|
Этапы урока
|
Дидактические задачи этапа урока
|
Методы и приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы организации деятельности
|
Дидактические средства, интерактивные средства обучения
|
Формы
контроля, взаимоконтроля
|
Результат обучения
|
|
предметный
|
метапредметный
|
личностный
|
|
Мотивационный
этап
|
Организовать
актуализацию к требования обучающихся со стороны учебной деятельности.
Создать благоприятную эмоциональную обстановку.
|
Словесный
метод: беседа.
Наглядный
метод: демонстрация.
Приём
«Путешествие».
|
-Здравствуйте
ребята, я рада вас приветствовать. Садитесь.
-Поделимся
нашими красивыми улыбками, посмотрите на соседа по парте и улыбнитесь ему. А
теперь посмотрите на меня и подарите мне ваши улыбки. Я надеюсь, что эти
улыбки вы сохраните до конца урока.
-Проверьте
свою готовность к уроку, у вас на парте должны лежать: учебник, ручка,
тетрадь, дневник.
-Откройте
тетрадь, запишите число и классная работа.
- Наш с
вами урок будет необычным. Мы отправимся в путешествие на необычную планету,
которая называется «Математика». Но чтобы попасть туда, нужно запастись
знаниями.
-Для
того, чтобы узнать, на чем мы полетим туда, разгадаем загадку:
До Луны
не может птица
Долететь
и прилуниться,
Но зато
умеет это
Делать
быстрая … (Ракета).
-Верно,
мы полетим на ракете, в которой мы все с вами космонавты.
-Поднимите
руку, кто готов начать наше путешествие.
-Отлично!
Желаю всем удачи!
|
Приветствуют
учителя. Слушают учителя. Делятся своими улыбками с соседом по парте и с
учителем. Отгадывают загадку.
|
Фронтальная
|
Презентация.
|
Контроль
со стороны учителя за готовностью обучающихся к уроку. Самоконтроль со
стороны обучающихся за организацией своего рабочего места.
|
-
|
Р:
умение организовать рабочее место, принимает условия учебной деятельности,
К:
умение сотрудничать в процессе взаимодействия с учителем.
|
Организует
учебную деятельность.
|
|
Актуализация
знаний
|
Организовать
актуализацию изученных понятий и способов действий, достаточных для
построения новых знаний.
|
Словесный
метод: беседа, объяснение.
Наглядный
метод: демонстрация.
Практический
метод: задание.
|
-На пути
нам попалась планета «Всезнайка». Чтобы попасть на планету «Математика»,
необходимо выполнить задание на этой планете.
-Первое
задание «Устный счёт».
(Задание
на слайде)
Задание
1:
Какое число следует при счете за числом: 482, 810, 529, 699. Например, за
числом 482 следует число 483.
Какое
число предшествует при счете числу: 217, 900, 400, 360. Например, перед
числом 217 стоит число 216.
-Отлично!
Задание
2.
Запишите
в тетради число, в котором:
2 сот.
8. дес. 3 ед.;
4 сот. 6
дес. 0 ед.;
5 сот. 0
дес. 1 ед.
-Кто
закончит, покажите посадкой.
-Сверьтесь
с эталоном на слайде.
Эталон:
283;
460;
501.
-Поднимите
руку те, кто не допустил ни одной ошибки.
-Молодцы!
-У кого
были ошибки, в чем возникли трудности?
-Ребята,
вы все хорошо справились с заданием, летим дальше.
|
Слушают
учителя. Выполняют задание. Сверяются с эталоном на слайде. Анализируют
вместе с учителем, в чем возникли трудности.
|
Фронтальная.
Индивидуальная.
|
Презентация.
Раздаточный
материал: карточки с заданием.
|
Контроль
со стороны учителя за правильностью ответов обучающихся.
|
Знают
устный и письменный счёт в пределах 1000.
|
Р:умеет
самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное.
К:
умеет самостоятельно или с помощью учителя выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью.
П:
умеет работать с информацией, представленной в разных формах.
|
Повышает
мотивацию.
|
|
Постановка
проблемы
|
Создать
проблемную ситуацию, организовать анализ возникшей ситуации и на этой основе
выявить причины затруднения, определить пути решения.
|
Словесный
метод: беседа, объяснение.
Наглядный
метод: демонстрация.
Практический
метод: задание.
|
- У нас
на пути преграда, чтобы преодолеть ее необходимо решить задание.
-
Ребята, а как вы думаете, преодолеть преграду легче одному или с другом? (с
другом).
-Верно,
трудности легче преодолевать, когда рядом друг. Вот и это препятствие вы
будете проходить не одни, а с вашим соседом по парте.
-У
каждого на парте лежат листочки с заданием (Приложение №1). Но для начала повторим
правила работы в паре. (Работать должны оба; один говорит, другой слушает;
Если не
понял, переспроси; Свое несогласие высказывай вежливо; Уважай мнение
другого).
-Кто
выполнит задание, покажите посадкой.
-Не
забываем о правильной посадке.
Задание:
Сравните
числа.
1) 35
53;
2) 60
54;
3) 345
654;
4) 34
23;
5) 784
234
-Как вы
сравнивали числа под номером 1, 2 и 4? (Сначала сравнивали десятки, затем
единицы).
-А как
вы сравнивали числа под номером 3 и 5? (Мы не умеем сравнивать трехзначные числа).
-Верно,
мы еще не умеем сравнивать трехзначные числа, но сегодня обязательно это
исправим.
-Мы
преодолели препятствие и теперь можем лететь дальше.
|
Слушают
учителя. Отвечают на вопросы. Повторяют правила работы в парах. Выполняют
задание в парах. Сравнивают числа вместе с учителем.
|
Фронтальная.
Парная.
|
Презентация.
Раздаточный материал: карточки с заданием.
|
Контроль
со стороны учителя за правильностью ответом обучающихся; за правильной
посадкой.
Самоконтроль
со стороны обучающихся при проверке задания.
|
Знание о
теме «Сравнение трехзначных чисел».
|
Р:
умение формулировать проблему; умение выполнять инструкции учителя.
К:
умение сотрудничать с учителем; умение работать в паре.
|
Повышает
познавательную активность.
Умеет
принимать другую точку зрения.
Уважительно
относится к соседу по парте.
|
|
Целеполагание
|
Организовать
деятельность по определению темы, цели и построение плана достижения цели.
|
Словесный
метод: беседа.
Наглядный
метод: демонстрация.
|
-Кто
может сказать тему нашего сегодняшнего урока? (Сравнение трехзначных чисел).
-Хорошо!
-Какую
цель мы поставим на урок? (научиться сравнивать трехзначные числа).
-Отлично!
-А что
мы будем сегодня делать? Для этого, соотнесите начало и конец строчки.
1)Я
вспомню …..
2)Я
узнаю …..
3)Я
научусь ….
А)как
можно сравнивать трехзначные числа.
Б)
сравнивать трехзначные числа.
В) устную и письменную нумерацию чисел до 1000.
Правильные ответы:
1)Я
вспомню устную и письменную нумерацию чисел до 1000.
2)Я
узнаю, как можно сравнивать трехзначные числа.
3)Я
научусь сравнивать трехзначные числа.
-Молодцы!
|
Слушают
учителя, отвечают на вопросы, проверяют тему, формулируют цель, составляют
задачи урока по презентации.
|
Фронтальная.
|
Презентация.
|
Контроль
со стороны учителя за правильностью ответов и формулирования цели, задач
урока.
|
-
|
Р:
умение определять тему на основе потребности выхода из затруднений.
|
Осознает
значимость результатов своей работы.
|
|
Открытие
новых знаний
|
Организовать
деятельность по открытию нового понятия и получения опыта применение нового
знания.
|
Словесный
метод: беседа, объяснение.
Наглядный
метод: демонстрация.
|
-И вот
мы добрались до планеты «Математика». Здесь мы узнаем много нового, также
много чему научимся.
-Первой
нашей остановкой на этой планете будет «Открытие нового знания».
-Откройте
учебник на странице 50.
-Маша,
прочитай прием под цифрой 1.
-Я пишу
на доске, вы записываете в тетради.
-700
больше 698, так как 7 сот. больше 6 сот.
На какой
разряд будем смотреть в первую очередь? (сотни).
-Верно.
Сколько сотен в числе 700? ( 7 сотен). А сколько сотен в числе 698? (6)
-Теперь
сравниваем сотни. (7 сотен больше, чем 6 сотен). Какой знак поставили?
(больше).
-Хорошо,
теперь сравним число 567 и 487.
-На
какой разряд будем смотреть в первую очередь? (сотни). Сколько сотен в числе
567? (5 сотен). А сколько сотен в числе 487? (4 сотни). Теперь сравниваем
сотни. (5 сотен больше, чем 4).
-Какой вывод можно сделать? (Сначала нужно сравнивать число
сотен. Где сотен больше, то число и будет больше).
-Хорошо.
-Кирилл,
прочитай под цифрой 2.
829
меньше 832, так как 2 десятка меньше чем 3.
-Что вы
можете сказать про число сотен? (Число сотен одинаковое). На какой разряд
будем смотреть? (на десятки). Сколько десятков в числе 829? (2). Сколько
десятков в числе 832? (3). Сравните. Какой знак поставим? (меньше). Почему?
(потому что, 2 десятка меньше чем 3).
-Хорошо.
Теперь сравним числа 467 и 493.
-Что
можете сказать про число сотен? (число сотен одинаковое). На кокой разряд
будем смотреть? ( на десятки). Сколько десятков в числе 467? (6). А сколько
десятков в числе 493? (9). Сравните. Какой знак поставим? (меньше). Почему?
(Потому что, 6 десятков меньше чем 9 десятков).
-Верно.
Какой вывод можем сделать? (Если число сотен
одинаковое, сравнивать число десятков. Где десятков больше, то число и будет
больше).
-Отлично.
-Настя,
прочитай третий прием сравнения.
-346
больше 342, так как 6 больше 2.
-В каких
разрядах числа одинаковые? (сотен и десятков). Как будем сравнивать? (по
числу единиц). Сколько единиц в числе 346? (6). А сколько единиц в числе 342?
(4). Сравните числа. Какое знак поставим? (больше). Почему? (потому что 6
больше чем 4).
-Теперь
сравним числа 542 и 549. В каких разрядах числа одинаковые? (сотен и десятков).
Как будем сравнивать? (по числу единиц). А сколько единиц в числе 542? (2). А
сколько единиц в числе 549? (9). Сравните числа. Какой знак поставим?
(меньше). Почему? (потому что, 2 меньше чем 9).
-Какой
вывод можем сделать? (Если число десятков одинаковое,
сравнивать нужно по цифрам разряда единиц. Где единиц больше, то и число
будет больше).
-Молодцы!
|
Слушают
учителя. Отвечают на вопросы. Работают с учебником. Делают выводы.
|
Фронтальная.
|
Учебник.
Классная доска.
|
Контроль
со стороны учителя за правильностью ответов обучающихся; за усвоением нового
материала обучающимися.
|
Знание о
теме «Сравнение трехзначных чисел».
|
К:
умение сотрудничать; умеет формулировать высказывания, умение учувствовать в
беседе.
Р:
умение удерживать учебную задачу на протяжении урока; умение делать выводы;
умение развивать память и граамотную математическую речь.
|
Осознает
целостность знания. Умеет выстраивать доброжелательные отношения с учителем
в процессе совместной деятельности. Проявляет интерес к предмету.
|
|
Физкультминутка
|
Организовать
смену ведущей деятельности.
|
Словесный
метод: объяснение.
Наглядный
метод: демонстрация.
|
-
Ребята, все встаем, будем выполнять физкультминутку.
На
слайде презентации:
https://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Fyoutu.be%2Fwje-YR3r-7I
Садимся
на свои места.
|
Слушают
учителя. Выполняют физкультминутку.
|
Фронтальная.
|
Презентация.
|
Контроль
со стороны учителя за выполнением физкультминуткой.
|
-
|
Умеет
переключаться на другой вид деятельности. Умение контролировать свои
действия.
|
Получает
положительных эмоций.
|
|
Первичное
закрепление
|
Организовать
применение новых знаний при выполнении типовых заданий.
|
Словесный
метод: беседа, объяснение.
Наглядный
метод: демонстрация.
Практический
метод: задание.
|
-
Следующая остановка называется «Сравнительная».
-На этой
остановке задание выполняет каждый сам. У вас на партах лежит листочек с
заданием. (Приложение №2).
Задание:
Сравните
числа.
860
680;
729
735;
101
350;
350
305;
499
500;
380
379.
-Кто
закончит работу, покажите посадкой.
-Поменяйтесь
листочками с соседом по парте и сверьте работу с эталоном на слайде.
Эталон:
860<680;
729<735;
101<350;
350 >305;
499 <500;
380 >379.
-Поменяйтесь
обратно листочками. Поднимите руку те, кто выполнил работу безошибочно.
-Молодцы!
-Те ребята,
которые допустили ошибки, в чем у вас возникли трудности?
-Ребята,
которые допустили ошибки, не расстраивайтесь. У нас будут еще задания, и вы
обязательно выполните задания без ошибок.
|
Слушают
учителя. Выполняют задание. Меняются листочками и сверяются с эталоном на
слайде.
|
Фронтальная.
Индивидуальная.
|
Презентация.
Раздаточный материал: карточки с заданием.
|
Контроль
со стороны учителя за выполнением задания; за взаимопроверкой.
Взаимоконтроль
со стороны обучающихся во время проверки работы сосед по парте.
|
Умение
сравнивать трехзначные числа.
|
Р:
умение сохранять учебную задачу; умеет определять уровень овладения учебными
знаниями.
К:
умение управлять своим поведением, реакциями.
П:
умение воспроизводить полученные знания.
|
Формирует
устойчивую мотивацию к учению.
|
|
Самостоятельная
работа
|
Организовать
самостоятельное определение уровня усвоения новых знаний через пробное
учебное действие с применением нового знания.
|
Словесный
метод: беседа, объяснение.
Наглядный
метод: демонстрация.
Практический
метод: задание.
|
-Вот мы
добрались до следующей остановки, название которой «Самостоятельная».
-На этой
остановке мы проверим ваши полученные знания на уроке.
-На
партах лежат листочек с заданием. Вам необходимо самостоятельно решить
задание.
Задание:
Сравните
числа и запишите их в нужную колонку.
1
вариант.
|
По числу сотен
|
По числу десятков, если число сотен одинаковое
|
По числу единиц, если число сотен и число десятков
одинаковое
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравните:
567 534
300 297
243 246
568 562
766 645
956 943
2
вариант
Задание:
Сравните
числа и запишите их в нужную колонку.
|
По числу сотен
|
По числу десятков, если число сотен одинаковое
|
По числу единиц, если число сотен и число десятков
одинаковое
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравните:
359 398
245 199
346
349
325
323
876 765
456 449
-Кто
закончит работу, покажите посадкой.
-Не
забываем о правильной посадке.
Эталон:
1
вариант
|
По числу сотен
|
По числу десятков, если число сотен одинаковое
|
По числу единиц, если число сотен и число десятков
одинаковое
|
|
300 >297
|
567 >
534
|
243<
246
|
|
766 >645
|
956 >943
|
562<568
|
2
вариант
|
По числу сотен
|
По числу десятков, если число сотен одинаковое
|
По числу единиц, если число сотен и число десятков
одинаковое
|
|
245 >
199
|
359 <
398
|
346 <
349
|
|
876
> 765
|
456 >449
|
325 >323
|
-Оцените
свою работу в соответствии с критерием оценивания и поставьте себе отметку.
Критерии
оценивания:
«5» - ставится,
если задание выполнено без ошибок.
«4» - ставится,
если допустили 1 ошибку.
«3» - ставится,
если допустил 2 ошибки.
«2» - ставится,
если допустил более 3 ошибок.
-Кто
выполнил задание безошибочно, поднимите руку.
-Молодцы!
-У кого
одна ошибка поднимите руку. В чем возникли трудности?
-У кого
2 и более ошибок. В чем возникли трудности?
|
Слушают
учителя. Выполняют самостоятельную работу. Сверяются с эталоном на слайде.
Оценивают свою работу с помощью критерия оценивания и ставят себе отметку.
|
Фронтальная.
Индивидуальная.
|
Презентация.
Раздаточный материал: карточки с заданием.
|
Контроль
со стороны учителя за ходом самостоятельной работы.
|
Знание о
«Сравнение трехзначных числах».
|
Р:
умение сохранять учебную задачу;
Умение
самостоятельно организовывать деятельность.
|
Повышает
познавательную активность.
|
|
Включение
в систему новых знаний и повторение
|
Определить
границы применения нового знания, используя при выполнении заданий с новыми
условиями.
|
Словесный
метод: беседа.
|
-Перед
тем, как лететь обратно, мы выполним еще одно задание.
-Откройте
страницу 50. Решим задачу под номером 6.
-Маша,
прочитай задачу.
Анализ
задачи:
-Прочитайте
условие.
-Прочитайте
вопрос задачи.
-О чем
говориться в задаче? (о стогах сена).
-Сколько
стогов сена заготовили в прошлом году? (На зиму заготовили 14 стогов).
-Известно
ли сколько заготовили в этом году сена? ? (Нет, неизвестно).
-А что
об этом сказано? (заготовили в 3 раза больше).
-Что
требуется узнать? (На сколько больше стогов сена заготовил в этом году).
-Кто
попробует составить краткую запись? (В прошлом -14
В этом -?, в 3 раза больше
на ? ст.б )
-Сколько
в прошлом году заготовили? (14 стогов).
-Сколько
в этом году заготовили? (в 3 раза больше)
-Как
звучит вопрос задачи? (На сколько стогов больше?).
Поиск
решения задачи.
-Каким
действием найдем ответ на вопрос задачи? (вычитанием)
-Почему?
(чтобы узнать, на сколько больше, нужно из большего вычесть меньшее).
-Зная,
сколько стогов сена заготовили в прошлом году и зная, во сколько раз больше
заготовили в этом, что мы можем узнать? (Сколько стогов сена заготовили в
этом году).
-Узнав,
сколько стогов сена заготовили в этом году и зная, сколько стогов сена
заготовили в прошлом, можем ли мы ответить на вопрос задачи? (На сколько
больше стогов сена заготовили в этом году).
- Что
для этого нужно сделать? (нужно 14 умножить на 3, затем 42 вычесть 14).
Решение
задачи:
-Что
найдем первым действием? (Сколько стогов сена заготовили в этом году).
-Каким
действием? Почему? (Умножением. В этом году заготовили в 3 раза больше, чем в
прошлом, значит в прошлом в 3 раза меньше, поэтому надо умножить 14 на 3).
-Что
найдем вторым действием? (На сколько больше стогов заготовили в этом году).
-Каким
действием? Почему? (Вычитанием. Чтобы узнать, на сколько больше, нужно из
большего вычесть меньшее).
1)14*3=42
(ст.) – сена в этом году.
2)42-14
= 28 (ст.)
Ответ:
на 28 стогов сена заготовили в этом году.
-Молодцы!
|
Слушают
учителя. Читают задачу. Анализируют задачу. Ищут поиск решения задачи. Решают
задачу. Отвечают на вопросы учителя.
|
Фронтальная.
|
Классная
доска.
Учебник.
Тетрадь.
|
Контроль
со стороны учителя за правильностью ответов обучающихся.
|
Знают
как решать задачи.
|
П:
умение аргументировать свои ответы.
Р:
умение сохранять учебную деятельность.
|
Осознает
собственную значимость знаний.
|
|
Рефлексия
|
Организовать
самооценку обучающимися результатов своей деятельности.
|
Словесный
метод: беседа. Наглядный метод: демонстрация.
|
-Мы
вернулись назад. А когда, люди возвращаются из путешествия, их обычно
спрашивают о впечатлениях.
-Вам
понравился урок?
-С какой
темой мы сегодня познакомились?
-Какую
цель мы ставили?
-Мы
добились ее?
-Ребята,
закрасьте ракету зеленым цветом, если вам понравился урок. Закрасьте желтым
цветом, если вам понравился урок, но вы чего-то не поняли. Закрасьте синим
цветом, если вам не понравился урок.
-Хорошо.
-Урок
окончен. Да свидания!
|
Слушают
учителя. Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу на уроке.
|
Фронтальная.
|
Презентация.
Раздаточный
материал: ракеты.
|
Контроль
со стороны учителя за правильностью ответов обучающихся; за оцениваем своей
деятельности.
|
-
|
Р:
умеет сохранять учебную задачу; умеет сопоставлять результат учебной
деятельности с учебными задачами; умеет осуществлять оценочную деятельность.
|
Осознает
уровень усвоения знания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.