Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / 2 занятие городской творческой лаборатории учителей литературы " Способы построения и содержание интересного урока литературы в старших классах"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

2 занятие городской творческой лаборатории учителей литературы " Способы построения и содержание интересного урока литературы в старших классах"

библиотека
материалов

4


2 занятие

городской творческой лаборатории учителей литературы

" Способы построения и содержание интересного урока литературы в старших классах".

Тема: Завязка урока как проблемный аспект и реализация творческого потенциала учащихся.

Человек спрашивает, ищет ответ на вопрос — значит, думает.

Об этом знаем мы, взрослые. А дети чаще спрашивают из любопытства. Они задают массу вопросов почти с того момента, когда начинают говорить. А потом они приходят к нам на уроки, и мы “вдруг обнаруживаем”, что вопросов дети либо задают мало,либо совсем не задают. И тогда уже мы себя спрашиваем: что же случилось? Придумываем интересные задания, применяем мотивационные приёмы, развивающие у ребёнка интерес к учёбе,к чтению в частности, и т.п.Предлагаю на этом занятии вместе поразмышлять над тем, какие вопросы мы сами задаём ученикам и как можно научить их задавать вопросы правильно, по-разному и не бояться спрашивать.

Типы вопросов

Репродуктивный вопрос начинается со слов: Кто? Что? Как?

Где? Куда?

Продуктивные вопросы (специальные):

можно ли считать (то-то) верным?

какие выводы можно сделать из…?

каковы мотивы поступков героя (-ев)?

вопрос начинается с формулировки тезиса.

Продуктивные вопросы (разделительные):

если известно..., то …?

если …, то почему

или или

Алгоритм постановки проблемного вопроса

Изучите информацию: выделите основные моменты события,

задачи, точки зрения, теории…;

выделите главное: мысли, идеи, особенности, условия…;

выявите противоречия, несогласованность, неубедительность

аргументов…;

определите суть противоречий;

сформулируйте проблемный вопрос.

Кроме того, сам проблемный вопрос должен содержать три

обязательных элемента:

указание на объект изучения;

указание на направление изучения объекта;

противоречие (скрытое или явное)

Предлагаю несколько текстов.

Старая липа

Думал о старой липе с такой морщинистой корой. Сколько времени она утешала старого хозяина и утешает меня, вовсе и не думая ничего о нас! Я смотрю на её бескорыстное служение людям,и у меня, как душистый липовый цвет, распускается надежда: может, когда-нибудь и я вместе с

ней процвету (М.Пришвин).

2

В саду

Приветствую тебя, мой добрый, старый сад,

Цветущих лет цветущее наследство!

С улыбкой горькою я пью твой аромат,

Которым некогда моё дышало детство.

Густые липы те ж, но заросли слова,

Которые в тени я вырезал искусно…

Как будто с трепетом здесь каждого листа

Моя пробудится и затрепещет совесть,

И станут лепетать знакомые места

Давно забытую, оплаканную повесть.

(А.Фет)

Чуть зацветёт иван-чай

Липа в ночной полумгле

Светит густой позолотой,

Дышит — как будто в дупле

Скрыты горячие соты.

(А.Твардовский)

Запишите три продуктивных вопроса, ответы на которые позволят ученикам представить липу, липовый парк в русской литературе как образ памяти, воспоминаний о прошлом, об отечестве, о традициях.

Какие вопросы являются проблемными? Запишите их номера.

1. Как в тексте повести Н.В. Гоголя «Шинель» раскрывается замечание автора о петербургском климате?

2. Похож ли внешний облик Петербурга Достоевского на Петербург Пушкина и Гоголя? Если да, то чем?

3. Как Достоевский выстраивает описание комнат своих персонажей?

4. Какое символическое значение получает образ Петербурга в стихотворении И.Анненского «Петербург»?

5. Как вы понимаете метафору “Исакий в облаченье из литого серебра” в стихотворении А.Ахматовой («Стихи о Петербурге»)?

6. Почему стихотворение О.Мандельштама называется «Петербургские

строфы»?

7. Почему В.Маяковский обращается к жанру сказки («Последняя

Петербургская сказка»)?

Из опыта работы. Примеры проблемных вопросов и заданий:

Неся крест свой, он вышел на место, называемое Лобное, по-еврейски Голгофа; там распяли его...»

(Евангелие от Иоанна)

1. Почему, размышляя над письмом матери, Раскольников произносит: «На Голгофу-то тяжело всходить.» ?

2. Поразмышляйте почему же Дуня Раскольникова отказывается принести
себя в жертву, когда судьба брата оказалась в руках Свидригайлова.

Раба обстоятельств - способна на горькую правду о себе, но ничего
изменить не может (телеграммы).
Согласны ли вы с утверждением, что ради любви Раневская готова продать и себя, и вишнёвый сад, и своих дочерей.

письмо от учителя

Уважаемый ученик (ученица) 10 класса!

Представьте, Вы - житель России второй половины XIX века. Вы - русский интеллигент.

Попытайтесь войти в образ, вспомнить, какие общественные группы господствовали в России в этот период времени, примкнуть к одной из них,, обосновав при этом, почему Вы примыкаете именно к этой группе. Постарайтесь убедить меня войти в Ваш «лагерь».

Почему Вы гордитесь, что живете в России второй половины XIX века?

С уважением Светлана Владимировна.

Приём «Согласитесь ли вы…» Предлагается чётко, корректно вступить в дискуссию с автором по следующим позициям:

Любовь — прекрасный, но мимолётный гость на нашей Земле”;

любовь прекрасна” и “любовь обречена”;

«у любви не может быть счастливого житейского конца».

- Запишите ассоциативный ряд к этому слову.

Фаза вызова. Слово учителя (обращается к портрету писателя): Вообразите себе, что этот красивый, синеглазый, со светлыми вьющимися волосами, чуть печальным, но по-мальчишески отважным лицом человек войдет к нам в класс. Какие вопросы вы ему зададите, зная, что к вам пришел автор сказки «Черная курица, или подземные жители» - Антоний Погорельский?

Запишите свои ассоциации к слову «жизнь»

Приём «Согласитесь ли вы…» Предлагается чётко, корректно вступить в дискуссию с автором по следующим позициям:

по рассказу "Старуха Изергиль"А.М.Горького

«…работа – только ради материальных благ – духовная тюрьма»

«…нельзя купить за деньги счастье полёта и близость к ярким звёздам»,

«невозможно жить без поэзии, без любви…»

Приём «Прогнозирование»

В конце урока попробуйте сформировать идеалы писателя. По мере разговора, соберите воедино, против чего протестует Антуан де Сент-Экзюпери, что вызывает его гнев, презрение, негодование?

«Пилат представлен в романе в нескольких ракурсах. Это позволяет нам глубже понять его характер, мотивацию его поступков. Какие роли Понтия Пилата кажутся вам наиболее интересными для нашего разговора о нем?»

ДИНАМИЧНАЯ ФОТОГРАФИЯ( ГАМЛЕТ,РАСКОЛЬНИКОВ.ПИЛАТ) Далее предлагаю всем желающим «примерить» на себя выбранную роль Пилата, выйти в центр зрительского круга и принять ту позу, которая, по мнению, выступающего, точно выражает суть характера Пилата в этой ипостаси.

Предлагаем поразмышлять над высказыванием Булгакова «Оправдание есть, утешения нет» и подумать, с каким ещё героем романа можно соотнести это высказывание и почему?

У М.Горького было несколько вариантов названий рассказа: «Исповедь бывшей красавицы», «Легенды, рассказанные ночью». В чём же преимущество у окончательного варианта?


«Ему нет жизни и смерть не улыбается ему. И нет ему места среди людей. Вот как был поражён человек за гордость»- в этот момент рассказа у Изергиль появляется «боязливая ,рабская нота». Прокомментируйте причину появления этой боязливой нотки.



« Я была счастлива на это: никогда не встречалась с теми, кого любила. Это нехорошие встречи…» Какую же опасность несли встречи с близкими когда-то людьми?


«Последние это были минуты- хорошие минуты моей жадной жизни»-скажет Изергиль. Почему свою жизнь она называет жадной?


«И вижу я , что не живут люди ,а всё примеряются и кладут на это всю жизнь. И когда обворуют сами себя, истратив время, то начинают жаловаться на судьбу. Что ж тут –судьба!Каждый сам себе судьба»-говорит Изергиль. Дайте свой комментарий этому высказыванию.



«За все, что человек берёт, он платит собой: своим умом и силой, иногда-жизнью».Согласны ли вы с этим высказыванием Изергиль? Прокомментируйте своё мнение.


«Море шумело глухо и печально»-так заканчивается рассказ Горького. О чём же эта печаль? Порассуждайте, почему в жизни преобладают такие, как Изергиль и Лара, а не Данко?



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

  • Завязка урока как проблемный аспект и реализация творческого потенциала учащихся.Человек  спрашивает, ищет ответ на вопрос — значит, думает.Об этом знаем мы, взрослые. А дети чаще спрашивают из любопытства. Они задают массу вопросов почти с того момента, когда начинают говорить. А потом они приходят к нам на уроки, и мы “вдруг обнаруживаем”, что вопросов дети либо задают мало,либо совсем не задают. И тогда уже мы себя спрашиваем: что же случилось? Придумываем интересные задания, применяем мотивационные приёмы, развивающие у ребёнка интерес к учёбе,к чтению в частности, и т.п.Предлагаю на этом занятии вместе поразмышлять над тем, какие вопросы мы сами задаём ученикам и как можно научить их задавать вопросы правильно, по-разному и не бояться спрашивать/

 

Автор
Дата добавления 27.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров292
Номер материала 546552
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх