4.9.Воспитательная
работа. Работа классного руководителя
Главная
роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса
отводится классному руководителю. Для того чтобы учащиеся класса отличались
активностью и самостоятельностью, классный руководитель должен занимать
активную жизненную и педагогическую позицию. 
· люблю детей;
· люблю свою профессию;
· оптимистка;
· стараюсь быть честной и правдивой;
· люблю читать все, что меня заинтересует.
Непосредственно отвечая за успешность проектирования учебно- воспитательного процесса в классе, классный руководитель оказывается самым заинтересованным лицом в построении эффективной воспитательной системы в своем классе. На мой взгляд, «мерилом» эффективности функционирования воспитательной системы должны быть следующие критерии:
· воспитанность учащихся;
· защищенность и комфортность ребенка в классе;
· удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;
· соответствие реального образа школьника - модели выпускника школы.
Самой значительной и важной составной частью всей воспитательной системы в целом являются учащиеся класса. Я, как классный руководитель, должна увидеть и понять специфические черты классного коллектива, определить уровень развития ученического коллектива, сформированность межличностных отношений и совместной деятельности.
Мои действия:
· веду психолого-педагогическую карту ученика «Личность ребенка как развивающая система отношений» (краткая характеристика семьи, отношения к знаниям, функции в школе и классе, положительные качества личности, взаимоотношения в классном коллективе, влияние семьи на воспитание, отношение к замечаниям);
· веду индивидуальную работу с учащимися:
(профилактическую работу: беседы, классные часы,
встречи на дому );
· организую самоуправление в классе;
· провожу классные часы по профориентации;
· ежедневно контролирую пропуски и опоздания, самочувствие учащихся;
· один раз в неделю с учащимися подводим итог успеваемости; проверяю дневники.
· контролирую занятость учащихся во внеурочное время;
· организую досуг учащихся.
Каждая семья представляет явление особое,
Индивидуальное, и воспитательная работа
В одной семье вовсе не должна быть точной
Копией такой же работой в другой.
Проблемы создания и функционирования воспитательной системы класса не могут не волновать родителей. Родительское слово, как правило, имеет большую значимость в формировании личности сына или дочери. Следовательно, родители не должны оставаться вне процесса воспитательной системы.
Я веду большую работу с родителями:
· собираю общие сведения о семье учащихся;
· повышаю психолого-педагогические знания родителей;
· вовлекаю родителей в учебно-воспитательный процесс;
· приглашаю родителей участвовать в управлении классом;
· провожу тематические родительские собрания;
· дни открытых дверей в школе;
· встречи на дому; беседы по телефону, беседы-консультации.
Ценностно-ориентационный компонент
Воспитание без цели не бывает, так как сущностными характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремленность, целенаправленность.
Классный руководитель должен об этом помнить и уделять более пристальное внимание целеполаганию.
целью моей воспитательной системы будет:
Формирование экологической культуры на основе внедрения воспитательных технологий в начальных классах.
«Воспитать человека, - подчеркивал А.С.Макаренко, - значит воспитать у него перспективные пути».
Задачи воспитания:
· создать условия для проявления творческих способностей учащихся;
· развить у учащихся потребность в самосознании и самовоспитании;
· создать положительную мотивацию к учению;
· готовить учащихся к самостоятельной жизни.
Основные принципы воспитательной системы класса являются:
· Соответствие целей и задач запросам и ожиданиям учащихся и их родителей;
· Воспитание учащихся на духовных и материальных ценностях, формирование экологической культуры, патриотическое воспитание учащихся;
· Индивидуализация и дифференциация образования и воспитания;
· Гуманизм и демократизация жизнедеятельности коллектива класса.
Все эти принципы способствуют росту целенаправленности и эффективности влияния субъектов педагогического процесса на личность школьника. На пути к достижению целевых ориентиров происходят изменения в жизнедеятельности классного сообщества, построении воспитательного процесса. Постепенно появляются и устанавливаются нормы и правила, которые принято соблюдать в данном коллективе. Эти нормы и правила, отражающие ценностные ориентации классного сообщества, являются принципами построения жизнедеятельности и воспитательной системы класса.
Единое воспитательное пространство
Каждая воспитательная система имеет среду – свое жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного коллектива, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации.
Основным
«местом жительства» класса, как правило, является учебный кабинет. В нем
происходит главные события классной жизни, специально создаются или стихийно
возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребенка
и формирование коллектива. Моя задача – создать уютную и комфортную обстановку
в учебном кабинете. Создать в классном коллективе духовно богатую и
нравственную чистую атмосферу, чем в окружающем обществе. Но это не означает,
что воспитательная система класса с ограниченными внешними связями и
отношениями. Наоборот, я забочусь об установлении и укреплении связей класса с
другими учебными коллективами, возрастными отношениями внутри школы и за ее
пределами.
Воспитательная программа
Этот компонент выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных элементов и связей.
Осмысливание своего труда ведет к его совершенствованию, к более эффективной работе в дальнейшем:
· каждый год я анализирую воспитательную работу и вижу результаты решения воспитательных задач прошедшего года;
· составляю характеристику класса;
· ставлю новые цели и задачи воспитательной деятельности;
· осуществляю целевые тематические программы;
· систематизирую воспитательные дела и мероприятия по направлениям, связанным с развитием таких потенциалов личности ребенка, как познавательный, нравственный, коммуникативный, художественный, физический;
· формирую годовой круг традиционных дел в классе, позволяющий оптимально распределить усилия членов классного коллектива.
Диагностико-аналитический компонент
«Мерилом» эффективности функционирования классной воспитательной системы мною были признаны следующие критерии эффективности воспитательной системы:
· способность эффективно и целенаправленно влиять на развитие личности школьника;
· защищенность и комфортность учащегося;
· степень соответствия реального образа школьника- модели выпускника начальной школы;
· удовлетворенность родителей жизнедеятельностью в данном классе;
· сформированность классного коллектива;
· эффективность реализации индивидуальных образовательных навыков;
· сформированность индивидуальности класса.
Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащиеся в течение 4 лет смогли развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками и родителями модели выпускника начальной школы.
Требования к выпускнику начальной школы:
Личностные качества (черты характера):
Отношение к окружающим:
Интеллектуальное развитие
Отношение к труду, деятельности, обязанностям:
Человек - творец самого себя:
Культура поведения:
Здоровый образ жизни:
Эстетическая культура
Отношение к природе:
Модель выпускника начальной школы
Это творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
4.9.Воспитательная работа. Работа классного руководителя
Главная роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса отводится классному руководителю. Для того чтобы учащиеся класса отличались активностью и самостоятельностью, классный руководитель должен занимать активную жизненную и педагогическую позицию.
· люблю детей;
· люблю свою профессию;
· оптимистка;
· стараюсь быть честной и правдивой;
· люблю читать все, что меня заинтересует.
Непосредственно отвечая за успешность проектирования учебно- воспитательного процесса в классе, классный руководитель оказывается самым заинтересованным лицом в построении эффективной воспитательной системы в своем классе. На мой взгляд, «мерилом» эффективности функционирования воспитательной системы должны быть следующие критерии:
· воспитанность учащихся;
· защищенность и комфортность ребенка в классе;
· удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;
· соответствие реального образа школьника - модели выпускника школы.
Самой значительной и важной составной частью всей воспитательной системы в целом являются учащиеся класса. Я, как классный руководитель, должна увидеть и понять специфические черты классного коллектива, определить уровень развития ученического коллектива, сформированность межличностных отношений и совместной деятельности.
Мои действия:
· веду психолого-педагогическую карту ученика «Личность ребенка как развивающая система отношений» (краткая характеристика семьи, отношения к знаниям, функции в школе и классе, положительные качества личности, взаимоотношения в классном коллективе, влияние семьи на воспитание, отношение к замечаниям);
· веду индивидуальную работу с учащимися:
(профилактическую работу: беседы, классные часы,
встречи на дому );
· организую самоуправление в классе;
· провожу классные часы по профориентации;
· ежедневно контролирую пропуски и опоздания, самочувствие учащихся;
· один раз в неделю с учащимися подводим итог успеваемости; проверяю дневники.
· контролирую занятость учащихся во внеурочное время;
· организую досуг учащихся.
Каждая семья представляет явление особое,
Индивидуальное, и воспитательная работа
В одной семье вовсе не должна быть точной
Копией такой же работой в другой.
Проблемы создания и функционирования воспитательной системы класса не могут не волновать родителей. Родительское слово, как правило, имеет большую значимость в формировании личности сына или дочери. Следовательно, родители не должны оставаться вне процесса воспитательной системы.
Я веду большую работу с родителями:
· собираю общие сведения о семье учащихся;
· повышаю психолого-педагогические знания родителей;
· вовлекаю родителей в учебно-воспитательный процесс;
· приглашаю родителей участвовать в управлении классом;
· провожу тематические родительские собрания;
· дни открытых дверей в школе;
· встречи на дому; беседы по телефону, беседы-консультации.
Ценностно-ориентационный компонент
Воспитание без цели не бывает, так как сущностными характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремленность, целенаправленность.
Классный руководитель должен об этом помнить и уделять более пристальное внимание целеполаганию.
целью моей воспитательной системы будет:
Формирование экологической культуры на основе внедрения воспитательных технологий в начальных классах.
«Воспитать человека, - подчеркивал А.С.Макаренко, - значит воспитать у него перспективные пути».
Задачи воспитания:
· создать условия для проявления творческих способностей учащихся;
· развить у учащихся потребность в самосознании и самовоспитании;
· создать положительную мотивацию к учению;
· готовить учащихся к самостоятельной жизни.
Основные принципы воспитательной системы класса являются:
· Соответствие целей и задач запросам и ожиданиям учащихся и их родителей;
· Воспитание учащихся на духовных и материальных ценностях, формирование экологической культуры, патриотическое воспитание учащихся;
· Индивидуализация и дифференциация образования и воспитания;
· Гуманизм и демократизация жизнедеятельности коллектива класса.
Все эти принципы способствуют росту целенаправленности и эффективности влияния субъектов педагогического процесса на личность школьника. На пути к достижению целевых ориентиров происходят изменения в жизнедеятельности классного сообщества, построении воспитательного процесса. Постепенно появляются и устанавливаются нормы и правила, которые принято соблюдать в данном коллективе. Эти нормы и правила, отражающие ценностные ориентации классного сообщества, являются принципами построения жизнедеятельности и воспитательной системы класса.
Единое воспитательное пространство
Каждая воспитательная система имеет среду – свое жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного коллектива, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации.
Основным «местом жительства» класса, как правило, является учебный кабинет. В нем происходит главные события классной жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребенка и формирование коллектива. Моя задача – создать уютную и комфортную обстановку в учебном кабинете. Создать в классном коллективе духовно богатую и нравственную чистую атмосферу, чем в окружающем обществе. Но это не означает, что воспитательная система класса с ограниченными внешними связями и отношениями. Наоборот, я забочусь об установлении и укреплении связей класса с другими учебными коллективами, возрастными отношениями внутри школы и за ее пределами.
Воспитательная программа
Этот компонент выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных элементов и связей.
Осмысливание своего труда ведет к его совершенствованию, к более эффективной работе в дальнейшем:
· каждый год я анализирую воспитательную работу и вижу результаты решения воспитательных задач прошедшего года;
· составляю характеристику класса;
· ставлю новые цели и задачи воспитательной деятельности;
· осуществляю целевые тематические программы;
· систематизирую воспитательные дела и мероприятия по направлениям, связанным с развитием таких потенциалов личности ребенка, как познавательный, нравственный, коммуникативный, художественный, физический;
· формирую годовой круг традиционных дел в классе, позволяющий оптимально распределить усилия членов классного коллектива.
Диагностико-аналитический компонент
«Мерилом» эффективности функционирования классной воспитательной системы мною были признаны следующие критерии эффективности воспитательной системы:
· способность эффективно и целенаправленно влиять на развитие личности школьника;
· защищенность и комфортность учащегося;
· степень соответствия реального образа школьника- модели выпускника начальной школы;
· удовлетворенность родителей жизнедеятельностью в данном классе;
· сформированность классного коллектива;
· эффективность реализации индивидуальных образовательных навыков;
· сформированность индивидуальности класса.
Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащиеся в течение 4 лет смогли развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками и родителями модели выпускника начальной школы.
Требования к выпускнику начальной школы:
Личностные качества (черты характера):
Отношение к окружающим:
Интеллектуальное развитие
Отношение к труду, деятельности, обязанностям:
Человек
6 663 647 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тафийчук Юлия Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.