Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / " Развитие орфографической зоркости у обучающихся начальной школы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

" Развитие орфографической зоркости у обучающихся начальной школы"

библиотека
материалов
Развитие орфографической зоркости у обучающихся начальной школы
Предупреждён- значит вооружён Способы развития орфографичес кой зоркости
ОРФОГРАФИЯ Орфография  —  это один из противоречивых разделов науки о языке....
Способ развития орфографической зоркости По этой причине наибольшие затруднен...
Базовое умение Главным в обучении правописанию является орфографическое прави...
Как же добиться орфографической грамотности, как предупредить ошибки? Выделяе...
5. Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму. 6. Н...
В более обобщенном виде эти этапы представляются так : В орфографическом дейс...
Закон русской орфографии С точки зрения фонематической концепции орфографичес...
Фонема и звук Буква означает фонему. Только так. Если бы буква в русском язык...
Позиция В наших учебниках нет термина «фонема»; вместо него используется прив...
Источники орфографических ошибок Слабые позиции фонем являются источником орф...
Представление о лингвистической позиции(без терминов) формируется у младшего...
Сильная и слабая позиции Когда ребенок сравнивает слабого котенка и сильного...
Во втором классе ввожу термин «позиция»: «сильная позиция», «слабая позиция»...
Общее для правил: У разных, казалось бы, правил (проверяемые безударные гласн...
В третьем классе: понятие сильной и слабой позиции переношу, во-первых, на др...
НАПРИМЕР: поставь ударение. подпись — п...дпиши запись — з...пиши пропись — п...
ЗАДАНИЕ. Найти слова с приставкой. С...рвал лопух. Сорванный или сорвала? П.....
«Семейные союзы» Ученику важно понимать, какие правила орфографии «дружат» с...
Рассмотрим факторы, способствующие формированию грамотного письма: 1. Зритель...
На своих уроках использую следующие приемы: а) письмо с «дырками» — не знаешь...
Ещё несколько приёмов: в) можно проводить так называемый диктант с обосновани...
2. Слуховой фактор . Пишущий человек, как известно, всегда отправляется от сл...
3. Рукодвигательный фактор Любого орфографического навыка можно достичь тольк...
4. Проговаривание Большую роль в формировании орфографического навыка играет...
Комментирование — это вид упражнения, включающий в себя объясняющее рассужден...
Условные обозначения В ходе орфографического разбора, чтобы зрительное воспри...
Вывод: Итак, необходимым условием формирования полноценного и прочного орфогр...
Для успешного развития орфографической зоркости младших школьников необходимы...
МОУ Тунгалинская СОШ Для МО учителей начальных классов Руководитель МО : Арда...
31 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Развитие орфографической зоркости у обучающихся начальной школы
Описание слайда:

Развитие орфографической зоркости у обучающихся начальной школы

№ слайда 2 Предупреждён- значит вооружён Способы развития орфографичес кой зоркости
Описание слайда:

Предупреждён- значит вооружён Способы развития орфографичес кой зоркости

№ слайда 3 ОРФОГРАФИЯ Орфография  —  это один из противоречивых разделов науки о языке.
Описание слайда:

ОРФОГРАФИЯ Орфография  —  это один из противоречивых разделов науки о языке. С одной стороны, орфография «обращена» к широким кругам пишущих и читающих. С другой стороны, практическая направленность орфографии не делает ее теорию менее сложной, поскольку истинная орфографическая грамотность возникает лишь как результат изучения всех других разделов науки о языке.

№ слайда 4 Способ развития орфографической зоркости По этой причине наибольшие затруднен
Описание слайда:

Способ развития орфографической зоркости По этой причине наибольшие затруднения встречаются у школьников на первом этапе формирования орфографического навыка, т.е. в начальной школе. Начальным этапом в работе над ошибками является их предупреждение. Приемы предупреждения ошибок разнообразны. Их применение на уроке зависит от характера орфограммы, этапа ее усвоения, возраста учащихся, их развития и индивидуальных способностей. «Предупредить — это не значит только подсказать написание слова. Предупреждение — это и способ развития орфографической зоркости».

№ слайда 5 Базовое умение Главным в обучении правописанию является орфографическое прави
Описание слайда:

Базовое умение Главным в обучении правописанию является орфографическое правило, его применение, т.е. решение орфографической задачи. Однако решение орфографической задачи возможно при условии, если ученик видит объект применения правила — орфограмму. Только сумев обнаружить орфограмму, ученик сможет решить вопрос о ее конкретном написании. Значит, умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, выступает базовым орфографическим умением, первейшим этапом при обучении правописанию, залогом грамотного письма.

№ слайда 6 Как же добиться орфографической грамотности, как предупредить ошибки? Выделяе
Описание слайда:

Как же добиться орфографической грамотности, как предупредить ошибки? Выделяется шесть этапов, которые должен пройти школьник для решения орфографической задачи и которые я применяю на уроках русского языка.

№ слайда 7 5. Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму. 6. Н
Описание слайда:

5. Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму. 6. Написать слова в соответствии с решением задачи и сделать самопроверку. 3. Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы 4. Определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т.е. составить алгоритм задачи. Следующие шаги к пути формирования орфографической зоркости: 1. Увидеть орфограмму в слове. 2. Определить вид: проверяемая или нет; если да, к какой теме относится, вспомнить правило.

№ слайда 8 В более обобщенном виде эти этапы представляются так : В орфографическом дейс
Описание слайда:

В более обобщенном виде эти этапы представляются так : В орфографическом действии выделяют две ступени: постановка орфографической задачи (выделение орфограмм) и ее решение (выбор письменного знака в соответствии с правилом). Каждому хорошо известна ситуация, когда после изучения правила, например, о безударных гласных в корне, ученики достаточно успешно справляются с заданием вставить пропущенные буквы, но допускают ошибки на то же правило в собственном тексте. Объяснить эту ситуацию нетрудно: чтобы вставить букву, нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознанно (не случайно) правильно написать слово в своем тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, т.е. найти орфограмму. Поэтому главная задача учителя — научить видеть орфограмму, научить думать при письме.

№ слайда 9 Закон русской орфографии С точки зрения фонематической концепции орфографичес
Описание слайда:

Закон русской орфографии С точки зрения фонематической концепции орфографическая зоркость — это умение оценивать каждый звук в слове, т.е. различать, в какой позиции он стоит. Буква — фонема — звук. Что их объединяет? Привычная формула: буква означает звук. Все здесь на первый взгляд кажется верным. Но на самом деле это не так. На самом деле буква в русском языке обозначает вовсе не звук, а фонему. Таков закон русской орфографии. Это не модное изобретение ученых, а закономерность русского языка.

№ слайда 10 Фонема и звук Буква означает фонему. Только так. Если бы буква в русском язык
Описание слайда:

Фонема и звук Буква означает фонему. Только так. Если бы буква в русском языке обозначала звук, мы бы писали «дуп», и «сава». Случаи типа «дом» и «сон» лишь свидетельствуют о счастливом совпадении фонемы и звука. Фонема живет в определенной позиции и в определенной морфеме. И то, и другое нельзя обойти при освоении орфографии в начальных классах. Обычно младший школьник думает, что проверять надо только тогда, когда звук и буква на конце слова расходятся, например, слово «лев» проверять надо, а слово «жираф» нет, потому что второе пишется так, как слышится. «Ушная работа» вместо работы головой. Русская орфография не фонетическая, а фонематическая. Проверка нужна в обоих случаях.

№ слайда 11 Позиция В наших учебниках нет термина «фонема»; вместо него используется прив
Описание слайда:

Позиция В наших учебниках нет термина «фонема»; вместо него используется привычный и понятный малышу термин «звук». Для того чтобы ребенок освоил законы орфографии как систему правил, обязательно ввожу термин «позиция». Сам термин я считаю, что нужно вводить во втором классе, однако подготовка к освоению понятия «позиция» как положение (место) звука в слове в окружении соседей — других звуков — начинаю вводить с первого класса

№ слайда 12 Источники орфографических ошибок Слабые позиции фонем являются источником орф
Описание слайда:

Источники орфографических ошибок Слабые позиции фонем являются источником орфографических ошибок учеников. Поэтому ребенок должен видеть слабую позицию — ведь именно здесь требуется проверка. В сильной позиции проверять нечего — фонемы там прекрасно различаются, не смешиваются. Слово «позиция» помогает избежать многих описательных, длинных определений. Таких, как: «ошибкоопасное место» или «место, где можно допустить ошибку».

№ слайда 13 Представление о лингвистической позиции(без терминов) формируется у младшего
Описание слайда:

Представление о лингвистической позиции(без терминов) формируется у младшего школьника на основе семантики прилагательных сильных и слабых. Задание: Сильный и слабый. Сравни кота и маленького котенка. Кто сильный? Кто слабый? Сравни выделенные гласные буквы в словах — кОт и кОтенок. 1. Гласные буквы одинаковые. 2. Гласные буквы разные. Помоги слабому! В слове кОт гласный под ударением — сильный. В слове кОтенок гласный безударный — слабый. Ударная буква О в слове «кот» под ударением помогает правильно написать безударную букву в слове котенок.

№ слайда 14 Сильная и слабая позиции Когда ребенок сравнивает слабого котенка и сильного
Описание слайда:

Сильная и слабая позиции Когда ребенок сравнивает слабого котенка и сильного кота, он осваивает нечто иное, как сильную и слабую позицию фонемы и сам фонематический принцип русской орфографии: переводит слабую позицию в сильную. Безударную гласную в корне слова котенок проверяет сильной позицией — ударным гласным в корне кот.

№ слайда 15 Во втором классе ввожу термин «позиция»: «сильная позиция», «слабая позиция»
Описание слайда:

Во втором классе ввожу термин «позиция»: «сильная позиция», «слабая позиция» применительно к орфограммам в корне слова. Например: в слове еж звук [ш] стоит на конце слова — в слабой позиции. В слове ежи звук [ж] стоит перед гласным  — в сильной позиции. Буква [ и] в слове ежи помогает написать букву [ж] в слове еж. Ежи — проверочное слово.

№ слайда 16 Общее для правил: У разных, казалось бы, правил (проверяемые безударные гласн
Описание слайда:

Общее для правил: У разных, казалось бы, правил (проверяемые безударные гласные, парные глухие и звонкие согласные) дети обнаруживают сходство: буква обозначает то, что в сильной позиции (фонему). Проверка — общая для обоих правил: слабую позицию проверяют сильной.

№ слайда 17 В третьем классе: понятие сильной и слабой позиции переношу, во-первых, на др
Описание слайда:

В третьем классе: понятие сильной и слабой позиции переношу, во-первых, на другие орфографические правила, подчиняющиеся основному фонематическому принципу русской орфографии: правописанию парных звонких и глухих согласных перед шумными согласными, правописание непроизносимых согласных; во-вторых, связываю с морфемной структурой слова: корнем, приставкой, суффиксом и окончанием.

№ слайда 18 НАПРИМЕР: поставь ударение. подпись — п...дпиши запись — з...пиши пропись — п
Описание слайда:

НАПРИМЕР: поставь ударение. подпись — п...дпиши запись — з...пиши пропись — пр...пиши. Как пишутся гласные под ударением и без ударения? Одинаково. По-разному. Объяснение. Гласные в приставке можно проверять ударением, как в корне. Это одна орфограмма.

№ слайда 19 ЗАДАНИЕ. Найти слова с приставкой. С...рвал лопух. Сорванный или сорвала? П..
Описание слайда:

ЗАДАНИЕ. Найти слова с приставкой. С...рвал лопух. Сорванный или сорвала? П...слал письмо. Посланный или послала? П...рвал рубашку. Порванный или порвал?

№ слайда 20 «Семейные союзы» Ученику важно понимать, какие правила орфографии «дружат» с
Описание слайда:

«Семейные союзы» Ученику важно понимать, какие правила орфографии «дружат» с корнем, какие с приставкой или суффиксом, а какие с окончанием. Такие «семейные союзы» позволяют объединить многие на первый взгляд разнородные правила. Но еще важнее объединить правила по общности их принципиальной сущности — по принадлежности к основному фонематическому принципу орфографии.

№ слайда 21 Рассмотрим факторы, способствующие формированию грамотного письма: 1. Зритель
Описание слайда:

Рассмотрим факторы, способствующие формированию грамотного письма: 1. Зрительный фактор срабатывает при запоминании непроверяемых написаний. Их в русском языке очень много Ученые-психологи доказали, что стоит ребенку один раз неправильно написать слово, как он запомнит его зрительно, и рука зафиксирует неверный графический образ слова. Отложится в памяти так крепко, что затем надо будет раз сто написать это слово, чтобы ликвидировать ошибку.

№ слайда 22 На своих уроках использую следующие приемы: а) письмо с «дырками» — не знаешь
Описание слайда:

На своих уроках использую следующие приемы: а) письмо с «дырками» — не знаешь точно, не пиши, спроси у учителя, справься в словаре, а потом запиши слово, используя другой вид пасты (зеленый), чтобы выделить трудную букву; б) очень слабым детям можно дать посмотреть текст диктанта перед его написанием. Пусть он хоть что-то запомнит, увидит и напишет правильно. В конце концов наша цель — не карать, а научить, и тут все средства хороши;

№ слайда 23 Ещё несколько приёмов: в) можно проводить так называемый диктант с обосновани
Описание слайда:

Ещё несколько приёмов: в) можно проводить так называемый диктант с обоснованием. Учитель диктует слова, например, с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Дети должны сначала записать проверочное слово, а затем только то, что диктует учитель, т.к. должны обосновать орфограмму. Это будет приучать их «слышать» орфограмму, обосновывать свой выбор ее написания; г) хорошую обратную связь дает работа с сигнальными карточками.

№ слайда 24 2. Слуховой фактор . Пишущий человек, как известно, всегда отправляется от сл
Описание слайда:

2. Слуховой фактор . Пишущий человек, как известно, всегда отправляется от слышимого. Поэтому он должен хорошо слушать и слышать то, что говорит учитель или что он сам себе проговаривает. Поэтому учитель должен развивать фонематический слух.

№ слайда 25 3. Рукодвигательный фактор Любого орфографического навыка можно достичь тольк
Описание слайда:

3. Рукодвигательный фактор Любого орфографического навыка можно достичь только при помощи упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей руки. Вот почему на уроке необходимо как можно больше писать. Сама рука, двигаясь по строке, создает графический образ того или иного слова, «запоминает» и затем пишет его уже автоматически.

№ слайда 26 4. Проговаривание Большую роль в формировании орфографического навыка играет
Описание слайда:

4. Проговаривание Большую роль в формировании орфографического навыка играет так называемое орфографическое проговаривание. Проговаривание так, как надо писать. Этот прием дает неплохие результаты. Работа речевого аппарата в процессе проговаривания создает своеобразный запоминательный образ слова, многократное повторение которого вслух и про себя способствует более прочному запоминанию его написания. Это своего рода «наговор».

№ слайда 27 Комментирование — это вид упражнения, включающий в себя объясняющее рассужден
Описание слайда:

Комментирование — это вид упражнения, включающий в себя объясняющее рассуждение в процессе записи слов, предложений. При комментировании достигается высокий уровень самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание. Например: подлетает. В приставке пишу букву О. В корне безударная гласная Е, проверяю: перелет. В окончании глагола гласная Е, доказываю: неопределенная форма подлетать не на -ить  — это глагол-исключение, значит, 1-е спряжение, пишу окончание  — ет.

№ слайда 28 Условные обозначения В ходе орфографического разбора, чтобы зрительное воспри
Описание слайда:

Условные обозначения В ходе орфографического разбора, чтобы зрительное восприятие сделать целенаправленным и более активным, использую условные обозначения и графические средства для выделения самой орфограммы и условий, от которых зависит ее написание. В этом случае орфограмма подчеркивается одной чертой, а предшествующая или последующая буквы, от которых зависит написание данной орфограммы, подчеркивается двумя чертами. При подчеркивании орфограммы (съел, в море) ученик фиксирует свое умение обнаруживать ее, при графическом обозначении орфограммы (съел, в море, 2 скл.) определить ее тип, отмечая опознавательные признаки орфограммы, доказательство ее правописания, способ проверки. Такую работу нужно проводить систематически, особенно при выполнении домашнего задания, что усиливает внимание учащихся в ходе его проверки, когда учитель просит детей назвать встретившиеся орфограммы.

№ слайда 29 Вывод: Итак, необходимым условием формирования полноценного и прочного орфогр
Описание слайда:

Вывод: Итак, необходимым условием формирования полноценного и прочного орфографического навыка является развитие орфографической зоркости, которая заключается в умении обнаруживать, видеть, замечать орфограммы и квалифицировать их на основе опознавательных признаков.

№ слайда 30 Для успешного развития орфографической зоркости младших школьников необходимы
Описание слайда:

Для успешного развития орфографической зоркости младших школьников необходимы следующие условия: 1. Моделирование орфографических понятий и действий как средство усвоения опознавательных признаков орфограмм. 2. Целенаправленное и систематическое применение специальных упражнений, развивающих умение находить орфограммы и определять их тип.

№ слайда 31 МОУ Тунгалинская СОШ Для МО учителей начальных классов Руководитель МО : Арда
Описание слайда:

МОУ Тунгалинская СОШ Для МО учителей начальных классов Руководитель МО : Ардашева Л.А.

Краткое описание документа:

Орфография  —  это один из противоречивых разделов науки о языке. С одной стороны, орфография «обращена» к широким кругам пишущих и читающих. С другой стороны, практическая направленность орфографии не делает ее теорию менее сложной, поскольку истинная орфографическая грамотность возникает лишь как результат изучения всех других разделов науки о языке.

По этой причине наибольшие затруднения встречаются у школьников на первом этапе формирования орфографического навыка, т.е. в начальной школе. Начальным этапом в работе над ошибками является их предупреждение. Приемы предупреждения ошибок разнообразны. Их применение на уроке зависит от характера орфограммы, этапа ее усвоения, возраста учащихся, их развития и индивидуальных способностей. «Предупредить — это не значит только подсказать написание слова. Предупреждение — это и способ развития орфографической зоркости».

Автор
Дата добавления 26.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров217
Номер материала 411229
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх