|
Білім саласын дамыту мақсатында оқытудың жаңа әдіс –тәсілдерін үйретуші
ретінде бірінші коучинг сабағымды өткізу туралы мектеп әкімшілігімен
сұхбаттастым. Аудандық білім беру бөлімінің әдіскері коучинг сабағын аудан
орталығында өткізуді сұрады. Коучинг сабағын өткізбес бұрын қатысатын
мұғалімдерді анықтап , 7 қараша күні Островский орта мектебінде өтетінін
хабарладым. Ендігі менің міндетім Кембридж бағдарламасының жеті модуль
тақырыбын мұғалімдерге түсінікті етіп жеткізу. Екі коучинг сабағының арасын ұзатпауға
тырыстым, себебі менің мақсатым мұғалімдерден коучинг сабағынан алған
тәжірибелерін қаншалықты практикасына қолдана алғанын бақылау еді. Бақылай
отыра мұғалімдерге қаншалықты тиімді немесе тиімсіз болғаны туралы ойын білу
еді.
Өз
бойымдағы толғанысым қызығушылық танытып отырған әріптестерімді көргенде
сейілді. Ең алдымен коучинг сабағының жоспарымен және мақсатымен
таныстырдым.
Сабақтың
табыс критерийлері:
1.Топтағы
ынтымақтастық;
2.Тақырыпты
меңгеруі;
3.Тәжірибеде
қолдануы;
Мұғалімдер
бір -бірін жақын танымағандықтан, өз бойларындағы жақсы бір қасиетті айтып,
өздерін таныстырып өтті. Тізбектей танысу әдісін қолдандық. Танысу кезінде
әріптестерімнің бір-біріне деген жылы атмосферасы байқалды. Себебі олар
өздерін еркін ұстады, көңіл күйлері жоғары болды. Танысу парағын толтырды.
Осы кезде байқағаным:Жукованы ҰБТ нәтижесі толғандырады екен, Бурцева
оқушыларынан оңды нәтижелер күтеді, Нұрғазиеваға оқушылардың бойынан
шығармашылықты күтеді екен. Топ ережесін құрып алдық. Коучингті «Әлем өзгеруде
және біз де өзгерудеміз» деректі фильмін көрсетумен бастадым. Осы фильм
бойынша ой толғау өткіздім. Сіз осы курсты өтуге дайынсыз ба, және нені
білгіңіз келеді? Көп мұғалімдерді жеті модуль тақырыбының мазмұны
қызықтыратынын айтты.
Жукова
О.Л: жоғарғы санат мұғалімі. -Егер осы бағдарлама оқу үдерісін дамытатын
болса мен курс өтуге дайынмын-
Бурцева
Н.М: бірінші санат мұғалімі оқу ісінің меңгерушісі -Мен оқытудағы жаңа
тәсілдерді тәжірибемде қолданғым келеді –
Статусы
өзімнен жоғары әріптестерімнің мені мұқият тыңдап, бақылап отырғандары тек оң
әсер етті. Коучинг пен тәлімгерлік санаттарының мағынасы, LESSON STUDY
тәсілінің анықтамасын ашып бердім.
|
Жетістіг
ім
|
Кездескен
қиыншы
лықтар
|
Нәтиже
|
Болашақтағы
жоспарым
|
Ұсыныс
|
|
тәлім
алушым
ды Түктібае
ва А.Ж
қазақ тілі мұғалімі ІІ санаттағы әріптесімді бекітіп алдым.
|
Коучинг
сабағын өткізген
кабинет
ыңғайсыз
болды.
Тәлім
алушы
болуға
ұсыныс
жасаған
мұғалім
дерден
бас
тарттым,
уақыттың
тығызды
ғына
байланыс
ты.
|
коучинг
сабағы
нан
алған білім
дерін
тәжірибелерінде
қолдану
|
Сабақтарын
бақылау.
LESSON
STUDY тәсілін дамыту.
Тәлім
алушы
болуға
ұсыныс
жасаған
мұғалімдер
дермен
тәлімгерлік
ету.
|
Нұрғазиева
Г.С
Кемелбаева
М .А.
Жукова
О.Л.
БурцеваН.М.
LESSON
STUDY:
командасын
құру
керек
деген
ұсыны
сы
менің
жасай
мын
деген
әрекеттеріме
нық
сенім берді.
|
1-топ
–«21 ғасыр мұғалімі»
-Оқушыны
тұлға ретінде сыйлай білу керек, иновациялық технологияларды, АКТ-ны
меңгерген, менеджмент, зерттеуші, құзырлы мұғалім болу керек-
2-топ-
«21 ғасыр оқушысы»
-Салауатты
өмір салтын ұстанған,білім мен ғылымға жақын,ақпарат ағымынан
қалыспайтын,ұйымшыл,ұлтжанды,жаңашыл идеяларға жақын, отбасын қадірлейтін, өз
бойындағы қасиеттерін бағалай білетін тұлға болу
керек-
3-
топ –«21 ғасыр әдіскері» - Адамгершілік қасиет жоғары, полиглот, шебер
ұйымдастырушы, ұлттық мәдениетті бойына сіңіре білген,әлеми мәдениетті
жоғары, әлемдік жаңа технологияларды меңгерген, көреген, новатор адам болу
керек-
|
Жетіс
тігім
|
Кездескен
қиыншылықтар
|
Нәтиже
|
Болашақ
тағы
жоспар
ым
|
Ұсыныс
|
|
Топтағы
ынтымақ
тастық
|
Уақытты
ұтымды пайдалан
бау.
|
Коучингке
қатысуы
мұғалімдерім
тәжірибелерінде
постерлік
жұмыстарды қолданды.
|
Тайм
кимр әдісін қолдану.
Посерлік
жұмыс
тарын
бағалату.
|
Келешек
те ХХІ
ғасыр.....
кімін
көгісі
келеді.
Топтарға
тақырып
ты
өздеріне
шештіру.
|
Ендігі
осы үш топтың ойын қорыта отырып, мұғалім неліктен өзгеру керек?-деген
ресурспен жұмыс жасадық. Бұл жұмыстағы мақсатым мұғалімдердің өзгеру керек
екенін менің итермелеуімнен емес, өздерінің саналы түрде өзгеруі керек
екеніне көздерін жеткізу болды.
|
Жетіс
тігім
|
Кездескен
қиыншы
лықтар
|
Нәтиже
|
Болашақ
тағы
жоспар
ым
|
Ұсыныс
|
|
Бақылан
ған
мұғалім
дер
әр
түрлі
тренинг
тер
өткізу
арқылы
сыныпта
жылы
атмос
фера
туғызды.
|
Бақыланған
Бурцеваның
сабағынан
мұғалім
тарапынан
үстемдік
байқалып
тұрды.
|
Мұғалім
дер
зерттеу
тақырыбына
диалогтың
түрлерін
қолданды.
|
Жаңа
тәсілдер
ді
қабыл
дағысы
келмеген
мұғалім
дерге
коучинг
сабағына
қатысуға
ұсыныс
жасау.
|
Мұғалімдердің
өз
сабағы
на
бағалау
критерийлерін
қойдыр
ту.
|
Келесі
кезеңде бағдарламаның жеті модулімен таныстырдым. «Ең негізгісіне жеттік
қой» деп қызығушылық танытып отырған әріптестеріме жеті модульдің мазмұнын
толық ашып беруіме тура келді. Дегенмен, оқытудағы жаңа тәсілдердің бірі
диалогтық оқытуға терең тоқталдым. Аудан бойынша 18 орыс мектебі және 1
қазақ мектебі бар. Коучингке қатысушы мұғалімдердің басым көпшілігі қазақ
тілі мен әдебиеті пәні болғандықтан, өзекті тақырыптары оқушылардың жазбаша
және ауызша тілін дамыту. Тіршіліктің негізі қарым- қатынас пен диалогта
орнығады. Басқаның ойымен, пікірімен, көзқарасымен санасу, бөтенді түсіне
білу, өзіңді оның орнына қоя білу, басқа адамдармен тіл табысу бүгінгі күннің
ағымы. Диалог -екі жақтың сөз арқылы, ауызша немесе жазбаша қарым -қатынасы.
Мұнда екі жақтың құқықтары бірдей болғандықтан, қоғамдағы қарым қатынастың
басты нысаны деп айтуға болады. Диалогтық оқыту туралы және әңгіменің
түрлеріне тоқталып, нұсқаулықтың 103-бетіндегі теорияға сүйене слайд бойынша
түсіндіре отырып, кері байланыс туғыздым.Ендігі осы модулды қаншалықты
түсінгендіктерін білу мақсатында
әңгіменің
үш түріне байланысты кинофильмдер көрсеттім. Мұғалімдер топатаса отырып
шешеті. Екінші аптаның екінші күнгі ресурстарымен жұмыс жасадық. Әңгімелесу
факторлары, яғни мұғалімдерге сыныпта әңгімені пайдалануға көмектесетін және
жол бермейтін факторларды анықтадық. Постермен жұмыс.
Мұғалімдердің
пікірі: -Мұғалімге көмектесетін факторлар:сыныптағы жағымды атмосфера,
оқушылардың ынтымақтастығы, сабақты неғұрлым тартымды қылып жоспарлау - дей
келе осы ахуалды оқушыларға тудыру үшін мұғалім тарапынан көп еңбекті,
шеберлікті қажет ететіндігін түйіндеді. Мұғалімдердің жұмысын жеңілдету
мақсатында тағы да диалогтық оқытудағы сұрақтардың түрлеріне тоқталдым.
Жетелеуші сұрақтар, түрткі сүрақтар, зерттеушілік сұрақтар. Нұсқаулық106-
бет.
Мұғалімдер
пікірі:
-Біз
бұрын тек жабық сұрақтармен ғана шектеліппіз. Енді біз сұрақтардың түрткі
болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау сияқты әртүрлі техникаларын пайдалана
отырып, оқушының білім деңгейін тексеру мақсатында емес, керісінше оларды
дамыту үшін қолдануға болатынын түсініп отырмыз деген қорытындыға келді-
|
Жетіс
тігім
|
Кездескен
қиыншы
лықтар
|
Нәтиже
|
Болашақ
тағы
жоспа
рым
|
Ұсыныс
|
|
Бақылан
ған
мұғалім
дер
сабақта
рында
диалог
тың
түрлерін
қолдан
ған.
Бурцева
сабағын
да
жеті модуль
дың
барлығын
қамтып кеткен.
|
Бурцеваның
Шетелдік Азия,
Япония
тақырыбындағы сабағында
әңгіменің
түлерін қолдана алмаған.
Оқушылар
тек дайын материалдарын қорғады.
|
Кемелба
ева
М .А.
бақылан
ған
сабағында
зерттеу
шілік
әңгіме
толығы
мен
ашылды.
Сынақтан
өткізу сұрақтары
пайдал
анылды
Жукова
ның
сабағында
оқушылар
дың
суретте
рін
бағалауда
жетелеуші,
сынақ
сұрақ
тарды
пайда
ланды.
Бурцева
ның
сабағында
оқушылар тақырыптарын қорғау кезінде қайта бағыттау
сұрақтары
пайдала
нылды
|
Диалог
тық
оқыту арқылы
оқушы
лардың
бойынан
ашылма
ған
қасиетте
рін
анықтау
арқылы
дарынды
лығын
және талантын дамыту.
|
Бурцеваның
сабағына ұсыныс:
Келешек
те
топтар мемеле
кеттер
шаруашылығын
экономикасын
салыс
тырса,
зерттеушілік
әңгіме болар еді.
|
Бірінші
аптаның екінші күнгі ресурстарымен жұмыс. Мінсіз оқушыны сипаттау, әр түлі
бес елдегі көзқарастармен салыстыра отырып, ойларын тұжырымдау еді.
-Мінсіз
оқушының сипаттамасы:
1.Жақсы
тәрбиеленген;
2.Әлеуметтік
дағдыларды игерген;
3.Мақсатты;
4.Бақытты;
5.Ынтымақтастыққа
түседі;
|
Жетістігім
|
Кездескен
қиыншылықтар
|
Нәтиже
|
Болашақтағы
жоспарым
|
Ұсыныс
|
|
Мұғалім
дер
дің
рефлексия
лық
есептер
інде
жазылған
шынайылық.
Оқушыға
қарағанда
ересектер
дің
шынайы
ойын
білу
күрделі.
Осы
ойлардан
менің
бойыма
өзіме
деген
сенімділі
гім
артты.
|
Мінсіз
оқушыны сипаттауда
екінші
топтың пікірі
-Біздің
менталитетіміз
басқа,
сондықтан
басқа
елдермен
сай
келуімізге
міндетті
емеспіз-
Менің
тарапым
нан
осы
тапсыр
маны
дұрыс
түсіндір
мегенімді
білдім.
|
Жұмыс
жасаған
мұғалім
дерімнің
жаңаға
бетбұрыстары
жақын.
|
Кездескен
қиыншыл
ықтарды
әлі де
әріптестер
іммен
жұмыс
жасай
отыра
жою.
|
Ресурстармен
жұмыс
кезінде дайын материалдарды алдын ала бермеу.
|
Сабақ
аяғында сауалнаманы негізге ала отырып, бірінші коучинг сабағы бойынша он
сөйлемнен тұратын есеп жазып берулерін сұрадым. Сабақ соңында бес мұғалім
менімен тікелей жұмыс жасайтынына ұсыныc берді. Олар:Бурцева Н.М.география
пәні, Жукова О.Л.орыс тілі, Адамбаева М.С қазақ тілі мұғалімдері.Тәлім алушыларымды:
Нұрғазиева Г.Ч қазақ тілі ІІ санат, Түктібаева А.Ж қазақ тілі мұғалімі ІІ
санаттағы әріптестерімді бекітіп алдым. Келесі коучинг сабағы 9 қараша күні
өтетінін ескерттім.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. «Назарбаев Зияткерлік мектебі» ДББҰ, «Мұғалімге
арналған нұсқаулық», 2012 жыл.
2.
Үлестірмелі материалдар (2 апта)
3.
«Назарбаев Зияткерлік мектебі» ДББҰ, «Мұғалімдерге арналған бағдарлама»
2012 жыл.
4.
«Назарбаев Зияткерлік мектебі» ДББҰ, «Мектептегі тәжірибе кезеңінде орындауға
арналған тапсырмалар»,
2012
жыл.
5.cpm.kz
|
