Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / А ОП для детей 5 вида

А ОП для детей 5 вида



  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2 г. Малоярославца имени А.Н.Радищева

Рассмотрено на заседании МСШ Согласовано Утверждаю

Руководитель МСШ Зам.директора Директор школы

____Зенина Е.А. ______ Копылова Н.А. _____ Цируль О.В.

Протокол №____ « ______»2016 г. Приказ №_______

От « ____»2016 г. от «______»2016 г


Адаптированная образовательная программа для обучающихся 2 класса

с ограниченными возможностями здоровья V вида , обучение в классе образовательной школы

на 2016-2017 учебный год. Составитель:

педагог – психолог

Приступ Е.П.










ОГЛАВЛЕНИЕ
















1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Определение и назначение адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее – АООП) начального общего образования (далее – НОО) обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее – ТНР) – это образовательная программа, адаптированная для обучения детей с ТНР с учетом особенностей их психофизического и речевого развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

АООП НОО обучающихся с ТНР самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (далее – ФГОС) НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и с учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ТНР.

АООП НОО обучающихся с ТНР определяет содержание образования, ожидаемые результаты и условия ее реализации.

Структура адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

АООП НОО обучающихся с ТНР состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

АООП НОО обучающихся с ТНР содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели и планируемые результаты реализации АООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися с ТНР АООП НОО; систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.

Содержательный раздел определяет общее содержание НОО обучающихся с ТНР и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

программу формирования универсальных учебных действий;

программу отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности;

программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ТНР;

программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

программу коррекционной работы;

программу внеурочной деятельности.

Организационный раздел включает учебный план НОО (реализующий предметные и коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности); систему специальных условий реализации АООП НОО обучающихся с ТНР.

Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

В основу формирования АООП НОО обучающихся с ТНР положены следующие принципы:

принципы государственной политики Российской Федерации в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптация системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.)1;

принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

онтогенетический принцип;

принцип комплексного подхода, использования в полном объеме реабилитационного потенциала с целью обеспечения образовательных и социальных потребностей обучающихся;

принцип преемственности, предполагающий при проектировании АООП НОО ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает непрерывность образования обучающихся с ТНР;

принцип целостности содержания образования. Содержание образования едино. В основе структуры содержания образования лежит не понятие предмета, а понятие «предметной области»;

принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с ТНР всеми видами доступной им деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

принцип переноса знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в деятельность в жизненной ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире, в действительной жизни; трансформирование уровня полученных знаний в область жизнедеятельности;

принцип сотрудничества с семьей.

В основу разработки АООП НОО обучающихся с ТНР заложены дифференцированный, деятельностный и системный подходы.

Дифференцированный подход к построению АООП НОО обучающихся с ТНР предполагает учет особых образовательных потребностей этих обучающихся, которые определяются уровнем речевого развития, этиопатогенезом, характером нарушений формирования речевой функциональной системы и проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования. АООП НОО создается в соответствии с дифференцированно сформулированными в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ требованиями к:

структуре образовательной программы;

условиям реализации образовательной программы;

результатам образования.

Применение дифференцированного подхода обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с ТНР возможность реализовать индивидуальный потенциал развития; открывает широкие возможности для педагогического творчества, создания вариативных образовательных материалов, обеспечивающих пошаговую логопедическую коррекцию, развитие способности обучающихся самостоятельно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи в соответствии с их возможностями.

Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития обучающихся с нормальным и нарушенным развитием.

Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с ТНР младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности.

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающей овладение ими содержанием образования.

В контексте разработки АООП начального общего образования обучающихся с ТНР реализация деятельностного подхода обеспечивает:

придание результатам образования социально и личностно значимого

характера;

прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых предметных областях;

существенное повышение мотивации и интереса к учению,

приобретению нового опыта деятельности и поведения;

создание условий для общекультурного и личностного развития обучающихся с ТНР на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков, позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и социальной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

Ключевым условием реализации деятельностного подхода выступает организация детского самостоятельного и инициативного действия в образовательном процессе, снижение доли репродуктивных методов и способов обучения, ориентация на личностно-ориентированные, проблемно-поискового характера.

Системный подход основывается на теоретических положениях о языке, представляющем собой функциональную систему семиотического или знакового характера, которая используется как средство общения. Системность предполагает не механическую связь, а единство компонентов языка, наличие определенных отношений между языковыми единицами одного уровня и разных уровней.

Системный подход в образовании строится на признании того, что язык существует и реализуется через речь, в сложном строении которой выделяются различные компоненты (фонетический, лексический, грамматический, семантический), тесно взаимосвязанные на всех этапах развития речи ребенка.

Основным средством реализации системного подхода в образовании обучающихся ТНР является включение речи на всех этапах учебной деятельности обучающихся.

В контексте разработки АООП начального общего образования обучающихся с ТНР реализация системного подхода обеспечивает:

тесную взаимосвязь в формировании перцептивных, речевых и интеллектуальных предпосылок овладения учебными знаниями, действиями, умениями и навыками;

воздействие на все компоненты речи при устранении ее системного недоразвития в процессе освоения содержания предметных областей, предусмотренных ФГОС НОО и коррекционно-развивающей области;

реализацию интегративной коммуникативно-речевой цели – формирование речевого взаимодействия в единстве всех его функций (познавательной, регулятивной, контрольно-оценочной и др.) в соответствии с различными ситуациями.






2. Примерная адаптированная основная Общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся
С тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1)

2.1 Целевой раздел

2.1.1. Пояснительная записка

Цель реализации адаптированной основной общеобразовательной

программы начального общего образования

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ТНР направлена на формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

В МОУ СОШ №2 им.А.Н.Радищева обучается в настоящее время 3 человека с тяжелыми нарушениями речи

во вторых классах. Данная программа адресована им.

Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

Представлены в разделе 1. Общие положения.

Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

Вариант 5.1. предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения. Срок освоения АООП НОО составляет 4 года.

Вариант 5.1 предназначается для обучающихся с фонетико-фонематическим или фонетическим недоразвитием речи (дислалия; легкая степень выраженности дизартрии, заикания; ринолалия), обучающихся с общим недоразвитием речи III - IV уровней речевого развития различного генеза (например, при минимальных дизартрических расстройствах, ринолалии и т.п.), у которых имеются нарушения всех компонентов языка; для обучающихся с нарушениями чтения и письма.

Адаптация АООП НОО предполагает введение четко ориентированных на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР коррекционных мероприятий и требований к результатам освоения обучающимися программы коррекционной работы. Обязательными условиями реализации АООП НОО обучающихся с ТНР являются логопедическое сопровождение обучающихся, согласованная работа учителя-логопеда с учителем начальных классов с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ТНР

У детей с фонетико-фонематическим и фонетическим недоразвитием речи наблюдается нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляторными признаками. Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в различных вариантах: отсутствие, замены (как правило, звуками простыми по артикуляции), смешение, искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой системы родного языка).

Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная способность к дифференциации звуков, обеспечивающая восприятие фонемного состава родного языка, что негативно влияет на овладение звуковым анализом.

Фонетическое недоразвитие речи характеризуется нарушением формирования фонетической стороны речи либо в комплексе (что проявляется одновременно в искажении звуков, звукослоговой структуры слова, в просодических нарушениях), либо нарушением формирования отдельных компонентов фонетического строя речи (например, только звукопроизношения или звукопроизношения и звукослоговой структуры слова). Такие обучающиеся хуже чем их сверстники запоминают речевой материал, с большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.

Обучающиеся с нерезко выраженным общим недоразвитием речи характеризуются остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов языковой системы. У таких обучающихся не отмечается выраженных нарушений звукопроизношения. Нарушения звукослоговой структуры слова проявляются в различных вариантах искажения его звуконаполняемости как на уровне отдельного слога, так и слова. Наряду с этим отмечается недостаточная внятность, выразительность речи, нечеткая дикция, создающие впечатление общей смазанности речи, смешение звуков, свидетельствующее о низком уровне сформированности дифференцированного восприятия фонем и являющееся важным показателем незакончившегося процесса фонемообразования.

У обучающихся обнаруживаются отдельные нарушения смысловой стороны речи. Несмотря на разнообразный предметный словарь, в нем отсутствуют слова, обозначающие названия некоторых животных, растений, профессий людей, частей тела. Обучающиеся склонны использовать типовые и сходные названия, лишь приблизительно передающие оригинальное значение слова. Лексические ошибки проявляются в замене слов, близких по ситуации, по значению, в смешении признаков. Выявляются трудности передачи обучающимися системных связей и отношений, существующих внутри лексических групп. Обучающиеся плохо справляются с установлением синонимических и антонимических отношений, особенно на материале слов с абстрактным значением.

Недостаточность лексического строя речи проявляется в специфических словообразовательных ошибках. Правильно образуя слова, наиболее употребляемые в речевой практике, они по-прежнему затрудняются в продуцировании более редких, менее частотных вариантов. Недоразвитие словообразовательных процессов, проявляющееся преимущественно в нарушении использования непродуктивных словообразовательных аффиксов, препятствует своевременному формированию навыков группировки однокоренных слов, подбора родственных слов и анализа их состава, что впоследствии сказывается на качестве овладения программой по русскому языку.

Недостаточный уровень сформированности лексических средств языка особенно ярко проявляется в понимании и употреблении фраз, пословиц с переносным значением.

В грамматическом оформлении речи часто встречаются ошибки в употреблении грамматических форм слова.

Особую сложность для обучающихся представляют конструкции с придаточными предложениями, что выражается в пропуске, замене союзов, инверсии.

Лексико-грамматические средства языка у обучающихся сформированы неодинаково. С одной стороны, может отмечаться незначительное количество ошибок, которые носят непостоянный характер и сочетаются с возможностью осуществления верного выбора при сравнении правильного и неправильного ответов, с другой – устойчивый характер ошибок, особенно в самостоятельной речи.

Отличительной особенностью является своеобразие связной речи, характеризующееся нарушениями логической последовательности, застреванием на второстепенных деталях, пропусками главных событий, повторами отдельных эпизодов при составлении рассказа на заданную тему, по картинке, по серии сюжетных картин. При рассказывании о событиях из своей жизни, составлении рассказов на свободную тему с элементами творчества используются, в основном, простые малоинформативные предложения.

Наряду с расстройствами устной речи у обучающихся отмечаются разнообразные нарушения чтения и письма, проявляющиеся в стойких, повторяющихся, специфических ошибках при чтении и на письме, механизм возникновения которых обусловлен недостаточной сформированностью базовых высших психических функций, обеспечивающих процессы чтения и письма в норме.

Особые образовательные потребности обучающихся с ТНР

К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с ТНР относятся:

- выявление в максимально раннем периоде обучения детей группы риска (совместно со специалистами медицинского профиля) и назначение логопедической помощи на этапе обнаружения первых признаков отклонения речевого развития;

- организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным нарушением перед началом обучения в школе; преемственность содержания и методов дошкольного и школьного образования и воспитания, ориентированных на нормализацию или полное преодоление отклонений речевого и личностного развития;

- получение начального общего образования в условиях образовательных организаций общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося и степени выраженности его речевого недоразвития;

- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание предметных и коррекционно-развивающей областей и специальных курсов, так и в процессе индивидуальной/подгрупповой логопедической работы;

- создание условий, нормализующих/компенсирующих состояние высших психических функций, анализаторной, аналитико-синтетической и регуляторной деятельности на основе обеспечения комплексного подхода при изучении обучающихся с речевыми нарушениями и коррекции этих нарушений;

- координация педагогических, психологических и медицинских средств воздействия в процессе комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения;

- получение комплекса медицинских услуг, способствующих устранению или минимизации первичного дефекта, нормализации моторной сферы, состояния высшей нервной деятельности, соматического здоровья;

- возможность адаптации основной общеобразовательной программы при изучении содержания учебных предметов по всем предметным областям с учетом необходимости коррекции речевых нарушений и оптимизации коммуникативных навыков учащихся;

- гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий;

- индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с ТНР;

- постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики развития речевых процессов, исходя из механизма речевого дефекта;

- применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств, обеспечивающих реализацию «обходных путей» коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за устной и письменной речью;

- возможность обучаться на дому и/или дистанционно при наличии медицинских показаний;

- профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации путем максимального расширения образовательного пространства, увеличения социальных контактов; обучения умению выбирать и применять адекватные коммуникативные стратегии и тактики;

- психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с ребенком; организация партнерских отношений с родителями.


2.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися
с тяжелыми нарушениями речи адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ТНР АООП НОО соответствуют ФГОС НОО2.

Планируемые результаты освоения обучающимися с ТНР АООП НОО дополняются результатами освоения программы коррекционной работы.

Планируемые результаты освоения обучающимися с тяжелыми нарушениями речи программы коррекционной работы

Требования к результатам освоения программы коррекционной работы должны соответствовать требованиями ФГОС НОО3, которые дополняются группой специальных требований.

Требования к результатам коррекционной работы по преодолению нарушений устной речи, преодолению и профилактике нарушений чтения и письма: отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать правильное и неправильное произнесение звука; умение правильно воспроизводить различной сложности звукослоговую структуру слов как изолированных, так и в условиях контекста; правильное восприятие, дифференциация, осознание и адекватное использование интонационных средств выразительной четкой речи; умение произвольно изменять основные акустические характеристики голоса; умение правильно осуществлять членение речевого потока посредством пауз, логического ударения, интонационной интенсивности; минимизация фонологического дефицита (умение дифференцировать на слух и в произношении звуки, близкие по артикуляторно-акустическим признакам); умение осуществлять операции языкового анализа и синтеза на уровне предложения и слова; практическое владение основными закономерностями грамматического и лексического строя речи; сформированность лексической системности; умение правильно употреблять грамматические формы слов и пользоваться как продуктивными, так и непродуктивными словообразовательными моделями; овладение синтаксическими конструкциями различной сложности и их использование; владение связной речью, соответствующей законам логики, грамматики, композиции, выполняющей коммуникативную функцию; сформированность языковых операций, необходимых для овладения чтением и письмом; сформированность психофизиологического, психологического, лингвистического уровней, обеспечивающих овладение чтением и письмом; владение письменной формой коммуникации (техническими и смысловыми компонентами чтения и письма); позитивное отношение и устойчивые мотивы к изучению языка; понимание роли языка в коммуникации, как основного средства человеческого общения.

Требования к результатам овладения социальной компетенцией должны отражать:

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении: умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя: в еде, физической нагрузке, в приеме медицинских препаратов, осуществлении вакцинации; написать при необходимости SMS-сообщение; умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью, точно описать возникшую проблему; выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей; умение принимать решения в области жизнеобеспечения; владение достаточным запасом фраз и определений для обозначения возникшей проблемы;

- овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни: прогресс в самостоятельности и независимости в быту и школе; представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение адекватно использовать лексикон, отражающий бытовой опыт и осуществлять речевое сопровождение своих действий, бытовых ситуаций; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; умение адекватно оценивать свои речевые возможности и ограничения при участии в общей коллективной деятельности; умение договариваться о распределении функций в совместной деятельности; стремление ребёнка участвовать в подготовке и проведении праздника; владение достаточным запасом фраз и определений для участия в подготовке и проведении праздника;

- овладение навыками коммуникации: умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор; умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие; умение поддерживать продуктивное взаимодействие в процессе коммуникации; умение получать информацию от собеседника и уточнять ее; прогресс в развитии информативной функции речи; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях коммуникации в соответствии с коммуникативной установкой; позитивное отношение и устойчивая мотивация к активному использованию разнообразного арсенала средств коммуникации, вариативных речевых конструкций; готовность слушать собеседника и вести диалог; умение излагать свое мнение и аргументировать его; умение использовать коммуникацию как средство достижения цели в различных ситуациях; прогресс в развитии коммуникативной функции речи;

- дифференциацию и осмысление картины мира: адекватность бытового поведения ребёнка с точки зрения опасности (безопасности) для себя и окружающих; способность прогнозировать последствия своих поступков; понимание значения символов, фраз и определений, обозначающих опасность и умение действовать в соответствии с их значением; осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем; умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования; умение устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку; наличие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности; прогресс в развитии познавательной функции речи;

- дифференциацию и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей: знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса (с близкими в семье, учителями и учениками в школе, незнакомыми людьми в транспорте и т.д.); наличие достаточного запаса фраз и определений для взаимодействия в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса; представления о вариативности социальных отношений; готовность к участию в различных видах социального взаимодействия; овладение средствами межличностного взаимодействия; умение адекватно использовать принятые в окружении обучающегося социальные ритуалы; умение передавать свои чувства в процессе моделирования социальных отношений; прогресс в развитии регулятивной функции речи.

Эти требования конкретизируются в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся.


2.1.3. Система оценки достижения обучающимися
с тяжелыми нарушениями речи планируемых результатов освоения
адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования

Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения АООП НОО соответствует ФГОС НОО.

Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения АООП НОО должна позволять вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов; в том числе итоговую оценку, обучающихся с ТНР, освоивших АООП НОО.

Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения АООП НОО должна предусматривать оценку достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения программы коррекционной работы в поддержке освоения АООП НОО, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся, успешность в развитии различных видов деятельности.

Оценка достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения программы коррекционной работы

Предметом оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения программы коррекционной работы является достижение уровня речевого развития, оптимального для обучающегося при реализации вариативных форм логопедического воздействия (подгрупповые, индивидуальные логопедические занятия) с сохранением базового объема знаний и умений в области общеобразовательной подготовки.


2.2. Содержательный раздел

Программа формирования универсальных учебных действий, программа отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности, программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ТНР, программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, программа внеурочной деятельности соответствуют ФГОС НОО4.

Структура АООП НОО предполагает введение программы коррекционной работы.


2.2.1. Направления и содержание программы коррекционной работы

Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.

Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого обучающегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, индивидуальной программы реабилитации.

Программа коррекционной работы должна обеспечивать осуществление специальной поддержки освоения АООП НОО.

Специальная поддержка освоения АООП НОО осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса.

Основными образовательными направлениями в специальной поддержке освоения АООП НОО являются:

коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;

коррекция нарушений устной речи, коррекция и профилактика нарушений чтения и письма;

развитие сознательного использования языковых средств в различных коммуникативных ситуациях с целью реализации полноценных социальных контактов с окружающими;

обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению.

В целях удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР программа коррекционной работы расширяется за счет включения индивидуально-ориентированного коррекционно-логопедического воздействия, сквозными направлениями которого выступают: работа по преодолению нарушений фонетического компонента речевой функциональной системы; фонологического дефицита и совершенствованию лексико-грамматического строя речи, связной речи, по профилактике и коррекции нарушений чтения и письма, по развитию коммуникативных навыков.

Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса, при изучении предметов учебного плана и на логопедических занятиях, проводимых на базе организованных при общеобразовательных организациях логопедических пунктах, где осуществляется коррекция нарушений устной речи, профилактика и коррекция нарушений чтения и письма, препятствующих полноценному усвоению программы по всем предметным областям, работа по формированию полноценной речемыслительной деятельности.

В МОУ СОШ №2 имеются адаптированные программы по русскому языку (УМК «Школа России»),по литературному чтению (УМК «Школа России»),математике(УМК «Школа России»),по английскому языку(УМК «Школа России») для учащихся второго класса с тяжелыми нарушениями речевого развития(см.приложение).

Психологическая характеристика обучающегося Карманова Ивана(2г класса)


Карманов Иван Андреевич обучается в 2 г классе в соответствии с заключением ПМПК: «Специфические расстройства речи и языка».

В результате психологического обследования у обучающегося выявлено:

Общий осведомительный уровень - снижен

Моторная ловкость – низкий уровень сформированности

Характеристика деятельности:

Мотивация: преобладает положительная мотивация;

Критичность: средний ур;

Работоспособность: низкая;

Темп деятельности: снижен, в виду повышенной утомляемости;

Особенности внимания: средний уровень концентрации и устойчивости; плохая переключаемость.

Особенности памяти: кратковременное запоминание превалирует над долговременным, объем кратковременной памяти 8-9 единиц;

Интеллектуальное развитие: сформированность мыслительных операций сравнение, обобщение – приближено к возрастной норме;

анализ, синтез, классификация- по границе возрастной нормы;

Временные и пространственные отношения: сформированы в соответствии с возрастом.

Речь: Обращенную речь воспринимает. В контакт вступает сразу. Звукопроизношение нарушено. В моторной сфере наблюдаются недостатки динамической организации движений, саливация. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов носит угадывающий характер, но с индивидуальной помощью выполняет. Нарушена слоговая структура 4-5 сложных слов. Словарный запас недостаточен. Фраза аграмматична. Устно на уроках и индивидуальных занятиях отвечает редко. Если вопрос обращён конкретно к нему, может дать правильный однословный ответ, в случаях затруднения - присутствуют эхолалии. Наблюдаются монологи, не соответствующие вопросу или теме обсуждения, направленные на высказывания эмоционального состояния, переживаний в текущий момент. К педагогам обращается на «Ты».

Чтение послоговое уверенное, присутствуют антиципации. Смысл прочитанного понимает, на вопросы по содержанию отвечает. Пересказ текста сводится к перечислению действующих лиц, их действиям. С помощью наводящих вопросов строит план пересказа.

Графические навыки в стадии формирования. Пальцевая моторика развита недостаточно (наблюдается гипотонус). Испытывает трудности при ориентировании в тетради, выходит за границы рабочей строки, нарушая горизонталь, наклон и размер, расстояние между буквами. Необходим постоянный контроль со стороны педагога. Под диктовку пишет, допуская пропуски букв слогов.


Эмоционально- волевая сфера: Средний уровень развития произвольности и самоконтроля.

Психологическое заключение: Уровень актуального развития снижен. Выявлен недостаточный уровень развития познавательной сферы : внимания, памяти и речи.

Психологическая характеристика обучающегося Михайлов Илья(2 в класса)

Михайлов Илья Карманов Иван Андреевич обучается в 2 г классе в соответствии с заключением ПМПК: «Специфические расстройства речи и языка».


В результате психологического обследования у обучающегося выявлено:

Общий осведомительный уровень - снижен

Моторная ловкость – низкий уровень сформированности

Характеристика деятельности:

Мотивация: преобладает игровая мотивация;

Критичность: снижена;

Работоспособность: низкая;

Темп деятельности: снижен, в виду повышенной утомляемости;

Особенности внимания: низкий уровень концентрации и устойчивости; плохая переключаемость.

Особенности памяти: кратковременное запоминание превалирует над долговременным, объем кратковременной памяти 7-8 ед.

Интеллектуальное развитие: сформированность мыслительных операций сравнение, обобщение – приближено к возрастной норме;

анализ, синтез, классификация- ниже возрастной нормы;

Временные и пространственные отношения: сформированы недостаточно.

Эмоционально- волевая сфера: Низкий уровень развития произвольности и самоконтроля.

Речь: Обращенную речь воспринимает. В контакт вступает не сразу. Звукопроизношение нарушено. Звуко-слоговой анализ слов с трудом выполняет. Словарный запас недостаточен. Фразы простые, аграмматичные.

В случаях затруднения с ответом на вопрос присутствует эхолалия. К педагогам обращается на «Ты».

Знает буквы, сливает в слоги, слова, понимает смысл 1-2 сложных и 3х сложных слов без стечения согласных. На вопросы по содержанию текста отвечает не всегда.

Графические навыки в стадии формирования. Самостоятельно работает, но не реагирует на замечания учителя по написанию. Письмо отрывистое, соединения букв прописывает после написания слога, слова.

Устно на уроках отвечает редко. Если вопрос обращён конкретно к нему, может дать правильный однословный ответ только на хорошо знакомом материале.

Психологическое заключение: Уровень актуального развития снижен. Выявлен недостаточный уровень развития познавательной сферы речи, памяти и слабость эмоционально волевой сферы.




Психологическая характеристика обучающегося Хмелевского Геннадия(2в класса)


Карманов Иван Андреевич обучается в 2 г классе в соответствии с заключением ПМПК: «Специфические расстройства речи и языка».

В результате психологического обследования у обучающегося выявлено:

Общий осведомительный уровень - снижен

Моторная ловкость – низкий уровень сформированности

Характеристика деятельности:

Мотивация: преобладает положительная мотивация;

Критичность: средний ур;

Работоспособность: низкая;

Темп деятельности: снижен, в виду повышенной утомляемости;

Особенности внимания: средний уровень концентрации и устойчивости; плохая переключаемость.

Особенности памяти: кратковременное запоминание превалирует над долговременным, объем кратковременной памяти 8-9 единиц;

Интеллектуальное развитие: сформированность мыслительных операций сравнение, обобщение – приближено к возрастной норме;

анализ, синтез, классификация- по границе возрастной нормы;

Временные и пространственные отношения: сформированы в соответствии с возрастом.

Речь: Обращенную речь воспринимает. В контакт вступает сразу. Звукопроизношение нарушено. В моторной сфере наблюдаются недостатки динамической организации движений, саливация. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов носит угадывающий характер, но с индивидуальной помощью выполняет. Нарушена слоговая структура 4-5 сложных слов. Словарный запас недостаточен. Фраза аграмматична. Устно на уроках и индивидуальных занятиях отвечает редко. Если вопрос обращён конкретно к нему, может дать правильный однословный ответ, в случаях затруднения - присутствуют эхолалии. Наблюдаются монологи, не соответствующие вопросу или теме обсуждения, направленные на высказывания эмоционального состояния, переживаний в текущий момент. К педагогам обращается на «Ты».

Чтение послоговое уверенное, присутствуют антиципации. Смысл прочитанного понимает, на вопросы по содержанию отвечает. Пересказ текста сводится к перечислению действующих лиц, их действиям. С помощью наводящих вопросов строит план пересказа.

Графические навыки в стадии формирования. Пальцевая моторика развита недостаточно (наблюдается гипотонус). Испытывает трудности при ориентировании в тетради, выходит за границы рабочей строки, нарушая горизонталь, наклон и размер, расстояние между буквами. Необходим постоянный контроль со стороны педагога. Под диктовку пишет, допуская пропуски букв слогов.


Эмоционально- волевая сфера: Средний уровень развития произвольности и самоконтроля.

Психологическое заключение: Уровень актуального развития снижен. Выявлен недостаточный уровень развития познавательной сферы : внимания, памяти и речи.


Групповая коррекционно-развивающая программа для учащихся с проблемами в речевом развитии


Цель программы:

  • развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения);

  • развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, заданный как в наглядной, так и в словесной формах; умение подчиняться словесным указаниям; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);

  • формирование психологических новообразований младшего школьного возраста (внутреннего плана действий, произвольности, рефлексии);

  • способствование успешному интеллектуальному развитию и обучению.

Задачи программы:

  • научить школьников не только выделять и анализировать отдельные признаки или свойства воспринимаемых объектов (цвет, форма), но и научиться осмысливать увиденное, активно включая в процесс восприятия мыслительную деятельность и речь;

  • сформировать у учащихся, как устойчивость внимания, так и распределение внимания, то есть умение контролировать выполнение одновременно двух или больше действий, такое умение основывается на расчленённом, дифференцированном отражении различных параметров и условий деятельности; с помощью систематического выполнения упражнений увеличить объём, концентрацию внимания, улучшить навыки точного воспроизведения какого-либо образца;

  • сформировать у учащихся опосредованное запоминание, то есть умение использовать для запоминания вспомогательные средства, для этого требуется умение расчленять запоминаемые объекты на части, выделять в них различные свойства, устанавливать определённые связи и отношения между каким-либо из них и некоторой системой условных знаков; улучшить показатели развития объёма слуховой, зрительной памяти;

  • всесторонне развить такие операции мышления, как анализ, синтез, обобщение, классификации, абстрагирование, сравнение, умозаключение, проведение аналогий, установление закономерностей, формирование логических операций

  • развивать связанную речь;

  • сформировать у школьников как воссоздающее, так и творческое воображение;

  • сформировать у учащихся навыки зрительно-двигательной координации, пространственной ориентации движений.


Содержание программы


  • В данной программе подобраны задания на:


  • - развитие мыслительной деятельности (Упражнения: «Задай вопрос», «Подбери слово», «Выбери главное», «Свойства», «Недостающая фигура», «Отгадай число», «Сравнилочка», «Назови одним словом», «Что лишнее», «Рифмоплёт», «Расшифруй предложение», «Собери пословицу», «Исключи лишнее понятие», «Скажи наоборот», «Угадай время года», «Силлогизмы», «Загадки», «Назови признаки», «Устойчивые сочетания», «Вставь недостающие слова», «Разгадай смысл пословиц», «Перепутанка»);

  • - развитие внимания и речи (Упражнения: «Алфавит», «Хор животных», «Считаем вместе», «Поём вместе», «Ищем безотрывочно», «Считай внимательно»);

  • - развитие памяти и речи (Упражнения: «Словарь», «Назови второе слово», «А ну-ка, повтори!», «Запрещенное движение», «Паровоз», «Меморина», «Вижу, слышу, чувствую»);

  • - развитие воображения и восприятия речи (Упражнения: «Выдели звук», «Волшебники», «Три слова», «Использование предметов», «Правила хорошего тона», «Сыщики», «Отвечаем на вопрос», «Различение геометрических фигур», «Рассказ по картинкам»).


  • При проведении занятий по данной программе используются следующие виды деятельности: игровая, познавательная, трудовая, художественное творчество, слушание, письмо, запоминание, выполнение инструкций, фантазирование.








Тематический план

Тема


Задачи

Содержание

Количество

часов

Дата

1

«Игра слов»

- развитие словесно-логического мышления (аналогии, выделение существенных признаков);


- 1 упр. «Задай вопрос»

- 2 упр. «Подбери слово»

- 3 физминутка «Солнышко»

- 4 упр. «Выбери главное»

- 5 упр. «Свойства»


3


2

«Хочу запомнить!»

- развитие звукового восприятия;

- расширение словарного запаса;

- развитие двигательной и слухоречевой памяти;

- развитие словесно-логической памяти.

- 1 упр. «Выдели звук»

- 2 упр. «Словарь»

- 3 физминутка «Аист…»

- 4 упр. «Назови второе слово»

- 5 игра «А ну-ка, повтори!»



3

«Попробуй, отгадай!»

- развитие математических умений и навыков;

- развитие логического мышления (сравнение, умозаключение, установление закономерностей);

- формирование навыков группового взаимодействия;

-развитие произвольного внимания (устойчивость, переключение).

- 1 упр. «Недостающая фигура»

- 2 упр. «Отгадай число»

- 3 физминутка «Две лягушки»

- 4 игра «Сравнилочка»

- 5 игра «Поём вместе»



4

«Я – фантазёр!»

- развитие творческого воображения;

- развитие зрительной памяти;

- развитие запоминания последовательности стимулов, увеличение объёма слухоречевой памяти;

-развитие произвольного внимания.

- 1 упр. «Волшебники»

- 2 упр. «Три слова»

- 3 игра «Запрещенное движение»

- 4 упр. «Паровоз»



5

«Кто есть кто? Что есть что?»

-развитие произвольного внимания (устойчивость, переключение);

- развитие мышления (обобщение, выделение существенных признаков);

- развитие зрительной памяти.


- 1 упр. «Алфавит»

- 2 игра «Хор животных»

- 3 упр. «Назови одним словом»

- 4 игра «Меморина»


6

«Творческий подход»

- развитие звукового восприятия;

- расширение словарного запаса;

- развитие творческого мышления;

- развитие слухоречевой памяти с опорой на образную сферу.


- 1 упр. «Выдели звук»

- 2 упр. «Что лишнее»

- 3 физминутка «Раз-два-три-четыре-пять»

- 4 упр. «Вижу, слышу, чувствую»

- 5 упр. «Рифмоплёт»



7

«Расставим по местам»

- развитие логических операций мышления (анализ, синтез);

- развитие творческого воображения.


- 1 упр. «Расшифруй предложение»

- 2 физминутка

- 3 упр. «Собери пословицу»

- 4 упр. «Использование предметов»

- 5 упр. «Правила хорошего тона»



8

«Учимся размышлять»

- развитие логических операций мышления (классификация, обобщение, выявление отношения противоположности, установление логических связей).

- 1 упр. «Исключи лишнее понятие»

- 2 упр. «Скажи наоборот»

- 3 физминутка

- 4 упр. «Назови одним словом»

- 5 упр. «Подбери слово»



9

«Будь внимателен!»

- развитие мышления (узнавание явлений по заданным признакам, установление закономерности, сравнения);

- развитие математических умений и навыков;

-развитие произвольного внимания.

- 1 упр. «Угадай время года»

- 2 упр. «Силлогизмы»

- 3 физминутка «Зарядка»

- 4 упр. «Считаем вместе»

- 5 игра «Загадки»



10

«А почему…?»

- развитие творческого мышления (поиск причинно-следственных связей);

-развитие наблюдательности;

- развитие воображения;

- развитие умения различать геометрические формы,

- формирование кинестетического образа разных геометрических форм.

- 1 упр. «Отвечаем на вопрос»

- 2 упр. «Различение геометрических фигур»

- 3 физминутка «Зайка»

- 4 упр. «Ищем безотрывочно»

- 5 упр. «Сыщики»



11

«Называю то, что знаю, что не знаю – узнаю!»

-развитие мыслительных операций (анализ, синтез, выделение существенных признаков);

- развитие вербального мышления;

- развитие воображения.


- 1 упр. «Задай вопрос»

- 2 упр. «Назови признаки»

- 3 физминутка «Кузнечики»

- 4 упр. «Устойчивые сочетания»

- 5 упр. «Рассказ по картинкам»



12

«Разгадай и посчитай!»

- развитие вербального мышления;

- развитие понимания причинно-следственных связей;

- развитие произвольного внимания;

- развитие математических навыков.

- 1 упр. «Вставь недостающие слова»

- 2 упр. «Разгадай смысл пословиц»

- 3 физминутка

- 4 упр. «Перепутанка»

- 5 упр. «Считай внимательно»



Итого



36 часов



Методическое обеспечение

Занятия проводятся в кабинете психолога.

В процессе проведения занятий используется различный дидактический материал и оборудование: плакаты, таблицы, индивидуальные бланки с образцами заданий, индивидуальные бланки для выполнения заданий.

Занятие состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной (рефлексии).

Вводная часть включает в себя приветствие и позитивный настрой к работе, разминку.

Основная часть включает в себя непосредственно рабочие упражнения.

Заключительная часть включает в себя рефлексию занятия (подведение итогов, обсуждение результатов работы учащихся и тех трудностей, которые у них возникали при выполнении заданий).

Для решения задач, поставленных программой "Развитие познавательных процессов" используются основные методы обучения:

- словесность;

- наглядность;

- проблемная ситуация;

- игровые моменты.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

В результате обучения по данной программе для учащихся должны быть характерны следующие показатели:

  • умение самостоятельно выполнять упражнения (чем меньше помощь учителя, тем выше самостоятельность учеников);

  • изменение поведения на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников;

  • умение успешно выполнять контрольные психологические задания, в качестве которых даются упражнения, уже выполнявшиеся учениками, но другие по своему внешнему оформлению;

  • повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам (возрастание активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности и др.) как положительный результат эффективности занятий.


Основные формы учета знаний и умений:

тестирование (проводится перед началом проведения занятий и по окончании):

  • диагностика развития познавательных процессов (исследование творческого мышления - Краткий тест творческого мышления (фигурная форма) П. Торренс, исследование уровня развития внимания (объем и концентрация) по методике «Корректурная проба», исследование уровня развития вербальной памяти по методике «Заучивание 10 слов», Лурия);

  • диагностика интеллектуального развития учащихся (стандартизированная методика для определения уровня умственного развития младших школьников Э. Ф. Замбацявичене).

  • также диагностика личностных особенностей учащихся (проективный тест «Несуществующее животное», «Лесенка», Детский тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).


Эффективность занятий подтверждается результатами диагностических исследований. Более успешными в учебной деятельности становятся более 50% учащихся, получающих коррекционно-развивающие услуги.





Универсальные учебные действия


Знать



- о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;

- правила поведения на занятиях, в игровом творческом процессе;

- правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.



- возможности и роль математики и русского языка в познании окружающего мира;


- понимать математику и русский язык, как часть общечеловеческой культуры;

- иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.




- общие приемы и способы решения логических заданий;

- общие приёмы и способы сравнения, анализа, синтеза, обобщения и классификации;

- необходимые сведения о геометрических фигурах, математических знаках, о звуко-буквенном ряде;

- необходимую терминологию по математике и русскому языку.



Уметь



- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели;

- соблюдать правила игры и дисциплину;

- правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).

- выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.




- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;


- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителей и других людей;


- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;


- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;


- формулировать собственное мнение и позиции.







- выполнять логические задания, производить вычислительные действия,

систематизировать и структурировать знания;


- различать звуки и буквы;


- выполнять задания на сравнение свойств предметов и явлений, на установление причинно-следственных связей и аналогий,

на нахождение закономерностей.








Применять



- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия;

- подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.





- полученные сведения о математике и русском языке в других областях знаний;

- приемы сравнения, обобщения и классификации по заданным критериям;


- приемы установления аналогий, закономерностей;


- речевые средства для решения различных коммуникативных задач.




- первоначальный опыт самореализации в различных видах деятельности,

- умение выражать себя в доступных видах деятельности, игре и использовать накопленные знания.


Помимо занятий с детьми психолог консультирует родителей по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ.

Логопедическое сопровождение

Занятия в логопедическом кабинете по преодолению вторичного дефекта речи – недостатки письма и чтения, а так же занятия в логопедическом кружке «Правильно говорю и пишу» (см.документацию логопедического кабинета)










2.3. Организационный раздел

2.3.1. Учебный план

Обязательные предметные области учебного плана и учебные предметы соответствуют ФГОС НОО5.

Коррекционная работа осуществляется во внеурочное время в объеме не менее 5 часов. Программа коррекционной работы разрабатывается образовательной организацией в зависимости от особых образовательных потребностей обучающихся.


2.3.2. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

Кадровые условия

Учитель-логопед – имеет высшее профессиональное педагогическое образование в области логопедии:

по специальности «Логопедия» с получением квалификации «Учитель-логопед»;

Педагог – психолог имеет высшее профессиональное образование, прошел курсы повышения квалификации по работе с детьми ОВЗ.

Педагогические работники – учитель начальных классов, учитель музыки, учитель рисования, учитель физической культуры, учитель иностранного языка , социальный педагог, педагог дополнительного образования, педагог-организатор – наряду со средним или высшим профессиональным педагогическим образованием по соответствующему занимаемой должности направлению (профилю, квалификации) подготовки должны иметь удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования установленного образца.

Руководящие работники (административный персонал) – наряду со средним или высшим профессиональным педагогическим образованием должны иметь удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования установленного образца.


Финансовые условия

Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение обучающимися с ТНР общедоступного и бесплатного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных образовательных организациях осуществляется на основе нормативов, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию АООП НОО в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Финансовые условия реализации АООП НОО должны6:

1) обеспечивать возможность выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к условиям реализации и структуре АООП НОО;

2) обеспечивать реализацию обязательной части АООП НОО и части, формируемой участниками образовательной деятельности, учитывая вариативность особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей развития обучающихся;

3) отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации АООП НОО, а также механизм их формирования.

Финансирование реализации АООП НОО должно осуществляться
в объеме определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Указанные нормативы определяются в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ:

специальными условиями получения образования (кадровыми, материально-техническими);

расходами на оплату труда работников, реализующих АООП НОО;

расходами на средства обучения и воспитания, коррекцию (компенсацию) нарушений развития, включающими расходные и дидактические материалы, оборудование, инвентарь, электронные ресурсы, оплату услуг связи, в том числе расходами, связанными с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;

расходами, связанными с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;

иными расходами, связанными с реализацией и обеспечением реализации АООП НОО.

Финансовое обеспечение должно соответствовать специфике кадровых и материально-технических условий, определенных для АООП НОО обучающихся с ТНР.


Определение нормативных затрат на оказание

государственной услуги

Вариант 5.1 предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование находясь в среде сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, и в те же сроки обучения. Обучающемуся с ТНР предоставляется государственная услуга по реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования, которая адаптируется под особые образовательные потребности обучающегося и при разработке которой необходимо учитывать следующее:

  1. обязательное включение в структуру АООП начального общего образования для обучающегося с ТНР программы коррекционной работы, что требует качественно особого кадрового состава специалистов, реализующих АООП;

  2. при необходимости предусматривается участие в образовательно-коррекционной работе тьютора, а также учебно-вспомогательного и прочего персонала (ассистента, медицинских работников, необходимых для сопровождения обучающихся с ОВЗ, инженера по обслуживанию специальных технических средств и ассистивных устройств).

  3. создание специальных материально-технических условий для реализации АООП (специальные учебники, специальные учебные пособия, специальное оборудование, специальные технические средства, ассистивные устройства, специальные компьютерные программы и др.) в соответствии с ФГОС для обучающихся с ТНР.

При определении нормативных финансовых затрат на одного обучающегося с ОВЗ на оказание государственной услуги учитываются вышеперечисленные условия организации обучения ребенка с ТНР.

Финансирование рассчитывается с учетом рекомендаций ПМПК, ИПР инвалида в соответствии с кадровыми и материально-техническими условиями реализации АООП, требованиями к наполняемости классов в соответствии с СанПиН.

Таким образом, финансирование АООП НОО для каждого обучающегося с ОВЗ производится в большем объеме, чем финансирование ООП НОО обучающихся, не имеющих ограниченных возможностей здоровья.

Нормативные затраты на оказание i-той государственной услуги на соответствующий финансовый год определяются по формуле:

З iгу = НЗ iочр *ki , где

З iгу - нормативные затраты на оказание i-той государственной услуги на соответствующий финансовый год;

НЗ iочр _ нормативные затраты на оказание единицы i-той государственной услуги образовательной организации на соответствующий финансовый год;

Ki - объем i-той государственной услуги в соответствии с государственным (муниципальным) заданием.

Нормативные затраты на оказание единицы i-той государственной услуги образовательной организации на соответствующий финансовый год определяются по формуле:

НЗ iочр= НЗ гу+ НЗ он , где

НЗ iочр - нормативные затраты на оказание единицы i-той государственной услуги образовательной организации на соответствующий финансовый год;

НЗ гу - нормативные затраты, непосредственно связанные с оказанием государственной услуги;

НЗ он - нормативные затраты на общехозяйственные нужды.

Нормативные затраты, непосредственно связанные с оказанием
государственной услуги на соответствующий финансовый год, определяются по формуле:

НЗ гу = НЗoтгу + НЗ jмp + НЗ jпп , где

НЗгу - нормативные затраты, непосредственно связанные с оказанием
государственной услуги на соответствующий финансовый год;

НЗomгy - нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда персонала, принимающего непосредственное участие в оказании государственной услуги;

НЗ jмp - нормативные затраты на приобретение материальных ресурсов, непосредственно потребляемых в процессе оказания государственной услуги, в том числе затраты на учебники, учебные пособия, учебно-методические материалы, специальное оборудование, специальные технические средства, ассистивные устройства, специальные компьютерные программы и другие средства обучения и воспитания по АООП типа j (в соответствии с материально-техническими условиями с учетом специфики обучающихся);

НЗ jпп - нормативные прочие прямые затраты, непосредственно связанные с оказанием государственной услуги, в том числе затраты на приобретение расходных материалов, моющих средств, медикаментов и перевязочных средств (в соответствии с материально-техническими условиями с учетом специфики обучающихся по АООП типа j).

При расчете нормативных затрат на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда учитываются затраты на оплату труда только тех работников, которые принимают непосредственное участие в оказании соответствующей государственной услуги (вспомогательный, технический, административно-управленческий и т.п. персонал не учитывается).

Нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда рассчитываются как произведение средней стоимости единицы времени персонала на количество единиц времени, необходимых для оказания единицы государственной услуги, с учетом стимулирующих выплат за результативность труда. Стоимость единицы времени персонала рассчитывается исходя из действующей системы оплаты труда, с учетом доплат и надбавок, установленных действующим законодательством, районного коэффициента и процентной надбавки к заработной плате за работу в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностях, установленных законодательством.

Нормативные затраты на расходные материалы в соответствии со
стандартами качества оказания услуги рассчитываются как произведение
стоимости учебных материалов на их количество, необходимое для оказания
единицы государственной услуги (выполнения работ) и определяется по видам организаций в соответствии с нормативным актом субъекта Российской Федерации или органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации.

Нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда персонала, принимающего непосредственное участие в оказании государственной услуги начального общего образования обучающихся с ТНР:

реализация АООП начального общего образования обучающихся с ТНР может определяться по формуле:

НЗотгу = ЗП рег-1 * 12 * Ковз * К1 * К2 , где:

НЗотгу - нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда персонала, принимающего непосредственное участие в оказании государственной услуги по предоставлению начального общего образования обучающимся с ТНР;

ЗП рег-1 среднемесячная заработная плата в экономике соответствующего региона в предшествующем году, руб./мес.;

12 количество месяцев в году;

KОВЗкоэффициент, учитывающий специфику образовательной программы или категорию обучающихся (при их наличии);

K1 коэффициент страховых взносов на выплаты по оплате труда. Значение коэффициента – 1,302;

K2 коэффициент, учитывающий применение районных коэффициентов и процентных надбавок к заработной плате за стаж работы в районах Крайнего Севера, приравненных к ним местностях (при наличии данных коэффициентов).

К нормативным затратам на общехозяйственные нужды относятся затраты, которые невозможно отнести напрямую к нормативным затратам, непосредственно связанным с оказанием i-той государственной услуги, и к нормативным затратам на содержание имущества. Нормативные затраты на общехозяйственные нужды определяются по формуле:

НЗон= НЗ jотпп + НЗком + НЗ j пк + НЗ jни + НЗди + НЗвс + НЗ jтр + НЗ jпр , где

НЗ jотпп - нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда работников организации, которые не принимают непосредственного участия в оказании государственной услуги (вспомогательного, технического, административно-управленческого и прочего персонала, не принимающего непосредственного участия в оказании государственной услуги), в соответствии с кадровыми и материально-техническими условиями с учетом специфики обучающихся по АООП типа j;

НЗ j пк – нормативные затраты на повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку работников учреждения (в соответствии с кадровыми условиями с учетом специфики обучающихся по АООП типа j);

НЗком - нормативные затраты на коммунальные услуги (за исключением нормативных затрат, отнесенных к нормативным затратам на содержание имущества);

НЗ jни - нормативные затраты на содержание объектов недвижимого имущества, закрепленного за организацией на праве оперативного управления или приобретенным организацией за счет средств, выделенных ей учредителем на приобретение такого имущества, а также недвижимого имущества, находящегося у организации на основании договора аренды или безвозмездного пользования, эксплуатируемого в процессе оказания государственных услуг (далее - нормативные затраты на содержание недвижимого имущества) в соответствии с кадровыми и материально-техническими условиями с учетом специфики обучающихся по АООП типа j;

НЗди - нормативные затраты на содержание объектов особо ценного движимого имущества, закрепленного за организацией за счет средств, выделенных ей учредителем на приобретение такого имущества (далее - нормативные затраты на содержание особо ценного движимого имущества);

НЗвс - нормативные затраты на приобретение услуг связи;

НЗ jтр - нормативные затраты на приобретение транспортных услуг по АООП типа j (в соответствии с кадровыми и материально-техническими условиями с учетом специфики обучающихся);

НЗ jпр - прочие нормативные затраты на общехозяйственные нужды по АООП типа j (в соответствии с кадровыми и материально-техническими условиями с учетом специфики обучающихся).

Нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда работников организации, которые не принимают непосредственного участия в оказании государственной услуги (вспомогательного, технического, административно-управленческого и прочего персонала, не принимающего непосредственного участия в оказании государственной услуги, включая ассистента, медицинских работников, необходимых для сопровождения обучающихся с ОВЗ, инженера по обслуживанию специальных технических средств и ассистивных устройств) определяются исходя из количества единиц по штатному расписанию, утвержденному руководителем организации, с учетом действующей системы оплаты труда в пределах фонда оплаты труда, установленного образовательной организации учредителем.

Нормативные затраты на коммунальные услуги определяются исходя из нормативов потребления коммунальных услуг, в расчете на оказание единицы соответствующей государственной услуги и включают в себя:

1) нормативные затраты на холодное водоснабжение и водоотведение, ассенизацию, канализацию, вывоз жидких бытовых отходов при отсутствии централизованной системы канализации;

2) нормативные затраты на горячее водоснабжение;

3) нормативные затраты на потребление электрической энергии (учитываются в размере 90 процентов от общего объема затрат потребления электрической энергии);

4) нормативные затраты на потребление тепловой энергии (учитываются в размере 50 процентов от общего объема затрат на оплату тепловой энергии). В случае, если организациями используется котельно-печное отопление, данные нормативные затраты не включаются в состав коммунальных услуг.

Нормативные затраты на коммунальные услуги рассчитываются как произведение норматива потребления коммунальных услуг, необходимых для оказания единицы государственной услуги, на тариф, установленный на соответствующий год.

Нормативные затраты на содержание недвижимого имущества включают в себя:

- нормативные затраты на эксплуатацию системы охранной сигнализации и противопожарной безопасности;

- нормативные затраты на аренду недвижимого имущества;

- нормативные затраты на проведение текущего ремонта объектов недвижимого имущества;

- нормативные затраты на содержание прилегающих территорий в соответствии с утвержденными санитарными правилами и нормами;

- прочие нормативные затраты на содержание недвижимого имущества.

Нормативные затраты на эксплуатацию систем охранной сигнализации и противопожарной безопасности устанавливаются таким образом, чтобы обеспечивать покрытие затрат, связанных с функционированием установленных в организации средств и систем (системы охранной сигнализации, системы пожарной сигнализации, первичных средств пожаротушения).

Нормативные затраты на содержание прилегающих территорий, включая вывоз мусора, сброс снега с крыш, в соответствии с санитарными нормами и правилами, устанавливаются, исходя из необходимости покрытия затрат, произведенных организацией в предыдущем отчетном периоде (году).


Материально-технические условия

Материально-технические условия - общие характеристики инфраструктуры, включая параметры информационно-образовательной среды образовательной организации. Материально-техническое обеспечение школьного образования обучающихся с ТНР должно отвечать не только общим, но и их особым образовательным потребностям. В связи с этим в структуре материально-технического обеспечения процесса образования должна быть отражена специфика требований к:

  • организации пространства, в котором обучается учащийся с ТНР;

  • организации временного режима обучения;

  • техническим средствам комфортного доступа обучающихся с ТНР к образованию;

  • техническим средствам обучения, включая специализированные компьютерные инструменты обучения, ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей;

  • обеспечению условий для организации обучения и взаимодействия специалистов, их сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся;

  • специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным электронным приложениям, компьютерным инструментам обучения, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся с ТНР.

Предусматривается материально-техническая поддержка, в том числе сетевая, процесса координации и взаимодействия специалистов разного профиля, вовлечённых в процесс образования, родителей (законных представителей) обучающегося с ТНР. В случае необходимости организации удаленной работы, специалисты обеспечиваются полным комплектом компьютерного и  периферийного  оборудования.

Информационное обеспечение включает необходимую нормативно-правовую базу образования обучающихся с ТНР и характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательного процесса.

Должны быть созданы условия для функционирования современной информационно-образовательной среды, включающей электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств (в том числе, флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.), обеспечивающих достижение каждым обучающимся максимально возможных для него результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы.

Информационно-образовательная среда образовательной организации должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

  • планирование образовательного процесса;

  • размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе – работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

  • фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ТНР;

  • взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе – дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

  • контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

  • взаимодействие образовательной организации с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными организациями.

Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами информационных и коммуникационных технологий и квалификацией работников ее использующих. Функционирование информационной образовательной среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации7.

Образовательная организация имеет право включать в штатное расписание специалистов по информационно-технической поддержке образовательной деятельности, имеющих соответствующую квалификацию.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования8.

При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся9.

Для обучающихся с ТНР предусматривается определенная форма и доля социальной и образовательной интеграции. Это требует координации действий, обязательного, регулярного и качественного взаимодействия специалистов, работающих как с обучающимися, не имеющими речевой патологии, так и с их сверстниками с ТНР. Для тех и других специалистов предусматривается возможность обратиться к информационным ресурсам в сфере специальной психологии и коррекционной педагогики, включая электронные библиотеки, порталы и сайты, дистанционный консультативный сервис, получить индивидуальную консультацию квалифицированных профильных специалистов. Также предусматривается организация регулярного обмена информацией между специалистами разного профиля, специалистами и семьей, включая сетевые ресурсы и технологии.

Материально-техническая база реализации адаптированной основной общеобразовательной программы начального образования обучающихся с ТНР должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждениям, предъявляемым к:

  • участку (территории) образовательного учреждения (площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности образовательного учреждения и их оборудование);

  • зданию образовательного учреждения (высота и архитектура здания),

  • помещениям библиотек (площадь, размещение рабочих зон, наличие читального зала, число читательских мест, медиатеки)

  • помещениям для осуществления образовательного процесса: классам, кабинетам учителя-логопеда, педагога-психолога и др. специалистов (необходимый набор и размещение, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий в учебных кабинетах образовательной организации, для активной деятельности, сна и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности);

  • помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством, хореографией, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными исследованиями, актовому залу;

  • спортивным залам, бассейнам, игровому и спортивному оборудованию;

  • помещениям для медицинского персонала;

  • помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

  • мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;

  • расходным материалам и канцелярским принадлежностям;

  • туалетам, душевым, коридорам и другим помещениям.

Образовательные организации самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств должны обеспечивать оснащение образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

  • создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);

  • получения информации различными способами из разных источников (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке и др.), в том числе специфических (научной, учебно-методической, справочно-информационной и художественной литературы для образовательных организаций и библиотек) 10;

  • проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;

  • наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определения местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

  • создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;

  • обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;

  • проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью;

  • исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий;

  • физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

  • планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов;

  • размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательной организации;

  • проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

  • организации отдыха и питания;

  • эффективной коррекции нарушений речи.







Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2 г. Малоярославца имени А.Н.Радищева

Рассмотрено на заседании МСШ Согласовано Утверждаю

Руководитель МСШ Зам.директора Директор школы

____Зенина Е.А. ______ Копылова Н.А. _____ Цируль О.В.

Протокол №____ « ______»2015 г. Приказ №_______

От « ____»2015 г. от «______»2015 г



Адаптированная рабочая программа для обучающихся 2 класса

с ограниченными возможностями здоровья V вида , обучение в классе образовательной школы

по английскому языку


на 2016-2017 учебный год.



  1. Пояснительная записка.

Настоящая Рабочая программа по английскому языку предназначена для учащихся 2класса V вида, осваивающих адаптированную основную образовательную программу начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья V вида по системе учебников «Школа России».


РП отражает пути практической реализации ФГОС НОО второго поколения при изучении учебного предмета «Английский язык » во 2 классе: определяет содержание, объём, порядок изучения учебного предмета с учётом целей и задач реализуемой образовательной программы, особенностей контингента учащихся класса.

РП имеет следующую структуру:

1. Пояснительная записка

2. Содержание учебного предмета

3. Учебно-тематический план

4. Календарно-тематическое планирование

5. Контроль достижения планируемых результатов по английскому языку во 2 классе

6. Нормы оценивания

7. Планируемы результаты освоения предмета за второй класс

8. Ресурсное обеспечение рабочей программы

Настоящая Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:


  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

  • авторской программы по английскому языку УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., 2 класс (издательства «Просвещение»).

  • учебного плана ГБОУ СОШ № 382 на 2014/2015 учебный год;

  • учёта целей и задач адаптированной основной образовательной программе начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья V вида образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ № 382;

  • возможностями здоровья V вида образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ № 382;

  • календарного учебного графика и режима работы ГБОУ СОШ № 382 на 2014/2015 учебный год.


Программа по английскому языку указанных авторов позволяет реализовать Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения по образовательной области по английскому языку в полном объёме, ориентирована на достижение учащимися планируемых предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Рабочая программа реализуется учебно-методическим коплексом «Школа России».

Комплекс «Школа России» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения (ФГОС НОО), в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС, соответствует основным критериям оценки качества, предъявляемым к современным учебникам для младших школьников.

Использование учебников комплекса «Школа России» наиболее эффективно для обучения специальных (коррекционных) классов.

Комплекс «Школа России» сохранил лучшие традиции русской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся начальной школы. Программы учебных предметов, входящих в состав УМК «Школа России» разработаны в соответствии с требованиями ФГОС, ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надёжным инструментом их достижения.

Особенностями учебно-познавательной деятельности учащихся специального (коррекционного) класса V вида являются: неустойчивость внимания, замедленность процесса переработки поступающей информации, недостаточная прочность запоминания и объём памяти, низкая познавательная активность, недостаточный уровень развития всех сторон речи, недостаточная техника чтения.

Поэтому в обучении детей специального (коррекционного) класса V вида учитель полностью руководствуется целями и задачами изучения предмета, указанными в рабочей программе, а также решает специфические задачи, исходящие из особенностей учебно-познавательной деятельности учащихся класса.


Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:

  • Английский язык. 2 класс. Учебник. В 2-х частях + CD, авторы В.П.Кузовлев, Э,Ш,Перегудова, О.В. Стрельникова, О.В. Дуванова; Издательство «Просвещение», 2012

  • Английский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь: авторы В.П.Кузовлев, Э,Ш,Перегудова, О.В. Стрельникова, О.В. Дуванова; Издательство «Просвещение», 2012

  • Английский язык. 2 класс. Книга для учителя: авторы В.П.Кузовлев, Э,Ш,Перегудова, О.В. Стрельникова, О.В. Дуванова; Издательство «Просвещение», 2012

  • Английский язык. 2-4 классы. Программа + CD: авторы В.П.Кузовлев, Э,Ш,Перегудова, О.В. Стрельникова, О.В. Дуванова; Издательство «Просвещение», 2012.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными для данного возраста образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

воспитание и разностороннее развитие школьников средствами английского языка.

Рабочая программа позволяет реализовать в обучении младших школьников английскому языку личностно-ориентированный и системно-деятельностный подход, как основу Стандарта второго поколения начального общего образования, и решение следующих задач обучения:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими на английском языке;

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьников и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру;

развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения;

развитие эмоциональной сферы детей;

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением), умением работы в группе.

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков, соответствуещих образовательной программе школы. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом и авторской программой учебного курса В.П.Кузовлева. В рабочей программе проведено разграничение учебного материала, позволяющее выделить уровни актуального и ближайшего развития.



Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий


1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.




1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



Описание места учебного предмета «Английский язык» в учебном плане.


Предмет «Английский язык» входит в образовательную область «Филология».

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции учащихся.

На изучение английского языка во 2 классе в учебном плане отводится 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели):

1 четверть - 18 часов

2 четверть - 16 часов

3 четверть - 20 часов

4 четверть - 14 часов

Из них на развитие монологической речи – 10 часов;

диалогической речи – 20 часов;

проектную деятельность – 4 часов;

аудирование – 34 часа


Целями изучения предмета « Английский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для обеспечения достижения обозначенных целей программа по английскому языку определяет практические задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре английского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к английскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса «Английский язык» имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе, что обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс, позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования навыков совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.

  1. Содержание учебного предмета.


Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).


3. Учебно-тематический план.


Я и мои друзья.

Знакомство.

18

Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание.


Названия континентов, стран и городов. Описание местности.

Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.

Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.

Коренные американцы и предметы их быта.

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*.

9

Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.


Итого: 68 часов.


* Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.


Содержание тем рабочей программы соответствует авторской. В рабочую программу изменения не внесены.




5. Контроль достижения планируемых результатов по английскому языку во 2 классе

Оценивание достижений обучающихся осуществляется в соответствии с действующим в ГБОУ СОШ № 382 Положением о текущем контроле успеваемости обучающихся начальной школы.

В соответствии с указанным Положением для оценки результатов обучения в начальной школе используется Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Виды контроля:

  • вводный,

  • текущий,

  • тематический,

  • итоговый,

  • комплексный

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

  • результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением. Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

Обобщённое оценивание личностных результатов учебной деятельности обучающихся, не являющихся предметом итоговой оценки, может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Не подлежат итоговой оценке также следующие результаты индивидуальных достижений обучающихся:

  • ценностные ориентации обучающегося;

  • индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

-развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;

-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

1. В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении:

-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

-уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.

Аудировании:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозапсиси, построенных на изученном языковом материале;

Чтении:

-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

-читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Письменной речи:  

-владеть техникой письма;

-писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

-адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

-применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

-распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора ( стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

2.В познавательной сфере:

-умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)

-умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

3.В ценностно-ориентированной сфере:

-представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4.В эстетической сфере:

-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

-развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. В трудовой сфере:

-умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

6. Нормы оценивания

соответствуют нормам, изложенным в авторской программе:

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.


«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;


«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;


«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


7. Планируемые результаты освоения предмета.


В результате изучения английского языка во 2 классе ученик должен

знать/понимать

·  алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

·  основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

·  название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

·  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

·  наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

·  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

·  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

·  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

·  читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

· читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае

необходимости двуязычным словарем;

·  списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

·  писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·  преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

·  ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

·  более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

8. Ресурсное обеспечение рабочей программы


Литература дополнительная:

1.Кулясова, Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2 – 4 классы. _ М.:ВАКО, 2011. _ 144 с., [112] с. Ил. – (Мастерская учителя иностранного языка)

2.Лазарев, Т.В. Образовательные технологии новых стандартов: настольная книга современного педагога. Ч.1: Технология АМО: высокая мотивация обучающихся, качественное формирование УУД и компетентностей, удовольствие от процесса и результатов обучения/ Т.В.Лазарев. – Петрозаводск: Verso, 2012. – 255с. – (Серия «Это – ты»). Библиогр.: с. 248-249, в прил. И подстроч. Примеч.

3.Хисматулина, Н.В. Веселые слова: Игры с английскими словами./ Н.В. Хисматулина – СПб.: КАРО, 2010. – 68 с.: ил.




1






1





1

Печатные пособия

1.

Комплект таблиц демонстрационных по английскому языку

1

2.

Книги для дополнительного чтения на английском языке

4

3.

Справочники по иностранному языку

5

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные учебные пособия

Компакт-диск с аудиоприложением к учебнику английского языка и рабочей тетради для 2 класса.


1

Технические средства

1.

Универсальный настольный компьютер

1

2.

Цифровой проектор


3.

Крепление к потолку для стационарного цифрового проектора

1

4.

Интерактивная доска

1

5.

Принтер лазерный

1














Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2 г. Малоярославца имени А.Н.Радищева

Рассмотрено на заседании МСШ Согласовано Утверждаю

Руководитель МСШ Зам.директора Директор школы

____Зенина Е.А. ______ Копылова Н.А. _____ Цируль О.В.

Протокол №____ « ______»2015 г. Приказ №_______

От « ____»2015 г. от «______»2015 г



Адаптированная рабочая программа для обучающихся 2 класса

с ограниченными возможностями здоровья V вида , обучение в классе образовательной школы

по русскому языку


на 2016-2017 учебный год.



Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерных программ по учебным предметам Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, М. Просвещение, 2011г, программы курса «Русский язык» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий), концепции и программ для начальных классов «Школа России», М. Просвещение, 2010г

Цель изучения:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

обучающие

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитательные

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

развивающие

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;


Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка во 2 классе170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели).


Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.


Содержание курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Формы организации учебного процесса

Урок

Проектная деятельность

Групповая работа

Работа в парах

Типы уроков

Урок-путешествие

Комбинированный урок

Урок-игра

Урок закрепления знаний

Урок повторения и систематизации знаний

Урок контроля и учёта знаний

Презентация проектов


Результаты изучения курса:

Личностные результаты

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  3. Овладение первоначальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности;

  5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  6. Развитие этических чувств;

  7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

  3. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  4. Овладение навыками смыслового чтения текстов. Осознанно строить речевое высказывание;

  5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

  6. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Предметные результаты

  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  2. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи;

  3. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка;

  4. Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  5. Осознание безошибочного письма как одного из прявлений собственной культуры;

  6. Овладение учебными действиями с языковыми единицами;

  7. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

  понимать – предложение – это основная единица речи;

  понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

  различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

  оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

  различать главные члены предложения;

  понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  различать словосочетание и предложение;

  понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

  понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

  понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

  различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

  использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

  различать деление слов на слоги и для переноса;

  понимать влияние ударения на смысл слова;

  различать звуки [и] и   [й] и буквы, их обозначающие;

  различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

  верно употреблять прописную букву.

 

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

  составления предложений на заданную тему;

  употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

  оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

  самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

  орфографической грамотности речи учащихся;

  проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

  деления слов на слоги и переноса слов;

  правильного написания слов с буквой Й;

  обозначения мягкости согласных на письме;

  написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

  употребления прописной буквы в именах собственных;

  работы со словарём (использование алфавита);

  каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

  письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

 

 

   

 

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Наша речь

4

2

Текст

5

3

Предложение

12

4

Слова,слова,слова…

22

5

Звуки и буквы

34

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

7

Части речи

47

8

Повторение

17

 

Итого:

170 часов

 

 

 


Наша речь   (4 часа)

Текст (5 часов)

Предложение ( 12 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети научатся:

  сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

  различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

   

  правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

  правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

  составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

  составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

  списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

  письменно отвечать на вопросы к тексту;

  писать под диктовку;

  записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

  пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение»  дети учатся:

  понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

  составлять предложения, различные по цели высказывания;

  устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

  выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

  устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

  выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

  устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем?Маленький щенок играет шариком;

  составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

  определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

  записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

  работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

  различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Слова,слова,слова… (27 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме « Слова,слова,слова… » дети научатся:

  подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

  выделять корень в однокоренных словах;

  различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

  использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

  применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Слова,слова, слова» дети учатся:

  различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

  распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

  использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

  

Звуки и буквы (34 часа)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

  слушать, анализировать звучащее слово;

  выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

  подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

  выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

  понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

  понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

  понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

  использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

  анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

  различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

  выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

  обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

 

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

  слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

  чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

  соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

  использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

 



Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)


Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:

 

  применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

  безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

  различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

  слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

  чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

  соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

  использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма. 

 

Части речи (47 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

  распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

  распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

  использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

  характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

  определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

  распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

  распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

  писать имена собственные по правилам;

  характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; 

  определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

  изменять имя прилагательное по числам;

  выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

  устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

  различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

  различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

  характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

  устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

  Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

  Изменять глаголы по числам;

  Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

  различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?  и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

  изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

  объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

  различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

  использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

  понимать значение предлогов в речи.


Контроль и система оценивания

С целью осуществления контроля результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, тематический, комплексный, итоговый.

Для контроля используются следующие формы: индивидуальная и фронтальная устные проверки, творческие задания, тестовые задания, проверочные и контрольные работы.

При составлении тестовых заданий, текстов для контрольных и проверочных работ используются следующие учебно-методические пособия:

Тихомирова Е.М. Русский язык. Тесты. 2 класс. – М.: Экзамен, 2013.

Сенина Н.А. Комплексные тесты. 2 класс. – Ростов-на-Дону: Легион, 2013.

Абросимова Е.Е. Комплексные задания к текстам. 2 класс. – Саратов: Лицей, 2012

Т.Н. Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. – М.: Вако, 2013.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.









Календарно – тематическое планирование.

Русский язык. (170 ч.).


п\п


Дата

Тема урока





Тип урока

Кол-во часов


Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности


Оборудование





Коррекция речи, обязательные упражнения.

Содержание урока

(Ученик должен знать)


Личностные УУД


Познавательные УУД


Коммуникативные УУД


Регулятивные УУД




НАША РЕЧЬ. (4 ч.)


1.

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.


Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Электронное приложение к учебнику

Умение четко проговаривать виды речи.

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Комбинированный урок,

1 ч.

Что можно сказать о человеке по его речи? Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи и речи окружающих тебя людей.

Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Оценивать результаты выполненного задания

Электронное приложение к учебнику

Давать характеристику человека по его речи.

3.

Как отличить диалог от монолога

Комбинированный урок,

1 ч.

Учащийся научится отличать диалог от монолога. Речь диалогическая и монологическая.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов.




Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Моделирование предложений.

Отвечать на вопросы учителя.

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.


Формировать способность к организации своей деятельности.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: понятия «диалог», «монолог»

4.

Диалог и монолог.


Урок проверки знаний,

1 ч.

Уметь пользоваться знаниями полученными ранее.

Формирование мотивов учебной деятельности.

Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Умение задавать вопросы.

Формировать способность к организации своей деятельности.

оценивать результаты выполненного задания.


Построение диалога.


5.

Что такое текст?

Комбинированный

урок,

1 ч.

Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.Отличать текст от отдельных слов и предложений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.


Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Воспроизводить и применять правила работы группе.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Электронное приложение к учебнику


Чтение текста по ролям.

6.

Что такое тема и главная мысль текста?

Комбинированный урок,

1 ч.

Учащийся научится определять тему текста и главную мысль текста, определять признаки текста: целостность, связность, законченность.


Выполнять правила этикета. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.

Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.


Умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Электронное приложение к учебнику


Формулирование главной мысли и темы текста.

7.

Части текста

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать основные части текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста; подбирать окончание к данному тексту.

Выполнять правила этикета. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание.


Пополнение словарного запаса: «части текста».

8.

Диктант «Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

Урок проверки знаний,

1 ч.

Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки), писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Анализ, синтез, знаково-символическое моделирование

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Умение обосновывать свой выбор.


Проговаривание предложений «про себя».

9.

Работа над ошибками

Комбинированный урок,

1 ч.

Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки), писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять умения работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.


Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки.


10.

Что такое предложение?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; о предложении как единице высказывания.

Уметь делить предложения на слова;

выделять предложения из сплошного текста; оформлять предложения на письме.

Выполнять правила личной гигиены. Адекватно воспринимать оценку учителя.


Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.


Составление разных по цели высказывания и интонации предложений.

11.

Как из слов составить предложение?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;о предложении как единице высказывания.

Уметь составлять предложения из слов и словосочетаний;

делить предложения на слова; выделять предложения из сплошного текста;

оформлять предложения на письме.

Аргументировано отвечать на вопросы и доказывать свое мнение; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, словарь, содержание)

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


Умение задавать вопросы, умение аргументировать свою точку зрения.

Умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.


Составление предложений из слов.

12.

Входной мониторинг

Урок поверки знаний,

1 ч.

Уметь списывать текст, проговаривая его по слогам.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, словарь, содержание)

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.


Проговаривание текста «про себя» и списывание.

13

Что такое главные члены предложения?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать основные отличительные признаки главных членов

от второстепенных

Уметь пользоваться новыми терминами;

находить главные члены предложения;

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию;

сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «подлежащее», «сказуемое».

14

Что такое второстепенные члены предложения?

Комбинированный урок,

1 ч.

Значимость главных и второстепенных членов предложения. Знать что такое второстепенные члены предложения. Уметь находить их в предложении;

дополнять основу предложения второстепенными членами предложения.

Личностная саморегуляция. Учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работы.

Построение рассуждений, анализ, синтез, классификация, обобщение.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «второстепенные члены предложения».

15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать основные термины;

Уметь находить главные члены предложения.

Личностная саморегуляция. Учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работы.

Осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Электронное приложение к учебнику


Работа над предложением: выделение главных членов.

16

Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

Комбинированный урок,

1 ч.

Уметь находить основу предложения (подлежащее и сказуемое); второстепенные члены предложения;

различать предложения, самостоятельно их составлять.

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе.

Построение рассуждений, анализ, синтез, классификация, обобщение.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формировать собственное мнение и позицию.

Осваивать приёмы комментированного письма.


Способность ребёнка подчинять свои импульсивные желания сознательно поставленным целям.


Составление распространенных и нераспространенных предложений.

17.

Как установить связь слов в предложении?

Комбинированный урок,

1 ч.

Уметь устанавливать связь и ставить вопрос от главного слова к зависимому;

распространять предложения, умея ставить вопросы между словами

Личностная саморегуляция. Учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работы.

Высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста.

Формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу.


Контроль и коррекция.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.


Постановка вопросов от главного к зависимому слову.

18.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине «Золотая осень».

Урок развития речи,

1 ч.

Научить строить предложения .

Уметь излагать свои мысли на письме;

видеть и понимать прекрасное, реагировать на него.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Построение рассуждений, анализ, синтез, классификация, обобщение.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Слушать других.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.


Оценивать свою работу.Воспроизводить и применять правила работы группе.



Построение предложений на заданную тему.

19.

Анализ сочинений

Комбинированный урок,

1 ч.

Научить строить предложения

Уметь излагать свои мысли на письме;

видеть и понимать прекрасное, реагировать на него.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Построение рассуждений, анализ, синтез, классификация, обобщение.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Излагать свою точку зрения.



Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.


Построение предложений на заданную тему.

20.

Контрольный диктант «Пушок»

Урок проверки знаний,

1 ч.

Уметь правильно писать под диктовку;

видеть и правильно записывать слова с орфограммами;

находить ошибки.

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе.

Осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы.

Контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

Определять план выполнения заданий под руководством учителя.



Проговаривание предложений «про себя».

21

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Комбинированный урок,

1 ч.

Уметь правильно писать под диктовку;

видеть и правильно записывать слова с орфограммами;

находить ошибки.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы.

Участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;отвечать на вопросы учителя товарищей по

классу;соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.


Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки.


22.

Что такое лексическое значение слова?

Комбинированный урок,

1 ч.

Уметь определять лексическое значение слова;

пользоваться словарем.

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе.

Высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией учебника.


Оценивать результаты выполненного задания.



Пополнение словарного запаса: «лексическое значение слова».

23.

Что такое лексическое значение слова?

Комбинированный урок,

1 ч.

Уметь определять лексическое значение слова;

пользоваться словарем.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

формирование уважительного отношения к иному мнению.

Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией учебника.


Выполнять учебные действия. Принимать и воспроизводить и применять правила работы группе.


Электронное приложение к учебнику


Определение лексического значения слова при помощи словаря.

24

Что такое однозначные и многозначные слова?

Комбинированный урок,

1 ч.

Уметь различать однозначные и многозначные слова;

строить сообщения в устной и письменной форме.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Документ-камера

Пополнение словарного запаса: «однозначные» и «многозначные» слова.

25.




Что такое прямое и переносное значение слова?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать понятия прямое и переносное значение

Уметь различать прямое и переносное значение слов;

пополнять словарный запас детей;

пользоваться словарем.

Пробуждение познавательного интереса к изучению русского языка.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;отвечать на вопросы учителя товарищей по

классу.

Оценивать результаты выполненного задания


Пополнение словарного запаса: «прямое и переносное значение слова».

26.

Что такое синонимы?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать что такое синонимы;

Уметь различать оттенки значений синонимов;

подбирать синонимы к словам.

Проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;


Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск.


Пополнение словарного запаса: «синонимы».

27.

Что такое антонимы?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать что такое антонимы;

Уметь использовать их в речи; находить в тексте антонимы и самостоятельно подбирать их к словам.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск.


Пополнение словарного запаса: «антонимы».

28.

Что такое антонимы?

Урок закрепления знаний.

1 ч.

Знать что такое антонимы;

Уметь использовать их в речи; находить в тексте антонимы и самостоятельно подбирать их к словам.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.Правильно соблюдать интонацию при чтении.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Подбор антонима к слову.

29.

Контрольный диктант по теме «Слово»

Урок проверки знаний, 1 ч.

Уметь правильно оформлять работу в тетради;

писать под диктовку; находить изученные орфограммы в тексте и правильно их писать.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.


Способность строить понятные для партнёра высказывания.Правильно соблюдать интонацию при чтении.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.


Проговаривание предложений «про себя».

30.

Работа над ошибками

Комбинированный урок,

1 ч.

Уметь правильно оформлять работу в тетради;

писать под диктовку; находить изученные орфограммы в тексте и правильно их писать.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.


Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки.

31.

Что такое родственные слова?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать понятие «родственные слова»

Уметь находить в тексте родственные слова; образовывать родственные слова;

знать, что такое родственные слова.

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.

Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «родственные слова»

32.

Что такое родственные слова?

Урок закрепления знаний.

1 ч.

Знать понятие «родственные слова»

Уметь находить в тексте родственные слова; образовывать родственные слова;

знать, что такое родственные слова.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других;


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Подбор родственных слов.

33.

Что такое корень слова?

Что такое однокоренные слова?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать, что такое корень;

Уметь находить корень в словах;

образовывать однокоренные слова.


Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.

Находить нужную информацию;

сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других;


Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.


Пополнение словарного запаса: «корень слова, однокоренные слова»

34.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать, что такое корень;

Уметь находить корень в словах;

образовывать однокоренные слова.


Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Находить нужную информацию;

сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.


Подбор однокоренных слов.

35.

Какие бывают слоги?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать правило деления слов на слоги, что слоги бывают ударные и безударные; что в слове слог может быть ударным только один слог. Уметь делить слова на слоги определять количество слогов в слове, находить в слове ударный слог;

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

Электронное приложение к учебнику


Формулирование правила деления слов на слоги.

36.

Как определить ударный слог?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать правило деления слов на слоги, что слоги бывают ударные и безударные; что в слове слог может быть ударным только один слог. Уметь делить слова на слоги определять количество слогов в слове, находить в слове ударный слог;

Формирование

уважительного отношения к иному мнению;

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя


Произнесение слов с ударением.

37

Как определить ударный слог?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать правило деления слов на слоги, что слоги бывают ударные и безударные; что в слове слог может быть ударным только один слог. Уметь делить слова на слоги определять количество слогов в слове, находить в слове ударный слог;

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе

Находить нужную информацию;

сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя


Нахождение ударного слога.

38.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать как переносить слово с одной строки на другую; что одна буква на строке не остается и на другую не переносится. Уметь использовать правило переноса при практической работе.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе

Высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других;

работать в паре;

умение объяснить свой выбор.

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Электронное приложение к учебнику


Формулирование правил переноса.

39.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать, как переносить слово с одной строки на другую; что одна буква на строке не остается и на другую не переносится. Уметь использовать правило переноса при практической работе.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.



Объяснение правила переноса на практике.

40.

Обучающее сочинение по серии картинок

Урок развития речи,

1 ч.

Уметь писать сочинения по серии картинок под руководством учителя; строить сообщения в устной и письменной форме; оформлять письменно свою речь.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Умение оценивать деятельность одноклассников.

Документ-камера

Составление предложений по теме.

41.

Проверочная работа по теме «Слово»

Урок проверки знаний,

1 ч.

Знать правила оформления текста при записи под диктовку. Уметь писать под диктовку; объяснять допущенные ошибки, исправлять их; правильно оформлять предложения на письме.

Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.



Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Определять план выполнения заданий под руководством учителя.



Проговаривание предложений «про себя».

42.

Контрольный диктант по теме «Родственные слова»

Урок проверки знаний,

1 ч.

Знать правила оформления текста при записи под диктовку. Уметь писать под диктовку; объяснять допущенные ошибки, исправлять их; правильно оформлять предложения на письме.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Анализировать объекты, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.


Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.



Проговаривание предложений «про себя».

43.

Работа над ошибками

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать правила оформления текста при записи под диктовку. Уметь писать под диктовку; объяснять допущенные ошибки, исправлять их; правильно оформлять предложения на письме.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Находить нужную информацию;

сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя.


Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки.


44.

Как различить звуки и буквы?

Комбинированный урок, 1 ч.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.


Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе

Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.


Пополнение словарного запаса: «звуки», «буквы».

45.

Как мы используем алфавит?

Комбинированный урок, 1 ч.


Знание алфавита, правильное называние букв, знание их последовательности.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез

проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.

Допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации.

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Электронное приложение к учебнику


Правильное произношение букв алфавита.

46.

Как мы используем алфавит?

Урок закрепления изученного, 1 ч.

Буквы печатные и рукописные, прописные и заглавные. Сведения из истории русского языка о прописных и строчных буквах и др.



Проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других.

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя;


Участие в диалоге.

47.

Какие слова пишутся с большой буквы?

Комбинированный урок, 1 ч.


Знать правила написания большой буквы в именах, фамилиях, отчествах названиях рек, городов деревень, в кличках животных

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях;

умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Определять план выполнения заданий под руководством учителя;

использовать в своей деятельности простейшие приборы.


Формулирование правила написания имен собственных.

48.

Как определить гласные звуки?

Комбинированный урок, 1 ч.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме.

Принимать

внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации.

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.


Электронное приложение к учебнику


Определение и проговаривание гласных звуков.

49.

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»

Урок проверки знаний, 1 ч.

Уметь писать под диктовку;

писать правильно слова, используя изученные орфограммы.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Высказываться в устной и письменной форме,

владеть основами смыслового чтения текста.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Умение оценивать деятельность одноклассников.


Проговаривание предложений «про себя».

50.

Работа над ошибками.

Урок закрепления знаний,

1 ч.

Уметь писать под диктовку;

писать правильно слова, используя изученные орфограммы.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.


Умение оценивать деятельность одноклассников.


Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки.

51.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбинированный урок, 1 ч.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.

Электронное приложение к учебнику


Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

52.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбинированный урок, 1 ч.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Электронное приложение к учебнику


Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

53.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать правило проверки безударных гласных;

Уметь находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки; подбирать проверочные слова.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно) ;


Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.


Формулирование правила проверки безударных гласных.

54.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбинированный урок, 1 ч.

Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука).

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Документ-камера

Учить отвечать на вопросы по теме урока.

55.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбинированный урок, 1 ч.

Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука).

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.


Учить отвечать на вопросы по теме урока.

56.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать что такое безударный непроверяемый гласный звук; Уметь находить непроверяемый гласный звук,

грамотно писать слова с непроверяемыми гласными звуками; развивать речь учащихся и пополнять их словарный запас.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения;

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «непроверяемая гласная в корне»

57.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать что такое безударный непроверяемый гласный звук; Уметь находить непроверяемый гласный звук,

грамотно писать слова с непроверяемыми гласными звуками; развивать речь учащихся и пополнять их словарный запас.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Определение ударного и безударного гласного.

58.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать что такое безударный непроверяемый гласный звук;

Уметь находить непроверяемый гласный звук,

грамотно писать слова с непроверяемыми гласными звуками;

развивать речь учащихся и пополнять их словарный запас.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения;


Пополнение словарного запаса.

59.

Развитие речи. Обучающее сочинение.

Урок развития речи, 1 ч.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Положительное отношение к языковой деятельности;

заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Документ-камера

Составление предложений на заданную тему.

60.

Диктант по теме «Правописание безударных гласных».

Урок проверки изученного, 1 ч.

Уметь писать текст под диктовку; правильно оформлять предложения на письме; при письме использовать изученные орфограммы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

Электронное приложение к учебнику

интерактивная доска

Проговаривание предложений «про себя».

61.

Работа над ошибками.

Урок закрепления изученного, 1 ч.

Уметь писать текст под диктовку; правильно оформлять предложения на письме; при письме использовать изученные орфограммы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности


Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов.

62.

Как определить согласные звуки?

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать какие звуки называются согласными;

Уметь находить согласные звуки в словах.

Положительное отношение к языковой деятельности;

заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения;

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «согласные звуки»

63.

Согласный звук [Й,] и буква Й краткое

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать какие звуки называются согласными;

особенности звука Й;

Уметь находить согласные звуки в словах; переносить слова с Й

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках).


Формулирование правила переноса слов с буквой «й».

64.

Согласный звук [Й,] и буква Й краткое

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать какие звуки называются согласными;

особенности звука Й;

Уметь находить согласные звуки в словах;

переносить слова с Й

Положительное отношение к языковой деятельности;

заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения;


Давать определение «согласных звуков»

65.

Слова с удвоенными согласными.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь слышать слова с удвоенной согласной в корне;

правильно обозначать их на письме;

переносить слова с удвоенной согласной.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «удвоенные согласные»

66.

Развитие речи

Рассказ по серии картинок.

Урок развития речи, 1 ч.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках).

Документ-камера

Составление предложений по заданной теме.

67.

Наши проекты. «И в шутку, и всерьез».

Урок – проект. 1 ч.

Уметь решать логические задачи;

отбирать занимательный материал по предмету;

строить сообщения в устной и письменной форме.

Положительное отношение к языковой деятельности;

заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

Навыки принятия и освоения социальной роли обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.



Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения.


Строить сообщение в устной и письменной форме.

68.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать какие гласные обозначают мягкость согласного звука

Уметь обозначать мягкость согласного звука на письме.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

формулировать собственное мнение и позицию.

Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности


Пополнение словарного запаса: «твердые» и «мягкие» согласные звуки.

69.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать какие гласные обозначают мягкость согласного звука

Уметь обозначать мягкость согласного звука на письме.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации .


Проговаривание твердых и мягких согласных, обозначение графически.

70.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать что Е,Ю,Я,Ю и Ь обозначают мягкость согласного звука

Уметь обозначать мягкость согласного звука на письме.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности


Проговаривание и обозначение графически мягкого согласного звука.

71.

Правописание ь знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Уметь обозначать мягкость согласного звука.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.


Электронное приложение к учебнику

интерактивная доска

Произношение слов с мягким знаком.

72.

Контрольный диктант «Согласные звуки и буквы»

Урок проверки изученного, 1 ч.

Уметь определять орфограмму и правильно писать слова под диктовку;

самостоятельно проверять написанное, используя изученные орфограммы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

формулировать собственное мнение и аргументировать его.


Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.



Проговаривание предложений «про себя».

73.

Правописание ь знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Уметь обозначать мягкость согласного звука.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.


Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности


Проговаривание слов с мягким знаком в конце и середине слова.

74.

Промежуточный мониторинг

Урок проверки изученного, 1 ч.

Уметь определять орфограмму и правильно писать слова под диктовку;

самостоятельно проверять написанное, используя изученные орфограммы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи.

Электронное приложение к учебнику


Проговаривание предложений «про себя».

75.

Работа над ошибками

Урок закрепления изученного, 1 ч.

Уметь определять орфограмму и правильно писать слова под диктовку;

самостоятельно проверять написанное, используя изученные орфограммы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.



Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов.

76.

Наши проекты. Пишем письмо

Урок – проект, 1 ч.

Знать что такое письмо;

Уметь писать письмо и знать основные правила его написания.

Положительное отношение к языковой деятельности;

заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи.

Документ-камера

Составление предложений при написании письма.

77.

Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы»

Урок закрепления изученного, 1 ч.

Уметь применять знания для решения нестандартных задач;

правильно писать слова.

Положительное отношение к языковой деятельности;

заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию.


Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.


Участие в диалоге.


78.

Буквосочетания

ЧК, ЧН. ЩН, ЧТ, НЧ

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь правильно писать сочетания ЧК,ЧН,ЩН,ЧТ,НЧ;

определять орфограмму в слове;

различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется Ь знак

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи.

Электронное приложение к учебнику


Формулирование правил написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН. ЩН, ЧТ, НЧ

79.

Развитие речи. Обучающее изложение.

Урок развития речи, 1 ч.

Знать как письменно передавать текст

Уметь определять тему текста;

пересказывать текст с опорой на вопросы;

формировать умение устанавливать связь между предложениями;

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.


Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.

Документ-камера

Составление предложений.

80.

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».

Урок закрепления изученного, 1 ч.

Уметь правильно писать сочетания ЧК,ЧН,ЩН,ЧТ,НЧ;

определять орфограмму в слове;

различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется Ь знак

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию.


Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.


Формулирование правил написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН. ЩН, ЧТ, НЧ

81.

Контрольный диктант «Написание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, НЧ.»

Урок проверки изученного, 1 ч.

Уметь правильно писать сочетания ЧК,ЧН,ЩН,ЧТ,НЧ;

определять орфограмму в слове;

различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется Ь знак

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.


Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.


Проговаривание предложений «про себя».

82.

Закрепление знаний. Работа над ошибками

Урок закрепления изученного, 1 ч.

Уметь правильно писать сочетания ЧК,ЧН,ЩН,ЧТ,НЧ;

определять орфограмму в слове;

различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется Ь знак

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию.


Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.


Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов.

83.

Наши проекты. Рифма.

Урок-проект,

1 ч.

Уметь выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами; подбирать рифмы к словам

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

формулировать собственное мнение и аргументировать его.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи.

Документ-камера

Подбор слов «в рифму»

84.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать правило написания сочетаний ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.


Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.

Электронное приложение к учебнику


Формулирование правил написания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

85.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать правило написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

Осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников).

Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

формулировать собственное мнение и аргументировать его.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи.


Формулирование изученных орфограмм

86.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать правило написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.


Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.


Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.

Электронное приложение к учебнику


Формулирование изученных орфограмм

87.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь отличать звонкие и глухие согласные; проверять парные согласные в корне слова.


Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «звонкие» и «глухие» согласные

88.

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные от глухих?

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь проверять парные согласные в корне слова;

перечислять парные звонкие и глухие согласные;

находить данные слова в тексте.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.


Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.

Электронное приложение к учебнику


Подбор проверочных слов к словам со звонкими и глухими согласными в корне слова

89.

Проверка парных согласных в корне слова.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь проверять парные согласные в корне слова;

перечислять парные звонкие и глухие согласные;

находить данные слова в тексте.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Электронное приложение к учебнику


Формулирование правила проверки парных согласных в корне слова

90.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь проверять парные согласные в корне слова;

перечислять парные звонкие и глухие согласные;

находить данные слова в тексте.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.


Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.


Подбор проверочных слов к словам с парными согласными в корне слова

91.

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

Урок проверки изученного,

1 ч.

Уметь пересказывать текст по вопросам;

находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста;

пересказывать подробно текст в письменной форме.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.


Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Документ-камера

Составление предложений по заданной теме

92.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь проверять парные согласные разными способами;

распознавать парные звонкие и глухие согласные;

сопоставлять произношение и написание данных слов.

Формирование мотивов учебной деятельности.


Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.


Подбор проверочных слов к словам с парными согласными в корне слова

93.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбинированный урок, 1 ч.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.


Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.


Подбор проверочных слов к словам с парными согласными в корне слова

94.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбинированный урок, 1 ч.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.


Подбор проверочных слов к словам с парными согласными в корне слова

95.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам.

Урок развития речи,

1 ч.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.


Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи; выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.

Документ-камера

Составление предложений по заданной теме

96.

Проверка знаний по теме «Правописание парных согласных»

Урок проверки изученного,

1 ч.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Формирование мотивов учебной деятельности.


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.


Объяснение правильности написания слов с изученными орфограммами.

97.

Диктант по теме «Правописание парных согласных»

Урок проверки изученного,

1 ч.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.


Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.


Проговаривание предложений «про себя».

98.

Работа над ошибками. Обобщение изученного по теме «Правописание парных согласных».

Урок закрепления изученного, 1 ч.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.


Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.


Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов

99.

Правописание слов с разделительным Ь знаком.

Комбинированный урок, 1 ч.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «разделительный ь».

100.

Правописание слов с разделительным Ь знаком.

Комбинированный урок, 1 ч.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Электронное приложение к учебнику


Произношение слов с разделительным ь.

101.

Правописание слов с разделительным Ь знаком.

Комбинированный урок, 1 ч.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.


Формулирование правила написания разделительного ь в словах.

102.

Разделительный Ь. Обобщение изученного материала.

Комбинированный урок, 1 ч.

Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Участвовать в диалоге, в общей

беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.



Подбор слов с разделительным ь.

103.

Контрольное списывание.

Урок проверки изученного, 1 ч.

Писать слова и предложения по изученным правилам письма.

Проверять себя.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам.

Ориентироваться в учебном материале: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.


Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.


Проговаривание предложений «про себя».

104.

Обучающее сочинение «Зимние забавы».

Урок развития речи,

1ч.

Писать слова и предложения по изученным правилам письма.

Проверять себя.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,

«мир», «настоящий друг».

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.


Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.



Составление предложений на заданную тему.

105.

Проверка знаний по теме «Правописание разделительного Ь»

Урок проверки изученного, 1 ч.

Писать слова и предложения по изученным правилам письма.

Проверять себя.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Участвовать в диалоге, в общей

беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.


Проговаривание предложений «про себя».

106.

Обобщение изученного материала по теме «Правописание разделительного Ь»

Урок закрепления изученного, 1 ч.

Оценивать свои достижения при выполнении задания.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения, предметы по их признакам.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.


Электронное приложение к учебнику


Участие в диалоге.


107.

Что такое части речи?

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь называть слова обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов; использовать специальную терминологию при их определении.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Участвовать в диалоге, в общей

беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «части речи»

108.

Что такое части речи?

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь называть слова обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов; использовать специальную терминологию при их определении.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.


Электронное приложение к учебнику


Определение частей речи.

109.

Что такое имя существительное?

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь находить существительные в тексте,

- использовать специальную терминологию при определении части речи;

распределять существительные в тематические группы предметов.

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.


Участвовать в диалоге, в общей

беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.


Определение имен существительных среди других частей речи.

110.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь находить существительные в тексте,

- использовать специальную терминологию при определении части речи;

распределять существительные в тематические группы предметов.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.


Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «одушевленные» и «неодушевленные» существительные

111.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь отличать слова, отвечающие на вопрос КТО?, на вопрос ЧТО?

находить в тексте имена существительные;

использовать специальную терминологию при определении частей речи.

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



Пополнение словарного запаса: «собственные» и «нарицательные» существительные

112.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь отличать слова, отвечающие на вопрос КТО?, на вопрос ЧТО?

находить в тексте имена существительные;

использовать специальную терминологию при определении частей речи.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.



Формулирование правила о написании собственных и нарицательных имен существительных

113.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь отличать слова, отвечающие на вопрос КТО?, на вопрос ЧТО?

находить в тексте имена существительные;

использовать специальную терминологию при определении частей речи.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Участвовать в диалоге, в общей

беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.


Использование специальной терминологии при определении частей речи.

114.

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь писать слова с большой буквы;

объяснять их написание;

подбирать примеры таких слов самостоятельно.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.



Подбор примеров имен собственных (клички животных).

115.

Заглавная буква в географических названиях.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь писать слова с большой буквы;

объяснять их написание;

подбирать примеры таких слов самостоятельно.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Участвовать в диалоге, в общей

беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



Подбор примеров имен собственных (географические названия)

116.

Обучающее изложение по вопросам.

Урок развития речи,

1 ч.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Формирование социальной роли ученика; положительного отношения к учению.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.



Составление предложений по заданной теме.

117.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь распознавать собственные имена существительные;

самостоятельно подбирать существительное в каждую группу;

использовать специальную терминологию при определении части речи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.


Подбор имен собственных к определенной группе.

118.

Диктант «Употребление заглавной буквы в именах собственных»

Урок проверки изученного,

1 ч.

Уметь распознавать собственные имена существительные;

самостоятельно подбирать существительное в каждую группу;

использовать специальную терминологию при определении части речи.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Участвовать в диалоге, в общей

беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.



Проговаривание предложений «про себя».

119.

Работа над ошибками

Урок обобщения и закрепления пройденного,

1 ч.

Уметь распознавать собственные имена существительные;

самостоятельно подбирать существительное в каждую группу;

использовать специальную терминологию при определении части речи.

Формирование социальной роли ученика; положительного отношения к учению.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.


Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов

120.

Единственное и множественное число имен существительных.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь определять грамматический признак существительных

число

изменять имена существительные по числам.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.


Электронное приложение к учебнику


Подбор существительных ед. и мн. числа.

121.

Единственное и множественное число имен существительных.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь определять грамматический признак существительных

число

изменять имена существительные по числам.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.


Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.


Подбор существительных ед. и мн. числа.

122.

Единственное и множественное число имен существительных.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь определять грамматический признак существительных

число

изменять имена существительные по числам.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



Формулирование правила о распознавании сущ-ых ед. и мн. числа.

123.

Обучающее изложение зрительно воспринятого текста.

Урок развития речи,

1 ч.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Участвовать в диалоге, в общей

беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Документ-камера

Составление предложений по заданной теме.

124.

Проверка знаний по теме «Имя существительное»

Урок проверки изученного,

1 ч.

Уметь распознавать в речи имена существительные,

классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные,

собственные и нарицательные имена существительные,

изменять имена существительные по числам.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


Документ-камера

Распознавание сущ-ых по их грамматическим признакам.

125.

Диктант «Имя существительное»

Урок проверки изученного,

1 ч.

Уметь распознавать в речи имена существительные,

классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные,

собственные и нарицательные имена существительные,

изменять имена существительные по числам.

Формирование социальной роли ученика; положительного отношения к учению.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую

информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге, в общей

беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.


Проговаривание предложений «про себя».

126.

Работа над ошибками

Урок обобщения и закрепления пройденного,

1 ч.

Уметь распознавать в речи имена существительные,

классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные,

собственные и нарицательные имена существительные,

изменять имена существительные по числам.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.


Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Документ-камера

Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных

127.

Что такое глагол?

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать отличительные признаки глагола

Уметь находить глаголы в тексте ;

составлять словосочетания с глаголами.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «глагол»

128.

Что такое глагол?

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать отличительные признаки глагола

Уметь находить глаголы в тексте ;

составлять словосочетания с глаголами.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Электронное приложение к учебнику


Формулирование правила о глаголе как части речи.

129.

Что такое глагол?

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать отличительные признаки глагола

Уметь находить глаголы в тексте ;

составлять словосочетания с глаголами.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.


Осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.


Составление словосочетаний с глаголами.

130.

Единственное и множественное число глаголов.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы и сравнивать.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую

информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


Документ-камера

Построение сообщения в устной и письменной форме.

131.

Единственное и множественное число глаголов.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы и сравнивать.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.


Подбор глаголов ед. и мн. числа

132.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать что НЕ с глаголами пишется отдельно,

Уметь писать частицу НЕ с глаголами;


Формирование социальной роли ученика; положительного отношения к учению.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



Формулирование правила о написании НЕ с глаголами.

133.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Урок обобщения и закрепления пройденного,

1 ч.

Знать что НЕ с глаголами пишется отдельно.

Уметь писать частицу НЕ с глаголами;


Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Документ-камера

Полные ответы на вопросы по теме «Глагол»

134.

Что такое текст повествование?

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать понятие текст – повествование, его отличительные признаки

Уметь распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки,

писать частицу НЕ с глаголами.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «текст-повествование». Составление небольшого текста

135.

Итоговый мониторинг

Урок проверки знаний, 1 ч.

Знать понятие текст – повествование, его отличительные признаки

Уметь распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки,

писать частицу НЕ с глаголами.

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Документ-камера

Проговаривание предложений, слов «про себя»

136.

Что такое имя прилагательное?

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать основные признаки имени прилагательного.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.


Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «имя прилагательное»

137.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь устанавливать связь между прилагательным и существительным;

приводить свои примеры и находить прилагательные в тексте.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


Документ-камера

Устанавливание связи при помощи вопросов между прилагательным и сущ-ым

138.

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь подбирать прилагательные близкие и противоположные по смыслу;

применять изученные орфограммы при написании текстов под диктовку.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Уметь общаться с учителем и одноклассниками; слушать и уметь вступать в диалог.


Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.


Подбор прилагат. близких и противоположных по значению

139.

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь изменять прилагательные по числам,

определять число имени прилагательного,

применять правила правописания,

подбирать примеры с определённой орфограммой.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.


Формулирование правил правописания

140.

Что такое текст-описание?

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать отличительные признаки текста-описания;

Уметь различать текст-описание от текста-повествования;

уметь самостоятельно составлять данные тексты.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.


Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «текст-описание». Составление небольшого текста

141.

Проверка знаний по теме «Прилагательное»

Урок проверки знаний, 1 ч.

Уметь находить имена прилагательные в тексте,

ставить вопросы от существительных к прилагательным,

устанавливать связь между прилагательным и существительным,

подбирать к именам существительным прилагательные близкие и противоположные по смыслу.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Уметь общаться с учителем и одноклассниками; слушать и уметь вступать в диалог.


Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Документ-камера,

ноутбуки

Постановка вопросов от сущ-ого к прилагательному

142.

Общее понятие о предлоге.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать что предлог-часть речи;

Уметь правильно писать слова с предлогами,

устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.


Осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


Презентация

Пополнение словарного запаса: «предлог»

143.

Раздельное написание предлогов со словами

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь писать слова с предлогами и самостоятельно приводить примеры.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.


Формулирование правила о написании предлогов со словами

144.

Восстановление предложений.

Урок развития речи,

1 ч.

Уметь правильно строить предложения;

устанавливать связь слов в предложении;

озаглавливать текст; применять правила правописания.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Уметь общаться с учителем и одноклассниками; слушать и уметь вступать в диалог.


Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.


Документ-камера

Восстановление предложений, озаглавливание текста

145.

Проверка знаний по теме «Правописание предлогов»

Урок проверки изученного,

1 ч.

Уметь устанавливать связь в предложении с помощью предлога,

писать предлоги отдельно от других слов,

применять правила правописания.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


Подбор слов с предлогами

146.

Диктант на тему «Правописание предлогов»

Урок проверки изученного,

1 ч.

Уметь писать под диктовку учителя и проверять написанный текст,

писать предлоги отдельно от других слов.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.


Проговаривание предложений, слов «про себя»

147.

Работа над ошибками.

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Уметь писать под диктовку учителя и проверять написанный текст,

писать предлоги отдельно от других слов.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Документ-камера

Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов.

148.

Что такое местоимение?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать что местоимение – часть речи;

Уметь употреблять местоимение вместо имени существительного.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Уметь общаться с учителем и одноклассниками; слушать и уметь вступать в диалог.


Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану. Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Электронное приложение к учебнику

интерактивная доска

Пополнение словарного запаса: «местоимение»

149.

Что такое местоимение?

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать что местоимение – часть речи;

Уметь употреблять местоимение вместо имени существительного.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Самостоятельно находить нужную информацию, использовать её для решения учебно- познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



Формулирование правила о местоимении как части речи

150.

Что такое текст-рассуждение?

Урок развития речи,

1 ч.

Знать отличительные признаки текста - рассуждения;

Уметь определять вид текста (описание, повествование, рассуждение);

составлять небольшие тексты и определять их на слух.



Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану. Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «текст-рассуждение». Составление небольшого текста.

151.

Проверка знаний по теме «Части речи»

Урок проверки изученного,

1 ч.

Уметь писать местоимения отдельно от других слов,

составлять сообщения по заданному плану,

определять тип текста,

отвечать на вопросы по содержанию текста.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.


Ответы на вопросы по содержанию текста

152.

Контрольный диктант «Местоимение»

Урок проверки изученного,

1 ч.

Уметь писать текст под диктовку учителя,

писать предлоги отдельно от других слов,

писать местоимения.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.


Проговаривание слов, предложений «про себя»

153.

Работа над ошибками

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Уметь писать текст под диктовку учителя,

писать предлоги отдельно от других слов,

писать местоимения.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.


Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую

информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.


Формулирование орфограмм, в которых допущены ошибки. Подбор проверочных слов.

154.

Обобщение по теме «Части речи»

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Уметь писать текст под диктовку учителя,

писать предлоги отдельно от других слов,

писать местоимения.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану.


Проговаривание слов, предложений «про себя»

155.

Повторение по теме «Текст»

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Уметь отличать текст от предложений;

различать виды текстов;

соотносить словесные и зрительные образы,

выражать своё отношение к картине,

понимать идейный замысел художника.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.


Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



Ответы на вопросы учителя

156.

Повторение по теме «Предложение»

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Уметь отличать предложение от группы слов;

составлять разные предложения.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.


Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Уметь общаться с учителем и одноклассниками; слушать и уметь вступать в диалог.

Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.


Составление предложений.

157.

Повторение по теме «Предложение»

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Уметь отличать предложение от группы слов;

составлять разные предложения.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам

Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

документ-камера

Составление предложений

158.

Повторение по теме «Слово и его значение»

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Знать отличительные особенности частей речи,

Уметь различать части речи;

находить в тексте части речи.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.


Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.

документ-камера

Нахождение в тексте различных частей речи, доказательство.

159.

Повторение по теме «Части речи»

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Знать отличительные особенности частей речи,

Уметь различать части речи;

находить в тексте части речи.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

документ-камера

Отвечать на вопросы.

160.

Повторение по теме «Части речи»

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Знать отличительные особенности частей речи,

Уметь различать части речи;

находить в тексте части речи.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую

информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


документ-камера

Отвечать на вопросы.

161.

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Уметь различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие звуки,

выделять одинаковые и разные звуки,

проводить фонетический анализ слова.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам

Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану.


Выделение в словах звуков.

162.

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Уметь различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие звуки,

выделять одинаковые и разные звуки,

проводить фонетический анализ слова.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.


Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.


Выделение в словах звуков

163.

Повторение по теме «Правила правописания»

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Уметь применять правила правописания,

подбирать примеры с определённой орфограммой,

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Уметь общаться с учителем и одноклассниками; слушать и уметь вступать в диалог.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности.


Нахождение и оглашение вслух информации из текста

164.

Повторение по теме «Правила правописания»

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Уметь применять правила правописания,

подбирать примеры с определённой орфограммой,

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.


Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую

информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



Обоснование своей точки зрения, выводы

165.

Итоговая контрольная работа.

Урок проверки знаний,

1 ч.

Уметь применять правила правописания,

подбирать примеры с определённой орфограммой,

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



Проговаривание слов, предложений про себя.

166.

Повторение по теме «Правила правописания»

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Уметь применять правила правописания,

подбирать примеры с определённой орфограммой,

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.


Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.


Подбор слов с определенной орфограммой

167.

Контрольное списывание.

Урок проверки знаний,

1 ч.

Уметь списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок,

видеть орфограммы в слове,

видеть и запоминать все предложения и его отдельные части,

проверять написанный текст

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую

информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности.


Проговаривание слов, предложений «про себя»

168.

Текст. Типы текстов.

Повторение.

Урок развития речи,

1 ч.

Уметь отличать текст от предложений;

различать виды текстов;

соотносить словесные и зрительные образы,

выражать своё отношение к картине,

понимать идейный замысел художника.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.


Выражение своего отношения к картине

169.

Текст. Типы текстов. Повторение.

Урок развития речи,

1 ч.

Уметь отличать текст от предложений;

различать виды текстов;

соотносить словесные и зрительные образы,

выражать своё отношение к картине,

понимать идейный замысел художника.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


документ-камера

Выражение своего отношения к картине

170.

Обобщение знаний по курсу русского языка во 2 классе.

Урок обобщения и повторения пройденного,

1 ч.

Уметь устанавливать связи между изученными темами,

использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий,

подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


документ-камера

Составление предложений






Методическое и материально – техническое сопровождение программы

  1. Абросимова Е.Е. Комплексные задания к текстам. 2 класс. – Саратов: Лицей, 2012

  2. Канакина В.П., Горецеий В.Г. Русский язык. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012

  3. Канакина В.П., Горецеий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2013

  4. Сенина Н.А. Комплексные тесты. 2 класс. – Ростов-на-Дону: Легион, 2013.

  5. Ситникова Т.Н.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. – М.: Вако, 2013.

  6. Тихомирова Е.М. Русский язык. Тесты. 2 класс. – М.: Экзамен, 2013.

  7. Интерактивная доска.

  8. Документ – камера

  9. Электронное приложение к учебнику.







Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2 г. Малоярославца имени А.Н.Радищева

Рассмотрено на заседании МСШ Согласовано Утверждаю

Руководитель МСШ Зам.директора Директор школы

____Зенина Е.А. ______ Копылова Н.А. _____ Цируль О.В.

Протокол №____ « ______»2015 г. Приказ №_______

От « ____»2015 г. от «______»2015 г



Адаптированная рабочая программа для обучающихся 2 класса

с ограниченными возможностями здоровья V вида , обучение в классе образовательной школы

по математике


на 2016-2017 учебный год.


Пояснительная записка


Рабочая программа по математике разработана на основе примерных программ по учебным предметам Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,М. Просвещение, 2011г, программы курса «Математика»(М.И. Моро, Ю.М.Колягин, М.А.Бантовой и др.), концепции и программ для начальных классов «Школа России», М. Просвещение, 2010г.

Основными целями начального обучения математике являются:

  1. Математическое развитие младших школьников.

  2. Формирование системы начальных математических знаний.

  3. Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.


Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

Обучающие

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— формирование критичности мышления;

Воспитательные

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

Развивающие

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других;

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

— развитие познавательных способностей;

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.



Место курса «Математика» в учебном плане.

Во 2 классе на изучение математики отводится 136 часа (4 часа в неделю).


Числа от 1 до 100. Нумерация

Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни ми. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

Решение задач изученных видов.

Формы организации учебного процесса

Урок

Проектная деятельность

Групповая работа

Работа в парах

Типы уроков

Урок-путешествие

Комбинированный урок

Урок-игра

Урок закрепления знаний

Урок контроля и учёта знаний



Требования к уровню подготовки учащихся

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  1. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

  2. Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

  3. Целостное восприятие окружающего мира.

  4. Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

  5. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  6. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  7. Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого п поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации н передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек (рения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать и аргументировать своё мнение.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение п поведение окружающих.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать её на

принтере).



Контроль и система оценивания

С целью осуществления контроля результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, тематический, комплексный, итоговый.

Для контроля используются следующие формы: индивидуальная и фронтальная устные проверки, творческие задания, тестовые задания, проверочные и контрольные работы.

При составлении тестовых заданий, текстов для контрольных и проверочных работ используются следующие учебно-методические пособия:

Волкова С.И. Математика. Проверочные работы 2 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике. 2 класс. – М.: Экзамен, 2013.

Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике. 2 класс. – М.: Экзамен, 2013.


Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

«5» – работа выполнена без ошибок;

«4» – одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

«3» – 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 – 5 ошибок или 8 недочетов;

«2» – 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

«5» – работа выполнена без ошибок;

«4» – 1 -2 ошибки;

«3» – 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

«5» – работа выполнена без ошибок;

«4» – 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

«3» – 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

«2» – 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

  • неправильный выбор действий, операций;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;

  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

  • Недочеты:

  • неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

  • наличие записи действий;

  • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

  • Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;

  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

  • при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

  • Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

  • неправильное произношение математических терминов.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

  • в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;

  • работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик .учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).



Методическое и материально – техническое сопровождение программы

  1. Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике. 2 класс. – М.: Экзамен, 2013.

  2. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы 2 класс. – М.: Просвещение, 2013.

  3. Моро М.И. и др. Рабочие программы. Математика. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

  4. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. – М.: Просвещение, 2012.

  5. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В двух частях. – М.: Просвещение, 2013.

  6. Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике. 1 класс. – М.: Экзамен,2013.

  7. Электронное приложение к учебнику С.И Волкова «Математика», 2 класс


Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Ноутбук учителя

3. Видеокамера.

4. Мультимедийный проектор

5.Документ – камера.




Календарно – тематическое планирование.

Математика. (136 ч.).


п\п


Дата



Тема урока






Тип урока

Кол-во часов



Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Оборудование

(УЛО)



Коррекция и развитие речи



Содержание урока

(Ученик должен знать)


Личностные УУД


Познавательные УУД


Коммуникативные УУД


Регулятивные УУД




Числа от 1 до 100. Нумерация. (18 ч.)

1.

Числа от 1 до 20.

Комбинированный урок,

1 ч.

Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Увеличение и уменьшение чисел второго десятка на несколько единиц. Состав чисел. Счет предметов. Название и последовательность чисел от 1 до 20.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.


Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, умение аргументировать свое предложение.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


Правильное называние чисел от 1 до 20

2.

Числа от 1 до 20.

Комбинированный урок,

1 ч.

Название и последовательность чисел от 1 до 20.Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 20.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.


Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

-умение аргументировать свое предложение.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Электронное приложение к учебнику


Правильное называние чисел от 1 до 20

3.

Десяток. Счёт десятками до 100.

Комбинированный урок,

1 ч.

Название, последовательность и запись чисел от 10 до 100. Увеличение и уменьшение чисел второго десятка на несколько единиц. Состав чисел.

Счет предметов.

Название и последовательность чисел от 1 до 20.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.


Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

умение аргументировать свое предложение.

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Электронное приложение к учебнику


Правильное называние чисел десятками от 1 до 100

4.

Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел.

Комбинированный урок,

1 ч.

Счет предметов. Название и последовательность чисел от 1 до 100.

Знать последовательность чисел в пределах 100.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Исследовать ситуации, требующие сравнения групп предметов;

выражать в речи признаки сходства и различия.

Формировать собственное мнение и позицию.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Электронное приложение к учебнику


Правильное называние последующего и предыдущего числа

5.

Поместное значение цифр.

Комбинированный

урок,

1 ч.

Счет предметов. Название и последовательность чисел от 1 до 100, таблица сложения.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100.

Учиться работать по предложенному плану.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Документ-камера

Правильное называние последующего и предыдущего числа

6.

Однозначные и двузначные числа.

Комбинированный урок, 1ч.

Запись двухзначных чисел и их сравнение. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Документ-камера

Правильное произношение неравенств и равенств

7.

Единица измерения длины – миллиметр.

Комбинированный урок

1ч.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними.

Уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «миллиметр», «сантиметр»

8.

Единица измерения длины – миллиметр.

Комбинированный урок

1ч.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними.

Уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; - измерять длину заданного отрезка.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.


Документ-камера

Правильное называние единиц длины

9

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

Комбинированный урок, 1 ч.


Классы и разряды. Таблица сложения.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Документ-камера

Правильное называние двузначных чисел при сложении и вычитании

10

Входной мониторинг

Урок проверки знаний, 1 ч.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

последовательность чисел в пределах 100.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения

Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.


Умение слушать и слышать.


Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.



Правильное чтение заданий «про себя»

11

Метр. Таблица единиц длины.

Комбинированный урок, 1 ч.


Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношение между ними.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 100.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.


Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «метр»

12.

Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 30, 35 - 5

Комбинированный урок, 1 ч.


Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные, а знания десятичного состава чисел.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100.

Учиться работать по предложенному плану

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности


Правильное комментирование примеров нового вида

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

Урок закрепления пройденного, 1 ч.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;

проверять правильность выполненных вычислений;

сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

измерять длину заданного отрезка

Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

( задачи).

Оценивать результаты выполненного задания

Электронное приложение к учебнику


Правильное называние разрядных слагаемых

14

Единицы стоимости: рубль, копейка.

Комбинированный урок, 1 ч.


Единицы стоимости. Состав монет, установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли - продажи». Знать единицы стоимости: копейка.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.


Анализ, синтез, знаково-символическое моделирование

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

-умение аргументировать свое предложение.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «рубль», «копейка»

15

Страничка для любознательных

Урок -игра, 1 ч.

Знать способы решения текстовых задач.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.


Чтение текстовых задач хором с классом

16

Закрепление изученного по теме: «Решение задач» Что узнали, чему научились.

Урок закрепления пройденного, 1 ч.

Знать приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

представлять число в виде разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.


Отвечать на вопросы учителя.

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.



Правильное произношение математической терминологии

17.

Контрольная работа по теме «Нумерация»

Урок проверки знаний, 1 ч.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

последовательность чисел в пределах 100.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

пользоваться изученной математической терминологией;

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;

выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Отвечать на вопросы учителя.

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Чтение заданий «про себя»

18.

Анализ контрольной работы Страничка для любознательных.

Урок закрепления пройденного, 1 ч.

Таблица сложения. Устные приемы вычислений с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.


Объяснение вслух приемов устных вычислений

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (47 ч.)

19.

Обратные задачи

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь узнавать и составлять обратные задачи;

Применять полученные знания в изменённых условиях;

рассуждать и делать выводы

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно

Анализ, синтез, знаково-символическое моделирование

Умение договариваться, находить общее решение.

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Электронное приложение к учебнику


Формулирование обратной задачи

20.

Сумма и разность отрезков.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

вычислять периметр многоугольника

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

измерять длину заданного отрезка

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Умение пользоваться математической терминологией.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «периметр»

21.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать свойства арифметических действий;

правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.


Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, умение аргументировать свое предложение.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.


Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»

22.

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать свойства арифметических действий;

правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.


Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.


Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, умение аргументировать свое предложение.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.


Электронное приложение к учебнику

интерактивная доска

Формулирование правила о нахождении неизвестного вычитаемого

23

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Урок закрепления пройденного, 1 ч.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

-умение аргументировать свое предложение.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.



Формулирование правил о нахождении неизвестного уменьшаемого или вычитаемого

24.

Час. Минута. Определение времени по часам.

Комбинированный урок, 1 ч.


Единица времени.

Час. Минута. Соотношение между ними.

Уметь решать задачи арифметическим способом; определять время по часам;

сравнивать величины по их числовым значениям.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Анализ, синтез, знаково-символическое моделирование

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале .

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «час», «минута»

25.

Длина

ломаной.


Комбинированный урок, 1 ч.


Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Адекватное понимание причин успешности – не успешности учебной деятельности.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.


Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «точка», «прямая», «отрезок», «угол», «многоугольник»

26.

Закрепление по теме:

«Решение простых задач»


Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Решение текстовых задач арифметическим способом


Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.


Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.



Формулирование решения текстовой задачи

27.

Страничка для любознательных

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Знать последовательность чисел в пределах 100; правила порядка выполнения

действий в числовых выражениях. Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.


Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.



Правильное произношение математических терминов

28.




Порядок действий. Скобки.

Комбинированный урок,

1 ч.


Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Знать свойства арифметических действий; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Умение записывать числовые равенства и находить их значение;

соотносить рисунки, рассказы и математические записи.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать с взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

Электронное приложение к учебнику


Устное объяснение правил порядка выполнения действий

29.

Числовые выражения.

Комбинированный урок,

1 ч.


Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Знать последовательность чисел в пределах 100; свойства арифметических действий; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск.

Электронное приложение к учебнику


Устное объяснение правил порядка выполнения действий

30.

Сравнение числовых выражений.

Комбинированный урок, 1 ч.


Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Отношение «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.


Устное объяснение правил порядка выполнения действий

31.

Периметр многоугольника.

Комбинированный урок, 1 ч.


Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Уметь находить значения числовых выражений со скобками и без них; вычислять периметр многоугольника; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Отвечать на вопросы учителя.

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

умение аргументировать свое предложение

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Электронное приложение к учебнику


Формулирование правила о нахождении периметра

32.

Свойства сложения.

Комбинированный урок,

1 ч.


Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений.

Знать свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно

Ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; оценивать правильность решения задачи

и выбирать из двух предложенных решений верное; решать задачи практического содержания.

Умение договариваться, находить общее решение.

Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «сочетательное» и «переместительное» свойство сложения

33.

Свойства сложения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений.

Знать свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Работать в паре, учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.


Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем, работать в паре со сверстниками, слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.



Формулирование свойств сложения

34.

Свойства сложения.

Комбинированный урок,

1 ч.

Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений.

Знать свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; оценивать правильность решения задачи

и выбирать из двух предложенных решений верное; составлять задачу по предложенному решению.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Формулирование свойств сложения

35.

Контрольная работа по теме «Сложение в пределах 100»

Урок проверки знаний, 1 ч.

Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений.

Знать свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.

Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Чтение заданий «про себя»

36.

Наши проекты «Узоры и орнаменты на посуде»

Урок - проект, 1 ч.

Устные вычисления с натуральными числами.

Решение текстовых задач арифметических способом.

Знать последовательность чисел в пределах 100; свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других;


Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.



Устное объяснение арифметического способа решения текстовых задач

37.

Страничка для любознательных.

Урок - путешествие,

1 ч.

Применение сочетательного свойства сложения для нахождения значения выражений.

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.

Находить нужную информацию;

сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других;


Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.


Формулирование сочетательного свойства сложения

38.

Что узнали, чему научились.

Комбинированный урок,

1 ч.

Применение сочетательного свойства сложения для нахождения значения выражений.

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Находить нужную информацию;

сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.


Формулирование способов проверки правильности вычислений

39.

Что узнали, чему научились.

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.


Объяснение правил порядка выполнения действий

40

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания

Комбинированный урок,

1 ч.


Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Нахождение значений числовых выражений.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

вычислять значение числового выражения; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Формирование

уважительного отношения к иному мнению;

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.



Использование при ответах математической терминологии

41.

Приёмы вычитания вида

36 + 2,

36 + 20,


Комбинированный урок,

1 ч.


Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом.

Уметь представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.


Электронное приложение к учебнику

интерактивная доска

Объяснение правил порядка выполнения действий

42.

Приёмы вычислений вида

36 – 2,

36 – 20

Комбинированный урок,

1 ч.


Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; проверять правильность выполненных вычислений.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Умение оценивать деятельность одноклассников.

Электронное приложение к учебнику


Использование при ответах математической терминологии

43.

Приёмы вычислений для случаев вида

26 + 4

Комбинированный урок, 1 ч.


Устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.



Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Определять план выполнения заданий под руководством учителя.


Электронное приложение к учебнику


Использование при ответах математической терминологии

44.

Приёмы вычислений вида 30-7

Комбинированный урок, 1 ч.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

Электронное приложение к учебнику


Объяснение устных приемов сложения и вычитания в пределах 100

45.

Приёмы вычислений вида 60-24

Комбинированный урок, 1 ч.


Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.

Допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации.

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Электронное приложение к учебнику


Объяснение устных приемов сложения и вычитания в пределах 100

46.

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Решение задач.

Урок закрепления изученного, 1 ч.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; оценивать правильность решения задачи

и выбирать из двух предложенных решений верное; составлять задачу по предложенному решению.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя;

Электронное приложение к учебнику

интерактивная доска

Объяснение устных приемов сложения и вычитания в пределах 100

47.

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Решение задач.

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Сравнивать предметы объекты: находить общее и различие.

Нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях;

умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Определять план выполнения заданий под руководством учителя;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;


Объяснение устных приемов сложения и вычитания в пределах 100

48.

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Решение задач.

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Принимать

внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Проводить сравнения разных способов выполнения заданий, делать выводы, осуществлять поиск недостающих данных, используя разные способы, в частности беседы со взрослыми, ставить вопросы к заданному условию так, чтобы получить задачу, которая решается заданным способом, строить несложные модели для текстовых задач.

Допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координции.

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.



Объяснение устных приемов сложения и вычитания в пределах 100

49.

Приём вычислений вида 26+7

Комбинированный урок, 1 ч.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Проводить сравнения разных способов выполнения заданий, делать выводы, осуществлять поиск недостающих данных, используя разные способы, в частности беседы со взрослыми, ставить вопросы к заданному условию так, чтобы получить задачу, которая решается заданным способом, строить несложные модели для текстовых задач.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Умение оценивать деятельность одноклассников.

Электронное приложение к учебнику

интерактивная доска

Участие в диалоге

50.

Приём вычислений вида

35-7

Комбинированный урок, 1 ч.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.


Умение оценивать деятельность одноклассников.

Электронное приложение к учебнику


Полные ответы на вопросы по ходу решения составной задачи

51.

Закрепление изученных приёмов вычислений. Решение составных задач.

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;



Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

52.

Закрепление изученных приёмов вычислений. Решение составных задач.

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера.


Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Участие в диалоге

53.

Страничка для любознательных.

Урок - исследование,1 ч.

Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь находить значения числовых выражений со скобками и без них;решать текстовые задачи арифметическим способом

Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)


Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;



Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

54.

Что узнали, чему научились.

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь находить значения числовых выражений со скобками и без них;решать текстовые задачи арифметическим способом

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.


Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Объяснение устных приемов сложения и вычитания в пределах 100

55.

Промежуточный мониторинг

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления, вычислять значение числового выражения;

проверять правильность выполненных вычислений

Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;



Грамотное чтение заданий «про себя»

56.

Контрольная работа по теме «Приёмы сложения и вычитания»

Урок проверки знаний, 1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений;

Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.


Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения;


Грамотное чтение заданий «про себя»

57.

Анализ контрольной работы.

Буквенные выражения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов

58.

Буквенные выражения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Иметь представлениео буквенных выражениях.

Уметь записывать и читать буквенные выражения;находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения;

Электронное приложение к учебнику

интерактивная доска

Пополнение словарного запаса: «буквенные выражения»

59.

Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

Комбинированный урок, 1 ч.

Иметь представлениеоб уравнении.

Уметь отличать уравнение от других математических записей пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); решать текстовые задачи арифметическим способом

Формирование смыслообразований,

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «уравнение»

60.

Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

Комбинированный урок, 1 ч.

Иметь представление об уравнении.

Уметь отличать уравнение от других математических записей пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках).


Объяснение решения уравнения методом подбора

61.

Проверка сложения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Электронное приложение к учебнику


Обоснование выбора действия при решении уравнения

62.

Проверка вычитания.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений решать текстовые задачи арифметическим способом

Формирование смыслообразования,

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения;


Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов

63.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Урок проверки знаний, 1ч.

Знать последовательность чисел в пределах 100;свойства сложения; правила порядка выполнения

действий в числовых выражениях.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;

Формирование смыслообразования,

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках).


Грамотное чтение заданий «про себя»

64.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления, находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом;

вычислять периметр многоугольника; проверять правильность выполненных вычислений.

Формирование смыслообразования,

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения;


Формулирование правила нахождения периметра

65.

Сложение вида 45+23

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать письменный прием сложения двузначных чисел;место расположения десятков и единиц.

Уметь представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых;выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел);проверять правильность выполненных вычислений

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов;

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности


Объяснение письменного приема сложения двузначных чисел

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления). (28 ч.).

66.

Письменный прием вычитания вида

57 – 26

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать письменный прием вычитания двузначных чисел.

Уметь представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.


Корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках).

Электронное приложение к учебнику


Объяснение письменного приема вычитания двузначных чисел

67.

Проверка сложения и вычитания

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать последовательность чисел в пределах 100, правила порядка действий в числовых выражениях.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


Навыки принятия и освоения социальной роли обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.



Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения.

Электронное приложение к учебнику


Формулирование правила порядка действий в числовых выражениях.


68.

Проверка сложения и вычитания

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать последовательность чисел в пределах 100, правила порядка действий в числовых выражениях

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.


Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

формулировать собственное мнение и позицию.

Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности


Построение речевого высказывания в устной форме

69.

Угол. Виды углов.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках).

Электронное приложение к учебнику


Пополнение словарного запаса: «угол», «виды углов»

70.

Закрепление. Письменный приём сложения и вычитания без перехода через десяток.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления.

Формирование мотивационных основ учебной деятельности, способствование развитию интереса к математике.


Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.


Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.


Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Электронное приложение к учебнику


Проговаривание вслух последовательности выполняемых действий

71.

Письменный прием сложения вида

37 + 48

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.



Проговаривание вслух последовательности выполняемых действий

72.

Письменный прием сложения вида