Проектная работа

                                                                  Тема:

             « Формирование личности дошкольника в рамках взаимодействия                           

                                         дошкольной организации и семьи.

Выполнила : Шагивалеева

Гульнара Рафиковна.

                                                                                      Должность __воспитатель__

                                           Место работы__МБДОУ « Чулпан»

с.Старые Челны Алькеевского МР РТ

                   Проект

            « Формирование личности дошкольника в рамках взаимодействия                           

                                         дошкольной организации и семьи»

                                                             Введение

     Проект направлен на работу с детьми и родителями воспитанников, посещающих дошкольное учреждение и позволяет сочетать интересы всех участников образовательного процесса: родителей, детей.

Семья – важнейший институт социализации личности. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. Родительская любовь даёт человеку «запас прочности», формирует чувство физической защищённости.

В современном мире всё больше растёт понимание семьи как определяющей не только развитие ребёнка, но и в конечном итоге развитие всего общества.

Взаимодействие ребёнка с родителями является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется, на его основе формируются определённые модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. Однако, по общему признанию учёных исследователей, социальный институт семьи переживает состояние кризиса. Условия нестабильности общества и социальная напряжённость отрицательно влияют на воспитательные функции семьи, они отодвигаются на вторые и третьи места, в то время как у детского сада они всегда на первом месте.

      Исследования показали, что современные родители, воспитывая детей, всё больше нуждаются в помощи специалистов. Для них становятся актуальными многие проблемы: чему нужно научить ребёнка, как с ним играть, как справиться с его капризами и непослушанием? Где родителям получить ответы на все интересующие их вопросы? Таким центром повышения психолого-педагогической культуры молодых родителей должен стать детский сад. Решая эту проблему, мы поставили перед собой задачу – привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать своему ребёнку настоящим другом и авторитетным наставником. Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога. Взаимосвязь с семьёй жизненно необходима, ведь родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей. Каждый родитель желает, чтобы помимо успешного овладения знаниями и умениями, ребёнок самореализовался, развивая свои творческие способности. Но, к сожалению, не каждый родитель понимает, что в этом он должен поучаствовать.

Опыт нашего сотрудничества с семьёй – совместное определение  целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств во времени в соответствии с возможностями каждого ребёнка, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач. Воспитанники, родители, педагоги – члены одного коллектива, нас объединяют общие заботы и проблемы. Мы едины в стремлении видеть детей счастливыми! Следовательно, главными функциями взаимодействия ДОУ и семьи являются:

·         информационная;

·         воспитательно-развивающая;

·         формирующая;

·         охранно-оздоровительная;

·         контролирующая.

     Отсюда следует, что только в гармоничном взаимодополнении и взаимодействии  детский сад и семья создают условия для полноценного развития личности ребёнка. Проведение интересных конкурсов позволяет укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, активизировать педагогическое общение родителей с детьми.

    Взаимодействие с семьёй – целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребёнка. Чем выше уровень взаимодействия, тем успешнее решаются проблемы воспитания детей. Творческое взаимодействие педагогов и семьи является одним из наиболее важных, которое заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении интересов ребёнка. Такое сотрудничество помогает нам объединить усилия в создании условий для формирования у детей таких качеств, как целеустремлённость, ответственность, трудолюбие, которые необходимы для самоопределения и самореализации воспитанника, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи.

В результате участия детей и родителей в семейных творческих работах, семья сплачивается, а ребёнок почти постоянно находится в зоне ближайшего развития: то, что он сегодня сделал с помощью взрослого, это он послезавтра сделает сам. Получая, таким образом, мощный толчок развития. В ходе работы мы использовали следующие принципы взаимодействия с родителями:

– Доброжелательности. Позитивный настрой на общение является тем фундаментом, на котором строиться вся работа.
– Индивидуальный подход.
– Сотрудничество.
– Динамичность

                                                     Актуальность темы:

         Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают дошкольные образовательные учреждения развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко-культурному наследию. Дошкольник прежде должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей малой родины, потом – гражданином России, и только потом – жителем планеты Земля. Данный проект призван помочь понять связь времен, историю своей семьи, вызвать чувство гордости за своих предков. Ознакомление детей с понятием "семья" невозможно без непосредственной поддержки самой семьи. Родители должны дать понять ребенку, что он часть семьи, что это очень важно. В семье есть свои правила и выполнять их должен каждый член семьи. В семье все любят друг друга, заботятся друг о друге.

         Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепления и развития детско-родительских отношений, для укрепления в сознании ребёнка своей компетентности, умение выступать перед большим коллективом слушателей, развития речи (монологической и диалогической). Поскольку представление (защита) проекта предполагает вопросы слушателей по содержанию проекта и умение ребёнка, представлявшего проект, отвечать на эти вопросы. Вместе с этим накапливается жизненный опыт ребёнка, тренируются и развиваются его коммуникативные способности.

Проблема. У детей дошкольного возраста недостаточно сформированы навыки нравственно – патриотического воспитания.

Цель: формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят и заботятся друг о друге.

Задачи:

Воспитательные:

Воспитывать у детей любовь и уважение  к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семье и родному дому.

Развивающие:

Развивать углубленные представления детей о семье, родственных отношениях. Расширять представления детей о взаимоотношениях между членами семьи.

Образовательные:

Знакомить с  профессиями родителей. Учить разбираться в родственных связях, проявлять заботу о родных людях.

Для работы над проектом использовала документы

«Конвенция ООН о правах ребёнка», «Конституция РФ», «Закон об образовании в РФ».

                                          Теоретическая часть

                                                           II. Разработка проекта.

1. Донести до участников проекта важность данной темы.

2. Создать развивающую среду: дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу по теме «Семья».

3. Подобрать материал для продуктивной деятельности.

Продолжительность проекта: долгосрочный

Участники проекта: дети, родители, воспитатели группы, воспитатель татарского языка, музыкальный руководитель.                                                                  

 Формы реализации проекта:

Непосредственная образовательная деятельность;

дидактические, сюжетно-ролевые  игры;

беседы;

рассматривание фотографий;

использование видео - интервью

работа с родителями.

                                                     Предполагаемый результат:

Расширятся знания детей о своей семье.

Понимание детьми значимости семьи в жизни каждого человека.

Умение организовать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье.

Пополнится словарный запас.

Проявление заботы и уважения ко всем членам семьи.

Сформируется активность  и заинтересованность в образовательном процессе детей у родителей.

                                                   Проектная часть

                                                   Этапы работы над проектом:

1.   Подготовительный этап:

Составление плана совместной работы с детьми, педагогами и родителями:

Воспитатели:

Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, с\р игр с детьми.

Музыкальный руководитель:

подбор песен, музыкальных игр, танцевальных композиций, связанных  с тематикой проекта.

Воспитатель татарского языка:

Подбор дидактических игр

Сотрудничество с родителями:

Оформление  папок – передвижек для родителей по теме проекта.

Беседы с родителями о необходимом участии их в проекте, о серьезном отношении к воспитательно - образовательному процессу в ДОУ.

                                                    2.Основной этап.

                                               Деятельность педагога:

Заполнение игрового пространства наглядным иллюстративным материалом;

Изготовление игр, наглядных пособий для детей;

Создание проблемных моментов, стимулирующих детей совместные с педагогом «открытия в решении спорных вопросов»

                                      Совместная деятельность воспитателя и детей:

                                                                Работа с родителями.

Подготовить наглядную информацию.

Оформление семейного фотоальбома «Моя семья»

Устроить выставку художественной литературы по теме проекта для домашнего чтения.

Провести вечер отдыха «Встреча дружных семей».

Привлечения родителей к участию в выставке «Древо семьи», коллаж «Моя семья».

                                                              3.  Заключительный этап:

- вручение памятных медалей;

- оформление выставки – «Генеалогическое дерево семьи», коллаж «Моя семья».

- презентация проекта.

                                                                  Заключение

                                                            Результат проекта:

Воспитатели удовлетворены проведенной работой и результатами проекта. Собран и систематизирован  весь материал по теме проекта

 « Формирование личности дошкольника в рамках взаимодействия                        

дошкольной организации и семьи».

                                                       Дети знают:

- больше о своей семье: о членах семьи, о жизни бабушек и дедушек, о родственных отношениях

 - пословицы, поговорки о семье;

Достигнутые результаты позволяют сделать вывод о том, что в результате мероприятий,  которые были проведены в ходе проекта: беседы, выставки, тематические занятия, совместная деятельность детей и родителей, мы получили положительный результат. У детей повысились знания в области нравственно – патриотического воспитания в вопросах касающихся своей семьи. Родители обогатили свои знания в области воспитания детей, у них появилась уверенность в собственных педагогических возможностях, повысилась ответственность за воспитание подрастающего поколения, родители лучше познакомились друг с другом, поделились опытом семейного воспитания, активизировалось творческое общение родителей с детьми.

                                                  Список литературы

1. Буре, Р.С. Дружные ребята: воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. [Текст]: Пособие для воспитателей ДОУ и родителей / Р.С. Буре [и др.].– М.: Просвещение, 2004. – 141с.
2. Карпова, С.Н. Игра и нравственное развитие дошкольников [Текст]: / С.Н. Карпова, Л.Г. Лысюк. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 142с.
3. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов / С.А. Козлова, Т.А. Куликова / — М.: Академия, 2000. — 416с.
4. Козлова, С. А. Нравственное воспитание детей в современном мире [Текст]: // Дошкольное воспитание. - 2001.- № 9. С.98-104.
5. Купина, Н.А, Веселый этикет. Нравственное воспитание, развитие коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры. [Текст]: / Н.А. Купина, Н.Е. Богуславская / - М.: 1992. - 176 с.
6. Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебно-методическое пособие. – Балашов, 2006. – 76с.
7. Майская, Т.Н. Проблемы формирования нравственности детей в условиях современного общества [Текст]: // Проблемы формирования профессиональной культуры будущего специалиста: Материалы I Интернет-конференции студентов педагогических колледжей и училищ России, XI студенческой научной конференции и VI международных педагогических чтений. (Сборник статей и тезисов) / Под ред. М.Ю. Ананченко, П.Е. Овсянкина. – Архангельск: КИРА, 2004. – 444с.
8. Маркова, В. Нравственное воспитание в отечественной педагогике [Текст]: // Дошкольное воспитание. 2006. - №12. - С.104-110.
9. Мельникова, Н. Дошкольный возраст: о первоначальном формировании моральных представлений и норм [Текст]: // Дошкольное воспитание. 2006.- №10. - С.82-85.
10. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников [Текст]: Учебное пособие / Под ред. С.А. Козловой. – М.: Академия, 2002. – 192с.
11. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника [Текст]: Методическое пособие / Автор-сост. Л. Куцакова. – М.: Владос, 2005. – 144с.
12. Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста[Текст]: Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1986. – 96с.
13. Петрова, В.И. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации[Текст]: – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 72с.
14. Петрова В.И. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду [Текст]: - М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 80с.
15. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада [Текст] / Т.Н. Доронова, С. Якобсон, Е. Соловьева, Т. Гризик, В. Гербова. – М.: Просвещение, 2003. – 80с.
16. Свадковский, И.Ф. Нравственное воспитание. [Текст]: – М.: Учпедгиз, 1972. – 144с.
17. Смирнова, Е.О., Холмогорова В.М. Соотношение непосредственных и опосредованных побудителей нравственного поведения детей [Текст]: // Вопросы психологии. 2001.- № 1.- С.56-63.
18. Субботский, Е.В. Нравственное развитие дошкольника [Текст]: // Вопросы психологии. 1983. - №4.- С.29-37.