4 класс технология «Исторический костюм»

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока по технологии в 4 классе

«Исторический костюм»

Исполнитель:

 Ставенчук Д.А.

Студентка: 31А группы

Методист: Болотова

Елена Юрьевна

Подпись:__________

Камышлов, 2021

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. участника: Ставенчук Дарья Александровна

Тема урока: Исторический костюм

Класс: 4

Цель фрагмента урока: формирование знаний об особенностях моды разных времён; о материалах, из которых изготавливали одежду (только натуральные материалы); о технологии изготовления исторического костюма, выполнения практической работы; развитие навыков работы с инструментами - ножницами. клеем, иглой.

Задачи урока:

Дидактические: формировать знания обучающихся о моде, особенностях фасонов одежды разных времен; способствовать формированию умений определять основные конструктивные особенности платьев разных эпох; содействовать развитию навыков оклеивать картонные детали тканью; совершенствовать умения работать по алгоритму

Развивающие: развивать исполнительские умения, внимание, применять имеющиеся знания на практике, развивать познавательный интерес.

Воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, интерес к окружающим предметам, умение слушать, помогать своему однокласснику.

Образовательные ресурсы: учебник (с. 70–71); контрольно-оценочные листы; образцы изделий; лоскутки тканей натурального происхождения; ножницы, картон, чертежные инструменты, клей, игла.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, к- коммуникативные)	Личностные
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Словесный метод: слово учителя	-Доброе утро, мои юные друзья! Я рада видеть вас. Если вы готовы работать, то покажите мне открытые ладошки. Повернитесь лицом друг к другу, улыбнитесь, возьмитесь за руки. Пожелайте мысленно друг другу хорошего настроения и успехов на уроке. Поделимся своими улыбками, добротой и теплом со своими друзьями. Садитесь.	Настраиваются на доброжелательный лад, выполняют задания.	Ф	-	Совершенствовать умение определять конструктивные особенности изделия и технологию его изготовления.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Словесный метод: Беседа Худ. Слово Наглядный метод: прослушивание муз. Произведения	Что такое мода?  На какие группы делятся ткани? Почему модельеры не отказываются от натуральных тканей? Как вы думаете, когда человек начал носить одежду? Что общего в мужской и женской одежде разных времён? В чём их различия?	-Мода это профессия, ежедневная творческая работа. -натуральные и искусственные. -Натуральные ткани являются более качественными. -Это произошло очень давно, но одежда служила для защиты от холода и жары. Постепенно одежда стала приобретать все большее значение в жизни человека. -Она называлась платьем. -По платью можно было определить, к какому сословию относится человек - бедный или богатый.	Ф	Презентация Ноутбук Проектор Колонки
3.Выявление места и причин затруднения	организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	Словесный метод: беседа	Ребята, чтобы узнать куда мы с вами сегодня отправимся предлагаю вам разгадать ребус. (Слайд 1) (Слайд 2) Во дворце огромный зал: В нем горят лампады, свечи И послы глаголют речи, А зимой, в морозный вечер, Те, кого король позвал, Нанеся на лица краски, Облачаясь в костюмы, маски, Все придут на КАРНАВАЛ. (Олег Карелин.)                                                     – Мы отправимся на карнавал и увидим костюмы различных эпох. Каждое платье, пояс и даже зонтик расскажут нам о своем времени не меньше, чем картина, здание или книга.	Отгадывают ребус. Карнавал.	Ф	презентация
Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).	формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.	Словесный метод: беседа	Ребята, какова же будет тема нашего урока? Кто из вас догадался? (Слайд 3) Тема урока «Исторический костюм». Что вам бы хотелось узнать об исторических костюмах? Хорошо это и будет являться целью нашего урока. Давайте подумаем, какой план нашего урока мы с вами составим. В этом нам помогут слова помощники Узнаем…. Научимся….. Оценим….	Тема урока: «Исторический костюм» Узнаем об истории костюмов разных времен Научимся изготавливать исторический костюм Оценим свою деятельность на уроке.	Ф	Проектор Презентация Ноутбук	Совершенствовать умение определять конструктивные особенности изделия и технологию его изготовления.	П: формулируют тему урока Р: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
Реализация построенного проекта	ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике.	Словесный метод: беседа Наглядный метод: просмотр презентации	– Объясните с помощью словаря значение слова «костюм». – Объясните с помощью словаря значение слова «стиль». Объясните с помощью словаря значение слова «мода». – Каждая историческая эпоха характеризуется определенным стилем одежды. Рассмотрите в учебнике одежду разных времен и государств. Какие у нее особенности? Какими деталями украшали платья? (Слайд 4-10) ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЙ СТИЛЬ отличается наличием ритмичного орнамента, драпировкой, пластичными тканями, сандалий. ГОТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ характеризуется конусообразным головным убором, остроугольным декольте, высокой линией талии, длинными узкими рукавами, укороченным вздернутым подолом, длинным шлейфом. В мужском костюме – фетровая шляпа, высоко поднятый рукав, туго стянутый пояс, шоссы (облегающие штаны), остроносая обувь. РЕНЕССАНС характеризуется воротником «стюарт», отрезным лифом на корсете с острым мысом, верхней юбкой с треугольным разрезом, веерообразным воротником, обилием золотых шнуров и жемчужных нитей. В мужском костюме – рукава с наплечными валиками, ювелирные изделия (цепи, камеи, перстни), прилегающий силуэт с отрезной баской, набедренные короткие штаны, набитые ватой, паклей, соломой или конским волосом. БАРОККО характеризуется длинными баллонообразными рукавами, высокими манжетами, бархатными, парчовыми, атласными тканями, высокой линией талии, корсетом, куполообразной двойной юбкой. В мужском костюме – мягкие широкополые шляпы с перьями, сапоги с раструбами и отворотами, большие воротники с кружевом, манжеты, украшенные панталоны. РОКОКО характеризуется изящной прической, обильно посыпанной пудрой, искусственными цветами, бантами, непомерно большой юбкой на каркасе, обилием оборок, кружев, рюшей. КЛАССИЦИЗМ характеризуется высокой линией талии, тонким муслиновым платьем без отделки и украшений. В мужском костюме – темный фрак, белые панталоны, сапоги. РОМАНТИЗМ характеризуется непомерно широкими рукавами, юбками больших размеров с кринолином, обилием оборок, кружев, лент. В мужском костюме – высокие шляпы с загнутыми небольшими полями, темный фрак, светлые панталоны. Изделия. – Правильно ли для достоверного исторического костюма использовать синтетические ткани? Ребята, предлагаю вам поработать в парах и выполнить работу на карточках. Вспомним, как мы должны работать в парах? Карточка 1. Представьте, что вы руководитель экспедиции: первая команда – на Северный Полюс, вторая команда – в пустыню Сахара. В какую одежду должны быть одеты члены экспедиции? Карточка 2. Найдите лишнее слово из ряда предложенных: Брюки, свитер, платье, сапоги. Шляпа, панама, берет, шарф. Галстук, пояс, шарф, пуговицы. Брюки, галстук, пиджак, купальник. Карточка 3. Представьте мужчину и женщину на карнавал в стиле эпохи Средневековья. Как бы они выглядели, расскажите? Карточка 4. По внешнему виду одежды определи профессию. (Предлагаются изображения людей, одетых в разную одежду.)	– Костюм – это совокупность предметов, формирующих внешний облик человека: одежда, обувь, головные уборы, украшения. – Стиль – это устойчивый, конкретно определившийся язык эпохи, выражающий ее культуру, понятие красоты и отношение к окружающему миру. – Мода – непродолжительное господство в определенной общественной среде тех или иных вкусов, проявляющихся во внешних формах быта, преимущественно в одежде и остальных компонентах костюма. – В историческом костюме нельзя использовать синтетические ткани, так как их в те времена еще не научились изготавливать Вспоминают правила работы в парах. Выполняют работу на карточках (устно).	Ф	Все необходимое для урока Проектор Презентация Ноутбук Карточки с заданиями	познакомятся с модой, с особенностями фасонов одежды разных времен;	познавательные – использовать полученные знания и умения по обработке текстиля, картона для выполнения практических работ; решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приемы оклеивания картонной ос-новы тканью с формированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека); знакомиться с историей костюма;	Личностные: оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла; понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей различного труда
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач	Наглядный метод: презентация	Ребята предлагаю вам проанализировать мой пед. образец. Как вы думаете, из какого количества деталей сделано это изделие? Какие материалы понадобились? Каким способом я соединила детали изделия? Пробное тренировочное упражнение Изготовление драпировок из ткани на картонной основе. Сначала апробируются предложения обучающихся. Осваиваются два способа: сборка ткани с прибавками и оклеивание картонной основы; наклеивание драпируемой ткани на картонную основу – нанесение клея ПВА и формирование драпировки (складок) на клеевой основе. – Разбейтесь на группы. Выберите одежду одной эпохи. – Соберите информацию об эпохе, обсудите костюм, платье и конструктивные особенности, используйте законы композиции. – Продумайте способы изготовления каждого этапа. Перед тем как притупить к работе вспомним правила работы с ножницами, клеем, иглой.	Выполняют вместе с учителем пробное тренировочное упражнение. Работают в группах. Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют свою деятельность. Составляют технологическую карту изготовления изделия: 1. Выполнить разметку деталей манекена. 2. Вырезать детали манекена. 3. Каждую детали обтянуть необходимой тканью и закрепить. 4. Прическу выполнить с помощью ниток. 5. Собрать детали манекена в единую композицию.	Г Ф	Ноутбук Проектор Презентация		познавательные – использовать полученные знания и умения по обработке текстиля, картона для выполнения практических работ; решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приемы оклеивания картонной ос-новы тканью с формированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека); к: уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); Умеют отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.	Личностные: оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла; понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей различного труда
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.	Наглядный метод: работа по эталону	Дети самостоятельно выполняют работу, учитель ходит по классу и помогает детям если появляются затруднения	Выполняют практическую работу в группах.	И	-	умеют изготавливать исторический костюм
Включение в систему знаний повторение; Промежуточный этап, на котором формулируется домашнее задание	повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса; формирование установки на выполнение домашнего задания, осознание его значимости	Словесный метод: Беседа	Предлагаю вам провести самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать ее. организует деятельность обучающихся по анализу характерных ошибок, их причин (показывает ряд работ – не называя авторов, просит обучающихся их сравнить, определить соответствие образцу, выявить ошибки). Оценивает совместно с обучающимися результаты их работы на уроке, выставляет отметки. предлагаю вам оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома? – Какое задание понравилось больше всего? – Что вызвало затруднение? – Какое изделие вы выполняли на уроке? – Какими материалами и инструментами вы пользовались в работе? – Какой способ работы с тканью использовали? Какие виды ткани вы использовали? – Расскажите, как вы работали над изделием. Что делали вначале? Что потом? – Что еще можно изготовить из ткани?	Осуществляют самооценку и взаимооценку. Выставляют оценки за практическую работу и знания, результаты заносят в карточку контроля. Карта контроля 1. Отвечают на поставленные вопросы.	Ф	Карта оценки.			Личностные: оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла; понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей различного труда
Рефлексия	самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности	Словесный метод: беседа	дает оценку каждой работе, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше получилось. – Мне очень понравились ваши работы, особенно мне понравилась работа… – Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите зеленый смайлик; поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.		И	Смайлики

Приложения

Карта оценки

(Ф. И.) _______________________________	Максимальная оценка, 15 баллов
Критерии оценки	Моя оценка, 0–1	Оценка друга, 0–1	Оценка учителя, 0–1
Аккуратность построения разметки
Качество сборки всех деталей из ткани
Дизайн и оформление изделия
Техника безопасности, рабочее место
Итоговая оценка:

Педагогический образец