Северо-Казахстанская область

район имени Габита Мусрепова

КГУ «Целинная средняя школа»

Открытый урок по русской литературе в 6 классе

«А.С. Пушкин «Метель». Герои повести, мотивы их поступков»

УМК любой

Используемая литература:

1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – 4-е изд.,

    перераб. – М.: ВАКО, 2014. – 416 с.

2. Рыгалова Л.С. и др. Русская словесность: миф и литература. Методическое

    руководство: Для учит. 6 кл. общеобразоват. шк. / Рыгалова Л.С.,

    Берденова Д.А., Туниянц Л.Ф. – 3-е изд., перераб. – Алматы: Атамура,

    2011. – 168 с.

                                                                   Подготовила: учитель русского языка

                                                                                                             и литературы

                                                                                  Максина Галина Николаевна

                                       2014-2015 учебный год

Тема урока. А.С. Пушкин «Метель». Герои повести, мотивы их поступков

Цель урока: знакомство с идейно-художественным содержанием повести,

                      героями, выявление основный черт характера героев и мотивов

                      их поступков

Цель учащихся: знать сюжет и героев повести «Метель», уметь определять

                               мотивы их поступков

Задачи: формировать знания о содержании повести, о её героях и мотивах их

                поступков; раскрыть особенности композиции, языка, образа  

                 рассказчика в «Повестях Белкина»;

                развивать навык чтения, аналитического пересказа повести;

                   развивать читательскую культуру учащихся, словарный запас

                учащихся, умение грамотно владеть устной и письменной речью с

                учётом соблюдения авторской манеры повествования;

                способствовать развитию интереса к пушкинской прозе.               

Тип урока: изучение нового материала

Методы: словесный, частично-поисковый, наглядный, проблемный

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, иллюстрации учащихся к повести,

                            презентация, шесть шляп, музыкальные иллюстрации

                            Г.Свиридова к повести «Метель», фрагмент фильма

                            «Повести И.П.Белкина»(1964г.) 

Ход урока

I. Вводно-мотивационный.

1. Знакомство с автором. Вступительное слово учителя.

    - Кто написал поэму «Руслан и Людмила»?

                            стихотворение «Зимнее утро»?

                            «Сказку о царе Салтане…»?

2. Сообщение темы, цели урока. Целеполагание.

    Сегодня мы продолжим изучать творчество А.С. Пушкина. Познакомимся с  его повестью «Метель».

     - Что такое повесть?

   Повесть - это жанр прозаического произведения, занимает промежуточное место между романом и рассказом.

   - Что вы знаете по данной теме?

   - Какие задачи мы сегодня поставим перед собой на уроке?

   1) изучить историю создания повести: цикл произведений «Повести Белкина»; 
   2) раскрыть смысл эпиграфа к повести А.С. Пушкина «Метель»; 
   3) выявить основные черты характера главных героев и мотивы их поступков; 
   4) увидеть отношение автора к героям; 
   5) показать влияние метели на судьбы главных героев. 
  

3. Слово учителя.

    Повесть А.С. Пушкина «Метель» входит в цикл произведений, объединённых названием «Повести Белкина».

    Повести Белкина» - первое законченное прозаическое произведение А.С. Пушкина, созданное в знаменитую Болдинскую осень 1830 года, в очень короткий срок: с 9 сентября по 20 октября. Александр Сергеевич приехал в Болдино, родовое имение своего отца, осенью 1830 года. Он предполагал пробыть там не более месяца, но из-за холерного карантина поэт был вынужден в течение трех месяцев оставаться в имении своего отца.

    «Повести Белкина» включают в себя 5 произведений: «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка», «Выстрел», «Метель», «Гробовщик».    Пушкин взял на себя роль издателя, авторство же приписал провинциальному помещику Ивану Петровичу Белкину. 

4. Демонстрация иллюстраций «Болдинская осень».

    - Как вы думаете, почему Пушкин вымышляет какого-то несуществующего Белкина? (придать произведению достоверность)

    - Какую роль выполняет Иван Петрович Белкин? (Дискуссия) 

5. Работа с эпиграфом к повести «Метель».

    1. - Давайте вспомним, что такое эпиграф?

       Эпиграф - это небольшой текст, предваряющий произведение, в нём может быть сформулирована тема, сжато выражена основная идея или сформулирована проблема. 
        - Строки из какого произведения были взяты Пушкиным к повести «Метель»?

         В качестве эпиграфа к повести Пушкин взял строки из баллады Василия Андреевича Жуковского «Светлана». 

   2. Чтение эпиграфа наизусть.

5. Анализ эпиграфа:

    1. Сколько фрагментов включает в себя эпиграф?

         2 фрагмента, которые относятся к разным героям повести.

    2. Какое слово является главным, ключевым?

        Божий храм.

    3. Выделите ключевые слова – предвестники печальных событий в повести.

II. Операционно-познавательный.

1.  Беседа с учащимися: 
     - Рассмотрим повесть с точки зрения композиции.

     - Что называется композицией произведения?

  Композиция - построение художественного произведения.

1. Назовите главных героев повести «Метель».

   Марья Гавриловна – богатая невеста, стройная бледная семнадцатилетняя девица, Владимир Николаевич - бедный армейский прапорщик, находившийся в отпуску в своей деревне.

2. Как родители Марьи Гавриловны относились к молодому человеку?      

    «Запретили дочери о нём и думать, а его принимали хуже, нежели отставного заседателя».
3. Почему родители Марьи Гавриловны были против её встреч с Владимиром Николаевичем? К чему привели эти запреты?

    Мать Марьи Гавриловны не одобрила выбор дочери.

4. Любят ли друг друга Марья Гавриловна и Владимир Николаевич?

    Молодые люди ведут себя так же, как герои далёких от жизни выдуманных французских романов. Их любовь названа «романтической».

5. Как автор относится к Марье Гавриловне? Найдите в тексте ироническое рассуждение героев.

    Пушкин по-доброму иронизирует над героями. Например, фраза «Марья Гавриловна была вос­питана на французских романах и, следовательно, была влюблена» говорит о том, что героиня жила в выдуманном, романтическом мире.

      Пушкин приводит ироническое рассуждение юных героев: «если мы друг без друга дышать не можем, а воля жестоких родителей препятствует на­шему благополучию, то нельзя ли нам будет обойтись без нее?» «

     Разумеется, что эта счастливая мысль сперва пришла в голову молодому человеку и что она весьма понравилась романтическому воображению Марьи Гавриловны».

2. Просмотр фрагмента фильма «…наши любовники были в переписке…. придите в наши объятия».

  - Как развивается сюжет повести? Определите её завязку.

    Завязка - решение тайно обвенчаться. Влюблённые готовятся к побегу. 

3. Групповая работа.

    Сравнительная характеристика образов Марьи Гавриловны   и Владимира Николаевича во время побега (метели). Выделить из повести.

I группа:

1. Как чувства испытывает Маша накануне побега? Как это её характеризует?

2. Как Маша готовилась к побегу?

3. Как изменилась жизнь Маши после побега? Проследите звучание темы судьбы в повести (метель – нетерпеливые кони – стремительный бег в неведомое – божий храм)?

II группа:

1. Как готовился Владимир к побегу?

2. Как он ведёт себя в неожиданных обстоятельствах?

3. Как изменилась жизнь Владимира? Почему он ехал в армию?

Таблица «Сравнительная характеристика образов Марьи Гавриловны   и Владимира Николаевича во время побега (метели)»

4. Работа в парах.

    - Найдите  описание метели в тексте. Как она сопровождает героев?

    - Какое эмоциональное состояние испытывали герои, нам подскажет музыка композитора Г.Свиридова «Тройка» (прослушивание музыки – группы готовятся к ответу).

I пара – в жизни Маши;
II пара – в жизни Владимира;
III пара – в жизни Бурмина.

В жизни Маши: На дворе была метель. Ветер выл, ставни тряслись и стучали все казалось угрозой и печальным предзнаменованием. Метель не утихала; ветер дул навстречу, как будто силясь остановить молодую преступницу.

В жизни Владимира: В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилось с землею. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу…  

В жизни Бурмина: Непонятное беспокойство овладело мною, казалось, кто-то меня так и толкал. Метель не унималась. Я не вытерпел, поехал в самую бурю. Ямщику вздумалось ехать, буря не утихала. Я увидел огонёк и велел туда ехать.

ВЫВОД:

1.   Одна и та же сила в одном случае подхватывает и мчит навстречу желаемому, в другом – мешает, преграждает путь.

2.   Реакция Марьи Гавриловны на случившееся была столь острой, что едва не стоила ей жизни. Владимир Николаевич в письме отказывается от столь желаемого счастья, взывает к смерти, и голос его звучит пророчески.

5. Проблемный вопрос: Почему Пушкин назвал Марью Гавриловну    

                                           «молодой преступницей»?

Марья Гавриловна преступила нравственный закон, обязывающий чтить волю родителей.

  - Какое композиционное место занимает метель и опоздание жениха?    

    Кульминация. 
    Метель-судьба наказывает Владимира за то, что он плохо осуществил свой план: слишком много времени провёл за обедом у соседа; не сам поехал за невестой, а поручил её кучеру Тришке; выбрал таких свидетелей венчания, которые позвали в церковь другого.

 - Какие исторические события описаны в повести? 

    Окончание войны 1812 года. Русские солдаты с победой возвращаются из-за границы.

 - Как судьба наказывает Владимира? Какие перемены произошли в душе Марьи Гавриловны?

    Владимир погибает на войне. «… В ее замке появился раненый гусарский полковник Бурмин». Герои тянутся друг к другу. И более всего – их связывает тайна.

12. Закончилась ли метель в произведении и в душе героев? (слайд 30, 31). 

6. Проблемный вопрос:  Возможно ли счастье Бурмина и Марьи

                                             Гавриловны?

III. Контрольно-оценочный.

1. Приём «шести шляп мышления».

    Работа в группах. Изготовление постеров по данной теме.  

    Учащиеся делятся на 6 мини-групп. Прослушивание музыки композитора Г. Свиридова ««Романс» (прослушивание музыки – группы готовятся к ответу).

1. Белая - расскажите, как сложились судьбы героев: Владимира Николаевича, Марьи Гавриловны, Бурмина. 

2. Чёрная - выявите негативные стороны влияния метели на судьбы героев повести. 
    

3.   Жёлтая – выявите положительные стороны влияния метели на судьбы

героев повести. 

4. Красная – какие чувства вызывает образ метели?    

5. Зелёная – что бы вы хотели изменить в повести? Почему?  

6. Синяя – какая тайна была сохранена после венчания? Почему после описания блужданий Владимира описание прерывается, что-то остаётся недосказанным? 

2. Ответы групп. Защита постеров.

IV. Итог урока.

1. Вопрос – ответ.

   Каждая группа готовит вопросы для другой группы.

   Учащиеся каждой группы отвечают на вопросы остальных групп.

2. Слово учителя.

    В повести «Метель» стихия - метель сыграла главную роль в судьбе трех героев. Метель развела Марью Гавриловну с Владими­ром, но соединила с Бурминым. На первый взгляд, она развела героев в разные стороны, заставила их страдать, но на самом деле метель-судьба вернула их к реальной жизни.

V.  Рефлексия.

1. Лист оценивания на протяжении всего урока: в начале урока, в середине урока, в конце урока.

- Что запомнилось на уроке?

 - Какое задание было трудным?

- Что понравилось на уроке?

- Что не понравилось на уроке?

VI. Задание на дом: написать сочинение-миниатюру на тему: «Метель –     жестокое испытание или счастливая судьба?»