А.С. Пушкин «Зимнее утро» 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Социалистического Труда Е. Е. Дзгоева

 с.Эльхотово муниципального образования Кировский район

Республики Северная Осетия-Алания

Технологическая карта урока литературного чтения

 в 3 классе по программе «Школа России»

по теме:

А.С. Пушкин «Зимнее утро»

ШМО учителей начальных классов

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ№1 с. Эльхотово

Стрельникова Г.Б.

2020-2021 уч. год

Учитель: Стрельникова Г.Б.

УМК,  программа: « Школа России», Литературное чтение, авторы:  Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.

Тема урока: А.С. Пушкин «Зимнее утро»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: развивать воображение детей. (учить представлять картины природы, нарисованные автором)

Задачи:

• формировать навыки  осмысленного чтения   и анализа стихотворения А. С Пушкина « Зимнее утро»
• учить читать стихотворение выразительно, передавая интонацией настроение лирического стихотворения
• учиться находить в стихотворном тексте средств художественной выразительности (эпитетов, олицетворения, сравнения)

Планируемые результаты:

–  уметь  осмысленно читать и   анализировать стихотворение

–  уметь читать стихотворение выразительно

–   выделять  в стихотворном тексте средств художественной выразительности (эпитетов, олицетворения, сравнения)

Формируемые УУД

Личностные: учебно-познавательный интерес; смыслообразование; внутренняя позиция школьника.

Метапредметные (УУД)

Коммуникативные: умение работать в группе, находить общее решение; умение аргументировать своё мнение; доброжелательное отношение друг к другу; умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: умение определять задачи урока с учителем, определять цели деятельности на уроке; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (словарей, Интернет), текста; умение на основе анализа объектов делать выводы.

Форма организации урока: фронтальная, групповая 

Образовательные ресурсы урока: учебник, презентация к уроку, раздаточный материал в группы (маршрутные листы, листы оценивания), «Шляпы мышления «для передачи чувств, эмоций, представлений, аудиозапись П. И. Чайковского «Времена года»

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
Iэтап Работа с текстом до чтения Актуализировать знания об авторе	Ребята как вы думаете, чьи слова представлены на слайде? “И долго буду тем любезен я народу, что чувства добрые я лирой пробуждал…” – Ребята, вы собирали информацию о великом поэте. Составляли кластер- Кто желает развернуть свой кластер и рассказать об А.С.Пушкине, примерив белую шляпу? – Кто что-либо хочет добавить? Можем ли мы оценить Дашу? Предлагаю детям дать оценку однокласснице	Отвечают на вопросы учителя: Мы думаем, что эти слова принадлежат великому А. С.  Пушкину Свободное владение знакомым материалом. Умение работать самостоятельно Ученица в белой шляпе мышления разворачивает информацию о А. С. Пушкине
Минутка релаксации. Прослушивание музыки П.И.Чайковского «Времена года» – «январь»	– Ребята, послушайте композицию -Постарайтесь узнать автора и название. – Что вам представилось? – Как вы думаете, для чего я взяла эту композицию на урок? – Догадались какое? – Откройте стр. 88 Прочитайте название.	Слушают музыку в аудиозаписи. П.И.Чайковский Времена года  «январь» Определяют задачу урока Мы будем изучать новое произведение А.С.Пушкина ” Зимнее утро”
	Какой жанр? – Значит, мы будем работать со стихотворением. _Как построим свою работу? – Что ожидаете в конце урока?	Стихотворение.  Ставят цель Цель: познакомиться с новым произведением А. С. Пушкина
	Цель определили. Какие поставим задачи?Итак. Хотите познакомиться?  Представляю вам его в аудиозаписи актера	Ставят задачи: 1. Добиться понимания смысла стихотворения и настроение 2. Видеть средства художественной выразительности. 3. Выделить непонятные слова и поработать со словарем (эпитет, олицетворение, сравнение)
II этап Работа с текстом во время чтения Осмысление. Получение новой информации, анализ лирического стихотворения Работа со словарем	– Вам понравилось стихотворение? Хотите поделиться чувствами, примерив красную шляпу? – Хотите сами прочитать? – На какие части разделено стихотворение? Итак, прочитаем по строфам. – Все ли слова понятны? – В каком году написано стихотворение? – Много ли устаревших слов (архаизмов) и непонятных вам слов? Дома вы работали с различными источниками. Поделитесь, какую словарную работу вы провели.	Учащиеся делятся впечатлениями, примеряя красную шляпу, высказывая свои эмоции.Стихотворение разделено на строфы Чтение стихотворения по строфам 3 ноября 1829 г. Озвучивают свое домашнее задание Нега (устаревшие) блаженство, приятное состояние, иногда – сон Мгла – пелена тумана Нынче – сейчас Бурый – оттенок коричневого Вечор – вчера (устрар.) предадимся Северная Аврора – древнеримская богиня утренней зари Янтарный блеск – желтый свет, теплый, уютный Северная звезда – так называли планету Венера. Венера – это древнеримская богиня любви и красоты; именно так лирический герой называет свою возлюбленную.
	Спасибо. – Физминутка.	Глаз Сомкнуты – закрыты Мгла – пелена тумана Взор – взгляд Янтарь – твердое прозрачное вещество, образовалось из смолы древних деревьев
	А теперь обратимся к 1 строфе, прочитаем 1 строфу. – Прочитайте слова, с которыми герой обращается к своей собеседнице. – Как вы думаете, как герой относится к красавице (можем использовать попс- формулу) Я думаю… позиция Обоснование Пример Следствия – Как вы думаете, к кому поэт мог обратить эти слова? Как прочитаем эти слова? – Определите главную мысль в 1 строфе. – Найдите эпитеты. А теперь попробуем прочитать выразительно, используя алгоритм 1.        1 Правильно ставь ударения. 2.        2 Соблюдай паузы. 3.        3 Выбери силу голоса (Тихо, громко.) 4.        4 Определи темп (Быстро, медленно.) 5.        5 Читай эмоционально. 6 Покажи интонацией своё отношение к произведению.	Дети читают Друг прелестный Красавица Звезда севера.имеется ввиду наступление утра на севере. Ласково, нежно, с любовью Высказывают предположение Я думаю, может к сестре Ольге  Находят эпитеты Эпитет – это – друг прелестный – северной авроре – день чудесный Дети пробуют читать выразительно
III Работа с текстом после чтения Исследовательская работа Работа в группах Анализ строф Цель работы в группах: самостоятельное выделение средств языка, умение работать по алгоритму, распределять роли, умение выступить перед классом	А теперь, ребята, я предлагаю поработать вам в группах. Хотите? Маршрутные листы получат группы Вспомним правила работы в группе. Определите действия, которые вы выполните в группе?	Правила работы в группе 1. В группе должен быть ответственный 2. Работать должен каждый на общий результат 3. Один говорит, другие слушают 4 Свое несогласие высказывай вежливо 5. Если не понял – переспроси Озвучивают алгоритм работы в группе по маршрутным листам.
Подведение итогов исследовательской работы Оценивание в группах Лист оценивания в группе Имя  Помогает определить основную мысль Помогает найти эпитеты, олицетворения, сравнения Читает выразительно выразительно строфу перед классом 1 2 3 4 Итог по цели Самооценка	Ребята, предлагаю выступить группами перед классом. А теперь постараемся определить главную мысль стихотворения – Верно, молодцы» Какую цель ставили – научились? _ Удалось вам это сделать за один урок: И где мы можем еще поучиться? Какие ставили задачи. Давайте обсудим, смогли ли мы их решить? Предлагаю оценить себя: «Сегодня я научился…» «Я еще не очень хорошо читаю выразительно, мне надо…» – Кто доволен своей работой? – Как вы думаете, какое будет д/з? Спасибо всем за урок. Сдаем оценочные листы.	Выступление групп 1 группа Настроение грустное Эпитеты: Мутное небо Ты печальная Тучи мрачные Олицетворения:  вьюга злилась  мгла носилась сравнения: Луна как бледное пятно  2 группа Настроение радостное, веселое Эпитеты: Голубыми небесами Великолепными коврами Прозрачный лес Олицетворения: Лес один чернеет Ель сквозь иней зеленеет  3 группа Настроение Эпитеты: Янтарным блеском Веселым треском Затопленная печь Бурую кобылку  4 группа   Настроение Эпитеты: Утреннему снегу Друг милый Неторопливого коня Поля пустые Леса густые Милый берег Главная мысль стихотворения заключается в том, : поэт восхищается красотой родной природы. Мы ставили целью научиться выразительно читать стихотворение. Имя  Помогает определить основную мысль Помогает найти эпитеты, олицетворения, сравнения Читает выразительно строфу перед классом 1 2 За один урок сложно.  Мы дома будем еще учиться читать выразительно. Оценивание учащимися работы в группе (идет общее обсуждение в группе. Ребята записывают имена участников группы и ставят знак+ напротив имени по критериям, определенным в столбиках. Определяют вклад каждого участника в работу.  Лист оценивания в группе Да, мы выполнили все задачи: 1. Добивались понимания смысла стихотворения и настроение 2.  Выделили для себя непонятные слова, поработали с разными источниками 3. Выделили в тексте художественные средства (эпитеты, олицетворения, сравнения) Выучить стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро» наизусть

Приложение

Маршрутный лист группы 1

1. Прочитайте вторую строфу.

Определите настроение 

2. Определите основную мысль данной строфы
3. Подчеркни эпитеты
4. Выпиши олицетворения
5. Найди сравнения
6. Прочитайте выразительно строфу перед классом

Маршрутный лист группы 2

1. Прочитайте третью строфу

Определите настроение

2. Определите основную мысль данной строфы.
3. Подчеркните эпитеты
4. Найди олицетворения

5Прочитайте выразительно строфу перед классом.

Маршрутный лист группы 3

1.Прочитайте четвертую строфу.

2. Определите настроение
3. Определите основную мысль данной строфы.
4. Выпишите эпитеты
5. Прочитайте выразительно строфу перед классом.

Маршрутный лист группы 4

1. Прочитайте пятую строфу. Определите настроение
2. Определите основную мысль данной строфы.
3. Выпишите эпитеты
4. Прочитайте выразительно строфу перед классом.

Лист оценивания в группе

Имя	Помогает определить основную мысль	Помогает найти эпитеты, олицетворения, сравнения	Читает выразительно строфу перед классом
1
2
3
4

Алгоритм оценки (самооценки) выполнения домашнего задания

1 шаг Что нужно было сделать в этом задании? Какая была цель?

1. Шаг Удалось получить результат?
2. Шаг Справилась полностью сама(сам)?