Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / « Он –обучающийся. Он тоже ученик» Дубровина Надежда Анатольевна , Плишкинский УКП при ФКУ ИК № 4 Иркутская обл., Иркутский район , п. Плишкино .

« Он –обучающийся. Он тоже ученик» Дубровина Надежда Анатольевна , Плишкинский УКП при ФКУ ИК № 4 Иркутская обл., Иркутский район , п. Плишкино .

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:


« Он –обучающийся. Он тоже ученик»


Дубровина Надежда Анатольевна , Плишкинский УКП при ФКУ ИК № 4

Иркутская обл., Иркутский район , п. Плишкино .


Подавляющее большинство педагогов исправительной колонии- это люди, знающие своё дело и стремящиеся честно и добросовестно донести до обучающихся содержание предметных учебных программ. Можно ли сегодня с уверенностью сказать, что хотят знать осужденные, как эти знания помогут им в предстоящей жизни на свободе, как будут способствовать их социальной реабилитации, насколько эти знания согласуются с потребностями общества и, в конечном итоге работают на перевоспитание осужденных в знаниях. В чём на сегодняшний день заключается государственная политика в области образования осужденных? Если в странах Европы положение дел в образовании осужденных является одной из обязательных характеристик общей государственной политики, то у нас в России подобный оценочный подход к обучению осужденных, в принципе не существует [2]. В связи с этим, педагоги и психологи, работающие с осужденными, не очень - то ясно представляют себе сущность государственной политики применительно к образованию лиц, отбывающих наказание. Все образовательные учреждения в пенитенциарной системе, независимо от типа колонии, прикованы к одной и той же сетке часов, к одному и тому же перечню предметов и программ. Как нет чёткой политики в сфере образования осужденных, так и нет стандартов, так как отсутствует концепция образования осужденных [1]. Получается, что перед учебной программой по предмету все равны, в связи с этим на наш взгляд образовательные стандарты в свою очередь также должны способствовать социальной реабилитации и адаптации обучающихся - осужденных. «Человек создан, чтобы жить в обществе; разлучите его с ним, изолируйте его – мысли его спутаются, характер ожесточиться, сотни нелепых страстей зародятся в его душе, сумасбродные идеи пустят ростки в мозгу, как дикий терновник среди пустыря» [4]. В этих словах французского философа Д.Дидро заложена целая программа для педагогического коллектива, работающего с обучающимися колонии. Вернуть осужденного человеком в общество, растопить ледышку в сердце, веять теплом и надеждой на лучшее – вот в чём заключается миссия учителя школы при колонии. Поскольку в учреждениях для осужденных очень велика “переменная” составляющая (обучающиеся постоянно сменяются), корпоративная культура УКП будет поддерживаться с помощью двух взаимодополняющих показателей: создания коллектива учителей - единомышленников и организации взаимодействия обучающихся [3], через интеграцию общего и дополнительного образования, формируемым ценностным ориентирам у людей, переступивших черту закона, но имеющих право на изменение. К числу базовых ценностей в образовательной концепции при исправительном учреждении можно отнести: самоценность познания как важнейшей формы деятельности; сотрудничество с профессионально и нравственно сильными людьми; стремление к саморазвитию и самореализации; стремление к гармоничным отношениям с окружающей средой; устойчивость к негативным влиянием; формирование у осужденных - обучающихся необходимой профессиональной компетентности в соответствии с их запросами и потребностями общества, куда они вернуться после окончания срока лишения свободы [4]. УКП совместно с Психологической службой должно оказывать осужденным психологическую и социально-педагогическую помощь, давать психологические знания, необходимые для полноценной жизни на свободе, прививать навыки самопознания и самооценки. Помочь человеку разобраться в самом себе, ответить на вопросы «Кто я? Как мне жить с людьми и среди людей?» - прямая задача педагогического коллектива образовательного учреждения при ИК. Если осужденный начинает задумываться о своей жизни, начинает осмысливать её и те причины, которые привели его в зону, пытается понять себя, значит, он становится на путь исправления [1].

Особенностью контингента является факт отсутствия мотивации к процессу обучения. Педагогическая запущенность , пробелы знаний, отсутствие навыков обучения способствуют специальной расстановке предметов в расписании занятий. Преимущественно - сдвоенные уроки, т.к. психосамотические особенности обучающихся (кратковременная память, отсутствие сосредоточенности (усидчивости), не развитая моторика кисти рук, не способность воспринимать и воспроизводить одновременно) имеют продуктивный характер совмещения теоретического материала и практического закрепления [6]. Особенности контингента можно представить в следующей таблице [5]:C:\Documents and Settings\Loner-XP\Рабочий стол\статья 2\1 статья фото\DSC00058.JPG





ОСОБЕННОСТИ

Внутренние особенности осуждённого – обучающего.

Внешние особенности осуждённого – обучающего

Недостатки биологического развития:

дефекты аргонов чувств; соматическая ослабленность ; особенности высшей нервной деятельности, отрицательно влияющие на учение; психологические отклонения.

Недостатки образования личности:

проблемы в знаниях и специальных умениях; проблемы в навыках учебного труда.

Недостатки психического развития личности:

слабое развитие эмоциональной сферы личности; слабое развитие воли; отсутствие положительных интересов, мотивов, потребностей.

Недостатки опыта влияния школы:

недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр.; недостатки воспитательных влияний школы

Недостатки воспитанности и личности:

недостатки в развитии моральных качеств личности, в отношениях личности к учителям, коллективу, семье; недостатки трудной воспитанности.

Недостатки влияния внешкольной среды:

недостатки влияний семьи, сверстников, недостатки влияний сверстников; культурно-производственного окружения.



Таким образом, процесс обучения характеризируется множественностью связей, а учет их может быть организован на основе целостного подхода к распределению учебных занятий согласно предельно допустимой аудиторной нагрузки по учебному плану. Вот такой у нас обучающийся на начало своего пути обучения , а каким он станет – время покажет [7]. Несомненно, экологическое образование становится следствием потребности обучающихся разобраться в самом себе, раскрыть внутренний потенциал, зачатки доброго, нежного , но забытого под гнётом социальных невзгод . В связи с этим, было предложено организовать совместную деятельность педагогического коллектива и Психологической службы ИК по реализации курса «Флористика и растениеводство». Обучающийся ( и не только) при желании обогащается знаниями о природе, земле, процессах растениеводства, возможностям флористики и дизайна ландшафта. На базе УКП № 9 такая внеурочная деятельность ведётся с 2009 г. Ребята участвуют в ежегодном конкурсе «Лучшая клумба», оформляют дизайн своего цветника при каждом общежитии, делятся секретами выращивания рассады, знаниями по изученным темам. В психологическом плане данная работа предполагает развитие человека и реализации себя в этом направлении, которое благодарно в свою очередь. Хочется отметить и стремление преподавательского состава более продуктивно оформить класс. Если это фотообои, то изображение должно нести информацию, если это цветы, то не простые, а особенные – для ребят это ,своего рода, есть к чему стремиться. После таких занятий хоть что- то доброе всё равно проснётся в чёрствой душе. И не будем забывать, срок наказания отбывают осуждённые из разных регионов – это ещё и определённая информатизация о природном богатстве родного края. Даже если взыграют у кого – то меркантильные денежные интересы по факту дальнейшей трудовой деятельности, например в Бодайбо, нужно и необходимо знать особенности и проблемы!!! этого природного края.C:\Documents and Settings\Loner-XP\Рабочий стол\статья 2\1 статья фото\DSC00045.JPGC:\Documents and Settings\Loner-XP\Рабочий стол\статья 2\1 статья фото\DSC00068.JPG

Таким образом, в нашем образовательном учреждении, в пенитенциарной системе, психолого – педагогическое сопровождение экологического образования через учебные предметы и внеурочную деятельность способствует личностному росту, развитию знающего, информированного человека. Каким бы он ни был до того, как… (попал в Исправительную колонию), наша задача и прямая ответственность - КЕМ и с каким умственным багажом, с какими чувствами он выйдет на свободу, к нам, в наше общество.



Литература



1. Батищева,Е.В. К вопросу об использовании зарубежного опыта социальной работы в уголовно-исполнительной системе России / Е.В Батищева//Человек : преступление и наказание науч., журн./ Академия ФСИН России . – 2006 .№4.- 0,56п.л.

2. Батищева. Е. В . О некоторых аспектах реализации социальной функции в учреждениях уголовно – исполнительной системы/ Е. В.Батищева// Юридическая наука в трудах молодых учённых: сб.науч. тр./ ВЮИ Минюста России .- Владимир , 2004- 0,37п.л.

3. Алфёров Ю.А. Международный пенитенциарный опыт и его реализация в современных условиях. – Домодедово,1993- 125с.

4. Алфёров Ю.А . Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных . –Домодедово: РИПК МВД РФ,1994- 205с.

5. Алфёров Ю.А. . Пенитенциарная социология : невербальная диагностика личности ( нетрадиционные методы). – Домодедово : РИПК МВД РФ 1996- .121с.

6. Аминев Г.А. и др. Инструментарий пенитенциарного психолога. –Уфа, 1997. -168с.

Кудрявцев Г .С. Содержание формы и методы криминологической профилактики в условиях социально- правовых реформ. М. : Мос. Гос Индустр. Ун-т., 1997.- 81с.

7. Сломчинский А.Г. Жарков И. Д, Проблемы общего образования осужденных : Поиски, находки, решения: Учебно- методическое пособие- М.: Издательство МГСУ, 2002 .152с.



Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Подавляющее большинство педагогов исправительной колонии- это люди,  знающие своё дело и стремящиеся честно и добросовестно донести до обучающихся содержание предметных учебных программ. Можно ли сегодня с уверенностью сказать, что хотят знать осужденные, как эти знания помогут им в предстоящей жизни на свободе, как будут способствовать их социальной реабилитации, насколько эти знания согласуются с потребностями общества и, в конечном итоге работают на перевоспитание осужденных в знаниях.  В чём на сегодняшний день заключается государственная политика в области образования осужденных? Если в странах Европы положение дел в образовании осужденных является одной из обязательных характеристик общей государственной политики, то у нас в России подобный оценочный подход к обучению осужденных, в принципе не существует [2]. В связи с этим, педагоги и  психологи, работающие с осужденными, не очень - то ясно представляют себе сущность государственной политики применительно к образованию лиц, отбывающих наказание.  Все образовательные учреждения в пенитенциарной системе, независимо от типа колонии, прикованы к одной и той же сетке часов, к одному и тому же перечню предметов и программ. Как нет чёткой политики в сфере образования осужденных, так и нет стандартов, так как отсутствует концепция образования осужденных [1]. Получается, что перед учебной программой по предмету все равны, в связи с этим на наш взгляд образовательные стандарты в свою очередь также должны способствовать социальной реабилитации и адаптации обучающихся -  осужденных. «Человек создан, чтобы жить в обществе; разлучите его с ним, изолируйте его – мысли его спутаются, характер ожесточиться, сотни нелепых страстей зародятся в его душе, сумасбродные идеи пустят ростки в мозгу, как дикий терновник среди пустыря» [4]. В этих словах французского философа Д.Дидро заложена целая программа для педагогического коллектива, работающего с обучающимися колонии. Вернуть осужденного человеком в общество, растопить  ледышку в сердце, веять теплом и надеждой на лучшее  – вот в чём заключается миссия учителя школы при колонии. Поскольку в учреждениях для осужденных очень велика “переменная” составляющая (обучающиеся постоянно сменяются), корпоративная культура УКП будет поддерживаться с помощью двух взаимодополняющих показателей: создания коллектива учителей - единомышленников и организации взаимодействия обучающихся [3], через интеграцию общего и дополнительного образования, формируемым ценностным ориентирам у людей, переступивших черту закона, но имеющих право на изменение. К числу базовых ценностей в образовательной концепции при исправительном учреждении можно отнести: самоценность познания как  важнейшей  формы деятельности; сотрудничество с профессионально и нравственно сильными людьми; стремление к саморазвитию  и самореализации; стремление к гармоничным отношениям с окружающей средой; устойчивость к негативным влиянием; формирование  у осужденных - обучающихся   необходимой профессиональной компетентности в соответствии с их запросами и потребностями общества, куда они вернуться после окончания срока лишения свободы [4]. УКП совместно с Психологической службой  должно оказывать осужденным психологическую и социально-педагогическую помощь, давать психологические знания, необходимые для полноценной жизни на свободе, прививать навыки самопознания и самооценки. Помочь человеку разобраться в самом себе, ответить на вопросы «Кто я? Как мне жить с людьми и среди людей?» - прямая задача педагогического коллектива образовательного учреждения при ИК. Если осужденный начинает задумываться о своей жизни, начинает осмысливать её и те причины, которые привели его в зону, пытается понять себя, значит, он становится на путь исправления [1].

Особенностью контингента является факт отсутствия мотивации к процессу обучения. Педагогическая запущенность , пробелы знаний, отсутствие навыков обучения способствуют  специальной расстановке предметов  в расписании занятий. Преимущественно  - сдвоенные уроки, т.к. психосамотические  особенности обучающихся  (кратковременная память, отсутствие сосредоточенности (усидчивости), не развитая моторика  кисти рук, не способность  воспринимать и воспроизводить одновременно) имеют продуктивный характер совмещения теоретического материала и практического закрепления [6]. Особенности контингента можно представить в следующей таблице [5]:

 

 

ОСОБЕННОСТИ

    Внутренние особенности   осуждённого – обучающего.

  Внешние особенности   осуждённого – обучающего

Недостатки биологического развития:

дефекты аргонов чувств; соматическая ослабленность ; особенности высшей нервной деятельности, отрицательно влияющие на учение; психологические отклонения.

Недостатки образования личности:

проблемы в знаниях и специальных умениях; проблемы в навыках учебного труда.

Недостатки психического развития личности:

слабое развитие эмоциональной сферы личности; слабое развитие воли; отсутствие положительных интересов, мотивов, потребностей.

Недостатки опыта влияния школы:

недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр.; недостатки воспитательных влияний школы

Недостатки воспитанности и личности:

недостатки в развитии моральных качеств личности, в отношениях личности к учителям, коллективу, семье; недостатки трудной воспитанности.

Недостатки влияния внешкольной среды:

недостатки влияний семьи, сверстников, недостатки влияний сверстников; культурно-производственного окружения.

 

Таким образом, процесс обучения характеризируется множественностью связей, а учет их может быть организован на основе целостного подхода к  распределению учебных занятий  согласно  предельно допустимой аудиторной    нагрузки по учебному плану. Вот такой у нас обучающийся на начало своего пути обучения , а каким он станет – время покажет [7]. Несомненно, экологическое образование  становится  следствием потребности обучающихся  разобраться в самом себе, раскрыть внутренний потенциал, зачатки доброго, нежного , но забытого под гнётом социальных невзгод . В связи с этим, было предложено организовать   совместную деятельность  педагогического коллектива и Психологической службы ИК по реализации курса «Флористика и растениеводство». Обучающийся ( и не только) при желании обогащается знаниями о природе, земле, процессах  растениеводства, возможностям флористики и дизайна ландшафта. На базе  УКП № 9  такая внеурочная деятельность ведётся с 2009 г. Ребята участвуют в ежегодном конкурсе «Лучшая клумба»,  оформляют дизайн своего цветника при каждом общежитии, делятся секретами выращивания рассады, знаниями по  изученным темам. В психологическом плане  данная работа предполагает развитие человека и  реализации себя в этом направлении, которое   благодарно  в свою очередь. Хочется отметить  и стремление преподавательского состава  более продуктивно оформить класс. Если это фотообои, то изображение должно  нести  информацию,  если это цветы, то не простые, а особенные –  для ребят  это ,своего рода,  есть к чему стремиться. После таких  занятий хоть что- то доброе   всё равно проснётся в чёрствой душе.   И не будем забывать, срок наказания отбывают  осуждённые из разных регионов – это ещё и определённая информатизация о природном богатстве родного края. Даже если взыграют у кого – то меркантильные денежные интересы по факту дальнейшей трудовой деятельности, например в Бодайбо, нужно и необходимо знать особенности и проблемы!!!  этого природного  края.

                 Таким образом,  в нашем образовательном  учреждении, в пенитенциарной системе, психолого – педагогическое сопровождение экологического образования через  учебные предметы и внеурочную деятельность способствует  личностному росту,  развитию знающего, информированного человека. Каким бы он ни был до того, как… (попал в Исправительную колонию), наша задача и прямая ответственность -  КЕМ  и с каким   умственным багажом, с какими чувствами  он выйдет на свободу, к нам, в наше общество.


Литература

 

1. Батищева,Е.В. К вопросу об использовании зарубежного опыта социальной работы в уголовно-исполнительной системе России / Е.В Батищева//Человек : преступление и наказание науч., журн./ Академия ФСИН России . – 2006 .№4.- 0,56п.л.

2. Батищева. Е. В . О некоторых аспектах реализации социальной функции в учреждениях уголовно – исполнительной системы/ Е. В.Батищева// Юридическая наука в трудах молодых учённых: сб.науч. тр./ ВЮИ Минюста России .- Владимир , 2004- 0,37п.л.

3. Алфёров Ю.А. Международный пенитенциарный опыт и его реализация в современных условиях. – Домодедово,1993- 125с.

4. Алфёров Ю.А . Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных . –Домодедово: РИПК МВД РФ,1994- 205с.

5. Алфёров Ю.А. . Пенитенциарная социология : невербальная диагностика личности ( нетрадиционные методы). – Домодедово : РИПК МВД РФ 1996- .121с.

6. Аминев Г.А. и др. Инструментарий пенитенциарного психолога. –Уфа, 1997. -168с.

Кудрявцев Г .С.  Содержание формы и методы криминологической профилактики в условиях социально- правовых реформ. М. : Мос. Гос Индустр. Ун-т., 1997.- 81с.

 

 7. Сломчинский А.Г. Жарков И. Д,  Проблемы общего образования осужденных : Поиски, находки, решения: Учебно- методическое пособие- М.: Издательство МГСУ, 2002 .152с.

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров239
Номер материала 426234
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх