- 07.03.2015
- 2557
- 5
« Он –обучающийся. Он тоже ученик»
Дубровина Надежда Анатольевна , Плишкинский УКП при ФКУ ИК № 4
Иркутская обл., Иркутский район , п. Плишкино .
Подавляющее большинство педагогов исправительной колонии- это люди, знающие своё дело и стремящиеся честно и добросовестно донести до обучающихся содержание предметных учебных программ. Можно ли сегодня с уверенностью сказать, что хотят знать осужденные, как эти знания помогут им в предстоящей жизни на свободе, как будут способствовать их социальной реабилитации, насколько эти знания согласуются с потребностями общества и, в конечном итоге работают на перевоспитание осужденных в знаниях. В чём на сегодняшний день заключается государственная политика в области образования осужденных? Если в странах Европы положение дел в образовании осужденных является одной из обязательных характеристик общей государственной политики, то у нас в России подобный оценочный подход к обучению осужденных, в принципе не существует [2]. В связи с этим, педагоги и психологи, работающие с осужденными, не очень - то ясно представляют себе сущность государственной политики применительно к образованию лиц, отбывающих наказание. Все образовательные учреждения в пенитенциарной системе, независимо от типа колонии, прикованы к одной и той же сетке часов, к одному и тому же перечню предметов и программ. Как нет чёткой политики в сфере образования осужденных, так и нет стандартов, так как отсутствует концепция образования осужденных [1]. Получается, что перед учебной программой по предмету все равны, в связи с этим на наш взгляд образовательные стандарты в свою очередь также должны способствовать социальной реабилитации и адаптации обучающихся - осужденных. «Человек создан, чтобы жить в обществе; разлучите его с ним, изолируйте его – мысли его спутаются, характер ожесточиться, сотни нелепых страстей зародятся в его душе, сумасбродные идеи пустят ростки в мозгу, как дикий терновник среди пустыря» [4]. В этих словах французского философа Д.Дидро заложена целая программа для педагогического коллектива, работающего с обучающимися колонии. Вернуть осужденного человеком в общество, растопить ледышку в сердце, веять теплом и надеждой на лучшее – вот в чём заключается миссия учителя школы при колонии. Поскольку в учреждениях для осужденных очень велика “переменная” составляющая (обучающиеся постоянно сменяются), корпоративная культура УКП будет поддерживаться с помощью двух взаимодополняющих показателей: создания коллектива учителей - единомышленников и организации взаимодействия обучающихся [3], через интеграцию общего и дополнительного образования, формируемым ценностным ориентирам у людей, переступивших черту закона, но имеющих право на изменение. К числу базовых ценностей в образовательной концепции при исправительном учреждении можно отнести: самоценность познания как важнейшей формы деятельности; сотрудничество с профессионально и нравственно сильными людьми; стремление к саморазвитию и самореализации; стремление к гармоничным отношениям с окружающей средой; устойчивость к негативным влиянием; формирование у осужденных - обучающихся необходимой профессиональной компетентности в соответствии с их запросами и потребностями общества, куда они вернуться после окончания срока лишения свободы [4]. УКП совместно с Психологической службой должно оказывать осужденным психологическую и социально-педагогическую помощь, давать психологические знания, необходимые для полноценной жизни на свободе, прививать навыки самопознания и самооценки. Помочь человеку разобраться в самом себе, ответить на вопросы «Кто я? Как мне жить с людьми и среди людей?» - прямая задача педагогического коллектива образовательного учреждения при ИК. Если осужденный начинает задумываться о своей жизни, начинает осмысливать её и те причины, которые привели его в зону, пытается понять себя, значит, он становится на путь исправления [1].
Особенностью
контингента является факт отсутствия мотивации к процессу обучения.
Педагогическая запущенность , пробелы знаний, отсутствие навыков обучения
способствуют специальной расстановке предметов в расписании занятий. Преимущественно
- сдвоенные уроки, т.к. психосамотические особенности обучающихся (кратковременная
память, отсутствие сосредоточенности (усидчивости), не развитая моторика кисти
рук, не способность воспринимать и воспроизводить одновременно) имеют
продуктивный характер совмещения теоретического материала и практического
закрепления [6]. Особенности контингента
можно представить в следующей таблице [5]:
|
ОСОБЕННОСТИ |
|||
|
Внутренние особенности осуждённого – обучающего. |
Внешние особенности осуждённого – обучающего |
||
|
Недостатки биологического развития: |
дефекты аргонов чувств; соматическая ослабленность ; особенности высшей нервной деятельности, отрицательно влияющие на учение; психологические отклонения. |
Недостатки образования личности: |
проблемы в знаниях и специальных умениях; проблемы в навыках учебного труда. |
|
Недостатки психического развития личности: |
слабое развитие эмоциональной сферы личности; слабое развитие воли; отсутствие положительных интересов, мотивов, потребностей. |
Недостатки опыта влияния школы: |
недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр.; недостатки воспитательных влияний школы |
|
Недостатки воспитанности и личности: |
недостатки в развитии моральных качеств личности, в отношениях личности к учителям, коллективу, семье; недостатки трудной воспитанности. |
Недостатки влияния внешкольной среды: |
недостатки влияний семьи, сверстников, недостатки влияний сверстников; культурно-производственного окружения. |
Таким образом, процесс обучения
характеризируется множественностью связей, а учет их может быть организован на
основе целостного подхода к распределению учебных занятий согласно предельно
допустимой аудиторной нагрузки по учебному плану. Вот такой у нас
обучающийся на начало своего пути обучения , а каким он станет – время покажет [7]. Несомненно, экологическое образование
становится следствием потребности обучающихся разобраться в самом себе,
раскрыть внутренний потенциал, зачатки доброго, нежного , но забытого под
гнётом социальных невзгод . В связи с этим, было предложено организовать
совместную деятельность педагогического коллектива и Психологической службы ИК
по реализации курса «Флористика и растениеводство». Обучающийся ( и не только)
при желании обогащается знаниями о природе, земле, процессах растениеводства,
возможностям флористики и дизайна ландшафта. На базе УКП № 9 такая внеурочная
деятельность ведётся с 2009 г. Ребята участвуют в ежегодном конкурсе «Лучшая
клумба», оформляют дизайн своего цветника при каждом общежитии, делятся
секретами выращивания рассады, знаниями по изученным темам. В психологическом
плане данная работа предполагает развитие человека и реализации себя в этом
направлении, которое благодарно в свою очередь. Хочется отметить и
стремление 
преподавательского состава более
продуктивно оформить класс. Если это фотообои, то изображение должно нести
информацию, если это цветы, то не простые, а особенные – для ребят это
,своего рода, есть к чему стремиться. После таких занятий хоть что- то
доброе всё равно проснётся в чёрствой душе. И не будем забывать, срок
наказания отбывают осуждённые из разных регионов – это ещё и определённая
информатизация о природном богатстве родного края. Даже если взыграют у кого –
то меркантильные денежные интересы по факту дальнейшей трудовой деятельности,
например в Бодайбо, нужно и необходимо знать особенности и проблемы!!! этого
природного края.
Таким образом, в нашем образовательном учреждении, в пенитенциарной системе, психолого – педагогическое сопровождение экологического образования через учебные предметы и внеурочную деятельность способствует личностному росту, развитию знающего, информированного человека. Каким бы он ни был до того, как… (попал в Исправительную колонию), наша задача и прямая ответственность - КЕМ и с каким умственным багажом, с какими чувствами он выйдет на свободу, к нам, в наше общество.
Литература
1. Батищева,Е.В. К вопросу об использовании зарубежного опыта социальной работы в уголовно-исполнительной системе России / Е.В Батищева//Человек : преступление и наказание науч., журн./ Академия ФСИН России . – 2006 .№4.- 0,56п.л.
2. Батищева. Е. В . О некоторых аспектах реализации социальной функции в учреждениях уголовно – исполнительной системы/ Е. В.Батищева// Юридическая наука в трудах молодых учённых: сб.науч. тр./ ВЮИ Минюста России .- Владимир , 2004- 0,37п.л.
3. Алфёров Ю.А. Международный пенитенциарный опыт и его реализация в современных условиях. – Домодедово,1993- 125с.
4. Алфёров Ю.А . Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных . –Домодедово: РИПК МВД РФ,1994- 205с.
5. Алфёров Ю.А. . Пенитенциарная социология : невербальная диагностика личности ( нетрадиционные методы). – Домодедово : РИПК МВД РФ 1996- .121с.
6. Аминев Г.А. и др. Инструментарий пенитенциарного психолога. –Уфа, 1997. -168с.
Кудрявцев Г .С. Содержание формы и методы криминологической профилактики в условиях социально- правовых реформ. М. : Мос. Гос Индустр. Ун-т., 1997.- 81с.
7. Сломчинский А.Г. Жарков И. Д, Проблемы общего образования осужденных : Поиски, находки, решения: Учебно- методическое пособие- М.: Издательство МГСУ, 2002 .152с.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Подавляющее большинство педагогов исправительной колонии- это люди, знающие своё дело и стремящиеся честно и добросовестно донести до обучающихся содержание предметных учебных программ. Можно ли сегодня с уверенностью сказать, что хотят знать осужденные, как эти знания помогут им в предстоящей жизни на свободе, как будут способствовать их социальной реабилитации, насколько эти знания согласуются с потребностями общества и, в конечном итоге работают на перевоспитание осужденных в знаниях. В чём на сегодняшний день заключается государственная политика в области образования осужденных? Если в странах Европы положение дел в образовании осужденных является одной из обязательных характеристик общей государственной политики, то у нас в России подобный оценочный подход к обучению осужденных, в принципе не существует [2]. В связи с этим, педагоги и психологи, работающие с осужденными, не очень - то ясно представляют себе сущность государственной политики применительно к образованию лиц, отбывающих наказание. Все образовательные учреждения в пенитенциарной системе, независимо от типа колонии, прикованы к одной и той же сетке часов, к одному и тому же перечню предметов и программ. Как нет чёткой политики в сфере образования осужденных, так и нет стандартов, так как отсутствует концепция образования осужденных [1]. Получается, что перед учебной программой по предмету все равны, в связи с этим на наш взгляд образовательные стандарты в свою очередь также должны способствовать социальной реабилитации и адаптации обучающихся - осужденных. «Человек создан, чтобы жить в обществе; разлучите его с ним, изолируйте его – мысли его спутаются, характер ожесточиться, сотни нелепых страстей зародятся в его душе, сумасбродные идеи пустят ростки в мозгу, как дикий терновник среди пустыря» [4]. В этих словах французского философа Д.Дидро заложена целая программа для педагогического коллектива, работающего с обучающимися колонии. Вернуть осужденного человеком в общество, растопить ледышку в сердце, веять теплом и надеждой на лучшее – вот в чём заключается миссия учителя школы при колонии. Поскольку в учреждениях для осужденных очень велика “переменная” составляющая (обучающиеся постоянно сменяются), корпоративная культура УКП будет поддерживаться с помощью двух взаимодополняющих показателей: создания коллектива учителей - единомышленников и организации взаимодействия обучающихся [3], через интеграцию общего и дополнительного образования, формируемым ценностным ориентирам у людей, переступивших черту закона, но имеющих право на изменение. К числу базовых ценностей в образовательной концепции при исправительном учреждении можно отнести: самоценность познания как важнейшей формы деятельности; сотрудничество с профессионально и нравственно сильными людьми; стремление к саморазвитию и самореализации; стремление к гармоничным отношениям с окружающей средой; устойчивость к негативным влиянием; формирование у осужденных - обучающихся необходимой профессиональной компетентности в соответствии с их запросами и потребностями общества, куда они вернуться после окончания срока лишения свободы [4]. УКП совместно с Психологической службой должно оказывать осужденным психологическую и социально-педагогическую помощь, давать психологические знания, необходимые для полноценной жизни на свободе, прививать навыки самопознания и самооценки. Помочь человеку разобраться в самом себе, ответить на вопросы «Кто я? Как мне жить с людьми и среди людей?» - прямая задача педагогического коллектива образовательного учреждения при ИК. Если осужденный начинает задумываться о своей жизни, начинает осмысливать её и те причины, которые привели его в зону, пытается понять себя, значит, он становится на путь исправления [1].
Особенностью контингента является факт отсутствия мотивации к процессу обучения. Педагогическая запущенность , пробелы знаний, отсутствие навыков обучения способствуют специальной расстановке предметов в расписании занятий. Преимущественно - сдвоенные уроки, т.к. психосамотические особенности обучающихся (кратковременная память, отсутствие сосредоточенности (усидчивости), не развитая моторика кисти рук, не способность воспринимать и воспроизводить одновременно) имеют продуктивный характер совмещения теоретического материала и практического закрепления [6]. Особенности контингента можно представить в следующей таблице [5]:
ОСОБЕННОСТИ
Внутренние особенности осуждённого – обучающего.
Внешние особенности осуждённого – обучающего
Недостатки биологического развития:
дефекты аргонов чувств; соматическая ослабленность ; особенности высшей нервной деятельности, отрицательно влияющие на учение; психологические отклонения.
Недостатки образования личности:
проблемы в знаниях и специальных умениях; проблемы в навыках учебного труда.
Недостатки психического развития личности:
слабое развитие эмоциональной сферы личности; слабое развитие воли; отсутствие положительных интересов, мотивов, потребностей.
Недостатки опыта влияния школы:
недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр.; недостатки воспитательных влияний школы
Недостатки воспитанности и личности:
недостатки в развитии моральных качеств личности, в отношениях личности к учителям, коллективу, семье; недостатки трудной воспитанности.
Недостатки влияния внешкольной среды:
недостатки влияний семьи, сверстников, недостатки влияний сверстников; культурно-производственного окружения.
Таким образом, процесс обучения характеризируется множественностью связей, а учет их может быть организован на основе целостного подхода к распределению учебных занятий согласно предельно допустимой аудиторной нагрузки по учебному плану. Вот такой у нас обучающийся на начало своего пути обучения , а каким он станет – время покажет [7]. Несомненно, экологическое образование становится следствием потребности обучающихся разобраться в самом себе, раскрыть внутренний потенциал, зачатки доброго, нежного , но забытого под гнётом социальных невзгод . В связи с этим, было предложено организовать совместную деятельность педагогического коллектива и Психологической службы ИК по реализации курса «Флористика и растениеводство». Обучающийся ( и не только) при желании обогащается знаниями о природе, земле, процессах растениеводства, возможностям флористики и дизайна ландшафта. На базе УКП № 9 такая внеурочная деятельность ведётся с 2009 г. Ребята участвуют в ежегодном конкурсе «Лучшая клумба», оформляют дизайн своего цветника при каждом общежитии, делятся секретами выращивания рассады, знаниями по изученным темам. В психологическом плане данная работа предполагает развитие человека и реализации себя в этом направлении, которое благодарно в свою очередь. Хочется отметить и стремление преподавательского состава более продуктивно оформить класс. Если это фотообои, то изображение должно нести информацию, если это цветы, то не простые, а особенные – для ребят это ,своего рода, есть к чему стремиться. После таких занятий хоть что- то доброе всё равно проснётся в чёрствой душе. И не будем забывать, срок наказания отбывают осуждённые из разных регионов – это ещё и определённая информатизация о природном богатстве родного края. Даже если взыграют у кого – то меркантильные денежные интересы по факту дальнейшей трудовой деятельности, например в Бодайбо, нужно и необходимо знать особенности и проблемы!!! этого природного края.
Таким образом, в нашем образовательном учреждении, в пенитенциарной системе, психолого – педагогическое сопровождение экологического образования через учебные предметы и внеурочную деятельность способствует личностному росту, развитию знающего, информированного человека. Каким бы он ни был до того, как… (попал в Исправительную колонию), наша задача и прямая ответственность - КЕМ и с каким умственным багажом, с какими чувствами он выйдет на свободу, к нам, в наше общество.
Литература
1. Батищева,Е.В. К вопросу об использовании зарубежного опыта социальной работы в уголовно-исполнительной системе России / Е.В Батищева//Человек : преступление и наказание науч., журн./ Академия ФСИН России . – 2006 .№4.- 0,56п.л.
2. Батищева. Е. В . О некоторых аспектах реализации социальной функции в учреждениях уголовно – исполнительной системы/ Е. В.Батищева// Юридическая наука в трудах молодых учённых: сб.науч. тр./ ВЮИ Минюста России .- Владимир , 2004- 0,37п.л.
3. Алфёров Ю.А. Международный пенитенциарный опыт и его реализация в современных условиях. – Домодедово,1993- 125с.
4. Алфёров Ю.А . Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных . –Домодедово: РИПК МВД РФ,1994- 205с.
5. Алфёров Ю.А. . Пенитенциарная социология : невербальная диагностика личности ( нетрадиционные методы). – Домодедово : РИПК МВД РФ 1996- .121с.
6. Аминев Г.А. и др. Инструментарий пенитенциарного психолога. –Уфа, 1997. -168с.
Кудрявцев Г .С. Содержание формы и методы криминологической профилактики в условиях социально- правовых реформ. М. : Мос. Гос Индустр. Ун-т., 1997.- 81с.
7. Сломчинский А.Г. Жарков И. Д, Проблемы общего образования осужденных : Поиски, находки, решения: Учебно- методическое пособие- М.: Издательство МГСУ, 2002 .152с.
6 661 789 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дубровина Надежда Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.