Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / « Экономические реформы П.А.Столыпина» (9 класс)

« Экономические реформы П.А.Столыпина» (9 класс)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Методическая разработка урока по истории России XX века:

« Экономические реформы П.А.Столыпина»


Тип урока: комбинированный

Обучающая цель:

Обеспечить усвоение учащимися целей, содержания и значение реформ П.А.Столыпина. Подвести их к пониманию причин, по которым реформы не нашли широкой социальной поддержки в стране.

Развивающая цель:

Формирование навыков работы с источниками, установление причинно-следственных связей, изложение собственной позиции, развитие монологической речи, ведение диалога.

Воспитательная цель:

Стимулировать развитие глубокого и устойчивого интереса к отечественной истории. Воспитание нравственной позиции.

Оборудование:

Портрет П.А. Столыпина, карта «Российская империя 1907-1914 гг. Аграрная реформа П.А.Столыпина», мультимедийная презентация.

Раздаточный материал: документы (рабочие листы группы)

Учебник. История России. XX в./ под ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.

Понятия: отруб, хутор, кооператив, артель, реформа

Главная проблема урока: способы решения аграрного вопроса в России

План урока:

  1. П.А.Столыпин.

  2. Программа реформ

  3. Цели аграрной реформы.

  4. Основные мероприятия реформы.

  5. Итоги и значение аграрной реформы.

Ход урока

  1. Организация начала урока (1 мин.)

Организация внимания учащихся, обеспечение полной готовности к работе

( 1мин.) 

  1. Этап актуализации знаний -10мин.

Учитель ( фронтальная работа с классом по основным знаниям предыдущих тем раздела):

  • Перечислите причины революции 1905-1907 гг.?

  • Каковы итоги революции? Был ли решен аграрный вопрос в ходе революции? Чем были недовольны крестьяне?

  • Перечислите изменения в политической системе Российской империи в ходе первой российской революции по направлениям, предложенным в таблице? ( готовили учащиеся варианта №1, проверка домашнего задания)

Ответы обучающихся проверяются согласно заданной таблице:

Направления политических изменений

Результат после октября 1905 г.

  1. Установившаяся форма правления

Монархия , при которой законодательная власть распределялась между императором, выборной

Государственной Думой и частично избираемым Государственным советом

  1. Представительные органы власти на общегосударственном уровне и их права

Государственная Дума и Государственный совет участвовали в законотворчестве. Любой законопроект утверждался сначала Думой, затем Государственным советом и только потом поступал на подпись царю

  1. Высшие исполнительные и распорядительные органы

Император, Совет министров

  1. Политические права и свободы

Свобода слова, печати, собраний, союзов, вероисповедания. Избирательными правами пользовалась часть населения (на основе ценза). Сохранение некоторых сословных привилегий и ограничений, а также неравноправия по признаку вероисповедания.

  1. Основные социальные и экономические проблемы

Крестьянское малоземелье

Наличие привилегированного общинного землевладения

Выкупные платежи

Помещичье землевладение

Отрезки

Неразвитость рабочего законодательства.

Отсутствие взаимопонимания между различными социальными группами. Низкий уровень политической и правовой культуры большинства населения.

  1. Шансы на стабилизацию в социально-политической жизни

Весьма неплохие при условии проведения преобразований в деревне и продолжения политических реформ.


Учитель:

Какое событие произошло в России 3 июня 1907г?

Ученики:

Распущена II Государственная Дума, без согласия которой царь издал новый избирательный закон. Этим актом нарушались основные законы 1906 г.( новое соотношение на выборах: 1 голос помещика =4голосам крупная буржуазия =65 голосам мелкая буржуазия =260 голосов крестьян=543 голоса рабочих)

Учитель:

Почему царь решил изменить новый избирательный закон?

Ученики:

В I и II Государственной Думе отсутствовало единство политических взглядов на решение аграрного вопроса ( депутаты не стали опорой правительства в решении аграрного вопроса, трудовики за немедленное и полное уничтожение частной собственности на землю и объявление ее собственностью всего населения России)

Учитель:

Готовясь к уроку, вам было предложено заполнить таблицу на тему: “Взгляды новых политических сил, сформировавшихся в ходе первой русской революции, на решение аграрного вопроса” ( используются программные документы и текст учебника) давайте проверим правильность её заполнения вами ( готовили учащиеся варианта №2).

Предполагаемое выполнение


Политические силы

Предложения по решению аграрного вопроса

Большевики

возвратить крестьянам отрезанные земли в 1861 г., отменить выкупные платежи и возвращение ранее выплаченных выкупных сумм

Кадеты

увеличение крестьянских наделов, частичное отчуждение помещичьих земель

Эсеры

«социализация” земли, т.е. принудительное изъятие помещичьих земель и превращение в общенародное достояние. Землю разделить между крестьянами по количеству рабочих рук или едоков в семье.

Октябристы

активизировать переселенческую политику, продажу крестьянам государственных и удельных земель


Учитель: Как правительство отреагировало на данные проекты?

Ученики: Все проекты были отвергнуты государством, т.к. большинство партий поддерживало идею отчуждения помещичьих земель ( нарушался принцип неприкосновенности частной собственности). Царь распустил Государственную Думу. Но растущее недовольство крестьян, усиление влияния левых партий в деревне требовали от правительства решительных действий.

Учитель: Одновременно с роспуском Думы царь назначает председателем Совета Министров П.А. Столыпина – министр внутренних дел. Растущее недовольство крестьян, их активное участие в революции требовали от правительства более решительных действий.


III .Мотивационно -ориентировочный этап (постановка проблемы ) -6 мин.

Учитель:

Кто же он – П.А. Столыпин? Его имя всегда вызывало и вызывает споры, и втягивает нас в круговорот противоречивых оценок.

  • Опережающее домашнее задание - подготовить сообщение о государственном деятеле Петре Аркадьевиче Столыпине (выступление учащихся с использованием презентации – 2 мин.)

Задание: Выписать в тетрадь из сообщения основные этапы государственной деятельности Столыпина и главные черты его характера.

Учитель:

Главным делом жизни Столыпина стала аграрная реформа.

Почему она не получила широкой поддержки как со стороны крестьян, так и со стороны помещиков? Почему Петр Аркадьевич остался реформатором-одиночкой?

Для решения данной учебной задачи необходимо выработать алгоритм действий. Ваши предложения.

Ученики: Определяем цели, исследуем основные положения реформы, находим положительные результаты и недостатки, сравниваем итоги реформы с поставленными целями, делаем выводы.

Учитель:

Ответы на эти вопросы постараемся найти в ходе изучения новой темы.

  • Объявление темы урока. Ознакомление с планом изучения нового материала.

С целью развития познавательной активности учащихся изучение нового материала организуется в форме групповой работы ( класс делится на IVгруппы, определяются критерии работы групп, раздаются рабочие листы ).


IV. Этап изучения нового материала – 14 мин.

С целью развития исследовательских умений предлагается работа с историческими документами. Работа с данными документами поможет определить цели реформы.


  1. Работа с историческим документом.

Учитель формирует из учащихся класса 4 группы, которые на основе исследования фрагментов исторического документа определяют основные

цели аграрной реформы. Каждая группа получает рабочий лист с заданием. Далее организуется дискуссия, идет определение причин реформы.

Рабочий лист группы

Документ №1

«Дикая полуголодная деревня, не привыкшая уважать ни свою, ни чужую собственность, не боявшаяся, действуя миром, никакой ответственности, всегда будет представлять горючий материал, готовый вспыхнуть по каждому поводу.»

Документ №2

«Не в крупном землевладении сила России. Большие имения отжили свой век. Их, как бездоходные, сами владельцы начали продавать Крестьянскому банку. Опора России не в них, а в царе». Единоличное хозяйство мелких земельных собственников – «основная ячейка государства, являющаяся противником всяких разрушительных теорий».

Документ №3

«Главное богатство не в казне и казенном имуществе, а в богатеющем и крепком населении.»

Задание: На основании высказываний П.А.Столыпина сформулируйте основные цели проведения аграрной реформы и запишите их в таблицу (данное задание направлено на формирование умения анализировать и логически осмыслить материал, выделяя в нем главное; форма работы с документом – самостоятельный анализ документа и ответы на вопросы к нему)

Документ

Цели аграрной реформы

1

«успокоение» страны, отвлечение крестьян от стремления к принудительному отчуждению помещичьей земли

2

создание социальной и экономической опоры монархии в лице зажиточных крестьян

3

продолжение модернизации России


Учитель: Таким образом, значительная конечная цель – Великая Россия. Важнейшей проблемой, от которой зависело все будущее России – был аграрный вопрос. Начало реформе положил Указ Правительствующему Сенату от 9 ноября 1906 года. 9 ноября 1906 года – начало аграрной реформы Столыпина (запись даты в тетрадь). Каковы же основные мероприятия реформы? Ответ на этот вопрос можем получить на основе изучения положений Указа.

  1. Организация беседы по вопросам к документу

Обратимся к тексту учебника (стр.47) и познакомимся с содержанием документа «Из указа 9 ноября 1906г.»

Документ №4

«Каждый домохозяин, владеющий надельною землею на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собою в личную собственность причитающейся ему части из означенной земли…

Требования об укреплении в личную собственность части из общинной земли предъявляются через сельского старосту обществу, которое по приговору, постановляемому простым большинством голосов, обязано в месячный со дня подачи заявления срок указать участки, поступающие... в собственность переходящего к личному владению домохозяина... Если в течение указанного срока общество такого приговора не постановит, то... все означенные действия исполняются на месте земским начальником...

Каждый домохозяин, за коим закреплены участки надельной земли... имеет право требовать, чтобы общество выделило ему... соответственный участок, по возможности, к одному месту».

Вопросы к документу:

1.Почему с этим Указом связано начало реформы? (Предоставил право крестьянам выходить из общины и передачи земли в личную собственность).

2. Какой порядок выхода из общины был предусмотрен указом?

Учитель: Действительно, выходя из общины, крестьянин получал в частную собственность все закрепленные за ним наделы и мог требовать, чтобы они были сведены в один участок. Указ поощрял образование отрубов и хуторов.

Хутор – участок земли, получаемый крестьянами при выходе из общины, с оставлением усадьбы в деревне.

Отруб – участок земли, получаемый крестьянами при выходе из общины, с переселением из деревни и перенесением усадьбы на свой участок.

Учитель: Какой категории крестьян будет выгодно данное мероприятие?

Ученики ( после обсуждения в группах выдвигают свои гипотезы):

Зажиточным крестьянам и середнякам, которые способны вести хозяйство без общины, силами семьи или нанимая дополнительную рабочую силу – батраков.

Учитель: Как говорил Столыпин: “Ставка сделана не на убогих и пьяных, а на крепких и сильных”. Он считал, что «мелкий земельный собственник….. трудолюбивый, обладающий чувством собственного достоинства, внесет в деревню и культуру, и просвещение, и достаток»

Учитель: Затрагивала ли реформа идею раздела или захвата помещичьих земель?

Ученики: нет

Учитель: Как вы думаете, какую цель преследовал Столыпин при разрушении общины? ( дается время на обсуждение данного вопроса в группах)

Ученики:

  • отвлечь внимание крестьян от идеи захвата и раздела помещичьих земель,

  • снизить накал революционной борьбы в деревне, т.к. крестьянин, мелкий собственник, занятый своим хозяйством идеи бунта поддерживать не станет ( будет поддерживать монархию).

  1. Организация работы с учебником.

Учитель: Избавить крестьян от малоземелья позволяла переселенческая политика. Отменялись ограничения личных прав крестьян, они получали равные права с другими сословиями. Это обеспечило им возможность свободно переселяться в города и искать работу. Поэтому из общины выходили в основном зажиточные крестьяне и беднота. Бедняки выходили из общины, чтобы продать землю и поправить свое материальное положение. Одним из важных направлений реформы стала переселенческая политика.

Учитель предлагает группам обратиться к тексту учебника (стр.48)и определить цели, мероприятия, результаты переселенческой политики, полученную информацию занести в таблицу (идет выступление групп):

Переселенческая политика

Цель политики

Основные

мероприятия

Положительный результат данной политике

Отрицательный результат данной политике

1.Ослабить земельный голод во внутренних губерниях России.

2.Отправить миллионы безземельных и недовольных крестьян

подальше от помещичьих земель

1.Пустующие земли Урала и Сибири для переселенцев.

2.Предлагались льготы:

  • на 5лет освобождение от налогов,

  • получали в собственность землю ( 15 га на главу семьи, 45га на остальных членов семьи),

  • денежная ссуда,

  • мужчины освобождались от воинской повинности.

1.Увеличилось население Сибири.

2.Освоено 30милн. десятин пустующих земель

3.Построили тысячи сел.

4.Создавались крепкие единоличные хозяйства, толчок к развитию экономики Сибири.

Переселенческое ведомство плохо подготовилось к перевозке и устройству на новых местах огромной массы людей (17% возвратились обратно). Проблема малоземелья не была решена.


Учитель: Не смотря на все усилия правительства, лишь чуть больше 10% крестьянских хозяйств можно было назвать фермерскими. Давайте вспомним основные признаки фермерского хозяйства.

Ученики:

  • ориентировано на рынок,

  • применяется новейшая техника, удобрения,

  • высокая урожайность.

Учитель:

Успехи хуторян-фермеров нередко становились причиной ненависти крестьян-общинников. Хозяйство удачливых соседей поджигали, травили их скот, уничтожали посевы, ломали инвентарь.

Крестьяне, следуя коллективистским традициям, нашли свой путь в капитализм: общину сменили кооперативы.

Кооператив - производственная или торгово-закупочная организация, созданная для совместного ведения хозяйства несколькими участниками или организациями, а также для получения прибыли в интересах всех участников объединения.

Сибирские кооператоры продавали за границу пшеницу, шерсть, пушнину. В 1912 г. был создан Московский народный банк, который помогал крестьянам в приобретении сельскохозяйственной техники, удобрений, семян.


V.Этап обобщения и систематизации знаний – 8 мин.

Достоинства и недостатки реформы определяются в ходе работы групп

Положительные результаты

(определяет группа №1 и №2)

Отрицательные результаты

(определяет группа №3 и №4)


1.Начали создаваться фермерские хозяйства.

2.Рост производительности сельскохозяйственного труда.

3.Совершенствование агротехники (использование машин, удобрений). 4.Рост экспорта хлеба.

5.Освоение переселенцами пустующих земель



1.Община не была разрушена. Из неё вышло 25% крестьянских хозяйств, в основном зажиточные и беднейшие. 2.Возросло имущественное расслоение крестьян.

3.Крестьянство в целом отрицательно относилось к частным собственникам (поджоги, потравы). Появилось противоречие между зажиточными и беднейшими крестьянами.


Задание: Определить какие результаты имела данная реформа. Соотнесите цели реформы и ее результаты. Сделайте выводы.


Цели аграрной реформы

(удалось ли их достичь?)

Итоги реформы

«Успокоение» страны, отвлечение крестьян от стремления к принудительному отчуждению помещичьей земли

Добиться этой цели не удалось, т.к. сохранялось малоземелье крестьян, противоречие между крестьянами и помещиками (помещичья земля осталась нетронутой) сохранялось, конфликты между переселенцами и местными жителями

Создание социальной и экономической опоры монархии в лице зажиточных крестьян

Этот процесс только начался и шел очень медленно.

Продолжение модернизации России

Ускорилось развитие аграрного сектора экономики


Учитель: Почему реформа не нашла широкой поддержки как у крестьян так и у помещиков?


Группе №1 и 2 предлагается высказаться с позиции крестьян.

Ученики ( группа № 1,2):

Крестьяне:

  • сопротивлялись насильственным методам проведения реформы,

  • не считали реформу справедливой, т.к. она не затронула помещичьего землевладения,

  • большинство крестьян не умели хозяйствовать единолично, на свой страх и риск;

  • переселенцы предпочитали обосновываться в уже обжитых местах, нежели заниматься освоением безлюдных зон,

  • не спешили разрушать патриархальный уклад общины.


Группе №3 и 4 предлагается высказаться с позиции помещиков.

Помещики:

  • опасались экономической конкуренции в деревне со стороны мелких буржуазных собственников,

  • считали Столыпина разрушителем вековых устоев.

Учитель: В политическом плане реформа явно провалилась. Она не сняла социальной напряженности ни в деревне, ни в обществе в целом. Для успеха реформы была необходима готовность к ней общества.

С целью повторения ведущих понятий урока учащимся предлагается решить кроссворд (Приложение №1).

VI. Рефлексивно-оценочный этап урока – 5 мин.

На этом этапе подводятся итоги групповой работы. Предоставляется слово экспертам, которые оценивали работу каждой из групп, заполняется оценочный лист (Приложение). Рефлексия осуществляется через такие приемы:

незаконченное предложение:

  • самым интересным для меня было..., потому что...;

  • сегодня на уроке я узнал(а)...;

  • мне понравилось..., потому что...;

  • мне не понравилось...

В заключение хочется сказать, что успех использования проблемного метода во многом зависит от заинтересованной позиции педагога и высокой внутренней мотивации учащихся. В процессе использования проблемного обучения происходит и усвоение материала, и развитие мыслительной деятельности. Считаю, что главным результатом использования технологии проблемного обучения является то, что учащиеся ориентируется в современных ценностях, обретают опыт исследовательской деятельности и готовность к межличностному, межкультурному сотрудничеству.

VII.Домашнее задание – 1 мин.

& 6,ответы на вопросы 1-4 на стр.50, выучить основные определения темы. Подготовить развернутый ответ на вопрос:

- Каковы цели, содержание и значение аграрной реформы П.А.Столыпина?



Дополнительная литература для ученика:

  • http://pravkniga.ru/calendar.html?id=195 ( биография , картинки для подготовки презентации),

  • Г. П. Сидоровнин. П. А. Столыпин. Жизнь за Отечество . Жизнь виднейшего русского государственного деятеля Петра Аркадьевича Столыпина (1862-1911) предстает перед читателями в его письмах, документах, а также в свидетельствах современников.

  • А.В.Скобов. История. Российская империя 1894-1917 гг. Учебное пособие для старшей школы. Санкт-Петербург, «Специальная литература»

  • М.П.Бок. Воспоминания о моем отце П.А.Столыпине/

  • Россия. Полный иллюстрированный справочник. /Авт.-составитель П.Г. Дейниченко/под редакцией А.А.Красновского. – М., ОЛМА-ПРЕСС.

Список литературы

http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?numb_artic=211458

http://pravkniga.ru/calendar.html?id=195

http://festival.1september.ru/articles/413330/

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,3377/Itemid,118/

http://festival.1september.ru/articles/518865/

С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина. Современный урок. Ч.1,2.Научно-практическое пособие. Издательство «Учитель», 2005

Д.А.Иванов. Компетенции и компетентностная модель современного учителя. Научно-практический журнал. Управление современной школой. Завуч.№7, 2010г,

О.Н.Солдатова. Развитие мышления учащихся на уроках истории. Преподавание истории в школе №9, 2000г.

А.Т. Степанищев. Методика преподавания и изучения истории. М,ВЛАДОС,20





Приложение

Тест для самоконтроля:

а) Какая партия была самой многочисленной в период 1905-07 гг.?

1) Эсеры

2) Большевики

3) Кадеты

б) Кому принадлежат слова: “Чтобы удержать революцию, нам нужна маленькая победоносная война”?

1) П.К.Плеве

2) С.Ю.Витте

3) А.Н.Куропаткину

в) Каков итог столыпинской реформы:

1) Она окончилась полным провалом везде, кроме Сибири, где в годы реформы были выделены земли поселенцам.

2) Она привела к полной перестройке всего сельского хозяйства.

3) Крестьяне получили землю в частную собственность (с правом продажи), что привело к созданию в деревне нового слоя богатых крестьян-фермеров (кулаков).

г) Как изменилась форма правления в России в результате революции 1905-1907 гг.?

1) Россия стала конституционной бюрократической монархией.

2) В России еще более укрепилась самодержавно-бюрократическая монархия.

3) Россия стала парламентарной монархией по типу Англии, Бельгии, Италии, Венгрии.

д) Какие права получили крестьяне по указу от 9 ноября 1906 года?

1) Требовать землю в частую собственность.

2) Выйти из общины, но без земли.

3) Брать общинную землю в аренду.

е) В чем, по мнению П.А.Столыпина, заключалась главная причина неустройства сельского хозяйства в России?

1) В существовании помещичьего землевладения.

2) В резком расслоении крестьян на кулаков и батраков.

3) В сохранении крестьянской общины.

ж) Какие события произошли во время третьеиюньского государственного переворота 1907г.?

1) Роспуск II Государственной Думы и введение нового закона о выборах.

2) Военный путч.

3) Смена кабинета министров.

з) Когда был принят основной указ по аграрной реформе П.А.Столыпина?

1) 9 ноября 1906 года.

2) 10 ноября 1907 года

3) 14 марта 1911 года

и) Какое влияние оказала аграрная реформа П.А.Столыпина на помещичье землевладение?

1) Ликвидация помещичьего землевладения.

2) Позволила значительно увеличить помещичье землевладение за счет крестьян.

3) Сохранение помещичьего землевладения.




Краткое описание документа:

Методическая разработка  урока по истории России XX века:

« Экономические реформы П.А.Столыпина»

 

Тип урока: комбинированный

Обучающая цель:

Обеспечить усвоение учащимися целей, содержания и значение реформ П.А.Столыпина. Подвести их к пониманию причин, по которым реформы не нашли широкой социальной поддержки в стране.

Развивающая цель:

Формирование навыков работы с источниками, установление причинно-следственных связей, изложение собственной позиции, развитие монологической речи, ведение диалога.

Воспитательная цель:

Стимулировать развитие глубокого и устойчивого интереса к отечественной истории. Воспитание нравственной позиции.

Оборудование:

Портрет П.А. Столыпина, карта «Российская империя 1907-1914 гг. Аграрная реформа П.А.Столыпина», мультимедийная  презентация.

Раздаточный материал:  документы (рабочие листы группы)

Учебник. История России. XX в./ под ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.

Понятия: отруб, хутор, кооператив, артель, реформа

 

Главная проблема урока: способы решения аграрного вопроса в России 

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров4744
Номер материала 533447
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх