Методическая
разработка
урока русского
языка в 8-ом классе.
Тема урока: Пунктуация.
Функции знаков препинания. Повторение, систематизация знаний.
Цели урока:
·
Обобщить
и углубить знания учащихся о пунктуации
·
Выявить
основные функции знаков препинания
·
Развивать
умение обосновывать выбор знаков препинания
·
Продолжать
работу с текстом: умение найти новую информацию, выбрать ключевые
слова и т.д.
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Языковая
разминка.
Запись предложения
под диктовку учителя:
Чопорный черт в
черной шелковой одежонке сидел на жестком диване и пил дешевый кофе,
изредка чокаясь со своим отражением в тяжелом глянцевом самоваре,
стоящем на парчовой скатерти шоколадного цвета.
Работа в
группах:
«Орфографическая» группа: сгруппировать
орфограммы по видам, объяснить написания, графически обозначить условия
выбора орфограмм.
·
О-Е
после шипящих и Ц в корне: чопорный, черт, черной, шелковой,
жестком, дешевый, чокаясь, шоколадного.
·
О-Е
после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях: одежонке, глянцевом,
парчовой.
·
Проверяемая
безударная в корне: одежонке, сидел, дешевый, тяжелом, стоящем
·
Непроверяемая
безударная гласная в корне: отражением
·
Правописание
наречий: изредка
«Словообразовательная» группа:
произвести словообразовательный разбор слова самовар, разобрать
по составу слова дешевый и парчовый, найти в предложении
слово, соответствующее схеме: ¬∩^^ (изредка)
«Синтаксическая» группа: произвести
синтаксический и пунктуационный разбор предложения, составить его
графическую схему.
«Лексическая» группа: дать
толкование значений слов чопорный, глянцевый, парчовый, найти
стилистически окрашенные слова (одежонка – разг.), иноязычные слова
(кофе), указать их признаки.
3. Введение
в тему урока.
Прием «яркое
пятно». Прочитайте стихотворение Бориса Заходера.
(Это
стихотворение называется «Где поставить запятую?»)
·
Что
нужно сделать, чтобы устранить эту двусмысленность? (Нужно сделать
паузу в устной речи или поставить запятую в письменной)
·
Что
же помогает нам правильно понимать речь говорящего или пишущего?
(Интонация и знаки препинания)
·
Какой
раздел языка изучает знаки препинания?
·
Запишите
тему урока в тетради.
4. Знакомство
с особенностью древнерусского письма и пунктуации. (предварительное
индивидуальное задание)
В
древнерусском письме не было интервалов между словами и предложениями,
из знаков препинания использовались только точки, которые ставились
произвольно. Позднее, когда, появились знаки препинания, пунктуация
называлась «препинанием», запятая - «отдохновением», а тире –
«молчанкой».
·
Вспомните
фразеологизмы, в которых встречаются названия знаков препинания.
попасть в
точку,
поставить точки
над И
(дать пояснения, уточнить. В тексте, написанном от руки латинскими
буквами, возможны неясности и двусмысленности, если пишущий забудет
поставить точки над i ,
сдвинуть с
мертвой точки (Продвинуть остановившееся дело)
5. Обобщение
и систематизация знаний о пунктуации.
5.1. Беседа
по вопросам:
·
Что
изучает пунктуация?
·
Какие
знаки препинания вы знаете?
·
Какую
функцию выполняют знаки препинания в письменной речи?
·
Какие
группы знаков препинания можно выделить?
·
Назовите
знаки завершения предложения, разделительные, выделительные.
·
Какие
знаки препинания являются двойными? (выделительные)
5.2.Работа с
учебником – чтение текста упр.145.
Вопросы
и задания к тексту:
·
Что
нового вы узнали о пунктуации из этого текста?
·
Что
сближает пунктуацию с орфографией и графикой?
·
Как
можно озаглавить этот текст?
·
Разделите
текст на абзацы, определите микротемы, запишите план текста
6. Развитие
пунктуационных умений.
6.1. Несколько
человек работают с тестами на повторение правил пунктуации.
6.2.Один
человек работает с компьютерной программой «Фраза»
6.3.Остальные
получают задание: даны предложения, нужно выписать только те, в
которых есть знаки разделения (1 группа) и выделения (2 группа).
7. Подведение
итогов урока.
·
Для
чего же нужны нам знаки препинания?
·
Назовите
группы знаков препинания.
·
Назовите
ключевые слова темы.
8. Домашнее
задание. Упр.
148.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.