Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / А. Введенский . Ученый Петя

А. Введенский . Ученый Петя


  • Начальные классы

Название документа opisanie_konkursnogo_materiala.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Описание конкурсного материала, поданного на Всероссийский конкурс методических разработок «Я реализую ФГОС»

Республика Карелия, г. Сортавала,

МКОУ Сортавальского МР РК СОШ № 6


Адрес электронной почты ОУ

sortavala6@mail.ru

Фамилия, имя, отчество участника конкурса

Дубовик Лидия Александровна

Должность

учитель начальных классов

Адрес электронной почты участника

lidaruby@mail.ru

Номинация Конкурса (подчеркнуть)

  • Видеоурок

  • Сценарий урока (учебного занятия)

  • Воспитательное мероприятие

  • Сценарий развивающего занятия

  • Сценарий методического мероприятия

  • Средства и процедуры оценивания НОР

  • Описание опыта реализации ФГОС

Образовательная ступень (подчеркнуть)

начальная школа; основная школа; старшая школа.

Название

конкурсной работы (без кавычек)

А. Введенский. Учёный Петя.

Предметная область (предмет)

литературное чтение

Участники (возраст/ класс)

2 класс

Цели и задачи (основные)

Создание условий для развития познавательной активности через знакомство со стихотворением А. Введенского «Ученый Петя».

Ключевые слова (теги)

УМК «Школа России», литературное чтение, Введенский

Краткое описание работы (не более 60 слов)

УМК «Школа России». 5-й урок изучения раздела «Из детских журналов», одна из задач которого – научить обучающихся создавать собственный журнал. На каждом уроке они знакомятся с новым произведением и выполняют мини-задание по наполнению собственного «Классного» журнала. Данный урок – не исключение. Обучающиеся будут разрабатывать вопросы познавательного характера с ответами-небылицами.

Во флипчарте даны пояснения по работе со слайдами.

Ссылка в Интернет (для видеоурока)

нет

Перечень прилагаемых материалов

Флипчарт, конспект, пример листа самооценки работы в группе, статья о значении снега, вопросы Пети, описание конкурсного материала


Название документа Статья значение снега.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Снег имеет огромное значение в жизни живой природы и человека.

1) Снег нужен для защиты посевов от холода. Под снегом почти не бывает больше 2-х градусов мороза.

2) Весной снег растает и напоит землю влагой. Есть пословица «Много снега – много хлеба».

3) В суровые морозные зимы в снег прячутся многие птицы: тетерева, рябчики, куропатки, глухари. Прячутся мыши под снегом. Залегают в спячку медведь и барсук. В снегу укрывается в непогоду заяц.

На дне глубоких водоемов в зимнее время температура не ниже 4 градусов. Ледяная крыша надёжно защищает от стужи.


Название документа вопросы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Облетает лист зелёный,

Объясни нам, почему?



  1. Зачем зимою снег на улице валит?




  1. Почему над белою землёю

Больше зяблик не летит?



  1. Почему стали дни короче,

И длиннее стали ночи?



  1. Почему вся река покрыта льдом?





Название документа конспект.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Литературное чтение, 2 класс, УМК «Школа России»

Учебник: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч. / [Сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.]. – М.: Просвещение, 2011.

Учитель начальных классов МКОУ Сортавальского МР РК СОШ № 6 Дубовик Л.А.

Тема урока: А. Введенский «Ученый Петя».

Цель урока: создание условий для развития познавательной активности через знакомство со стихотворением А. Введенского «Ученый Петя».

Планируемые результаты

Личностные результаты

  • Формировать положительную мотивацию учения.

  • Определять границы своих знаний и незнаний.

  • Формировать смыслообразование.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • Совместно с учителем формулировать учебную задачу (проблему) и цель для её достижения.

  • Принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Планировать свою деятельность и деятельность группы в соответствии с учебной задачей.

  • Осуществлять пошаговый контроль по результату.

  • Контролировать истинность и ложь ответов одноклассников, продуктов их деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • Использовать различные способы поиска необходимой информации для решения учебной задачи.

  • Анализировать информацию, сравнивать.

  • Строить рассуждения.

  • Осуществлять подведение под понятие.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • Активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

  • Высказывать своё мнение и обосновывать его, приводя аргументы.

  • Слушать людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть способным изменить свою точку зрения.

  • Договариваться с людьми, сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в паре или группе.

  • Оформлять свои мысли в речи с учётом учебных ситуаций.

Предметные результаты

  • Использовать различные виды чтения.

  • Находить в тексте конкретные сведения, определять главную мысль текста.

  • Формулировать несложные выводы, составлять небольшое монологическое высказывание подобно авторскому тексту.

  • Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

  • На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений и находить пути исправления этих неточностей.

  • Собрать материал для выпуска «Классного» журнала.

Оборудование: флипчарт, мультимедиапроектор, сигнальные светофоры (красный, зеленый, синий), книжки для самооценки «Работа в группе», веер цифр, лист для творческой работы, энциклопедии об окружающем мире, статья о значении снега, словари синонимов, М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.


Этапы

урока

Содержание деятельности


Формирование УУД

Результаты реализации ООП


Примечание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап мотивации.



- Поднимите руки те, кого на предыдущем уроке похвалили?

- Сядьте, пожалуйста, те, кто хочет, чтобы его похвалили на уроке чтения.

- помните, что ХОЧУ - ЭТО ПОЛОВИНА…МОГУ.

Принятие решения

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Интерес к общему делу.

Личностные


hello_html_m718c0347.png






hello_html_291602c6.png


hello_html_m6d50a974.png

2.Активизация деятельности. Постановка учебной задачи.

- Посмотрите на экран – назовите автора и произведение, с которым мы сегодня познакомимся.

- Что вы уже знаете об Александре Ивановиче Введенском?





- Предположите, какое по характеру будет стихотворение? Почему?

- Как вы думаете, что мы узнаем на уроке? (потяни за «стрелочки» в флипчарте)

- Чему будем учиться?

- А. Введенский «Ученый Петя».





- Известный детский писатель/поэт, талантливый выдумщик, веселый и добрый человек печатал свои произведения в детских журналах «ЧиЖ» и «Ёж». (Эта информация с предыдущего урока, из статьи на стр.158)

- Веселое, потому что А. Введенский – выдумщик.



- Узнаем, кто такой Петя и выясним, ученый он или нет.



- Выразительно читать, продолжим работу по созданию своего «Классного» журнала.

Построение устного высказывания.

Умение слушать и слышать друг друга.

Оценивание своих знаний и незнаний. Сотрудничество в поиске и сборе информации.

Установление причинно-следственных связей в изучаемом круге, подведение под понятие.

Постановка учебной задачи, планирование действий.

Коммуникативные





Личностные



Познавательные








Регулятивные

3. Планирование выхода из затруднения.

- Чтобы знать Петя – ученый или нет, надо знать лексическое значение слова УЧЁНЫЙ.

- Как мы можем узнать точное лексическое значение слова?

- Фамилии, каких ученых нашей страны вы знаете?

Учитель дополняет ответы уч-ся:

- Ученый, конструктор и организатор производства ракетно-космических техники – Королев С. П.; химик, физик, геолог, академик Петербургской АН, основатель МГУ – Ломоносов М.В..

- Какие чувства вы испытываете, когда произносим эти фамилии?

- Какие чувства вызывает у вас словосочетание «ученый Петя» сейчас? Почему?

- Что необходимо сделать, чтобы ответить на вопрос?

(Работа в парах в «Рабочей тетради» на стр. 54, 1-й ромб,

используя словарь синонимов)


- В словаре: знаток, умный, грамотей, профессор, доктор, магнат.

- Королев Сергей Павлович и Ломоносов Михаил Васильевич.














- Гордости, мы живем в той же великой стране, где жили и работали эти великие ученые.

- Никакие, мы ничего не знаем про него.



- Необходимо познакомиться с новым произведением. Узнать, кто такой Петя, ученый он или нет?

Поиск необходимой информации, построение сообщения в письменной форме, умение договариваться.















Самоопределение

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

Мотивация учения



Планирование своих действий.

Познавательные



Коммуникативные

















Личностные






Регулятивные

Одна пара работает со словарем синонимов.






hello_html_6ce27a57.png

4. Выявление затруднения.

Учитель читает, дети следят и дочитывают часть текста, когда учитель замолкает. (Прием чтения «Голова и хвост»

- Как бы вы ответили на вопрос автора: «А не врёт ли это Петя?»

- Любое утверждение, тем более обвинение, необходимо...

- Поэтому прочтите текст ещё раз и найдите вопросы, которые дети задавали Пете.

- Прочитайте, какие вопросы задавали Пете. (Вопросы последовательно появляются на экране)

- Выбери тот, на который ты бы хотел найти верный ответ. (Деление на группы)

- Объединяетесь в группы соответственно выбранному вопросу и работаете по плану:

1. Вопрос для Пети.

2. Ответ Пети.

3. Правильный ответ.

- Где будете искать информацию?











- Какой сделаем вывод?


- Кто же Петя?


- Определи его характер. (Р.т. стр. 54 3-й ромб)

- Так «Ученый или неученый Петя?»

- Как надо прочитать название стихотворения: с восхищением, с усмешкой, с грустью?

(аргументация своего выбора)

(выразительное чтение названия произведения)










- Да, Петя врёт.



- … доказывать и аргументировать.

Чтение про себя и поиск вопросов, которые задавали ребята Пете.








Сигналят, используя веер цифр













- Будем искать в учебнике и энциклопедии\интернете\спросим у гостей.

Работа в группах,

Контроль: все ли пункты плана выполнили.




Презентация совместной работы


- Все ответы Пети неверные, значит, он обманывал.

- Зазнайка, фантазёр.


Самостоятельная работа в тетради с последующей проверкой и аргументацией ответа.

- Нет.




Сигнал цветными светофориками


Контролировать действия партнера












Поиск необходимой информации








Широкая мотивационная основа учебной деятельности.



Принятие и сохранение учебной задачи

Осуществление пошагового контроля по результату.

Поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

Сотрудничество, формулировка общего решения.

Контроль действий партнеров.

Использование речи для регуляции своего действия

Анализ, формулирование вывода

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (Пете)

Ориентация в смысле поступков, развитие этических чувств

Синтез, обобщение

Коммуникативные













Познавательные









Личностные






Регулятивные






Познавательные




Коммуникативные






Регулятивные











Личностные




Познавательные

hello_html_m120df698.png










hello_html_m13808c4b.png

















hello_html_m5d8bbeed.png
























hello_html_m61b8042b.png

5. Физминутка

- Дадим глазками отдохнуть,

Поморгаем мы чуть-чуть.

Влево, вправо посмотрели

И по кругу повертели.

Выполнение движений глазами




6. Этап реализации первичного закрепления нового знания

- Мы определились, как необходимо читать название произведения. А вот что необходимо сделать, чтобы чтение стихотворения было выразительным и интересным?

- Мимика лица при чтении стихотворения принимает участие?

- У каждого на парте лежит смайлик. Согласно своей роли дорисуй мимику своего героя (На доске, используя двухпользовательский режим работают 2 человека)

1) Автор, который задает вопросы (образец на слайде)

2) Петя отвечает

3) Дети слушают ответ.

4) Дети отвечают в конце стихотворения.


- Подготовиться для выразительного чтения, хорошо бы использовать чтение по ролям.





Работа в четверках: распределение ролей.


- Да.




Дорисовывают смайлик, обсуждение рисунков.







Тренировка в чтении по ролям с нужной интонацией.

Выразительное чтение по группам, оценивание прочитанного.

Планирование действий.









Использование схемы для решения задачи. Сравнение полученных объектов.






Осуществление взаимного контроля и оказание необходимой помощи в сотрудничестве



Познавательные














Коммуникативные



Регулятивные





hello_html_2862a3e1.png









hello_html_m716b670e.png







































7. Первичное применение знаний. Этап самостоятельной работы.

- А.И. Введенский создал более 40 книг для детей дошкольного и школьного возраста. Учёные-литераторы говорят, что в своем поэтическом творчестве А. Введенский опирался на устное народное творчество.

- Вспомните жанры устного народного творчества и подумайте, на какой из них похоже стихотворение «Учёный Петя»?

- Задание для нашего

«Классного» журнала: придумай

1) вопрос, который мог бы задать Петя,

2) ответ-небылицу,

3) правильный ответ.

(Работу не все обучающиеся закончат, поэтому ее выполнение переносится на дом)













- Небылицы.

Например,

Между небом и землёю

Поросёнок рылся,

И нечаянно хвостом

К небу прицепился.





Самостоятельная работа, возможно в парах, если одному не получается. Для работы используют энциклопедии.














Сравнение, подведение под понятие.








Постановка вопросов, построение высказывания.













Познавательные









Коммуникативные

8.Рефлексия.

- Продолжи предложение: «Я могу похвалить себя за то, что я узнал/научился…

- Оцени работу в группе.





Заполняется лист «Работа в группе».

Позиция выбора.

Оценка своей деятельности.


Регулятивные Личностные



9. Д/з

- Ваши предложения по домашнему заданию?

стр. 177-180, выразительное чтение. Вопросы с ответами опубликовать с Google-презентации.

Позиция выбора и аргументация.

Личностные





13


Название документа лист самооценки РАБОТА В ГРУППЕ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Лист самооценки (из личной книжки ученика)

Дата________

Урок_________

Выбери вариант ответа, с которым ты согласен (-на).

1. Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

А. Да, все работали одинаково.

Б. Не все работали одинаково.

В. Я работал один.



2. Как работали?

А. Работали дружно, легко договаривались.

Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось



3. Тебе нравится результат работы группы?

А. Да, все получилось хорошо.

Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

В. Нет, не нравится.



4. Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком X.

1 2 3 4 5

________________________________


Автор
Дата добавления 08.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1084
Номер материала ДБ-072368
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх