Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / 6 класс Рабочая программа по литературе. Образовательная система "2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

6 класс Рабочая программа по литературе. Образовательная система "2100"

библиотека
материалов



Раздел № 1. Пояснительная записка


Программа учебного курса «Литература» для 6 В класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, федеральной программы для общеобразовательных учреждений по предмету «Литература». Является составной частью развивающей образовательной системы «Школа 2100» и рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю.

Цель программы: воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя. Компетентность читателя предполагает:
– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
Задачи программы:
1. Поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру. Писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

Раздел № 2. Место учебного предмета в учебном плане.

Программа по литературе для 6-го класса является составной частью развивающей образовательной системы «Школа 2100» и рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю. Так как 5 мая 2015 года выпадает на праздничный день, произойдет уплотнение материала: объединятся уроки №62 и 63. В итоге программа будет выполнена за 69 часов.

Раздел № 3. Общая характеристика учебного курса.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Раздел № 4. Содержание учебного курса.

Учебно-тематический план

Тема

Количество часов


Введение. Прощай, детство! Здравствуй, Отрочество!


1

1

Раздел 1. Пролетая над снами…


22 часов

(1 раз.речи)

1.1

Баллада В.Жуковского «Светлана». Баллада как литературный жанр. «Здесь несчастье – лживый сон; Счастье – пробужденье». Жанровые признаки баллады. Лирическое и эпические начало в балладе. Сон – прием раскрытия характера героя. Воспитывать уважение к традициям своего народа


1

1.2

Таинственная сила мистики в балладе Гете в переводе В.Жуковского «Лесной царь».

1

1.3 – 1.9

Быт и нравы Малороссии в изображении Н.В.Гоголя. Фантастика, юмор, гипербола. Мистика и реальность в повести. Сравнительная характеристика героев. Смешно или страшно? (Изображение нечистой силы в повести «Ночь перед Рождеством»).

5

1.10

Мистическое и лирическое в стихотворениях А.С.Пушкина «Утопленник» и «Бесы». Лирика. Средства выражения авторской позиции. Пейзаж. Мистика как отражение внутреннего мира автора. Умение человека противостоять страху. Понятие совести. Нравственные традиции.

2

1.11

Шуточки писателя А.П.Чехова (рассказ «Страшная ночь»). Пародия. «Говорящие имена и названия».


1

1.12

П. Мериме и «Песни западных славян» А.С.Пушкина. Песня. Тема, основная мысль. Рифма, ритм, размер, строфа Р.Р. Сочинение.

1+1

1.13 – 1. 16

«Берегись любящей» (новелла П. Мериме «Венера Илльская»). Истоки мистического в литературе. Эпиграф, его смысловая нагрузка.
Роды литературы. Миф. Новелла. Деталь. Мифология

4

1.17 – 1.21

Лауреат Нобелевской премии (несколько слов о писателе Морисе Метерлинке). В поисках Синей птицы. Блаженство и Радость в жизни каждого из нас. Где же наша Синяя птица? Пьеса. Феерия. Реплика. Драма как литературный род. Истинное и ложное в жизни человека. Поиски счастья героями.


5

1.22

ВН.ЧТ. Н.Гоголь «Вий». Чего не испугался Хома Брут-философ?

1


Раздел II: Сказки для взрослых

16 часов

(1 час развития речи)

2.1 – 2.2

Волшебники бывают молодыми (жизнь и творчество Вильгельма Гауфа). Сказка для детей и взрослых и ее «недетские вопросы». Построение сказки («рассказ в рассказе»). Сказка. Кольцевая композиция. Истинные и ложные наслаждения в человеческой жизни.

2

2.3 – 2.5

Преступление принцессы Изольды (по сказке Н.Д. Телешова «Белая цапля») . Назначение человека и его ответственность перед будущим. Портрет героя. Поиск счастья и смысла жизни. Сюжет. Р.Р. Сочинение.

2+ 1

2.6 – 2.9

Кто же такой крёстный Дроссельмейер? (Двоемирие в сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король»). «Музыкант» Гофман (несколько слов о жизни творчестве писателя). Двоемирие. Сострадание. Милосердие. Душевное благородство


4

2.10 – 2.12

Наш чудесный сказочник. Любовь, самоотверженность, страдание. Сказка

Г.-Х. Андерсена «Русалочка». Великая сила любви. Нравственные

уроки сказок

Г.-Х. Андерсена. Идея произведения. Авторская позиция. Нравственные

ценности.

3

2.13

Русалочье коварство (по сказке А.Н. Толстого «Русалка»). Заглавие. Художественные особенности. Звукопись. Эгоизм и самопожертвование

1

2.14

Выразительное чтение стихотворения М.Лермонотова.

1

2.15

Великая сила искусства по сказке В.В.Вересаева «Состязание». Эпизод, его роль. Портрет. Вечный поиск красоты.


1

2.16

ВН.ЧТ «Сказки Тихого Дона» П.Лебеденко «Петрусь – мальчонка русский». Сила духа, мужество защитника русской земли. Легенды донского края. Фольклор.

1


Книга 2.




Раздел III: «То старина, то деяния…»

7 часов

(1 раз.речи)

3.1

О русской былине. Классификацию былин. Жанровые особенности былин, основные этапы развития былинного творчества. Миф. Героический эпос разных народов. Фольклор и литература. Герои эпоса.

«А тут станут мужички меня похваливати: «Молодой Микула Селянинович!..»

Былина «Вольга и Микула Селянинович». Приемы создания героического характера в эпосе. Былины «Вольга и Микула Селянинович». Герои и язык русского былинного эпоса. Постоянные эпитеты, гипербола, сравнение

Героический эпос, миф, былина. Отличие мифа от сказки. Герой-богатырь. Роль художественного слова в эпическом произведении.

1

3.2 – 3.3

«Есть я старыя казак да Илья Муромец, Илья Муромец да сын Иванович».

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Композиция былины: зачин, кульминация, исход. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Герои и язык русского былинного эпоса.

Постоянные эпитеты, гипербола, сравнение

Героический эпос, миф, былина. Отличие мифа от сказки. Герой-богатырь. Приемы создания героического характера в эпосе. Роль художественного слова в эпическом произведении. Гипербола.


2

3.4


«Вот для чего я рождён батыром» (башкирский народный эпос «Урал-батыр»). Эпос разных народов. Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа. Приемы создания героического характера в эпосе. Роль художественного слова в эпическом произведении. Гипербола.

«Сасрыква» и «Манас» - эпос народов Кавказа и киргизский эпос. Киргизский «героический эпос»; киргизский эпос по идейному содержанию перекликается с русским. Эпос разных народов. Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа. Героический эпос, миф, былина. Отличие мифа от сказки. Герой-богатырь. Приемы создания героического характера в эпосе. Роль художественного слова в эпическом произведении. Гипербола.

«Калевала» - карело-финский эпос. Жанровыми особенностями карельских рун. Эпос разных народов. Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа. Эпос. Характеристика героя. Олицетворение.

«Добро и красота незримо разлиты в мире».

«Песнь о Гайавате». Из древнего эпоса североамериканских индейцев: «Вам из диких стран принёс я эту песнь о Гайавате!» Генри Лонгфелло. Особенности эпоса североамериканских индейцев. Величие древней легенды. Мастерство автора (Лонгфелло) и переводчика (И. Бунин). Тема произведения. Эпизод. «Добро и красота незримо разлиты в мире»


1





3.5

«Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи…» «Миф», проследить развитие и отражение мифологии в мировой культуре. Миф. Героический эпос разных народов. Миф, фольклор и литература. Герои эпоса.

ВН. ЧТ. Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции»

Древнегреческий герой – Геракл. 12 подвигов Геракла. Мифами Древней Греции, приоткрыть глубину идей и красоту образов древней мифологии.

Миф. Героический эпос разных народов. Миф, фольклор и литература. Герои эпоса.


1

3.6

«…Старца великого тень чую смущённой душой». Гомер «Одиссея». Стихотворным размером гекзаметром, приоткрыть глубину идей и красоту образов древней мифологии. Жизнь мифов в литературе. Гекзаметр. Эпитет. Повтор. Сравнение.

2

3.7

Р.Р. Сочинение «Мой любимый сказочный герой».

1


Раздел IV: Открывая мир вокруг…


16

(1 час раз.речи)

4.1 – 4.3

Книга – учебник жизни. Многообразие реального и художественного миров. Вечные темы в литературе. Литература как способ познания жизни. Новелла. Художеств. Деталь. Портрет. Пейзаж.

Рассказ о страдающих душах И.С. Тургенев «Муму». Особенности изображения человека в эпическом произведении. Рассказ. Портрет. Интерьер. Эпизод.



3

4.4

Глубокий интерес к человеку И.С. Тургенев «Бирюк».

1

4.5

Маленькая история о большой любви. К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете». Композиция рассказа. Деталь произведения.

1

4.6

Р.Р. Сочинение «Маленькая история о большой любви» по рассказу К.Паустовского «Старик в станционном буфете».

1

4.7

Чувство, живущее в сердце солдата по рассказу Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце». Очерк. Особенностями очерка. «Предок Л.Н. Толстого в Берёзове».



1

4.8

Поэты о войне.

М. Лермонтов «Сон», К. Симонов «Жди меня», С. Гудзенко «Перед атакой», Б. Окуджава «До свидания, мальчики…», М. Петровых «Апрель 1942», Б. Слуцкий «Лошади в океане». Особенности организации стихотворной речи, выявить авторскую позицию и средства ее выражения. Тема, основная мысль. Рифма, ритм, размер, строфа.

1

4.9

Наше тайное «я»: изображение человека в рассказе А. Грина «Четырнадцать футов». Идея рассказа, смысл заглавия. Изображение человека в рассказе.

Кульминация «Тюменские встречи с А. Грином». Проявления человеческого характера в экстремальных условиях.

1

4.10

Что такое истинный шедевр (по рассказу О.Генри «Последний лист»). Автор,

повествователь. Композиция.


1


4.11 – 4.12


«Предаю тебя твоей совести» (нравственные проблемы повести А.С. Пушкина

«Выстрел»). Сильвио и граф.

2

4.13 – 4.15

Столкновение характеров упрямых и своенравных (по роману А.С. Пушкину «Дубровский»). Офицер становится разбойником. Искалеченные судьбы сына и

дочери.

3

4.16

Р.Р. Сочинение.

1


Раздел № 5. «Смеясь сквозь слезы…»

8

(1 час раз.речи)

5.1 – 5.2

Басня как литературный жанр. Басня и её история. Великий мастер русской басни. Аллегорический смысл басен. Выявлять жанровые признаки басни

Развивать умение выявлять и понимать аллегорический смысл и мораль басен И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягненок», «Демьянова уха», «Петух и 9рогчужное зерно», «Тришкин кафтан».

Познакомиться с предшественниками и последователями Крылова в жанре басни. Басня как литературный жанр. Аллегория, эзопов язык, мораль, нравоучение, олицетворение. «Книга мудрости самого народа».


2

5.3

Страшная сила сатиры. (М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»). Познакомить с приемами создания смешного в литературе; активизировать умственную деятельность учащихся, учить исследовательской работе. Юмор и сатира как средства выражения авторского отношения к изображаемому, приемы создания комического. Мастерство иносказания. Объект сатиры писателя. Эзопов язык. Сатира. Позиция автора. Компетентность разрешения проблем работа в паре «Перечитай сказку и найди приемы создания комического в произведении».


1

5.4 – 5.5

А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон». Выявить основные особенности языка писателя.

Развивать самостоятельность мышления. Юмор и сатира, как средства выражения авторского отношения к изображаемому, приемы создания комического.

2

5.6

Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей». Рассказ. Юмор. Деталь. Завязка. Смысл названия. Речевая характеристика героев. Речь – прием создания комического.



1

5.7

Умей отличить эпиграмму от эпитафии! Роберт Бёрнс «Эпиграммы и эпитафии». Познакомить с жанровыми особенностями эпиграммы и эпитафии. Эпиграмма, эпитафия. Сатира.


1

5.8

Что такое фельетон? И.Ильф, Е.Петров «Любители футбола».

Познакомить с особенностями жанра фельетона, выявить приемы создания комического. Речь героя как средство характеристики. Умение формулировать определения.

1

5.9 – 5.10

Хорошо втроём в лодке…не считая собаки. (Джером К. Джером и его книга «Трое в лодке, не считая собаки»). Познакомить с личностью Джерома К. Джерома, проанализировать первую главу из книги «Трое в лодке, не считая собаки», показать, что такое прием самоиронии. Приём самоиронии. Юмор. Сатира.


1


Приложение. Стихи из заветной тетради.

2


Р.Р.Твоя поэтическая антология. Познакомить с понятием «поэтическая антология», формировать умение представить результаты своей работы.

Лирика, особенности лирического произведения.


2

одержание учебного предметсо Раздел № 5. Результаты освоения курса «Литература»

В результате изучения литературы ученик должен

знать:

        содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

        наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

        основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

        историко-культурный контекст изучаемых произведений;

        основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

        работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

        определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

        выявлять авторскую позицию;

        выражать свое отношение к прочитанному;

        сопоставлять литературные произведения;

        выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

        характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

        выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

        владеть различными видами пересказа;

        строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

        участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

        писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» в 6 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах 13рограмммы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

•        глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании тек-ста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

•        написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

•        достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

•        написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

•        в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

•        материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

•        в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

•        не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

•        характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов

        При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пре-делах программы данного класса:

•        знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

•        понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

•        знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

•        умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

•        уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

        При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; не-умение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 70 – 89 %;

«3» - 50 – 69 %;

«2»- менее 50 %.

Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

•        умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

•        соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия тема;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

-  разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

•        правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

•        широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

        При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

             Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.    



Раздел № 6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:



  1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах. Практическая методика. – М.: Просвещение, 2001

  2. Коршунова Н.Н., Липина  Е.Ю.  Литература.  Тесты. 5-8  классы. – М.: Дрофа, 1997

  3. Литература. Приложение к газете «Первое сентября»

  4. Литература в таблицах. Сост. Полухина В.Т. и др. – М., 2000

  5. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. -  М., Дрофа, 1997

  6. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 6-й класс. («Год после детства»). Учебник в 2-х книгах. – М.: Баласс, 2008

  7. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова. Тетрадь по литературе к учебной хрестоматии «Год после детства», 6-й кл/ – М.: Баласс, 2006.

  8. Барова Е.С. Уроки литературы в 6-м классе по учебнику-хрестоматии «Год после детства». Методические рекомендации для учителя. – Изд. 2-е перераб. – М.: Баласс, 2005.

  9. http://w.school2100.ru

со







Раздел № 7. Календарно-тематическое планирование

Учебник

Дата

Количество часов

Тема

Основные вид учебной деятельности

02.09

1

Введение. Прощай, детство! Здравствуй, Отрочество!


Обсуждение книг писателей нашего края. Беседа по самостоятельно прочитанным книгам летом. «Страничка из читательского дневника».

Раздел 1. Пролетая над снами…


04.09

1

«Здесь несчастье – лживый сон; счастье – пробужденье…»В.Жуковского «Светлана».

Ответа на вопросы на стр. 9 (5,6,7,9). Выразительное чтение баллады. Анализ и комментарий к лиро-эпическому произведению.

09.09

1

Таинственная сила мистики в балладе Гете (в переводе В.Жуковского) «Лесной царь».

Ответа на вопросы на стр. 12. Выразительное чтение баллады. Анализ и комментарий к лиро-эпическому произведению.

11.09

1

Быт и нравы Малороссии в изображении Н.В.Гоголя в повести «Ночь перед Рождеством».

Выборочное чтение, пересказ эпизода. Чтение с комментарием. Работа со словарем писателя (сказочные слова, авторская игра слов).

16.09

1

Мистика и реальность в повести.

Сравнение повести с её экранизацией. Выборочное чтение, пересказ эпизода. Чтение с комментарием. Чтение вслух.

18.09

1

На что готов Вакула ради любви?

Сравнение повести с её экранизацией. Выборочное чтение, пересказ эпизода. Чтение с комментарием. Чтение вслух. Создание иллюстраций к повести.

23.09

1

Смешно или страшно? Изображение нечистой силы в повести.

Выборочное чтение, пересказ эпизода. Чтение с комментарием. Работа со словарем писателя (сказочные слова, авторская игра слов).

23.09

1

«Вий» Н.Гоголь. Умение человека противостоять страху.

Выборочное чтение, пересказ эпизода. Чтение с комментарием. Работа со словарем писателя (сказочные слова, авторская игра слов).

30.09

1

Мистическое и лирическое в стихотворениях А.С.Пушкина «Утопленник» и «Бесы».

Выразительное чтение стиха. Анализ выразительных средств. Опыт анализа поэтического произведения.

02.10

1

Умение человека противостоять страху. Стихотворение «Бесы».

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

07.10

1

Шуточки писателя А.П.Чехова (рассказ «Страшная ночь»).

Чтение. Подробный пересказ.

09.10

1

П. Мериме и «Песни западных славян» А.С.Пушкина.

Определение темы стихотворения. Выразительное чтение стиха. Анализ выразительных средств.

14.10

1

Р.Р. Сочинение «Умение противостоять страху». Опыт анализа литературного произведения.

Написание сочинения.

16.10

1

Таинственное и мистическое в доме Пейрорда. (новелле П. Мериме «Венера Илльская»).

Чтение. Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр.77.

21.10

1

«Он, мой пленник, новое Существо, новый повелитель!»

Чтение. Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр.77.

23.10

1

«Как глубока эта тайна Невидимого!»

Чтение. Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр.77.

28.10

1

«Берегись любящей»!

Чтение. Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр.77.

30.10

1

В поисках Синей птицы. (Феерия М.Метерлинка)

Пересказ эпизодов. Чтение по ролям. Комментированное чтение. Размышление над проблемными вопросами на стр. 123.

11.11

1

Блаженство и Радость в жизни каждого из нас.

Пересказ эпизодов. Чтение по ролям. Комментированное чтение. Размышление над проблемными вопросами на стр. 123.

13.11

1

Истинное и ложное в жизни человека.


Пересказ эпизодов. Чтение по ролям. Комментированное чтение. Размышление над проблемными вопросами на стр. 123.

18.11

1

Поиски счастья героями.

Комментированное чтение. Размышление над проблемными вопросами на стр. 123.

20.11

1

Где же наша Синяя птица?

Комментированное чтение. Размышление над проблемными вопросами на стр. 123.

25.11

1

ВН.ЧТ. А.Куприн «Чудесный доктор». Сострадание и милосердие доктора Пирогова.

Чтение. Интерпретация. Ответы на проблемные вопросы.

Раздел 2. Сказки для взрослых.

27.11

1

Сказка для детей и взрослых и ее «недетские вопросы» В.Гауф «Маленький Мук».

Рассказ от лица литературного героя. Пересказ эпизодов. Чтение по ролям. Комментированное чтение. Размышление над проблемными вопросами на стр.145

02.12

1

Истинные и ложные наслаждения в человеческой жизни.

Пересказ эпизодов. Чтение по ролям. Комментированное чтение. Размышление над проблемными вопросами на стр. 145

04.12

1

Преступление принцессы Изольды (по сказке Н.Д. Телешова «Белая цапля»).

Пересказ эпизодов. Чтение по ролям. Комментированное чтение. Размышление над проблемными вопросами на стр.155. Сравнение произведения с его экранизацией.

09.12

1

Назначение человека и его ответственность перед будущим.

Пересказ эпизодов. Чтение по ролям. Комментированное чтение. Размышление над проблемными вопросами на стр.155

11.12

1

Р.Р. Сочинение-рассуждение. «Виновата ли Изольда в гибели цапель?»

Словарная работа. Редактирование текста.

16.12

1

Двоемирие в сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король».


Чтение. Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр. 186. Сравнение произведения с его экранизацией.

18.12

1

Щелкунчик и Мышиный король.

Чтение. Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр.186. Мультипликационный фильм «Щелкунчик» и муз. П.И.Чайковского.

23.12

1

Добрая Мари и отважный Щелкунчик.

Устный рассказ «Описание внешности героя». Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр.186.


25.12

1

Кто же такой крестный Дроссельмейер?

Иллюстрация к сказке. Сравнение произведения с мультипликацией. Подробный, выборочный и сжатый пересказы.

13.01

1

ДОМ.ЧТ. Сила духа, мужество защитника русской земли. «Сказки Тихого Дона» П.Лебеденко «Петрусь – мальчонка русский».

Устный рассказ «Описание внешности героя». Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр. 203.


15.01

1

Наш чудесный сказочник. (Сказка Г.-Х. Андерсена «Русалочка»). Сила любви Русалочки к принцу.

Подробный, выборочный и сжатый пересказы.

20.01

1

Любовь, самоотверженность, сострадание маленькой Русалки.

Подробный, выборочный и сжатый пересказы.

22.01


1

1

Русалочье коварство (по сказке А.Н. Толстого «Русалка») Выразительное чтение стихотворения М.Лермонтова «Русалка»

Выразительное чтение стиха. Анализ выразительных средств. Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Подробный, выборочный и сжатый пересказы.

27.01

1

Великая сила искусства по сказке В.В.Вересаева «Состязание».

Подробный, выборочный и сжатый пересказы.

Книга 2.

Раздел 3. «То старина, то деяния…»

29.01

1

О русской былине. «А тут станут мужички меня похваливати: «Молодой Микула Селянинович!..» Былина «Вольга и Микула Селянинович».

Выразительное чтение былины. Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на вопр. Стр. 10 – 11. Сравнительная характеристика «Вольга и Микула Селянинович».

03.02

1


«Есть я старыя казак да Илья Муромец…»

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Илья Муромец и князь Владимир.


Выразительное чтение былины. Мультипликация и былины. Ответы на проблемные вопросы на стр. 20 (6 – 9).

05.02

1


Героический эпос разных народов. «Вот для чего я рождён батыром» (башкирский народный эпос «Урал-батыр»).

Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа. «Сасрыква» и «Манас» - эпос народов Кавказа и киргизский эпос.

«Добро и красота незримо разлиты в мире». «Калевала» - карело-финский эпос. «Песнь о Гайавате».

Выразительное чтение былины. Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на вопросы на стр. 27. Сравнение произведения с мультипликацией.

10.02

1

«Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи…» Древнегреческий герой – Геракл. 12 подвигов Геракла.

Выразительное чтение. Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Сравнение произведения с мультипликацией.

12.02

1


«…Старца великого тень чую смущённой душой». Гомер «Одиссея». «Одиссей у циклопов».


Выразительное чтение. Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Сравнение произведения с мультипликацией.

17. 02

1

Р.Р. Сочинение «Мой любимый сказочный герой».

Словарная работа. Редактирование текста. Написание сочинения.

Раздел 4. Открывая мир вокруг.

19.02

1

Рассказ о страдающих душах И.С. Тургенев «Муму».

Устный рассказ «Описание внешности героя». Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр. 93- 94

24.02

1

Герасим и Муму.

Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр.93 – 94

26.02

1

Герасим и барская дворня. Барыня.

Устный рассказ «Описание внешности героя». Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр. 93 – 94

03.03

1

Глубокий интерес к человеку И.С. Тургенев «Бирюк».

Устный рассказ «Описание внешности героя». Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы.

05.03

1

Маленькая история о большой любви К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете».

Подробный пересказ. Выборочный пересказ.

10.03

1

Р.Р. Сочинение «Маленькая история о большой любви» по рассказу К.Паустовского «Старик в станционном буфете».

Словарная работа. Редактирование текста. Написание сочинения.

12.03

1

Чувство, живущее в сердце солдата по рассказу Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце».

Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр. 107 (3 – 5)

17.03

1

Поэты о войне.

М. Лермонтов «Сон», К. Симонов «Жди меня», С. Гудзенко «Перед атакой», Б. Окуджава «До свидания, мальчики…», М. Петровых «Апрель 1942»

Выразительное чтение наизусть. Анализ и комментарий к лирическому произведению.

19.03

1

Наше тайное «я»: изображение человека в рассказе А. Грина «Четырнадцать футов».

Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр. 116

31.03

1

Что такое истинный шедевр (по рассказу О.Генри «Последний лист»).

Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы.

02.04

1

Сильвио и граф. Повесть А.С. Пушкина «Выстрел».

Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр. 130

07.04

1

«Предаю тебя твоей совести».

Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Ответы на проблемные вопросы на стр. 130

09.04

1

Столкновение характеров упрямых и своенравных: Троекуров и Дубровский (по роману А.С. Пушкину «Дубровский»).


Монолог от лица героя. Подробный, выборочный и сжатый пересказы. Сравнительная характеристика героев.

14.04

1

Офицер становится разбойником.

Пересказ эпизода «Дубровский перебирает бумаги отца», «Любимая шутка Троекурова».

16.04

1

Искалеченные судьбы сына и дочери.

Ответы на проблемные вопросы на стр.185 (4, 5).

21.04

1

Р.р. Сочинение «Почему Дубровский поджег дом своего отца и отказался от мщения Троекурову?»

Подготовка к сочинению. Сбор материала, выбор темы, написание черновика. Написание сочинения. Редактирование текста.

Раздел № 5. «Смеясь сквозь слезы…»

23.04

1

Великий мастер русской басни. И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягненок».

Выразительное чтение. Сообщение о Крылове, Эзопе. Выписать крылатые выражения. Инсценировка басен Крылова. Чтение по ролям. Выразительное чтение наизусть.

28.04

1

Страшная сила сатиры. (М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»).

Пересказ эпизодов. Комментированное чтение. Размышление над проблемными вопросами на стр. 200

30.04

1

Рассказы Антоши Чехонте. (по произведениям А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий»).

Выразительное чтение. Сообщение о Чехове. Чтение по ролям.

05.05

1

Смешная история о грустном событии. Рассказ А.П.Чехова «Хамелеон».

Выразительное чтение. Сообщение о Чехове. Чтение по ролям. Инсценировка рассказов А.П.Чехова.

07.05

1

Юмористические рассказы Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей».

Пересказ эпизодов. Комментированное чтение. Размышление над проблемными вопросами стр. 216.

12.05

1

Умей отличить эпиграмму от эпитафии! Роберт Бёрнс «Эпиграммы и эпитафии».

Выразительное чтение.

14.05

1

Что такое фельетон? И.Ильф, Е.Петров «Любители футбола».

Пересказ эпизодов. Комментированное чтение. Размышление над проблемными вопросами на стр. 220.

19.05

1

Хорошо втроём в лодке…не считая собаки. (Джером К. Джером и его книга «Трое в лодке, не считая собаки»).

Пересказ эпизодов. Комментированное чтение. Размышление над проблемными вопросами на стр. 228.

21.05

1

Приложение. Стихи из заветной тетради.Стихи об отчем доме. С.Есенин «Где ты, где ты…». М.Цветаева «Домики старой Москвы», А.Ахматова «Цветов и неживых вещей…»,

Выразительное чтение. Выразительное чтение наизусть.

26.05

1

Стихи о природе. Стихи друзьям. Б.Окуджава «Пожелание друзьям», Б.Пастернак «Никого не будет дома…». И.Бродский «Ветер оставил лес…»,

Выразительное чтение. Выразительное чтение наизусть.

29.05

1

Летнее чтение.



Раздел № 8. Контрольно-измерительные материалы.

№ работы

Темы сочинений

Дата проведения

1

Сочинение «Умение противостоять страху».Опыт анализа литературного произведения.

14.10

2

Сочинение-рассуждение. «Виновата ли Изольда в гибели цапель?»

12.12

3

Сочинение «Мой любимый сказочный герой» .Сочинение по сказке «Кладовая солнца».

17.02

4

Сочинение «Маленькая история о большой любви» по рассказу К.Паустовского «Старик в станционном буфете».Сочинение по повести «Уроки французского».

10.03

5

Сочинение «Почему Дубровский поджег дом своего отца и отказался от мщения Троекурову?»

21.04


27


Краткое описание документа:

Программа учебного курса «Литература» для 6 В класса составлена на основе федерального компонента Государст-венного стандарта основного общего образования, федеральной программы для общеобразовательных учреждений по пред-мету «Литература». Является составной частью развивающей образовательной системы «Школа 2100» и рассчитана на 70 ча-сов в год, 2 часа в неделю. 

Цель программы: воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя. Компетентность читателя предполагает:

– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способно-стей;

– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

Задачи программы:

1. Поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

 

 

Автор
Дата добавления 16.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров468
Номер материала 307798
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх