4 класс Тема: Тундра

Разработала:

учитель начальных классов

МБОУ «Талинская СОШ»

 Астальцова Дарья Алексеевна

Тундра

Технологическая карта

Класс 4	Предмет Окружающий мир
Урок окружающего мира  «Тундра»  создан в форме игры и направлен на формирование у детей 4к компетенций. Дети  путешествуют  по тундре.  На этом уроке  ученики знакомятся с особенностями климата, растительным и животным миром этой природной зоны. Определяют роль человека в экологических связях тундры                     Работа организована в группах по 5 человек. Креативность  проявляется при выдвижении  аргументов, презентации своих ответов, выполнении макета участка тундры. Критическое мышление при обсуждении и обобщении  разных идей, придуманных  учениками.
Предпочтительное время проведения активности:		1 урок
Предметно-специфические навыки:		Установление причинно – следственных связей,  решение проблем, выявление существенных признаков, классификация  объектов природы.

Учебная программа и цели

Учебные цели
Создание условий для формирования у учащихся представлений о природной зоне- тундры.
Критерии оценки
§  Количество и качество поисковых вопросов в процессе обсуждения §  Логическое обоснование способов проверки гипотез с использованием имеющегося материала §  Качество вопросов  на этапе обсуждения  и критического анализа полученных результатов
Связь с учебной программой
Природные  зоны  Арктическая пустыня
Связь с другими предметами
Окружающий мир, литература, технология
Универсальные  учебные  действия
Метапредметные: Личностные УУД: формирование положительного отношения к учебной деятельности; Регулятивное УУД: Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, оценивать результат своих действий. Познавательные УУД: Формирование умения осуществлять поиск нужной информации в учебных пособиях, строить ответ на вопрос в устной форме, устанавливать связи между живой и неживой природой, природой и человеком. Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и понимать других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.

Используемые оценочные инструменты

Оценочные инструменты (рубрики 4К)
Листы наблюдений
Листы оценивания

Ресурсы

Веб и печатные материалы
Листы групповой работы Физическая карта России Учебник Энциклопедия Проектор для демонстрации презентации Компьютер

Раздаточные материалы

Наглядная демонстрация (таблицы, рисунки, схемы, копии, иллюстрации и др.)
Картинки с изображением животных и растений  Карандаши, клей Таблички с выводами (4) Карточки для закрепления изученного материала

                                                       План реализации                        

Шаг	Продолжительность	Роли учителя и учащегося	Параметры оценивания
1	3мин	- Здравствуйте, ребята. На прошлом уроке с вами путешествовали по одной из природных зон. Какая это зона? Дети: Арктическая пустыня. - Сегодня мы продолжим свое путешествие. А вот где мы будем путешествовать, вы узнаете, когда  разгадаете  кроссворд.  (Работа в группах) Ребята, вам необходимо выполнить первое задание в листке групповой работы. Там прописано время, за которое нужно разгадать кроссворд. Вопросы к кроссворду: 1. Короткое название ледяной зоны. 2. Птица с необычным кранным клювом. 3. Название острова, на котором расположен заповедник. 4. Арктика – царство снега и … 5. Растения, живущие в толще воды. 6. Рыба, обитающая в северных морях. Т У Н Д Р А (1.арктика 2. тупик 3. Врангеля 4. льда 5. водоросли 6. сайка) Ключевое слово – ТУНДРА.	Количество адекватных обоснований своего мнения. Качество идей, вопросов и теорий для решения проблемы.
2	4 мин	- А что вы знаете о тундре? (Ответы детей) СЛАЙД 1 Значит и тема нашего урока «Природная зона- тундра». - А что вы хотите знать об этой природной зоне? Для этого мы сейчас поиграем. Игра называется «Парковка идей» У себя в группе решите, какие вопросы (2-3) вам будут наиболее интересны, запишите их на стикерах и прикрепите на доску. Дети вывешивают на доску свои идеи и предложения. Определяют общие вопросы и планируют задачи на урок. СЛАЙД 2 Задачи: •         познакомиться   с  географическим и климатическим положение тундры; •         познакомиться с растительным и животным миром тундры; •         определить роль человека в тундре. Перед тем как отправиться в путешествие, давайте определим свое эмоциональное состояние. Подойдите к «Квадрату эмоций» и покажите,  с каким настроением вы отправляетесь в путешествие. ( 1-2 человека спросить, почему они выбрали ту или иную эмоциональную зону)	Желание учащихся участвовать в активной деятельности, умение сотрудничать, принимать и оспаривать чужие идеи. Качество идей, вопросов и теорий для решения проблемы
3	15 мин	Настало время выполнить 2-ое задание в листах групповой работы. Для этого вам понадобятся учебники, энциклопедии и раздаточный материал в конвертах. 1 группа – Географическое положение и климатические условия тундры. (Показать на Физической карте) 2 группа – Растительный и животный мир тундры. 3 группа  - Человек в тундре. Экологические проблемы.  Дети выполняют задания и презентуют свои ответы у доски. СЛАЙД 3, 4,5 Выступления сопровождаются презентацией. Итак, нам необходимо сделать правильный вывод. Для этого, предлагаю поиграть в игру «4 угла». В каждом углу класса прикреплены листы, на которых напечатаны выводы, касающиеся тундры. Вашим командам необходимо обсудить и  выбрать правильный,  по вашему мнению, вывод и занять этот угол. Дети двигаются по классу, выбирают правильный вывод. Высказывают свое мнение. СЛАЙД 6 Вывод	Способность аргументированно относиться к противоположному мнению. Количество адекватных обоснований своего мнения. Креативная презентация своих ответов.
4	10мин	Значит, людям необходимо бережно относится к природе тундры, чтобы не случилось экологической катастрофы. И я вам сейчас предлагаю выполнить 3 – е задание в листах групповой работы. Это задание творческое. Вам необходимо создать плакат по охране природы тундры.  Чтобы работа была продуктивной, четко распределите обязанности между собой. Выполнение практической работы. Презентация своих плакатов. (Выходят всей командой)	Количество адекватных обоснований своего мнения Креативная презентация своих плакатов.
5.	4 мин	Закончилось наше путешествие по тундре. С каким настроением вы возвращаетесь в класс? Подойдите к «квадрату эмоций» и поместите свой магнит в квадрат, соответствующий вашему настроению. (1-2 мнения детей) СЛАЙД  7 У вас на столах для каждого ученика есть карточка с таблице. Вам необходимо заполнить ее. «Плюс-минус-интересно». - В графу «плюс»- запишите  все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции. В графу «минус»- запишите  все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным. В графу  «интересно»- запишите  любопытные факты, о которых узнали на уроке.	Обоснование своего мнения
6	2мин	Оценивание. Обсуждают в группах свою работу  и заносят в листы оценивания.	Количество адекватных обоснований своего мнения
7	1мин	Домашнее задание по выбору: Подготовить сообщение о заповедниках, расположенных в тундре. Выполните задание в рабочей тетради на стр.44-45.

                                    Лист групповой работы

Ученики__________________________________________________________

Внимание!  Предлагая идеи, не забудь пояснить, почему ты так считаешь.                                  

                                                      1 этап

Задание 1. Разгадайте кроссворд и определите ключевое слово.

Вопросы к кроссворду:

1. Короткое название ледяной зоны.

2. Птица с необычным кранным клювом.

3. Название острова, на котором расположен заповедник.

4. Арктика – царство снега и …

5. Растения, живущие в толще воды.

6. Рыба, обитающая в северных морях.

			Т
	У
			Н
		Д
				Р
	А

Ключевое слово_______________________

Задание 2. 

Использую учебник, энциклопедию подготовить выступления

1 группа – Географическое положение и климатические условия тундры.

(Показать на Физической карте)

Учебник стр. 84-85, дополнительная литература

2 группа – Растительный и животный мир тундры.

Учебник стр.88-90,

Раздаточный материал (Выбрать растения и животные тундры, наклеить на лист А3. Подготовить краткий рассказ )

3 группа  - Человек в тундре. Экологические проблемы.

Учебник стр.90-91, дополнительная литература

                             Подготовьте защиту своих выступлений

                                                                    2-й этап

Задание 1

Выполнить практическую работу по созданию плаката «Охрана природы тундры»

1.Распределите обязанности среди сотрудников.

2. Выберите из предложенного материала, только то, что подходит для вашей работы.

3. Приступайте к созданию плаката

4. Соблюдайте правила техники безопасности.

Подготовьте защиту своих плакатов!               

                                  На защиту выходят все сотрудники.

                                               Желаем удачи в работе!

__________________________________________________________________

Таблица для рефлексии

ПЛЮС	МИНУС	ИНТЕРЕСНО

                                                  ТАБЛИЧКИ С ВЫВОДАМИ

Тундра  протянулась с севера на юг  почти по всему побережью северных морей. В переводе с финского языка означает «бесплодная» или «враждебная».Мягок  климат тундры: круглый год дуют сильные ветры, а зимой свирепствует пурга. Под снегом - замёрзшая земля. Летом она оттаивает только на 1-2 метра, а ниже сохраняется вечная мерзлота.

Тундра – это холодная безлесная равнина, расположенная южнее зоны арктических пустынь. Природные условия  в тундре менее суровы, чем в арктических пустынях. Поэтому здесь богаче растительный и животный мир. К природе тундры люди должны относиться очень бережно.

Тундра наверное самая молодая природная зона в мире. Это огромные пространства крайнего севера, покрытые болотами и низкорослой растительностью. В тундре растут только карликовые деревья, кустарники, много в тундре мха и лишайника. В тундре обитают многочисленные птицы, северные олени, грызуны и песцы. Природу тундры необходимо охранять.

Тундра – это холодная  равнина, территорию которой  занимают леса. Эта зона расположена севернее зоны арктических пустынь. Природные условия  в тундре более суровы, чем в арктических пустынях. Поэтому здесь богаче растительный и животный мир. К природе тундры люди должны относиться очень бережно.

Таблица 2. РУБРИКА САМООЦЕНКИ РАБОТЫ В ГРУППЕ

Критерии	Уровни достижений
	4	3	2	1
Вклад	Я последователь-	Я участвую	Иногда	Я предпочитаю
в работу	но и активно	в групповых	я вношу свой	не участвовать
группы	вношу свой	обсуждениях.	вклад в работу	в работе группы.
	вклад в группо-	Я выполняю	группы.	Я не выполняю
	вое обсуждение	свои задачи.	Я выполняю	свои задачи.
	и работу группы.	Я участвую	свои задачи,	Я не помогаю
	Я принимаю	в постановке	если мне	постановке
	и выполняю все	задач.	помогают.	задач.
	порученные мне	Иногда я по-	Изредка	Я не поддержи-
	задачи.	могаю группе	я участвую	ваю общие цели
	Я помогаю груп-	в достижении	в постановке
	пе в постановке	общих целей	задач.
	целей.		Мне трудно
	Я помогаю груп-		удерживать
	пе в достижении		цели работы
	общих целей		группы
Взаимо-	Я предлагаю	Я делюсь сво-	Я делюсь сво-	Я не люблю де-
действие	к обсуждению	ими идеями,	ими идеями,	литься своими
с группой	множество идей	когда меня к	когда меня	идеями.
	и делюсь необ-	этому побуж-	к этому побуж-	Я не участвую
	ходимой инфор-	дают.	дают.	в групповых
	мацией.	Я позволяю	Я позволяю	обсуждениях.
	Я побуждаю дру-	всем делиться	большинству	Я прерываю
	гих делиться сво-	своими идея-	в команде де-	других, когда
	ими идеями.	ми.	литься своими	они высказыва-
	Я слушаю других	Я могу слушать	идеями.	ют свои идеи.
	и высказываюсь.	других.	Иногда я слу-	Мне интереснее
	Я всегда внима-	Обычно я вни-	шаю других	говорить, а не
	тельно отношусь	мателен к чув-	людей.	слушать других
	к чувствам и	ствам и мыс-	Иногда я при-	людей.
	мыслям других	лям других	нимаю во вни-	Когда я рабо-
	людей	людей	мание чувства	таю, я не обра-
			и мысли дру-	щаю внимания
			гих людей	на чувства и
				мысли других
				людей

Таблица 3. САМООЦЕНКА КРИТИЧЕСКОГО И КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ

Критерии	Уровни достижений
	4	3	2	1
Работа с ин-	Я могу указать	Обычно я могу	Иногда я не по-	Я обычно не
формацией	наиболее важ-	сказать, какая	нимаю, какая	могу указать
	ные части ин-	часть информа-	информация	разницу
	формации, кото-	ции наиболее	важна, а ка-	между тем,
	рую я изучаю	важна	кая — незначи-	что важно
			тельна	и не важно
Выводы и	Я использую	Я использую	С посторонней	Я с трудом
умозаклю-	свои знания,	свои знания,	помощью я мо-	делаю умо-
чения	формулирую вы-	чтобы сделать	гу сделать вы-	заключения
	воды и умоза-	выводы и прове-	вод, но иногда
	ключения и про-	рить, прав ли я	я не имею для
	веряю, прав ли я		этого веских
			причин
Любозна-	Я делаю все воз-	Я прилагаю уси-	Я узнаю о но-	Обычно я
тельность	можное, чтобы	лия, чтобы боль-	вых фактах и	доволен тем,
	больше узнать о	ше узнать о но-	идеях, если	что я уже
	новых фактах и	вых фактах и	мне об этом	знаю, и не
	идеях	идеях	напоминают	стремлюсь
				узнать боль-
				ше
Убедитель-	В письменном	Я могу объяс-	Обычно я могу	Я не могу
ность/	или устном вы-	нить свое мне-	объяснить свое	объяснить
обоснован-	ступлении я могу	ние и обосно-	мнение, но у	свое мнение
ность суж-	подробно и чет-	вать его	меня не всегда
дений	ко объяснить и		есть веские
	обосновать свое		причины его
	мнение		придерживать-
			ся