|
Этапы урока
|
Обучающие задачи
этапа урока
|
Методы и приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формы организации
деятельности
|
Дидактические
средства, интерактивные средства обучения
|
формы
|
Результат
обучения
|
|
контроля,
взаимоконтроля
|
предметный
|
метапредметный
|
личностный
|
|
Организационный
момент.
Мотивационный
этап.
|
Выработать на личностно- значимом
уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной
деятельности.
Создать благоприятную
эмоциональную атмосферу
|
Словесный (беседа), стих
|
Эмоциональное вхождение в урок. Приветствие:
организует проверку готовности к уроку.
Математику, друзья, Не
любить никак нельзя. Очень точная наука, Очень строгая наука, Интересная
наук Эта математика.
– Сядьте удобно, закройте глаза.
Повторяйте за мной:
Я в школе на уроке. Сейчас я
начну учиться. Я радуюсь этому. Память моя крепка. Я готов к
работе. Я работаю!!!
– Дети! Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь! Я желаю вам сегодня на уроке удачи, точных расчетов и вычислений,
новых открытий.
|
Приветствуют учителя. Проверяют
готовность к уроку, выполняют требования учителя.
|
Фронтальная
|
|
Контроль со стороны учителя за
готовностью обучающихся (к уроку, к решению задач и т.д)
|
|
Р: волевая
саморегуляция
К: формирование
сотрудничества с учителем и одноклассниками.
|
Смысл образования учебной
деятельности
|
|
Актуализация
знаний
|
Организовать актуализацию
полученных понятий и способов действий достаточных для построения новых
знаний
|
Словесный
Наглядный
Практический
|
Организует повторение ранее изученного материала.
- Ребята, сегодня у нас необычные урок, а урок путешествие. А
куда мы отправимся скажите мне вы посмотрев на слайде. Что вы видите? Верно,
это Солнечная система. Сегодня мы совершим путешествие в космос по нашей
солнечной системе. Но, сначала скажите какая наука занимается изучением
космоса? (астрономия)
– А какая наука ей помогает ? (математика)
- Правильно! Без математики не может обойтись не только
астрономия, но и другие науки. Не зря её называют царицей наук, но и в тоже
время, и,служанкой других наук. И без неё никуда!
- Но перед там как отправиться в путешествие на надо повторить, что
мы изучали на прошлых уроках. Проверим как хорошо вы усвоили материал.
- Посмотрите на слайд и скажите, что вы видите.
10…1 .... 1000 .. 100
- Ребята, как мы называем эти числа. Единицы каких разрядов
представлены на слайде?
- Правильно ребята. Разместите разрядные единицы от самой
маленькой к самой большой
- Теперь выполним знание на доске:
- Заполните пропуски.
5 с 3 дес 7 ед =
6 с 1 д 2 е =
5 с 2 ед =
- Теперь порешаем примеры. Можете работать в парах
- У вас на партах лежат карточки с заданиями решите их. Кто
хочет выйти к доске и решить их? (Приложение 1)
- Задание 1
Решите данные примеры.
999+1 700+80+9
900-1 347-7-40
570+30-330 950+50-660
Задание 2.
Сравни числа
796 и 800, 312 и 320
1000 и 999
- Проверим, что у вас получилось. Возьмите карточки с эталоном и
проверьте.
- Ребята, чему равно 10 единиц?
-Чему равно 10 десятков?
-А чему равно 10 сотен?
-На каком месте, считая справа налево, записывают единицы?
Десятки?
- Ребята, скажите с какого разряда мы начинаем записывать число?
А как разряды расположены в натуральном ряду?
- Молодцы всё верно. Теперь мы можем отправляться в путешествие
|
Выполняют задания.
- Солнечная система
- Разрядные единицы.
- Единицы, десятки, сотни, тысячи
- 1,10,100,1000
|
Фронтальная. Парная
|
Классная доска
Презентация
Карточки с заданиями
|
Контроль со стороны учителя.
Взаимоконтроль и самоконтроль по эталону.
|
Знание разрядных единиц и
отношения между ними
Знание состава чисел
Умение сравнивать числа
|
Регулятивные: умение действовать
последовательно
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог с учителем и одноклассниками
|
познавательного интереса.;
заинтересованность в приобретении
и обогащение знаний;
Проявлять уважение по отношению к
партнеру.
|
|
Постановка
проблемы
|
Создать проблемную ситуацию с
целью выявления необходимости нового знания
|
Словесный (объяснение)
Практический.(задание)
|
Даёт задание. Подводит обучающихся к
выявлению проблемы.
Задаёт вопросы.
- Ребята,какая тема нашего урока? Для
того, что бы это узнать отправимся на планету Плутон, это малоисследованная
планета. Какое же задание нас ждёт на этой планете Ребята, посмотрите на
слайд. Что вы видите?
1, 7, 9, 3, 11, 213, 1000, 563, 39, 950, 207, 1001, 10000, 12321
5673, 1000000, 4000345.
- Разделите данные числа на три группы. Работайте в парах.
- Проверим. Какие группы вы выделили?
- Молодцы, какие числа у вас остались? Какие вы не смогли
отнести ни в одну из групп? (10000, 12321, 5673, 1000000, 4000345)
- Вы знаете, что это за числа? Почему вы их оставили?
- Скажите, мы встречались раньше с такими большими числами? Вы
знаете как они называются?
- Верно ребята, мы ещё не встречались с такими числами.
|
Слушают задание, выполняют
задания, отвечают на вопросы
- Числа
- Единицы, десятки, сотни, тысячи
- Они не подходят ни в одну из
групп.
- Мы не знаем.
- Нет.
|
Фронтальная
Парная
|
Презентация
|
Контроль со стороны учителя за
выполнением задания.
|
Знание чисел разрядов единиц,
десятков, сотен.
|
П: : Умение ориентироваться в
системе знаний.
К: умение сотрудничать. Умение
организовать продуктивное взаимоотношение.
Р: развитие мыслительных
операции: синтез, анализ, обобщение
|
Повышение познавательной
активности и познавательной мотивации. Развитие доброжелательных отношений
между в ходе парной работы.
|
|
Целеполагание и
планирование.
|
Организовать деятельность по
формулировки темы, цели и построение плана достижения цели.
|
Словесный.
Наглядный.
|
Подводит
к открытию темы (ребус) цели.
-В математике помимо однозначных, двузначных и трёхзначных чисел
существуют и другие. Их название вы узнаете решив примеры и записав ответы в таблицу
(Приложение 2)
8+9-2 (М)
13+7 (Н)
10-8+9 (О)
6+8 (Г)
6+10-13(З)
16-13+3 (А)
15+14+2 (Ч)
14-4+20 (Ы)
67-43-20 (Е)
25-5-15 (И)
69 +14 (С)
34 + 35 (Л)
- Кто хочет выйти к доске и решить?
- Какие слова получились?
- Все верно, молодцы.
- Кто назовет тему сегодняшнего урока?
- Какую цель мы поставим на урок? Чего мы должны добиться
по окончанию урока?
- А что мы будем делать на уроке?
- В этом вам помогут слова помощники на слайде: Познакомимся,
Узнаем; Научтмся,Будем
Верно, сегодня мы познакомимся с многозначными числами,
узнаем что такое классы разрядов. Узнаем особенности записи и чтения
многозначных чисел. Научимся сравнивать многозначные числа с другими числами.
Будем решать примеры.
|
Слушают учителя. Отвечают на
вопросы. Решают ребус. Называют тему урока. Формулируют цели и содержание
урока.
- Я!
- Многозначные числа
-Многозначные числа
|
Фронтальная. Индивидуальная .
|
Классная доска.
Карточки
Презентация
|
Контроль со стороны учителя за
процессом выполнения задания.
|
Узнали новое название «многозначные
числа"
|
Р. Умение определять
тему на основе выхода из затруднений.
П. Поиск и
выделение необходимой информации, средств информации.
К. Развитие
коммуникативной речи.
|
Личная значимость результатов
своей работы.
|
|
Открытие нового
знания
|
Организовать деятельность по открытию
нового понятия и получения опыта применения нового понятия.
|
Словесный (объяснение, рассказ,
беседа).
Наглядный (, иллюстрация)
|
Рассказывает о новой счётной
единице
- Следующая планета, на которую
мы с вами о правимся – Марс.
- На этой планете мы побольше
узнаем о многозначных числах.
- Если предметом очень много,
например, людей на планете или волос на теле, то мы сможем посчитать из
сотнями? Десятками? Вряд-ли.
- Для счета в таком случае
используют более крупные счётные единицы, например тысячи.
Тысячи считаются также как и простые
единицы.
10 тысяч- это 1 десяток тысяч
10 десятков тысяч- это 1 сотня
тысяч.
10 сотен тысяч- это 1 тысяча
тысяч или миллион.
- Ребята, очень важно уяснить и
понять, что после наибольшего трёхзначного числа идёт наибольшее четырехзначное.
После наибольшего четырехзначного числа идёт наименьшее пятизначное и т.д.
- Посмотрите на стр 21. Что это
за таблица, кто-нибудь знает? (Нет)
- Эта таблица разрядов и классов.
- Посмотрите единицы, десятки,
сотни составляют класс единиц (1 класс); единицы тысяч, десятки тысяч, сотни
тысяч составляют класс тысяч (2 класс)
- Ребята, внимательно рассмотрите
таблицу и назовите разряды, которые составляют 1 класс, 2 класс. Сколько
разрядов в каждом классе? Чем похожи и чем отличаются первый и второй классы
друг от друга?
- Сходства состоят в следующем:
·
В
каждом классе по 3 разряда
·
Единицы
каждого разряда в 10 раз больше предыдущий
- Различия:
·
Первый
класс – класс единиц
·
Второй
класс – класс тысяч
- Как вы думаете, что показывают
три нуля в записи числа 371 тысячи?
- Три нуля в записи числа 372
тысячи показывают отсутствие единиц первого класса.
- Запись числа начинается слева
направо со 2 класс к первому. Ребята, обратите внимание, что первое стало в
таблице 372, а второе число 372 ТЫСЯЧИ. В этом заключается особенность
произношения многозначных чисел.
Чтобы прочитать многозначное
число
1) разбивают
число на классы, отсчитывая с право по 3 цифры
2) Читают,
сколько в числе единиц каждого класса, начиная с высшего. Названия класса
единиц не произносится.
- Например, на стр 24 в таблице
число 145312 будет читаться так Сто сорок пять тысяч триста двенадцать.
- Запись числа начинается слева
направо со 2 класс к первому.
- Итак, ребята, что мы с вами
узнали? (Ответы детей)
|
Слушают. Отвечают. Выполняют
работу. Объясняют своё решение.
|
Фронтальная..
|
Презентация. Учебник
|
Контроль со стороны учителя за выполнением
заданий.
|
Узнали о многозначных числах как
о счётной единице. Узнали особенности записи и чтения многозначных чисел.
Познакомились с таблицей разрядов и классов.
|
П. Развитие
мыслительных операции- синтез, анализ. Умение устанавливать
причинно-следственные связи.
К. Умение
организовать сотрудничество, умение формулировать высказывания. Умения
участвовать в беседе.
Р. Самоконтроль
выполнения безопасности. Умение планировать дальнейшую деятельность.
|
Осознание обучающимся ценности
знания. Возникновение доброжелательных отношений между одноклассниками.
Умение принимать чужую точку зрения.
|
|
Физминутка
|
Организовать смену видов
деятельности
|
Словесный (объяснение). Наглядный
(демонстрация)
|
Показывает, объясняет правила
выполнения упражнений. Контролирует соблюдение техники безопасности.
Солнце глянуло в тетрадку,
Раз, два, три, четыре,
пять. (Ходьба на месте)
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и
встать, (Приседания)
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три,
четыре. (Наклоны)
И на месте
поскакать. (Прыжки)
На носок потом на
пятку. (Ходьба на месте)
Все мы делаем зарядку.
На носок потом на
пятку. (Ходьба на месте)
Все мы делаем зарядку.
|
Слушают, повторяют, соблюдают
технику безопасности
|
Фронтальная
|
|
Контроль со стороны учителя за
выполнением упражнения и соблюдением техники безопасности
|
—
|
Умение переключаться на другой
вид деятельности. Умение контролировать свои действия
|
Получение положительных эмоций.
|
|
Первичное закрепление
|
Организовать применение нового
знания при решении типовых задач.
|
Словесный (объяснение)
Практический (упражнения)
|
Формулирует задания, контролирует
выполнение, организует проверку результатов, оценивает результаты (организует
оценку).
- Теперь мы с вами знаем о новой счётной
единице и можем отправляться на следующую планету. Куда же это мы попали,
посмотрите на слайд. Это планета Венера. И на этой планете мы будем
закреплять полученные знания через практические задания. Работать будете в
парах. Вспомним работы в парах. Они представлены на слайде.
- Поработаем с учебником
- Выполним упражнение №84 на стр
23. Прочитайте задание. Что нужно сделать?
- Приступим: число 176. К какому
классу относится число? Сколько в числе сотен? Десятков? Единиц? Как вы это определили?
- К какому классу относится число
176 тысяч? Как вы это определили? Какие разряды будут в числе?
- Какие разряды есть в числах 420,
420 тысяч? Как вы это определили?
- Разберите следующие числа по
аналогии: 809, 809 тысяч, 300 тысяч, 80 тысяч.
- Проверим. Какая пара хочет
ответить? У всех получилось также? Если получилось также, поднимите красный
сигнализатор.
- Молодцы, всё верно.
- Выполним упражнение 85 «прочитайте
числа каждой пары. Что обозначают одинаковые числа в записи каждой пары чисел?»
9, 9000; 15 15000; 90, 90000; 608, 608000.
К какому классу относятся числа
сверху? Снизу? Как вы это поняли. Прочитайте каждое из чисел.
- Молодцы.
- Посмотрите на слайде.
Прочитайте задание: Запишите число в таблицу, в котором содержится:
А) 500 ед 1
класса, 50 ед 2 класса и 5 ед 1 класса
Б) 6 ед 2 класса
и 172 ед 1 класса.
В) 7 сот 2
класса 3 дес 2 класса 3 стони 1 класса 5 ед 1 класса
- Вика и Антон
выйдут выполнять задание в доски.
- Какие числа у
вас получились?
- Поднимите
красный сигнализатор, если у вас получилось также.
- Молодцы, всё верно.
|
Решают упражнения. Слушают учителя
- определить сколько единиц
каждого разряда в числе.
- оно относится в 1 классу, так
как в только три первых разряды. 1 сотня, 7 десятков, 6 единиц.
- ко 2 классу, так как в нем есть
разряды тысячи. 6 единиц тысяч, 7 десятков тысяч, 1 сотня тысяч.
- Сверху числа относятся к классу
единиц, снизу к кому тысяч.
- девять, девять тысяч,
пятнадцать, пятнадцать тысяч, девяносто, девяносто тысяч, шестьсот восемь,
шестьсот восемь тысяч.
- 500, 50000, 5
6000, 172
730305
|
Фронтальная
Парная
|
Учебник.
Классная доска
Презентация
Сигнализаторы
|
Контроль со стороны учителя за
посадкой, техникой безопасности, соблюдения правил
|
Умение применять знания на
практике при решении типовых задач
Знание разрядов и классов.
|
П. Сопоставление
результатов с задачами. Умение воспроизводить полученные знания. Умение
анализировать полученную информацию.
Р. Умение принимать
и сохранять учебную задачу. Умение переносить учебную задачу в новые условия.
Определение уровня владения учебным знанием.
К. Умение управлять
поведением
|
Формирование устойчивой мотивации
к обучению. Формирование познавательного интереса.
|
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Организовать самостоятельное
определение уровня усвоения новых знаний через пробное учебное действие.
Применение нового знания в типовых задачах.
|
Практический (самостоятельная
работа)
Словесный (объяснение)
|
Учитель даёт задание для
самостоятельной работы. Организует само или взаимопроверку. Делает вывод.
- Отправляемся на следующую
планету. Что же это за планета? Это Юпитер. На Юпитере нам предстоит
выполнить самостоятельную работу. (Приложение 3)
- Возьмите лист, на котором написано
«Самостоятельная работа»
- Прочитайте задания, всё ли
понятно? Приступайте к решению
- Если возникнут затруднения
поднимите руку и задайте вопрос.
Вариант 1
1) Причитайте
и запишите словами числа 345 509, 950, 40, 23 506
2) Назовите
число единиц каждого разряда и каждого класса числа 7307
3) Назовите
общее число единиц каждого разряда числа 4506
4) Замените
числа 304, 2450, 40563, 570 суммой разрядных слагаемых
5) Запишите
числа 6 тысяч, 140 тысяч в таблицу по разрядам.
Вариант 2
1) Причитайте
и запишите словами числа 670 905, 590, 65, 32605.
2) Назовите
число единиц каждого разряда и каждого класса числа 3707
3) Назовите
общее число единиц каждого разряда числа 5460
4) Замените
числа 403, 4550, 50473, 750 суммой разрядных слагаемых
5) Запишите
числа 6 тысяч, 140 тысяч в таблицу по разрядам.
Все справились? Кто выполнил все
задания? У кого возникли затруднения? Возьмите эталон и проверьте .
- Подчеркните ошибки и поставьте
отметку в соответствии с критериями.
* Критерии оценки по математике
Критерии оценки:
Ошибки:
Ошибки на незнание суммы разных
слагаемых
Незнание названия чисел
Незнание разрядного состава числа
Невыполненное задание.
Отметка 5- нет ошибок
Отметка 4 - 1 ошибка
Отметка 3 - 2- 3ошибки
Отметка 2 - 4 ошибки
- Поднимайте красный
сигнализатор, если вы выполнили работу на 5, синий если на 4, зелёный если на
3. В чем были ошибки? Что было трудно и непонятно?
- Молодцы, все справились с
заданиями.
|
ыполняют задания и проверяют по
эталону. Организует самопроверку и анализируют свои результаты)
|
Фронтальная
|
Карточки с самостоятельной
работой
|
Контроль со стороны учителя за
выполнением работы
Самоконтроль результата по
эталону и критерия оценки
|
Умение использовать знания при
решении типовых задач.
Знание многозначных чисел и из разрядный
состав.
|
П. Умение работать
с различными источниками; развивать мыслительные операции, синтез, анализ.
Р. Умение
сохранять учётную задачу. Формирование оценочной деятельности. Умение
самостоятельно организовывать действия (планирование, организация плана,
контроль результатов). Умение формулировать вопросы на основе собственных
затруднений. Умение формулировать вывод на основе полученных результатов
|
Осознание значимости знания;
формирование адекватной самооценки; Повышение познавательной активности и
познавательной мотивации.
|
|
Включение нового
знания в систему знаний и умений
|
Определить границы применения нового
знания используя при выполнении заданий с новыми условиями.
|
Словесный (объяснение)
Практический (упражнения)
|
Объясняет задания. Организует
групповую работу Контролирует выполнение. Контролирует соблюдение санитарных
норм и технику чистописания. Проверяет результат и делает вывод. Организует
проведение итогов по выполнению заданной работы.
- Следующая планета, которую мы
посетим- Меркурий.
- Скажите, а где вам могут пригодиться знания о многозначных
числах?
- Раз мы с вами сегодня
космонавты то я предлагаю вам провести небольшое исследование в группах.
Разделитесь на тот группы. На партах у вас лежат конверты. В конвертах
находится исследовательский лист, информация о планеты и их изображение (Приложение
4). Ваша задача прочитать информацию и выписать в лист исследования все встречающиеся
числа и разбить их на классы и разряды.
- Вспомним правила работы в
группах. Они представлены на слайде.
- Все закончили? Теперь каждая
группа прочитает, что у них получилось.
- Все правильно, ребята Молодцы!
- Все хорошенько потрудились.
|
Выполняют задания; выполняют требования
учителя. Анализируют результат, делают вывод.
|
Фронтальная. Групповая
|
Классная доска, карточка с заданием,
лист.
|
Контроль со стороны учителя за
соблюдением санитарных норм, правил правописания. Самоконтроль результатов
деятельности.
|
Умение применять знания в новых
условиях.
Знание многозначных числел и
умение их записывать и читать.
|
П. Умение
представлять информацию в различных видах. (Преобразовывать информацию).
Умение владеть общими приёмами решения учебных задач. Умение осуществлять
выбор наиболее эффективного способа решения задачи.
Р. Соблюдение
алгоритмов действий при включении новых знаний. Умение сохранять учебную
задачу. Формирование грамотной математической речи.
|
Определение границ применения
полученных знаний (значимости в повседневной жизни)
Формирование познавательной
мотивации
|
|
Рефлексия
|
Организовать самопроверку
учащимися результатов своей деятельности.
|
Словесный (объяснение)
|
Организует самостоятельную оценку
результатов. Делает выводы.
- Ребята, мы возвращаемся на Землю.
Теперь нам предстоит оценить свою деятельность на уроке.
Чтобы оценить свою деятельность на уроке я предлагаю
вам запомнить анкету.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какое затруднение у вас возникло? В чем была причина
затруднения?
- Какую цель перед собой поставили?
- Достигли ли поставленной цели?
- Кто нам больше всех помог сегодня на уроке, кого мы
можем поблагодарить?
- Какие затруднения остались? Над чем надо еще
поработать?
- Как вы думаете, каким будет ваш следующий шаг?
- Какую бы ты оценку поставил себе?
- Подпишите анкеты и сдайте мне.
|
Оценивают свою деятельность на
уроке с помощью анкеты
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Анкета
Презентация
|
Контроль со стороны учителя за
процессом самооценки. Самоконтроль в ходе самооценки
|
——
|
Р. Умение сохранять учётную задачу, умение сопоставлять результаты
учебной деятельности с учебными задачами. Умение осуществлять оценочную
деятельность. Формирование навыков самоконтроля, умения выстраивать
монологические высказывания. Умение обосновывать выводы, умение прогнозировать
дальнейшую деятельность.
|
Осознание уровня усвоения знания.
Развитие познавательной активности.
|
|
Домашняя задание
|
Организовать самостоятельное
планирование деятельности при работе с материалом по данной теме
|
Словесный (объяснение)
|
Формулирует , объясняет домашнее
задание
Запишите домашнее задание. Страница 23
упражнение № 86,89 и 91. Посмотрите, задайте вопросы.
|
Слушают, записывают задания,
задают вопросы
|
Фронтальная
|
Учебник
|
Контроль со стороны учителя за
записью домашнего задания.
|
––
|
Умение задавать вопросы по содержанию задания. Умение
планировать деятельность, правильно воспринимать информацию, сохранения
внимания
|
Осознание уровня усвоения знаний.
Самоопределение направления
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.