- 08.03.2015
- 649
- 0
Выбранный для просмотра документ записка.docx
Скачать материал "2 класс. Математика. Тема "Письменное сложение вида 37+48""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ краткая запись.docx
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ мешки.docx
Скачать материал "2 класс. Математика. Тема "Письменное сложение вида 37+48""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пример.docx
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ урок по математике.docx
Тема: сложение вида 37+48
|
Цели деятельности учителя |
Познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами, развивать навыки устного счета. |
|
Тип урока |
Урок открытия новых знаний |
|
Планируемые
|
Личностные: стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и с взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: учатся складывать двузначные числа с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью, записывать задачу кратко. Метапредметные: регулятивные: прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; находят и выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя. |
|
Коррекционные цели |
Формирование умения работать по алгоритму, развитие словесно-логического мышления, развивать математическую речь. Развитие зрительного восприятия |
|
методы
и формы |
Формы: индивидуальная, фронтальная. Методы: словесный, наглядный, практический, работа с книгой. |
|
Образовательные ресурсы (Оборудование) |
Таблица-памятка «Решение примеров в столбик», таблица с геометрическим материалом, конверты с геометрическими фигурами на каждого ученика, карточки с примерами (индивидуальные задания), примеры («мешки») для устного счёта, рисунок парусника, образец письменного сложения двузначных чисел и образец устного приёма сложения двузначных чисел, проигрыватель, аудиозапись «Чунга-Чанга»), кувшин с запиской, учебники «Математика» 2 класс (УМК Школа России). |
|
Ход урока:
|
Коррекция |
|||
|
I Оргмомент.
II Актуализация опорных знаний Устный счёт. (Решение примеров с переходом через десяток в пределах 20)
- Сегодня, ребята, мы отправимся в увлекательное путешествие на паруснике. Так как оно будет длительным, нам необходимо будет погрузить мешки с провизией на наше судно. А для этого нужно решить примеры. (Карточки-«мешки» с примерами)
9 + 5, 7 + 4, 8 + 6, 5 + 7, 8 + 8, 4 + 8
Дети объясняют алгоритм решения примеров с переходом через десяток в пределах 20.
II Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы, целей
- Мешки погружены, можно отправляться в путь. Готовы? - Ой, что случилось? Какая-то яхта потерпела крушение. Давайте прочитаем записку капитана. (Учитель читает записку из кувшина)
«Всем кто это читает. Впереди подводная скала. Её пройдёт только тот, кто сумеет научиться письменно решать примеры вида к 58 + 24»
- Ребята, вы готовы преодолеть это препятствие?
III Открытие новых знаний. 1. Подготовка к объяснению нового материала. Устный приём сложения примера 58 + 24 (запись на таблице)
50 8 20 4
(Ученик по таблице объясняет устный приём сложения двузначных чисел).
2. Объяснение учителя алгоритма письменного сложения
-А мы сегодня познакомимся с письменным приёмом сложения. - Для этого пример записывается так: числа записывают одно под другим столбиком так, чтобы десятки были под десятками, а единицы – под единицами, не пропуская клетки числами, знак «+» пишем слева между слагаемыми и проводим черту под числами, под которой будет записываться сумма 58 +24 82 (таблица)
Запомните: письменное сложение начинают с единиц. Складываем единицы. К 8 прибавить 4 будет 12. 12 – это 1 дес. и 2 ед. Число 2 пишем под единицами, а 1 десяток запоминаем и прибавляем к единицам. Складываем десятки. К 5 прибавить 2 будет 7 и ещё прибавить 1 получится 8. Пишу под десятками. -Правильно выполнить письменное сложение вам поможет памятка (на доску вывешиваю плакат – памятку):
1.Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.
2.Складываю единицы. Единицы пишу под единицами, а десятки запоминаю и прибавляю к десяткам
3.Складываю все десятки. Пишу под десятками
4.Читаю ответ.
3. Тренировочные упражнения (Дети решают по одному примеру)
29 58 64 +12 +25 +29
4. Первичное закрепление - Решите пример самостоятельно (вывешивается таблица) 37 +48
Самопроверка по учебнику стр. 12
-Мы научились письменно решать примеры с переходом через десяток и обошли все препятствия.
IV Физкультминутка - Наш парусник подошёл к острову на котором живёт весёлый мальчик Чунга-Чанга. Здесь мы отдохнём и потанцуем. ( Дети делают физкультминутку под музыку)
V Дифференцированная работа (Решение примеров на карточках)
- Чтобы вы не скучали в пути, Чунга-Чанга попросил вас помочь решить ему примеры и задачу.
1 вариант (для слабых детей) 2 вариант (для более сильных детей)
Проверка самостоятельной работы.
VI Решение задачи (стр.12 № 3)
- Прочитайте задачу. - О чём говорится в задаче? (О больших и маленьких лодках). - Сколько лодок стояло у пристани? (18 маленьких и 7 больших лодок) - Сколько лодок ушло в море? (20 лодок.) - Что нужно узнать? (Сколько лодок осталось у пристани?)
-Можем, мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет). - Почему? (Не знаем, сколько лодок стояло у пристани.) - А можем узнать, сколько лодок стояло ? (Да). - Как? (18 + 7 = 25 (л) ) - Это мы узнали, сколько лодок стояло у пристани. - Как узнать, сколько лодок осталось у пристани? (25 – 20 = 5 (л)) - Запишем решение задачи в тетрадь. (1 ученик решает у доски)
VI Работа с геометрическим материалом. - Вот и подошло к концу наше путешествие. Чтобы без происшествий зайти в бухту нужно зажечь маяк. - Сложите маяк из геометрических фигур.
VII Рефлексия (Итог)
- На берегу нас ждут репортёры. Они хотят взять интервью. (Интерактивная игра «Микрофон»)
- Чему вы научились путешествуя? - Как пригодятся вам эти знания в жизни?
|
Развитие математической речи, отрабатывание умения работать по алгоритму.
Развитие математической речи, развитие зрительного восприятия
Формирование умения работать по словесной инструкции,
Развитие зрительного восприятия.
Формирование умения работать по алгоритму
Развитие словесно-логического мышления
Развитие пространственных представлений и ориентации |
Севастопольская общеобразовательная школа-интернат № 6
I – II ступеней
Урок математики, проведённый во 2-м классе
Тема: «Сложение примеров вида 37 + 48»
Провела учитель начальных классов:
Соколова А.Н
2014-2015 уч. год
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема: сложение вида 37 + 48
Цели деятельности учителя
Познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами, развивать навыки устного счета.
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Планируемые
образовательные
результаты
Личностные:стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и с взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: учатся складывать двузначные числа с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью, записывать задачу кратко.
Метапредметные:регулятивные:прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий;
познавательные: формулируют познавательную цель; находят и выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности;
коммуникативные:умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.
Коррекционные цели
Формирование умения работать по алгоритму, развитие словесно-логического мышления, развивать математическую речь. Развитие зрительного восприятия
методы и формы
обучения
Формы: индивидуальная, фронтальная.
Методы: словесный, наглядный, практический, работа с книгой.
Образовательные ресурсы (Оборудование)
Таблица-памятка «Решение примеров в столбик», таблица с геометрическим материалом, конверты с геометрическими фигурами на каждого ученика, карточки с примерами (индивидуальные задания), примеры («мешки») для устного счёта, рисунок парусника, образец письменного сложения двузначных чисел и образец устного приёма сложения двузначных чисел, проигрыватель, аудиозапись «Чунга-Чанга»), кувшин с запиской,
учебники «Математика» 2 класс (УМК Школа России).
Ход урока:
Коррекция
I Оргмомент.
II Актуализация опорных знаний
Устный счёт. (Решение примеров с переходом через десяток в пределах 20)
- Сегодня, ребята, мы отправимся в увлекательное путешествие на паруснике. Так как оно будет длительным, нам необходимо будет погрузить мешки с провизией на наше судно. А для этого нужно решить примеры. (Карточки-«мешки» с примерами)
9 + 5, 7 + 4, 8 + 6, 5 + 7, 8 + 8, 4 + 8
Дети объясняют алгоритм решения примеров с переходом через десяток в пределах 20.
II Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы, целей
- Мешки погружены, можно отправляться в путь. Готовы?
- Ой, что случилось? Какая-то яхта потерпела крушение.
Давайте прочитаем записку капитана. (Учитель читает записку из кувшина)
«Всем кто это читает. Впереди подводная скала. Её пройдёт только тот, кто сумеет научиться письменно решать примеры вида к 58 + 24»
- Ребята, вы готовы преодолеть это препятствие?
III Открытие новых знаний.
1. Подготовка к объяснению нового материала.
Устный приём сложения примера 58 + 24 (запись на таблице)
58+24 = (50+20)+(8+4)=70+12=82
50 8 20 4
(Ученик по таблице объясняет устный приём сложения двузначных чисел).
2. Объяснение учителя алгоритма письменного сложения
-А мы сегодня познакомимся с письменным приёмом сложения.
- Для этого пример записывается так: числа записывают одно под другим столбиком так,
чтобы десятки были под десятками, а единицы – под единицами, не пропуская клетки
числами, знак «+» пишем слева между слагаемыми и проводим черту под числами,
под которой будет записыватьсясумма 58
+24
82 (таблица)
Запомните: письменное сложение начинают с единиц.
Складываем единицы. К 8 прибавить 4 будет 12. 12 – это 1 дес. и 2 ед. Число 2 пишем под единицами, а 1 десяток запоминаем и прибавляем к единицам.
Складываем десятки. К 5 прибавить 2 будет 7 и ещё прибавить 1 получится 8. Пишу под десятками.
-Правильно выполнить письменное сложение вам поможет памятка (на доску вывешиваю плакат – памятку):
1.Пишу десятки под десятками,
единицы под единицами.
2.Складываю единицы. Единицы пишу под единицами,
а десятки запоминаю и прибавляю к десяткам
3.Складываю все десятки.
Пишу под десятками
4.Читаю ответ.
3. Тренировочные упражнения (Дети решают по одному примеру)
29 58 64
+12 +25 +29
4. Первичное закрепление
- Решите пример самостоятельно (вывешивается таблица)
37
+48
Самопроверка по учебнику стр. 12
-Мы научились письменно решать примеры с переходом через десяток и обошли все препятствия.
IV Физкультминутка
- Наш парусник подошёл к острову на котором живёт весёлый мальчик Чунга-Чанга.
Здесь мы отдохнём и потанцуем. ( Дети делают физкультминутку под музыку)
V Дифференцированная работа (Решение примеров на карточках)
- Чтобы вы не скучали в пути, Чунга-Чанга попросил вас помочь решить ему примеры
и задачу.
1 вариант (для слабых детей) 2 вариант (для более сильных детей)
19+12= 31 28+14= 42
39+ 26= 65 46+15= 61
14+57= 71 27+13= 40
Проверка самостоятельной работы.
VI Решение задачи (стр.12 № 3)
- Прочитайте задачу.
- О чём говорится в задаче? (О больших и маленьких лодках).
- Сколько лодок стояло у пристани? (18 маленьких и 7 больших лодок)
- Сколько лодок ушло в море? (20 лодок.)
- Что нужно узнать? (Сколько лодок осталось у пристани?)
Стояло – 18 л. и 7 л.
Ушло – 20 л.
Осталось - ?
АНАЛИЗ:
-Можем, мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет).
- Почему? (Не знаем, сколько лодок стояло у пристани.)
- А можем узнать, сколько лодок стояло ? (Да).
- Как? (18 + 7 = 25 (л) )
- Это мы узнали, сколько лодок стояло у пристани.
- Как узнать, сколько лодок осталось у пристани? (25 – 20 = 5 (л))
- Запишем решение задачи в тетрадь. (1 ученик решает у доски)
VI Работа с геометрическим материалом.
- Вот и подошло к концу наше путешествие. Чтобы без происшестви
6 656 307 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Соколова Алла Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.