7 класс. Презентация. Лабораторная работа как вид учебного исследования на уроках русского языка»

«Лабораторная работа как вид учебного исследования на уроках русского языка» Разработала учитель русского языка и литературы Донецкой гимназии № 92 Якушкина Оксана Николаевна

Лабораторная работа – один из видов самостоятельной, практической работы и исследования учащихся.

Лабораторные работы способствуют: закреплению, расширению и углублению ранее полученных знаний; прививают навыки и умение самостоятельной работы с учебной, научной, методической и справочной литературой (умение работать со словарями разных типов, оценивать и сопоставлять планы, тезисы, конспекты, аннотации отдельных работ, готовить обзорные выступления на основе этого материала); ознакомлению с методами и приемами лингвистического анализа; выработке умений соотнесения содержания изучаемой темы в научной литературе с материалами по этой теме, изложенными в школьном учебнике; формированию способности творческого внутри- и межсистемного переноса знаний, умений и навыков

Методические рекомендации: Содержанием лабораторных работ является материал для самостоятельных наблюдений и выводов, ставящий перед учеником учебно-научные и творческие задачи, обеспечивающий новое и более глубокое рассмотрение языковых явлений, известных и не известных учащимся. Тематика лабораторных занятий должна удовлетворять комплексу требований учебной программы, касающихся характера, содержания, материала, связи с другими формами учебной деятельности. Лабораторным работам может быть посвящён весь урок, часть урока, а также они могут являться домашним заданием. Лабораторные работы проводятся индивидуально и в группах. Время выполнения лабораторной работы – до 2 урока.

Этапы исследования: Наблюдение и изучение фактов и явлений; Выяснение непонятных явлений, подлежащих исследованию; Выдвижение гипотезы; Построение плана исследования; Выяснение связей изучаемого явления с другими; Проведение лингвистического эксперимента; Решение лингвистической задачи; Обобщение результатов и формулировки выводов.

При проведении работы следует учитывать следующее: - наличие учебной и справочной литературы; - время выполнения работы; - задания для индивидуальной и групповой работы (оптимальное количество учащихся в группе – 6 – 8 человек); - оценочный лист (в нем будут фиксироваться результаты качества обученности каждого ученика и работы в целом).

Пример лабораторной работы по теме «Лексическое богатство русского языка» в 7 классе

Цели для учителя: - обобщить сведения, уже известные ученикам, о лексике и лексическом значении, о лексикологии; - показать, что слово можно изучать не только со стороны лингвистики, но и со стороны мышления и логики, как слово - концепт; - показать, как слово – концепт вводит в культуру и влияет на неё; - совершенствование правильной речи, соблюдение учащимися основных орфоэпических норм русского литературного языка; - познакомить с планом работы над словом - концептом

Цели для учащихся: Знать и уметь характеризовать качественный и количественный состав русского языка; соблюдать основные орфоэпические нормы литературного языка; нормы речевого этикета; применять знания и умения по лексике в практике правописания.

  Схема – план работы над словом- концептом: 1.        Слово…и его лексическое (ие) значение (ия). 2.        История слова. 3.        Слово…и «слова-родственники» (однокоренные) 4.        Слово…и его синонимы. 5.        Слово…и его антонимы. 6.        Слово…во фразеологический оборотах. 7.        Слово…и другие слова (сочетания) 8.        Слово…в русском фольклоре. 9.        Слово…в названиях произведений литературы. 10.      Слово…в текстах художественной литературы. 11.      Слово…в названиях газет, журналов, рекламных  приложений. 12.      Слово…в названиях картин художников. 13.      Слово…в названиях художественных фильмов. 14.   Слово…в детском речевом творчестве (собственные стихи, рассказы, сказки).

Вид деятельности учителя Вид деятельности учащихся 1.Оргмомент. Целеполагание. 2.ТВОРЧЕСКАЯ МОТИВАЦИЯ -Кто служит Родине верно, тот долг исполняет примерно. - Возвращай земле долг – будет толк. Долго спать, с долгом вставать. В долг давать – дружбу терять. В долг давать осторожно – нарваться можно. В долг брать легко, да отдавать тяжело. - Долг платежом красен. Дать другу в долг, а у недруга взять. - В долг не взять, так век не едать. - В долгах, что в репьях. - В долгу, как в шелку. В долгу, что в море: ни дна, ни берегов. Давайте попробуем осмыслить понятие «долг»

* Объясните значение слова «долг» * Определите, какие слова в этих высказываниях являются ключевыми? * Чем может стать долг для человека? * На какие дела и поступки толкнуть? * Как может повлиять на его жизнь? 3.МОДЕЛИРОВАНИЕ СЛОВАРНОГО ПОРТРЕТА КОНЦЕПТА «ДОЛГ» Начнём с тех ассоциаций, которые вызывает у вас слово «долг» Долг – это… Долг – это… Долг – это … Долг - это … Каких ассоциаций возникло больше - положительных или отрицательных? Почему? 4.Аналитическаяработа Самостоятельная работа со словарными статьями. В чём разница этих словарных статей? «Долг» – слово – омоним или многозначное слово? (Мнение обоснуйте)

5.РАБОТА С ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ Распределите фразеологизмы в два столбика в соответствии со значениями слова «долг». Есть ли фразеологизмы, которые можно записать в оба столбика? Как вы думаете, это в пользу омонимичности или многозначности слова? 6. Исследовательская работа Самостоятельно в Интернете найдитевысказывания, в которых бы звучало слово «долг». Какое вам ближе, обоснуйте свою мысль. Составьте свои словосочетания со словом «долг» 7.МОДЕЛИРОВАНИЕ СЛОВЕСНОГО ПОРТРЕТА КОНЦЕПТА «ДОЛГ» (человек долга в художественном мире произведений; групповые задания; сообщения учащихся.) Концепт «долг» в произведении А. Пушкина «Станционный смотритель». (Какой долг Дуня выполнила, а какой нет? Может ли быть счастлив человек, не выполнивший свой долг? Как соотносятся долг и обязанность? С каким важным моральным концептом соотносится концепт долг? ) Концепт «долг» в тексте «Долг»Э.Шима. Концепт «долг» в стихотворении Д.Кедрина« Сердце» Концепт «долг» в художественной картине мира Н. А. Некрасова «Русские женщины» Концепт «долг» в «Сказке о гусыне»

8 Работа с текстами. Сопоставительная работа. Читать миниатюру Астафьева «Записка» И «Обязанности детей по отношению к родителям», выведенные Тихоном Задонским в Писании. 9. Творческая работа Групповая работа с притчами о долге. 10 Метод членения слова Долг = должный?Слово "долг" происходит от слова "долго" - человек, берущий в долг, обычно думает, что у него еще очень много времени до отдачи. С точки зрения заимодавца, до отдачи потом действительно проходит очень много времени. "Должный" происходит от слов "до лжи". Что было, пока не появилась ложь? Конечно, только правда. "Должный" изначально означало "правдивый", затем "праведный, правильный", затем "такой, каким должен быть, без искажений, ошибок и т.д.". 

Слово "должность", в свою очередь, не имеет к этим двум никакого отношения, а происходит от итальянского "дож" (правитель Венецианской республики). Его пост, как институция, назывался "дожность" (как "президентство") - затем, по продолжению,дожностьюстал называться всякий более-менее важный и даже совсем не важный пост (аналог - слово "менеджер" - в девятнадцатом веке менеджер в компании был один, который управлял всеми делами, а сейчас и продавец - менеджер по продажам, и уборщица - менеджер по окружающей среде). Должность,т.о., есть испорченное "дожность" (здесь контаминация с русским словом "доля" (судьба) характерная для векового фатализма русского народа). Иные, впрочем, полагают, что это слово происходит от слова "доложить" - должность это положение человека, чьим основным занятием является докладывать или принимать чужие доклады, т.е. члена иерархической организации. В англ. языке словоreport(докладывать) до сих пор имеет значение "подчиняться", "быть под руководством".Whodoyoureportto- означает "Кто твой непосредственный начальник", "Кому ты подчиняешься".Т.о. первоначальным вариантом было "доложность", что оставляет, однако, открытым вопрос, отчего оно не трансформировалось, вместо "должности", в "длажность", по общему правилу. Поэтому мы отдаем предпочтениепервомуварианту.

11. Подведение итогов. 12.Домашнее задание Выступление и представление работ. Выводы. Выставление оценок.

Используемая литература: Н.Н. Бураева «Лабораторная работа на уроках русского языка Л.А. Худякова «Уроки русского языка в форме лабораторной работы Учебник русского языка под ред. Т.А. Ладыженской Используемая литература: Н.Н. Бураева «Лабораторная работа на уроках русского языка Л.А. Худякова «Уроки русского языка в форме лабораторной работы Учебник русского языка под ред. Т.А. Ладыженской * Пичугов Ю.С. Новые формы организации обучения на уроках русского языка //РЯШ. – 1987.- №3. . * Софронова – Левина Н. Правда о главном секрете русского языка. Якутск, 2002. * Степанов Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. М., 1997. .