2
занятие
городской
творческой лаборатории учителей литературы
"
Способы построения и содержание интересного урока литературы в старших
классах".
Тема:
Завязка урока как проблемный аспект и реализация творческого потенциала
учащихся.
Человек спрашивает,
ищет ответ на вопрос — значит, думает.
Об этом знаем мы,
взрослые. А дети чаще спрашивают из любопытства. Они задают массу вопросов
почти с того момента, когда начинают говорить. А потом они
приходят к нам на уроки, и мы “вдруг обнаруживаем”, что вопросов дети либо
задают мало,либо совсем не задают. И тогда уже мы себя спрашиваем: что же случилось?
Придумываем
интересные задания, применяем мотивационные приёмы, развивающие у ребёнка
интерес к учёбе,к чтению в частности, и т.п.Предлагаю на этом занятии вместе
поразмышлять над тем, какие вопросы мы сами задаём ученикам и как можно научить
их задавать вопросы правильно, по-разному и не бояться спрашивать.
Типы
вопросов
Репродуктивный
вопрос начинается со слов: Кто? Что? Как?
Где? Куда?
Продуктивные
вопросы (специальные):
• можно ли считать
(то-то) верным?
• какие выводы
можно сделать из…?
• каковы мотивы
поступков героя (-ев)?
• вопрос
начинается с формулировки тезиса.
Продуктивные
вопросы (разделительные):
• если известно...,
то …?
• если …, то
почему
или или
Алгоритм
постановки проблемного вопроса
• Изучите
информацию: выделите основные моменты события,
задачи, точки
зрения, теории…;
• выделите
главное: мысли, идеи, особенности, условия…;
• выявите
противоречия, несогласованность, неубедительность
аргументов…;
• определите суть
противоречий;
• сформулируйте
проблемный вопрос.
Кроме того, сам
проблемный вопрос должен содержать три
обязательных
элемента:
• указание на
объект изучения;
• указание на направление
изучения объекта;
• противоречие
(скрытое или явное)
Предлагаю
несколько текстов.
Старая липа
Думал о старой
липе с такой морщинистой корой. Сколько времени она утешала старого хозяина и
утешает меня, вовсе и не думая ничего о нас! Я смотрю на её бескорыстное
служение людям,и у меня, как душистый липовый цвет, распускается надежда:
может, когда-нибудь и я вместе с
ней процвету
(М.Пришвин).
2
В саду
Приветствую тебя,
мой добрый, старый сад,
Цветущих лет
цветущее наследство!
С улыбкой горькою
я пью твой аромат,
Которым некогда
моё дышало детство.
Густые липы те ж,
но заросли слова,
Которые в тени я
вырезал искусно…
Как будто с
трепетом здесь каждого листа
Моя пробудится и
затрепещет совесть,
И станут лепетать
знакомые места
Давно забытую,
оплаканную повесть.
(А.Фет)
Чуть зацветёт
иван-чай
Липа в ночной
полумгле
Светит густой
позолотой,
Дышит — как будто
в дупле
Скрыты горячие
соты.
(А.Твардовский)
Запишите
три продуктивных вопроса, ответы на которые позволят ученикам представить липу,
липовый парк в русской литературе как образ памяти, воспоминаний о прошлом, об
отечестве, о традициях.
Какие вопросы
являются проблемными? Запишите их номера.
1. Как в тексте
повести Н.В. Гоголя «Шинель» раскрывается замечание автора о петербургском
климате?
2. Похож ли
внешний облик Петербурга Достоевского на Петербург Пушкина и Гоголя? Если да,
то чем?
3. Как Достоевский
выстраивает описание комнат своих персонажей?
4. Какое
символическое значение получает образ Петербурга в стихотворении И.Анненского
«Петербург»?
5. Как вы
понимаете метафору “Исакий в облаченье из литого серебра” в стихотворении
А.Ахматовой («Стихи о Петербурге»)?
6. Почему
стихотворение О.Мандельштама называется «Петербургские
строфы»?
7. Почему В.Маяковский
обращается к жанру сказки («Последняя
Петербургская
сказка»)?
Из
опыта работы. Примеры проблемных вопросов и заданий:
Неся крест свой,
он вышел на место, называемое Лобное, по-еврейски Голгофа; там распяли его...»
(Евангелие от
Иоанна)
1. Почему,
размышляя над письмом матери, Раскольников произносит: «На Голгофу-то
тяжело всходить.» ?
2. Поразмышляйте
почему же Дуня Раскольникова отказывается принести
себя в жертву, когда судьба брата оказалась в руках Свидригайлова.
Раба обстоятельств
- способна на горькую правду о себе, но ничего
изменить не может (телеграммы). Согласны ли вы с утверждением, что
ради любви Раневская готова продать и себя, и вишнёвый сад, и своих дочерей.
письмо от учителя
Уважаемый ученик
(ученица) 10 класса!
Представьте,
Вы - житель России второй половины XIX века. Вы - русский интеллигент.
Попытайтесь
войти в образ, вспомнить, какие общественные группы господствовали в России в
этот период времени, примкнуть к одной из них,, обосновав при этом, почему Вы
примыкаете именно к этой группе. Постарайтесь убедить меня войти в Ваш
«лагерь».
Почему Вы
гордитесь, что живете в России второй половины XIX века?
С уважением
Светлана Владимировна.
Приём «Согласитесь
ли вы…» Предлагается чётко, корректно вступить в дискуссию с автором по
следующим позициям:
“Любовь —
прекрасный, но мимолётный гость на нашей Земле”;
“любовь
прекрасна” и “любовь обречена”;
«у любви не может
быть счастливого житейского конца».
- Запишите
ассоциативный ряд к этому слову.
Фаза вызова. Слово
учителя (обращается к портрету писателя): Вообразите себе, что этот красивый,
синеглазый, со светлыми вьющимися волосами, чуть печальным, но по-мальчишески
отважным лицом человек войдет к нам в класс. Какие вопросы вы ему зададите,
зная, что к вам пришел автор сказки «Черная курица, или подземные жители» -
Антоний Погорельский?
Запишите свои
ассоциации к слову «жизнь»
Приём «Согласитесь
ли вы…» Предлагается чётко, корректно вступить в дискуссию с автором по
следующим позициям:
по рассказу "Старуха
Изергиль"А.М.Горького
«…работа – только
ради материальных благ – духовная тюрьма»
«…нельзя купить за
деньги счастье полёта и близость к ярким звёздам»,
«невозможно жить
без поэзии, без любви…»
Приём
«Прогнозирование»
В конце урока
попробуйте сформировать идеалы писателя. По мере разговора, соберите воедино,
против чего протестует Антуан де Сент-Экзюпери, что вызывает его гнев,
презрение, негодование?
«Пилат представлен
в романе в нескольких ракурсах. Это позволяет нам глубже понять его характер,
мотивацию его поступков. Какие роли Понтия Пилата кажутся вам наиболее
интересными для нашего разговора о нем?»
ДИНАМИЧНАЯ
ФОТОГРАФИЯ( ГАМЛЕТ,РАСКОЛЬНИКОВ.ПИЛАТ) Далее предлагаю всем желающим
«примерить» на себя выбранную роль Пилата, выйти в центр зрительского круга и
принять ту позу, которая, по мнению, выступающего, точно выражает суть
характера Пилата в этой ипостаси.
Предлагаем поразмышлять
над высказыванием Булгакова «Оправдание есть, утешения нет» и подумать, с каким
ещё героем романа можно соотнести это высказывание и почему?
У М.Горького было
несколько вариантов названий рассказа: «Исповедь бывшей красавицы», «Легенды, рассказанные
ночью». В чём же преимущество у окончательного варианта?
«Ему нет жизни и
смерть не улыбается ему. И нет ему места среди людей. Вот как был поражён
человек за гордость»- в этот момент рассказа у Изергиль появляется «боязливая
,рабская нота». Прокомментируйте
причину
появления этой боязливой нотки.
« Я была счастлива
на это: никогда не встречалась с теми, кого любила. Это нехорошие встречи…»
Какую же опасность несли встречи с близкими когда-то людьми?
«Последние это
были минуты- хорошие минуты моей жадной жизни»-скажет Изергиль. Почему свою
жизнь она называет жадной?
«И вижу я , что
не живут люди ,а всё примеряются и кладут на это всю жизнь. И когда обворуют
сами себя, истратив время, то начинают жаловаться на судьбу. Что ж тут
–судьба!Каждый сам себе судьба»-говорит Изергиль. Дайте свой комментарий этому
высказыванию.
«За все, что
человек берёт, он платит собой: своим умом и силой, иногда-жизнью».Согласны ли
вы с этим высказыванием Изергиль? Прокомментируйте своё мнение.
«Море шумело
глухо и печально»-так заканчивается рассказ Горького. О чём же эта печаль? Порассуждайте,
почему в жизни преобладают такие, как Изергиль и Лара, а не Данко?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.