Самоопреде-ление
к деятельности
|
1.Создание
комфортной психологической атмосферы, погружение в неё обучающихся.
Учитель
музыки поёт:
«Здравствуйте, ребята!»
Учитель
музыки:
-Давайте
настроимся на хорошее настроение и отличную работу на уроке. А урок, как вы
поняли, у нас сегодня необычный, так как вести его будут два учителя – я,
Ольга Викторовна, и учитель изобразительного искусства Елена Павловна.
Слайд 2
|
Обучающиеся
отвечают музыкальным приветствием: «Здравствуйте, учитель!
Здравствуйте, гости!»
|
Развитие
вокально-хоровых способностей школьников
|
Регулятивные:
-выполнять
учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие
задания по заданным правилам.
|
Постановка учебной задачи
|
Учитель музыки:
- На
предыдущих уроках мы с вами начали знакомство с музыкальными образами.
Учитель
ИЗО:
- О
художественных образах мы с вами говорили на уроках ИЗО.
- Как вы
думаете, какому жанру ИЗО посвятил свои строки русский поэт Николай
Заболоцкий:
Любите
живопись, поэты!
Лишь ей,
единственной, дано
Души
изменчивой приметы
Переносить
на полотно!
-
Давайте теперь попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока, объединив
эти два вида искусства.
Учитель
ИЗО корректирует высказывания
обучающихся, подводя их к теме урока «Портрет в музыке и живописи».
Слайд
3
Учитель
ИЗО:
-
Как вы думаете, в чём
заключается цель нашего урока?
Учитель
ИЗО корректирует ответы
учащихся, подводя их к цели урока «Уметь воспринимать музыкальные и живописные
образы в единстве»
Учитель
ИЗО:
- Что
мы должны сделать для её раскрытия?
Учитель
музыки корректирует ответы учащихся
(посмотреть
репродукции картин, , прослушать музыку, сравнить средства художественной
выразительности музыки и ИЗО, выполнить творческую работу).
Учитель
музыки:
-
Молодцы! А сейчас чтобы поднять
себе и нашим гостям настроение, я вам предлагаю вспомнить и исполнить ранее
изученную песню Григория Гладкова «О живописи».
Слайды
4-6
|
Обучающиеся
выдвигают свои предположения.
Обучающиеся
отвечают на вопрос, высказывая свои предположения
Обучающиеся
выдвигают свои предположения (познакомиться с новым жанром в музыке, ИЗО…)
Обучающиеся
высказывают свои предположения ( посмотрим репродукции картин, прослушаем музыкальные
произведения, найдем отличия и общее в живописи и ИЗО, нарисуем, споём и
т.п. )
Обучающиеся
исполняют песню Григория Гладкова «О живописи» («Если видишь на картине»)
|
Формирование
мотивационной направленности на продуктивную музыкально-художественную деятельность
Закрепление
ранее изученного материала
|
Познавательные:
-самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель и задачи.
Метапредметные:
- умение
самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе позитивных мотивов и
интересов.
Регулятивные
- умеют
выполнять учебные задания в качестве исполнителя
|
«Открытие»
учащимися новых знаний
|
Учитель ИЗО:
- Ребята,
о чем говорится в песне?
-
Правильно, о живописи и её жанрах. О каком жанре поётся в 2 куплете? (Портрете).
Слайд 7
Учитель ИЗО:
- Давайте
вспомним, что это за жанр – портрет?
Слайд 6.
Слайд 7.
Учитель
ИЗО:
-
Вглядитесь в живописные образы.. Какие звуки вы услышали, какие музыкальные
инструменты зазвучали в вашей душе?
Учитель ИЗО
:
- А как
вы думаете, жанр портрета может встречаться в других видах искусства, в
каких? Правильно, молодцы!
-
Портрет в литературе – одно из средств художественной характеристики, где
писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает своё
отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды,
движений, жестов и манер.
Портрет
в изобразительном искусстве – это самостоятельный жанр, где изображается
внешний облик (а через него и внутренний мир) человека. Создавая портрет ,
художник передает индивидуальное сходство, раскрывает внутренний мир и
характер портретируемого.
-
Признанными мастерами русской портретной живописи являлись Ф. С. Рокотов,
В.Л. Боровиковский, А.Г. Венецианов, О.А. Кипренский, К.П. Брюллов И.Е
Репин, М.А. Врубель и др. художники.
Учитель
музыки:
-
Откройте учебник на с. 22-23. Обратите внимание на прекрасные женские
портреты.
- Ты
помнишь, как из тьмы былого,
Едва
закута в атлас,
С
портрета Рокотова снова
Смотрела
Струйская на нас?
Её
глаза - как два тумана,
Полуулыбка,
полуплач,
Её глаза
– как два обмана,
Покрытых
мглою неудач…
Когда
потёмки наступают
И
приближается гроза,
Со дня
души моей мерцают
Её
прекрасные глаза.
- О
таких прекрасных глазах писали не только художники, но и композиторы.
Сегодня на уроке мы услышим один из прекраснейших романсов, который объединил
три великих таланта: поэта А.С. Пушкина, композитора М.И. Глинку, лирического
тенора С. Я. Лемешева. Объединил эти имена один из шедевров – романс «Я
помню чудное мгновенье…»
Учитель
ИЗО :
- В
1825г. великий русский поэт А.С. Пушкин создал поэтический портрет -
знаменитое стихотворение «Я помню чудное мгновенье…». Оно было посвящено
А.П. Керн, к которой поэт испытывал нежные чувства. В нём он создал образ
молодой женщины, используя яркие эпитеты.
Учитель
музыки:
- А
через 15 лет произошла знаковая встреча М.И. Глинки с дочерью А.П. Керн –
Екатериной Ермолаевной Керн. Вспыхнувшие между ними чувства и вдохновили
композитора на создание романса, который мы сейчас услышим в исполнении Сергея
Лемешева, советского оперного певца, народного артиста СССР.
Слайд 8
(портреты А.С. Пушкина, М.И. Глинки, С.Я. Лемешева)
- Слушая
романс, следите за развитием музыкального и поэтического образов, обратите
внимание на выразительность мелодии, её оттенки, необычность ритма, а также
на особенности фортепианного сопровождения.
Звучат
аудиозапись романса.
Слайд 9
(портреты А.П. Керн и Е.Е. Керн)
Учитель
музыки:
- Какие
чувства пробуждает этот романс? Что вас привлекает в этом музыкальном
сочинении?
- Давайте
обратимся к учебнику. Прочитайте на с. 17 текст и ответьте на вопрос: «Раскрывает
ли форма романса лирический образ стихотворения?»
Учитель
музыки:
- Сейчас
предлагаю провести физминутку.
Слайд
10.
Учитель
музыки проводит физминутку.
|
Обучающиеся
отвечают на вопрос (о живописи, жанрах - пейзаж, натюрморт, портрет).
Обучающиеся
отвечают на вопрос (жанр, посвященный изображению человека или группы людей).
Просмотр
репродукций и художников, ответы детей
Обучающиеся
отвечают на вопрос (в литературе, музыке).
Обучающиеся
слушают рассказ учителя
Обучающиеся
рассматривают репродукции
Обучающиеся
выполняют задание (слушают музыку, обсуждают, выбирают цветную карточку,
объясняют свой выбор)
Обучающиеся
слушают романс
Обучающиеся
отвечают на вопросы.
Обучающиеся
выполняют под музыку движения.
|
Умение слушать,
анализировать, искать доказательства по заданному вопросу.
Умение слушать
рассказ, музыкальное произведение , находить доказательства по заданному
вопросу.
Умение анализировать
информацию, сопоставлять, осуществлять выбор
|
Коммуникативные:
-умеют
вести диалог
Регулятивные:
-умеют
выполнять учебные действия в качестве слушателя
Личностные:
-уважительное
отношение к иному мнению; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Метапредметные:
-нахождение
общих для нескольких видов искусства жанров.
Личностные:
- умеют
образно воспринимать, определять своё отношение к художественным явлениям;
владеют навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками.
Познавательные:
Осуществляют
анализ и сравнение информации.
Коммуникативные:
-
выслушивают мнения и идеи одноклассников;
-формируют
собственное мнение и позицию.
Коммуникативные:
- умение
строить монологическую речь;
-учатся
аргументировано доказывать свою точку зрения.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой
|
Слайд 11.
Учитель
музыки:
- На
слайде вы видите задание: вычеркните элемент, которого нет в романсе : иллюстрация,
текст, музыка. Для его выполнения, вспомните ранее изученное определение
романса.
(Романс
- это камерное музыкальное произведение для голоса с инструментальным
сопровождением).
Проверка
выполнения задания.
Учитель
ИЗО:
- Я
прочитаю стихотворение
«Я
помню чудное мгновенье…», а вы, работая в группах, вслушиваясь в звучание
произведения, подберите к каждому из четверостиший названия, соответствующие
их образно-смысловому содержанию, подумайте, какая музыкальная форма может
раскрыть поэтический образ стихотворения
|
Обучающиеся
проверяют правильность выполнения задания
Обучающиеся
выполняют задание.
|
|
Ренгулятивные:
-выполняют
творческое задание
Личностные:
- учатся
выражать собственное эмоциональное отношение к искусству.
Предметные:
- учатся
обоснованно выбирать термины
Коммуникативные:
- учатся
публично представлять результат своей работы.
|
Подведение
итогов по теме урока
|
Учитель
ИЗО:
-
Давайте вернёмся к началу урока и посмотрим на наш план: всё ли из
намеченного нам удалось выполнить? Услышали ли мы музыкальный портрет?
-
Сегодня на уроке вы узнали, что портрет можно не только написать красками,
но и создать музыкальный образ. Надо только быть внимательными зрителями и
слушателями, развивать свои творческие способности, фантазию…
Учитель
музыки:
- М.И.
Глинка писал : «Эта музыка напомнит тебе дни любви и младости». Сегодня мы
познакомились со своеобразной « исповедью сердца» композитора, глубоко
личной, как бы дневниковой записью его переживаний и раздумий, отчаяния и
восторга, выраженной в музыкальных интонациях.
|
Обучающиеся
отвечают
|
Умение подтверждать
или опровергать гипотезу, выдвинутую в начале урока.
Умение обобщать,
используя звуковые и зрительные впечатления, полученные в ходе урока.
Умение
анализировать, выделять общие и отличительные черты двух видов искусств
|
Регулятивные:
- учатся осуществлять
самопроверку, самоконтроль полученных знаний.
Коммуникативные:
- учатся
безбоязненно высказывать своё мнение, вести диалог.
Межпредметные:
- учатся
сравнивать два вида искусства, выявлять отличительные черты, сходство между
ними.
|
Рефлексия
|
Учитель
ИЗО:
-
Скажите, пожалуйста, было ли вам интересно на уроке? А может быть вы
столкнулись с какими-то трудностями, что-то не до конца поняли, усвоили?
Какой цветовой и музыкальной гаммой вы бы выразили своё настроение на уроке?
(Тёплой
или холодной, мажорной или минорной)
- А как
вы оцените свою работу?
Учителя
высказывают свое мнение по поводу работы учащихся, оценивая её.
|
Обучающиеся
отвечают, поясняют свои ответы.
Обучающиеся
оценивают свою работу на уроке.
Выставляют
оценки в дневники.
|
Умение высказывать
собственное мнение
|
Личностные:
- учатся
позитивно оценивать свою работу, работу одноклассников;
формируют
представление о богатстве и разнообразии отечественного искусства.
Межпредметные:
- учатся
объективной оценке свое работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.