Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочие программы 2016-2017 уч.год по русскому языку и литературе для 5, 7, 10 и 11 классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочие программы 2016-2017 уч.год по русскому языку и литературе для 5, 7, 10 и 11 классов

Выбранный для просмотра документ 11 русский.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»

Каменского района Алтайского края





«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

____/_________________/

Протокол № ________

от ___.___. 20___г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ «Лицей № 4»

____/________________________/

«__»____________20___г


«Утверждено»

Директор МБОУ «Лицей № 4»


_________________/А.А.Реттих/

Приказ №______________

от «_____»____________20___г.









по русскому языку


Скворцовой Татьяны Владимировны


для учащихся 11 класса


(базовый уровень)





















2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 11 класса рассчитанна на 34 часа в год (1 час в неделю) и создана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования  и авторской программы   Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. «Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Сборник. 10-11 классы» – М.: Просвещение, 2011.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.


Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.

На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Цели обучения русскому языку на базовом уровне

Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно -коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Основные требования к уровню подготовки выпускников

По окончании 11 класса учащиеся

должны знать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

должны уметь:

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно- реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально- культурной и деловой сферах общения;

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

владеть коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями;

использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Формы текущего контроля знаний и умений обучающихся

Основными формами и средствами контроля являются следующие:

- комплексный анализ текста;

- сочинения разнообразных жанров;

- тестирование;

- устные сообщения;

- административные контрольные работы.




Учебное, учебно-методическое обеспечение


Для обучающихся:

Учебник:

Власенков А.И. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2012.


Словари и справочная литература:

Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения.

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка.

Быстрова Е. А., Окунева А. П., Школьный толковый словарь русского языка.

Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка

Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь.

Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов.

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка.

Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника.

Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико -орфографический словарь русского языка.

Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка

Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по

произведениям русских писателей XVIII—XX вв.).

Скорлуповская Е. В.. Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико- грамматическими формами.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка:

Происхождение слов.

Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов.


Для учителя:

  • Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

  • Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;

  • Концепция модернизации Российского образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

  • Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

  • Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год»;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.


Печатные пособия.

  • Ахременкова Л. А. Тренинг по пунктуации: 9-11 классы. Москва: Творческий центр, 2010.

  • Блинов Г. И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации.
    Москва: "Просвещение", 2011.

  • Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 7-е изд. – М.: ООО ТИД «Русское слово -РС», 2010.

  • Гостева Ю.Н., Львов В.В. ЕГЭ. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь ФИПИ, 2012.

  • Егораева Г.Т., и др. ЕГЭ. Русский язык. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ. Универсальные материалы с методическими рекомендациями, решениями и ответами, М.: «Экзамен», 2013.

  • Единый государственный экзамен: русский язык: контрольные измерительные материалы: 2012-2013/ под редакцией И.П. Цыбулько. М.: «Просвещение», 2013.

  • Пахнова Т.М. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. 10 – 11 классы. М.: 2013.

  • Петровская С. С. Сборник диктантов по русскому языку:10-11 классы. Москва: "Просвещение", 2010.

  • Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Русский язык: Орфография, пунктуация. Москва: Айрис-пресс, 2012.

  • Цыбулько И.П. ЕГЭ 2011: русский язык: тренировочные задания. / И.П. Цыбулько, С.И.Львова, В.А. Коханова. М.: Эксмо, 2013.


Мультимедийные пособия.

  • «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

  • 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

  • Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

  • Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

  • Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий.

  • Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов.

Интернет-ресурсы:


Тренажеры:

http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн

http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»

http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»

http://www.golovolomka.hobby.ruГоловоломки со словами

http://капканы-егэ.рф- Задания для подготовки к экзамену










Фонд оценочных средств планируемых результатов учащихся 11 - ого класса

по русскому языку


Русский язык. Дидактические материалы. 10— 11 классы : базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. — М. : Просвещение, 2010


Стр. 60, У.149

2

Тематический

Контрольный диктант с лексико- грамматическими заданиями.

Русский язык. Дидактические материалы. 10— 11 классы : базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. — М. : Просвещение, 2010

Стр.185

3

Тематический

Сочинение

Русский язык. Дидактические материалы. 10— 11 классы : базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. — М. : Просвещение, 2010


Упр.186

4

Тематический

Контрольная работа.

Русский язык. Дидактические материалы. 10— 11 классы : базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. — М. : Просвещение, 2010


Стр..184

5

Тематический

Контрольный диктант с лексико- грамматическими заданиями.

Русский язык. Дидактические материалы. 10— 11 классы : базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. — М. : Просвещение, 2010


Стр..188

6

Промежуточная аттестация

Итоговый проверочный тест.

Русский язык. Дидактические материалы. 10— 11 классы : базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. — М. : Просвещение, 2010


стр. 167-169





Учебно-тематический поурочный план

Количество часов


Дата



План Факт

Требования к уровню подготовки обучающихся

Ресурсное обеспечение

1

Официально-деловой стиль речи (4 ч)






1.1

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.

1

01.09


Уметь распознавать тексты официально-делового стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам.

УМК

1.2

Основные признаки официально-делового стиля.

1

08.09


Уметь анализировать официально-деловые тексты с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств.

УМК

1.3

Основные жанры официально-делового стиля.

1

15.09


Уметь сопоставлять и сравнивать официально-деловые тексты и тексты других функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения их внеязыковых и лингвистических особенностей.

УМК

1.4

Практическая работа. Тест

1

22.09


Уметь создавать официально-деловые тексты с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.


2

Синтаксис и пунктуация (6 ч)






2.1

Обобщающее повторение синтаксиса.

1

29.09


Знать виды связи слов в словосочетании. Уметь разграничивать словосочетание и предложение, простое и сложное предложения; определять способ связи слов в данном словосочетании, типы сложных предложений.

УМК

2.2

Нормативное построение словосочетаний и

предложений разных типов.

1

06.10


Уметь анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения грамматических норм.

УМК

2.3

Принципы и функции русской пунктуации.

1

13.10


Уметь соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.

УМК

2.4

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

1

20.10


Уметь использовать в практике устной и письменной речи синонимические конструкции.

УМК

2.5

Синтаксический разбор.

1

27.10


Уметь выполнять синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

УМК

2.6

Контрольный диктант с лексико- грамматическими заданиями.

1

10.11


Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. Уметь выполнять все виды синтаксического разбора.


3

Публицистический стиль речи (6 ч)






3.1

Особенности публицистического стиля.

1

1711


Уметь сопоставлять и сравнивать публицистические тексты и тексты других функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения их внеязыковых и лингвистических особенностей.

УМК

3.2

Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.

1

24.11


Уметь анализировать образцы публичной речи с точки зрения ее композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач

УМК

3.3

Жанры публицистики.

2

01.12 08.12


Уметь анализировать публицистические тексты разных жанров с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств.

УМК

3.4

Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

1

15.12


Уметь создавать публицистические тексты (выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле) с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

УМК

3.5

Дифференцированная работа над одним из четырех жанров.

1

22.12


Уметь распознавать тексты публицистического стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам, организовывать и проводить дискуссии.


4

Разговорная речь (4 ч)






4.1

Разговорная речь, сферы ее использования, назначение.

1

12.01


Уметь отличать разговорную речь от других функциональных разновидностей языка по ее внеязыковым и лингвистическим признакам.

УМК

4.2

Основные признаки разговорной речи.

1

19.01


Уметь анализировать разговорную речь с точки зрения специфики использования в ней лексических, морфологических, синтаксических средств.

УМК

4.3

Культура разговорной речи.

1

26.01


Уметь принимать участие в беседах, разговорах, спорах, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма.

УМК

4.4

Сочинение на одну из тем.

1

02.02


Уметь создавать тексты разговорного типа речи, редактировать написанное.


5

Язык художественной литературы (6 ч)






5.1

Общая характеристика художественного стиля.

1

9.02


Уметь выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка.

УМК

5.2

Языковая личность автора в произведении. Подтекст.

1

16.02


Уметь анализировать фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.

УМК

5.3

Источники богатства и выразительности русской речи.

1

0202


Уметь видеть в тексте и использовать изобразительные средства русского языка.

УМК

5.4

Основные виды тропов. Стилистические фигуры.

1

09.03


Уметь анализировать фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения использованных изобразительно-выразительных средств языка.

УМК

5.5

Анализ художественно-языковой формы произведений русской литературы.

1

16.03


Уметь анализировать фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.

УМК

5.6

Контрольная работа.

1

23.03


Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. Уметь анализировать фрагменты текстов с точки зрения темы, использованных изобразительно-выразительных средств


6

Общие сведения о языке (4 ч)






6.1

Язык как система. Основные уровни языка.

1

06.04


Иметь представление об основных классификационных признаках выделения функциональных разновидностей языка, о функционально-стилевой дифференциации современного русского литературного языка.

УМК

6.2

Нормы современного русского литературного языка.

1

13.04


Иметь представление о языковой норме, ее видах и вариантах. Соблюдать в собственной речевой практике основные произносительные и акцентологические нормы современного русского литературного языка.

УМК

6.3

Выдающиеся ученые-русисты.

1

20.04


Знать о выдающихся ученых-русистах, их вкладе в развитие науки о языке.

УМК

6.4

Контрольный диктант с лексико- грамматическими заданиями.

1

27.04


Использовать в собственной речевой практике нормативные словари современного русского языка и справочники.


7

Повторение (4 ч)






7.1

Итоговый проверочный тест

2

4.05-11.05


Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. Уметь производить комплексный анализ текста.


7.2

Защита реферата, проекта

2

18.05- 25.05


Уметь защищать реферат, проект на выбранную тему.





Итого:

34









Лист коррекции






Выбранный для просмотра документ 5 класс литература.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»

г.Камень-на-Оби Алтайского края




«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

____/________________/


Протокол № ________

от ___.___. 20___г.


«Утверждено»

Директор МБОУ «Лицей № 4»

_________________/А.А.Реттих/


Приказ №______________

от «_____»____________20___г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературе

Скворцовой Татьяны Владимировны, учителя русского языка и литературы,


для учащихся 5 А класса























2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для учащихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:

  • Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);

  • Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»);

  • Программы курса «Литература». 5 – 9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014 г. – 208 с. – (Инновационная школа);

  • «Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ «Лицей №4», реализуемых в соответствии с ФГОС ООО», утвержденного приказом директора №34/1-о от 14.04.2015 г.

  • Учебного плана МБОУ «Лицей №4» на 2015/2016 учебный год;

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №253 от 31 марта 2014 г.

Рабочая программа по литературе для 5 класса ориентирована на реализацию целей и задач программы курса литературы 5-9 классов (автор-составитель Г.С. Меркин), разработанной с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения учащимися образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности для получения нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Домашние задания включают проекты, домашние творческие (письменные и устные) работы, создание слайдовых презентаций, чтение по ролям и чтение наизусть, составление цитатных и тезисных планов, конструирование диалогов на основе материалов учебника.

Рабочая программа по литературе рассчитана на 3 часа в неделю (105 часов в год).

Рабочая программа не содержит отступлений от авторской программы.

Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов на уроках литературы в 5 классе по УМК Г.С. Меркина содействуют следующие формы организации учебной деятельности, технологии обучения и виды деятельности:

Формы организации учебной деятельности:

  • фронтальный опрос,

  • парная, групповая и индивидуальная работа,

  • лекция с элементами беседы,

  • уроки - практикумы,

  • самостоятельная работа,

  • беседы,

  • написание сочинений, изложений, диктантов,

  • сюжетно-ролевые игры,

  • игровые практикумы.

Технологии обучения:

  • информационные (ИКТ),

  • здоровьесберегающие технологии,

  • системно - деятельностный подход,

  • технология групповой работы,

  • технология проблемного обучения,

  • технология дифференцированного обучения,

  • игровые технологии.

Виды деятельности:

  • рассказ учителя с элементами беседы,

  • сообщения учащихся,

  • анализ поэтики,

  • викторины,

  • выразительное комментированное чтение,

  • словарно-лексическая работа,

  • составление рассказа на основе вопросов учебника,

  • различные виды пересказов (художественный, сжатый, выборочный, краткий, пересказ от другого лица),

  • словесное рисование,

  • составление плана,

  • чтение по ролям,

  • размышления о названии произведения,

  • работа с ключевыми словами и словосочетаниями,

  • проведение конкурса рисунков, творческих конкурсов, олимпиад, интеллектуальных турниров, литературных гостиных,

  • сочинение собственных произведений,

  • аналитическая беседа,

  • анализ эпизодов,

  • устное сочинение-рассуждение,

  • учебно-исследовательская работа с текстом,

  • анализ стихотворений,

  • составление словаря для характеристики предметов и явлений,

  • наблюдение над особенностями речи персонажей,

  • сообщения-монологи,

  • доклады,

  • беседа по вопросам,

  • составление и заполнение таблиц,

  • построение опорных схем,

  • письменный ответ на вопросы,

  • различные виды чтения,

  • инсценировка,

  • работа с иллюстрациями,

  • рассказ по плану,

  • дискуссия,

  • отзыв об эпизоде,

  • письменная и устная характеристика героя.

Формы контроля:

  • письменные работы,

  • тестирование,

  • выразительное чтение,

  • чтение наизусть,

  • творческие задания,

  • викторины,

  • разноуровневые задания и вопросы,

  • мини-сочинения,

  • произведения собственного сочинения.

Данная рабочая программа по литературе включает уроки различных типов:

58

  • Уроки изучения истории и теории литературы (Уроки освоения теоретико-литературных понятий; уроки изучения научных, литературно-критических статей; уроки по биографии писателя; уроки по историко-литературным материалам; уроки обобщения, повторения, опроса).


29

  • Уроки развития речи (Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства; уроки обучения устным ответам и устным докладам; обучения сочинениям; анализа сочинений).


18


Планируемые образовательные результаты

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

1) в познавательной сфере:

-понимание ключевых проблем изученных произведений;

-умение анализировать литературное произведение;

-владение элементарной литературоведческой терминологией

2)в ценностно- ориентационной сфере:

-приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

-формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;

-понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

3)в коммуникативной сфере:

-умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств русского языка;

-отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; уметь вести диалог;

-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

4) в эстетической сфере:

-понимание образной природы как явления словесного искусства;

-понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Ученик научится:

  • понимать образную природу словесного искусства, содержание изученных литературных произведений;

  • правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

  • выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть;

  • осмысленно анализировать изучаемое в школе или прочитанного самостоятельно художественное произведение (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

  • определять принадлежности произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

  • обосновывать свое суждение, составлять характеристики героев, аргументированный отзыв о прочитанном произведении;

  • выявлять роли героя, портрета, описания, детали, авторскую оценку в раскрытии содержании прочитанного произведения;

  • составлять простой план изучаемого произведения;

  • объяснять роль художественных особенностей произведения и работать со справочным аппаратом учебника;

  • владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады;

  • составлять письменный ответ на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

  • выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, формулировать выводы;

  • высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

  • сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинения по картине;

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определять свой круг чтения и оценивать литературные произведения;

  • находит нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения:

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- формирование прочного, устойчивого интереса к книге;

- воспитание доброты, сердечности, сострадания как важнейших качеств развития личности.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- умение комментировать прочитанное;

- расширять представления о творчестве писателя;

- пересказывать прочитанное;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служа художественные тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

-слушать и слышать других, уметь отстаивать свою точку зрения;

-выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

-приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.







Содержание тем учебного курса


Введение

Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель.


Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.


Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.


Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.


Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество – основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К.Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру…».

А.П.Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А.Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А.Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен Крылова.

С.В.Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Из литературы XIX века

А.С.Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка – прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С.Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.


Поэзия XIX века о родной природе

А.А.Фет. «Чудная картина…»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…»

Ф.И.Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды».

Е.А.Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

И.З.Суриков. «В ночном»


М.Ю.Лермонтов

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.


Н.В.Гоголь

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события в повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.


И.С.Тургенев

Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С.Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».


Н.А.Некрасов

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».


Л.Н.Толстой

Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.


А.П.Чехов

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова. Врач А.П.Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П.Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.


Из литературы XX века

И.А.Бунин

Детские годы И.А.Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А.Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.


Л.Н.Андреев

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.


А.И.Куприн

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.



А.А.Блок

Детские впечатления А.Блока. Книга в жизни юного А.Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.


С.А.Есенин

Детские годы С.Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.


А.П.Платонов

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.


П.П.Бажов

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.


Н.Н.Носов

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.


Е.И.Носов

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.


Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»

В.Ф.Боков. «Поклон»;

Н.М.Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г.Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И.Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г.Распутин. «Век живи – век люби» (отрывок)


Из зарубежной литературы

Д.Дефо

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.


Х.К.Андерсен

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.


М.Твен

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.


Ж.Рони-Старший

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.


Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).




А.Линдгрен

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).


Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам…)








Тематический поурочный план изучения учебного предмета «Литература», 5 класс, 3 часа в неделю


Извлекать необходимую информацию из текста; осознанно строить речевое высказывание, вести диалог

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего.


Умение планировать решения учебной задачи: выстраивать последовательности необходимых операций (алгоритма действий), организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Презентация

«Книга – твой друг»


ИЗ МИФОЛОГИИ (3 часа)

Миф «Олимп»

1

05.09


Понимание содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим терминами: предание, мифологический герой и персонаж. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, вести диалог.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях: нравственные принципы и авторитеты. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического чувств.

Развитие и углубление восприятия литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Формирование мировоззренческие представления, основанные на преданиях своего края о героических событиях и людях.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a021dc17-6735-49d1-b359-e1d00a44cbae/%5BLI5RK_1-01%5D_%5BIL_05%5D.htm


«Одиссей на острове циклопов. Полифем». Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент).

2

07.09

08.09


ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (8 часов)

Загадки.

1

12.09


Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение

литературоведческими терминами: загадка, пословицы, поговорки, сказка волшебная и бытовая, антитеза, иносказание, композиция волшебной сказки, типы сказочных персонажей; восприятие на слух литературных произведений разных жанров. Умение определять и характеризовать нравственную проблематику народной сказки, умение создавать собственные загадки, поговорки, пословицы, умение вести диалог, выстраивать устные монологические высказывания. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания.

Постижение красоты и богатства, выразительности русского слова.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, верованиях, нравственных качествах.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию.



Формирование умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения фольклора для своего дальнейшего развития; работать в группах и индивидуально.

Развитие способности понимать литературные и фольклорные произведения.




.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cb8464c0-8d15-4ef0-abd5-3e05c029602b/%5BLI5RK_6-01%5D_%5BTE_01%5D.htm


Пословицы и поговорки.

1

14.09


Литературная игра.

1

15.09


Анализ письменных работ.

1

19.09


Сказка «Царевна-лягушка»

1

21.09


Сказка «Падчерица»

1

22.09


Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.

1

26.09


Анализ письменных работ

1

28.09


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)

Из «Повести временных лет»: «Расселение славян»






1

29.09


Умение характеризовать взгляды человека Древней Руси.

Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы.

Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания.

Владение термином: летопись.

Умение вести диалог, выстраивать устные монологические высказывания.


Формирование понимания значимости литературы как явления национальной и мировой культуры.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к древнерусскому человеку, его мировоззрению.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию.

Формирование умения применять методы работы с учебником, методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения древнерусской литературы для своего дальнейшего развития; работать в группах и индивидуально.

Презентация «Древнерусская литература»










Электронное приложение к учебнику «Литература» (рубрика «Учебный кабинет»)

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»


1

03.10


Анализ письменных работ

1

05.10


БАСНИ НАРОДОВ МИРА (6 часов)

Эзоп «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»

1

6.10


Сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом, составлять вопросы по статье учебника.

Владение терминами: басня, притча, эзопов язык, мораль, инверсия, сравнение, гипербола, аллегория.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.


Формирование в процессе чтения нравственно развитую личность.

Формирование понимания значимости литературы как явления национальной и мировой культуры.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию.



Формирование умения применять методы работы с учебником, информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Умение планировать решения учебной задачи: выстраивать последовательности необходимых операций (алгоритма действий), организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/55a4f720-fb9e-426c-a844-ef80f510c2f6/%5BLI5RK_15-01%5D_%5BSL_07%5D.h t

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ab3f249e-0049-4b3e-9bc9-121afc0e7948/%5BLI5RK_15-02%5D_%5BIL_02%5D.htmm

М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

1

10.10


Басни И.А. Крылова. Сравнение басен В.К.Тредиаковского «Ворон и Лисица», и И.А.Крылова «Ворона и Лисица»

1

12.10


И.А. Крылов «Волк на псарне», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом»

1

13.10


Русская басня в XX веке

1

17.10


Анализ письменных работ

1

19.10


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (37 часов)

Краткие сведения об А.С. Пушкине

1

20.10


Понимание

ключевых проблем изученных произведений

русских писателей ХIХ века. Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры. Умение создавать устные монологические высказывания разного

типа; уметь вести диалог. Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности. Воспитание

любви к русской природе, к родному быту, слову.

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности. Осознание значимости

чтения и изучения

литературы для

своего дальнейшего

развития; формирование потребности

в систематическом

чтении как средстве

познания мира и себя в этом мире, гармонизации.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ff80fd90-80e0-4e1e-97b3-2d364162c4dc/%5BLI5RK_11-01%5D_%5BKR_13%5D.swf


А.С. Пушкин «Няне»

1

24.10


Умение понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Владение литературоведческим термином

риторическое обращение.

Понимание авторской позиции и умение

сформулировать

свое отношение

к ней.

Умение вести диалог.

Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Образное

представление

состояния няни как отражение глубины души самого поэта,

его человечности.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками.

Владение устной и

письменной речью,

монологической

контекстной речью.

Овладение процедурами смыслового и

эстетического анализа текста.


А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

26.10


Владение литературоведческим термином фольклорные элементы.

Умение понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение отвечать

на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания

разного типа.

Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как

нравственной

ценности гуманизма.

Внутренняя

несостоятельность и обреченность зла.

Несоответствие облика и сути как примета зла.

Беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и

коварным злом.

Противопоставление мягкости и надменности,

любви и эгоизма, своенравия и кротости.

Нравственная

красота, взаимное уважение и целомудрие — моральный идеал народа.

Истинная красота человека – красота души: доверчивость, доброта, искренность, верность.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Владение устной и

письменной речью,

монологической

контекстной речью.

Формирование умений воспринимать,

анализировать,

критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную

картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия,

но и интеллектуального осмысления.

Мультфильм «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

1

27.10


Определение в произведении

элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств

языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Владение литературоведческими терминами: литературная сказка и народная сказка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма. Истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность.

Умение соотносить

свои действия с

планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

в процессе достижения результата. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

httpHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"://HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"filesHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm".HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"schoolHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"-HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"collectionHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm".HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"eduHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm".HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"ruHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"/HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"dlrstoreHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"/28HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"aeHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"75HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"cfHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"-3HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"fafHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"-4539-8HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"eaaHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"-7HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"aHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"2HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"dHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"9663HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"fHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"319/%5HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"BLIHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"5HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"RKHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"_16-01%5HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"DHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"_%5HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"BTEHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"_02%5HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"DHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm".HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/28ae75cf-3faf-4539-8eaa-7a2d9663f319/%5BLI5RK_16-01%5D_%5BTE_02%5D.htm"htm


А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок)

1

07.11


Понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,

непреходящих

нравственных

ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческим термином рифма.

Умение понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности.

Утверждение

единства русского духа, воплощенного в сказках.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение устной и

письменной речью,

монологической

контекстной речью.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное.

Х/ф «Руслан и Людмила» (отрывки)

А.С. Пушкин «Зимняя дорога»

1

9.11


Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о смысле жизни как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Образ дороги

как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены).

Умение самостоятельно планировать

пути достижения

целей, в том числе

альтернативные,

осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение соотносить

свои действия с

планируемыми результатами. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.


Поэзия XIX в. о родной природе

1

10.11


Понимание ключевых проблем изученных

произведений

русских писателей ХГХ века.

Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.

Определение в произведении

элементов композиции, изобразительно - выразительных

средств языка,

понимание их

роли в раскрытии идейно-художественного

содержания произведения

(элементы филологического

анализа). Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование

эстетического вкуса.

Формирование представлений об

участии как гуманистической ценности.

Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям.

Осознание

бесконечности жизни, ощущение неразрывной

связи человека с окружающим миром.

Умение осознанно

использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей.

Формирование умения критически

оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную

картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не

только эмоционального восприятия,

но и интеллектуального осмысления.


Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове

1

14.11


Понимание ключевых проблем изученных

произведений,

их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Формирование представлений о творчестве, о

свободе выражения своих чувств.

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить задачи,

познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.


Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.

1

16.11


Владение литературоведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их

современного звучания. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности.

Гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел.

Формирование и

развитие компетентности в области

использования информационно-коммуникационных

технологий.

Формирование

умения критически

оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную

картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.


Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1

17.11


Владение литературоведческими терминами: метафора,

звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.

Умение понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Формулирование собственного отношения к

произведениям

русской литературы, их оценка.

Понимание роли изобразительно-выразительных

языковых средств в создании художественных образов литературных

произведений.

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности.

Патриотизм, мужество, единство русского народа.

Умение осознанно

использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для

выражения своих

чувств, мыслей и потребностей.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания

аналитического и

интерпретирующего

характера, участвовать в обсуждении

прочитанного.


Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника

1

21.11


Владение литературоведческим термином

повествование.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности.

Осмысление

значения Бородинской

битвы как одной из величайших в истории своего

народа, в истории европейских войн.

Умение соотносить

свои действия с

планируемыми результатами.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его

словесно в письменных высказываниях разных жанров.

Электронное приложение к учебнику «Литература» (рубрика «Учебный кабинет»)

Анализ письменных работ

1

23.11


Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Умение оценивать

правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.


Краткие сведения о Н.В. Гоголе

1

24.11


Понимание

ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XIX века.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной

ценности гуманизма. Становление

творческой

личности писателя.

Увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору. Осуждение образа жизни «существователей». Утверждение роли искусства в жизни общества.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Презентация «Художественный портрет Н.В. Гоголя»

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»

1

28.11


Владение литературоведческими терминами:

мифологические

и фольклорные

мотивы.

Понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их

современного

звучания.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или

нескольких

произведений.

Эстетическое

восприятие

произведений

литературы;

формирование

эстетического вкуса.

Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Искусство как

самое сильное

средство борьбы со злом.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но

и интеллектуального осмысления.

Умение осознанно

использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и

потребностей.


Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

1

30.11


Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений.

Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма. Победа добра над злом в фантастическом

мире, созданном в воображении художника слова.

Открытый финал повести как перспектива реального мира.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей.

Понимание литературы как одной из основных национально - культурных

ценностей народа,

как особого способа

познания жизни.


Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

1

01.12


Понимание

ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века.

Владение литературоведческим термином прототип.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской

литературы и культуры.

Умение отвечать

на вопросы по

прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного

типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса/

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и

государства.

Выявление причин чувства одиночества, ощущения несправедливости

окружающего

мира. Личные

обиды как отголосок всенародной беды — крепостного

права.


Понимание литературы как одной из основных национально - культурных

ценностей народа.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.


И.С. Тургенев «Муму»

1

05.12


Понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства.

Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, собранность, искренность.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.





Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

1

07.12


Умение характеризовать героев,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Определение в

произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в

раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Написание классных творческих работ.

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма.

Взаимоотношение народа и государства.

Отражение в повести уродливых явлений русской жизни начала

XIX века, порожденных

крепостным правом, в образах барской дворни.

Нравственное превосходство Герасима над окружающими.

Внутренний протест, стремление к независимости героя.

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.


Герасим и Муму.

Немой протест

героя — символ

безмолвия крепостных крестьян

1

8.12


Владение литературоведческим термином

эпизод.

Умение анализировать литературное произведение:

определять его

принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Герасим — символ русского народа,

его страшной силы и непостижимой кротости.

Великое чувство любви к родной земле, родному

дому — причина изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы.


Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и

интерпретировать

прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении. Умение организовывать учебное

сотрудничество и

совместную деятельность с учителем

и сверстниками; работать индивидуально и в группе.


Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму» (Герасим и Муму)

1

12.12


Владение литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных


Анализ письменных работ

1

14.12


Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Умение оценивать

правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.


Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык», «Два богача»

1

15.12


Владение литературоведческими терминами:

стихотворение в прозе, эпитет,

сравнение.

Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.


Воспитание

российской

гражданской

идентичности, уважения

к Отечеству,

формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности, о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма


Овладение процедурами смыслового и

эстетического анализа текста.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.


Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта

1

19.12


Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей ХIХ века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма


Понимание литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности.


Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.

1

21.12


Понимание

ключевой проблемы произведения,

связи литературных произведений с эпохой

их написания.

Умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином композиция. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства.

Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное. Умение определять понятия, устанавливать причинно-

следственные связи,

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.


Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

1

22.12


Умение понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного

произведения. Владение литературоведческими терминами: строфа, эпитет, сравнение, оксюморон.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование представлений о

социальных

ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства.

Серьезное и

строгое отношение к труду русского крестьянства. Со-

знание своего

долга перед семейным коллективом. Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное. Умение соотносить свои действия с

планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности

в процессе достижения результата.


Н.А.Некрасов «Тройка»

1

26.12


Понимание ключевой

проблемы произведения,

связи литературных произведений с эпохой

их написания.

Умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и

государства.

Тройка как символ свободы, воли, движения, мечты о счастье.

Авторская вера в то, что слова, полные

иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей.

Формирование умения осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но

и интеллектуального осмысления. Владение устной речью, монологической контекстной речью.


Анализ письменных работ

1

28.12


Умение создавать устные монологические

высказывания разного типа, вести диалог.


Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Умение оценивать

правильность выполнения учебной

задачи, собственные возможности ее решения.


Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Яснополянская школа

1

11.01


Понимание ключевых

проблем изученных произведений русских

писателей ХIХ века. Понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формирование представлений об

агрессивности

как антиценности. Осуждение жестокости, национальной роз-

ни.

Понимание литературы как одной из

основных национально - культурных

ценностей народа,

как особого способа

познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Электронное приложение к учебнику «Литература» (рубрика «Учебный кабинет»)

Л.Н. Толстой

«Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

1

12.01


Владение литературоведческими терминами: рассказ, портрет.

Умение пересказывать прозаические произведения или

их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к

произведениям

русской литературы, их оценка.

Формирование представлений об агрессивности

как антиценности. Смелость и решительность,

пренебрежение к смерти,

готовность стоять на своем как силы, противостоящие агрессии (Жилин). Отсутствие нравственной опоры — любви к людям как причина агрессивности

(Костылин).

Противопоставление

ненависти к иноверцам,

кровной мести за измену вере, законам гуманизма,

человечности.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.


Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

1

16.01


Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры, сопоставление

их с духовно-

нравственными

ценностями

других народов.

Понимание авторской позиции и умение

формулировать

свое отношение

к ней.

Формирование представлений о чистосердечии,

чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого.

Противопоставление активной жизненной

позиции, умения во имя большой цели

переносить

трудности, силы воли, мужества, находчивости,

стойкости —

пассивности,

нерешительности, трусости, эгоистичности.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные

традиции. Умение

осознанно использовать речевые

средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и

потребностей.


Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»? Художественная идея рассказа.

1

18.01


Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.


Формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основах доброты, взаимопонимания и любви.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.


Анализ письменных работ

1

19.01


Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.


А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова

1

23.01


Понимание

ключевых проблем изученных

произведений

русских писателей ХIХ века.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение отвечать

на вопросы по

прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа.

Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование

эстетического вкуса.

Осознание значимости чтения и изучения литературы

для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как

средстве познания

мира и себя в этом

мире, гармонизации

отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Формирование и

развитие компетентности в области

использования

информационно-

коммуникационных

технологий.

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной

ценности гуманизма. Чувство свободы

и человеческого достоинства, непримиримое

отношение к

деспотизму, лжи, пресмыкательству.


Презентация «Экскурсия в Таганрог – город Чехова»

А.П. Чехов «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

1

25.01


Владение литературоведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора,

градация. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести», религиозно-патриархальному праву, возникшему в Древней Руси. Осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала.

Разная «система» мышления, разная нравственность, разная логика, разное отношение к действительности — причины непонимания, возникающего между народом и представителями власти.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.


А.П. Чехова «Пересолил»

1

26.01


Владение литературоведческими терминами:

юмористический

рассказ, жанр,

двойная развязка,

прием несоответствия.

Умение анализировать литературное произведение:

определять его

принадлежность

к одному из литературных родов и жанров.

Умение отвечать

на вопросы по

прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания.

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма.

Осуждение

трусости, обмана, легковерности.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение

и оформлять его

словесно в устных и

письменных высказываниях разных жанров, создавать

развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего

характера, участвовать в обсуждении

прочитанного.


Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае в жизни

1

30.01


Осмысление роли детали в создании художественного образа.

Написание классных творческих работ.

Умение вести диалог.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению,

культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Умение осознанно

использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и

потребностей.

Владение устной и

письменной речью,

монологической

контекстной речью.


Анализ письменных работ

1

01.02


Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (30 часов)

И.А. Бунин.

Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина


1

02.02


Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей ХХ века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры.

Умение отвечать

на вопросы по

прослушанному

или прочитан-

ному тексту; создавать устные монологические высказывания разного

типа/

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной

ценности гуманизма.

«Живой и образный ум»,

порывистость,

непрактичность, вспыльчивость, рыцарская гордость, прямота и правдивость,

впечатлительность, вдумчивое отношение к окружающему миру

как свойства творческой

личности.

Осознание неразрывной

связи со Всебытием.

Мотив прапамяти в творчестве.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы

своей познавательной деятельности.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/daa19f95-a451-4e8f-bcba-e0e5e895d261/%5BLI5RK_21-01%5D_%5BIL_02%5D.htm

«Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приемы ее реализации. Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении.

1

06.02


Умение анализировать литературное произведение:

определять его

принадлежность

к одному из литературных родов и жанров.

Владение литературоведческим термином стихотворение-

размышление. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование представлений об эстетических

ценностях гуманизма. Красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение.

Образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации, поэзии и музыки.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное.

Умение самостоятельно планировать

пути достижения

целей, в том числе

альтернативные,

осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Презентация

«Литературный Орел»

И.А. Бунин «В деревне»

1

08.02


Владение литературоведческим термином образ-пейзаж.

Умение анализировать литературное произведение:

определять его

принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; понимать и

формулировать

тему, идею, нравственный

пафос литературного произведения.

Понимание авторской позиции и умение

формулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Владение устной речью, монологической контекстной речью.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное.

Формирование представлений о жизни как

экзистенциальной

ценности гуманизма. Трагическое несоответствие

между прекрасной природой и человеческим

бытием, мечтой о счастье и нарушением

«заповеди радости».

Стремление

к постижению

«вечных вопросов жизни», углубление в «многослойное» бытие личности, исполненное искренними чувствами.




И.А. Бунин «Подснежник»

1

9.02


Владение литературоведческими терминами: герой, персонаж, повествователь.

Умение понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Понимание авторской позиции и умение

формулировать

свое отношение к ней.

Умение вести диалог.

Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Противопоставление искренности,

доверчивости,

стремления к

прекрасному — пошлости, грубости и равнодушию.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но

и интеллектуально-

го осмысления.


Л.Н. Андреев

Краткие сведения о писателе

1

13.02


Понимание

ключевых проблем изученных произведений

русских писателей ХХ века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма. Многогранность творческой личности.


Понимание литера-

туры как одной из

основных национально- культурных

ценностей народа,

как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Презентация «Путешествие в Орел Л.Н. Андреева»

Л.Н. Андреев

«Петька на даче». Мир города в рассказе

1

15.02


Владение литературоведческими терминами: тема, эпизод.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему,

идею, нравственный

пафос литературного произведения, характеризовать его

героев, сопоставлять героев одного или не-

скольких произведений.

Формирование представлений о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма. Жестокость, грубость, грязь,

равнодушие

окружающей действительности (мира города)—

причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств,

присущих детям.


Смысловой и эстетический анализ

текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для

себя новые задачи в

учебе. Смысловое

чтение.

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать

свое мнение.


Л.Н. Андреев

«Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа.

1

16.02


Владение литературоведческим термином финал. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление

вневременных,

непреходящих

нравственных

ценностей и их

современного

звучания.

Понимание авторской позиции и умение

формулировать

свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Противопоставление одухотворяющей

силы природы

губительной и

равнодушной

силе города.

Жестокая

действительность, разрушающая

мечты о счастье, — причина апатии и духовной смерти.


Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное

и по аналогии) и делать выводы.

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.


А.И. Куприн.

Краткие сведения о писателе

1

20.02


Понимание произведений русских писателей ХХ-ХХ веков.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма. Уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности.


Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Презентация «Биография А.И. Куприна»

Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа

1

22.02


Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать

на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Владение литературоведческими терминами: рассказ, характеристика персонажа, портрет.

Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Прославление природы, неисчерпаемая

влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни.


Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

httpHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"://HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"filesHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm".HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"schoolHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"-HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"collectionHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm".HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"eduHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm".HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"ruHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"/HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"dlrstoreHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"/HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"eafdHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"6HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"bcHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"6-HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"aHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"6HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"eHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"4-4620-HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"bfHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"0HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"dHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"-35165HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"daHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"1HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"aHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"88HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"dHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"/%5HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"BLIHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"5HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"RKHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"_29-01%5HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"DHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"_%5HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"BILHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"_01%5HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"DHYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm".HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eafd6bc6-a6e4-4620-bf0d-35165da1a88d/%5BLI5RK_29-01%5D_%5BIL_01%5D.htm"htm


Анализ письменных работ

1

27.02


Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Умение оценивать

правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.


Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места

1

01.03


Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к родной земле, родному дому. Доброта, высокое

благородство, искренность и доверчивость — черты характера поэта.

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности.

Умение самостоятельно планировать

пути достижения целей.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц над лугом»

1

02.03


Владение литературоведческими терминами:

антитеза, художественное пространство.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных

языковых средств в создании художественных образов литературных

произведений.

Умение отвечать

на вопросы по

прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа.

Умение вести

диалог.

Формирование представлений о смысле жизни как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Стремление к

неуспокоенности, к борьбе.


Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но

и интеллектуально-

го осмысления.

Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.


С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском

Константинове

1

06.03


Понимание ключевых проблем изученных

произведений

русских писателей XX века. Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской

литературы и культуры.

Восприятие на слух литературных произведений разных

жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Написание классных творческих работ. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как

гуманистической ценности.

Красота родного края — источник вдохновения и

творческих сил для поэта

Осознание значимости чтения и изучения литературы

для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для

себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Музыкальная композиция «Гой ты, Русь…»




Фрагменты из х/ф «Есенин»

С.А. Есенин «Ты

запой мне ту песню,

что прежде...»

1

9.03


Владение литературоведческими терминами: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение.

Определение в

произведении элементов композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного

содержания произведения

(элементы филологического анализа).

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений об

участии как

гуманистической ценности.

Неразрывная

связь родной

природы и человека.

Восхищение

красотой русской природы, любовь к

родине.


Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное. Умение самостоятельно

планировать пути

достижения целей,

в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения

учебных и познавательных задач.

Аудиозаписи стихотворений

С.А. Есенин «Поет

зима — аукает...»,

«Нивы сжаты, рощи

голы...»

1

13.03


Владение литературоведческим термином

олицетворение.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно -

выразительных

языковых средств в создании художественных образов литературных

произведений.

Формирование представлений об

участии как

гуманистической ценности.

Восприятие

человека как части природы.

Природа не символ человеческих чувств и не

аналогия человеческого

мира, а одушевленное существо, живущее своей, «самостоятельной» жизнью.

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по

аналогии) и делать

выводы.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное.

Аудиозаписи стихотворений

А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе

1

15.03


Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Умение создавать устные монологические

высказывания разного типа; вести диалог.

Формулирование собственного отношения к

произведениям

русской литературы, их оценка.

Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма.

Стремление помочь изможденному

судьбой человеку, понять и оправдать

смысл и цель его существования.


Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях. Умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.


А.П. Платонов «Никита».

Мир глазами ребенка (беды и

радость, злое и

доброе начало в мире)

1

16.03


Умение понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Владение понятием мифологическое сознание.

Умение отвечать

на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма.

Победа чело-

века творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым.


Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное. Умение самостоятельно

определять цели

своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.


А.П. Платонов

«Цветок на земле»

1

20.03


Понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их

современного звучания.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формирование

нравственных

чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение

и оформлять его

словесно в устных и

письменных высказываниях разных жанров.


П.П. Бажов.

Краткие сведения

о писателе

1

22.03


Понимание

ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование

представлений

о творчестве

как экзистенциальной ценности гуманизма. Служение народу — высшая цель творчества.


Понимание литературы как одной из

основных национально-культурных

ценностей народа,

как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Презентация – заочная экскурсия «Урал в жизни и творчестве П.П. Бажова»

П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек

труда в сказе П.П.Бажова

1

23.03


Владение литературоведческим термином сказ.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения.

Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной

ценности гуманизма. Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие — качества характера творческого человека или их отрывки.


Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Х/ф «Хозяйка медной горы»

Балет С.С. Прокофьева «Сказ о каменном цветке» (1950)

П.П. Бажов

«Каменный цветок». Приемы создания художественного образа

1

03.04


Владение литературоведческими терминами: сказ и сказка, герой повествования, афоризм. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-

выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу. Постоянный творческий поиск страдания и разочарования на

пути к недостижимому

идеалу — удел

творческой

личности.


Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Формирование навыка смыслового чтения. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но

и интеллектуального осмысления.


Анализ письменных работ

1

05.04


Умение создавать устные монологические

высказывания

разного типа,

вести диалог.

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками.

Умение оценивать

правильность выполнения учебной

задачи, собственные возможности ее

решения.


Н.Н. Носов. Краткие

сведения о писателе

1

6.04


Понимание ключевых проблем изученных

произведений

XX века.

Формулирование собственного отношения к

произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование представлений о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Деликатность,

ранимость,

доброжелательность,

точность в оценках явлений и событий.


Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Владение основами

самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора

в учебной и познавательной деятельности.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.


Рассказ Н.Н. Носова «Три

охотника». Тема, система образов

1

10.04


Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Владение литературоведческим

термином юмор.

Восприятие на

слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Написание классных творческих работ.

Формирование представлений о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма. Бодрое

и жизнерадостное мироощущение,

вера в будущее, в успех, в то, что в мире господствует

положительное начало, добро.

Умение любить всё живое, не унывать ни при каких обстоятельствах,

фантазировать.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное. Умение самостоятельно

определять цели

своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Мультфильм «Однажды зимой»

Анализ письменных работ

1

12.04


Умение создавать устные монологические

высказывания

разного типа,

вести диалог.

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками.

Умение оценивать

правильность выполнения учебной

задачи, собственные возможности ее

решения.


В.П.Астафьев «Васюткино озеро»

2

13.04


Понимание

ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XX века.

Владение литературоведческим термином художественная

идея.

Формулирование собственного отношения

к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение отвечать

на вопросы по

прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные

монологические высказывания

разного типа.

Формирование

представлений

об участии как

гуманистической ценности.

Становление

личности человека, чувство единства

природы и человека.


Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать и

интерпретировать

прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Презентация «А. Васнецов «Тайга на Урале. Синяя гора»

Е.И. Носов. Краткие

сведения о писателе

1

17.04


Понимание ключевых проблем изученных

произведений

русских писателей XX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Формирование

представлений

о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Интерес к традициям народной культуры и отечественной

классики, в которых польза и красота, четкое жизненное намерение и бессознательное очарование жизнью совпадают.

Целеустремленность, энергичность.

Осознание значимости чтения и изучения литературы

для своего дальнейшего развития. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.


Е.И. Носов «Как

патефон петуха от

смерти спас».

Добро и доброта.

Мир глазами ребенка; юмористическое

и лирическое в

рассказе

1

19.04


Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского

языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по

прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные

монологические

высказывания разного типа;

вести диалог.

Формирование представлений о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Милосердие, готовность

помочь и простить, сострадание, человеколюбие.


Формирование умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать

и интерпретировать

прочитанное. Умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную деятельность

с учителем и сверстниками.

Умение осознанно

использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для

выражения своих

чувств, мыслей и

потребностей.


Анализ письменных работ

1

20.04


Умение создавать устные монологические

высказывания разного типа,

вести диалог.

Формирование ответственного отношения к

учению, готовности и способности

обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию.

Умение оценивать

правильность выполнения учебной

задачи, собственные возможности ее

решения.


РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (3 часа)

В.Ф. Боков «Поклон»; «Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г.Гамзатов «Песня соловья»

1

24.04


Определение в произведении элементов композиции, тропов, понимание их роли в раскрытии идеи произведений (элементы филологического анализа)

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Владение терминами: лирическая проза, композиция.


Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию.

Формирование представлений о патриотизме как ценности гуманизма.

Формирование любви к родной природе, к Родине, ощущение глубинной связи с ней.


Развитие интереса к исследовательской и проектной деятельности.

Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии. Смысловое чтение.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критиковать, оценивать и интерпретировать прочитанное.

Аудиозаписи стихотворений

В.И. Белов «Весенняя ночь»

1

26.04


В.Г. Распутин «Век живи – век люби»

1

27.04


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14 ЧАСОВ)

Д. Дефо.

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо…». Сюжетные линии, характеристика персонажей

2

03.05

04.05


Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Владение терминами: лирическая проза, композиция.

Эстетическое восприятие произведений литературы

Формулировать выводы на основе сопоставления, участвовать в проведении заочной литературной экскурсии.

Осознанно строить речевое высказывание; извлекать необходимую информацию из текста.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.


Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию.

Формирование понимания значимости литературы как явления национальной и мировой культуры.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.


Совершенствование умения пользоваться библиотечными фондами.

Развитие готовности слушать собеседника и вести диалог

Умение планировать решения учебной задачи: выстраивать последовательности необходимых операций (алгоритма действий), организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Искать и выделять необходимую информацию, структурирование знаний. Осознанно строить речевое высказывание в соответствие с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критиковать, оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Х/ф «Робинзон Крузо» (фрагменты)











Презентация «Старая Дания – родина Андерсена»



Мультфильм «Соловей»




Презентация «Приключение Тома Сойера»







Х/ф «Том Сойер» (фрагменты)














Презентация «Джек Лондон»




Х/ф «Приключения Эмиля из Лённеберги»

Х.К. Андерсен.

Краткие сведения о писателе и его детстве.

1

8.05


Х.К. Андерсен.

Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

1

10.05


М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.

1

11.05


Роман «Приключение Тома Сойера» (отрывок). Мир детства и взрослых.

1

15.05


Жизнерадостность и интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.

1

17.05


Ж. Рони-старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

2

18.05

22.05


Дж. Лондон.

Краткие сведения о писателе.

1

24.05


Дж. Лондон «Сказание о Кише»

1

25.05


А. Линдгрен.

Краткие сведения о писательнице. «Приключения Эмиля из Лённеберги»

2

29.05

31.05


Заключительный урок. Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения.

1

31.05




Формы и средства контроля

Основные виды устных и  письменных работ по литературе в  5—9 классах

Устно 

Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.

Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.

Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).

Письменно

Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).


Фонд оценочных средств планируемых результатов по литературе в 5 классе


Произведения для заучивания наизусть в 5 классе

  • И.А.Крылов. Одна басня (по выбору).

  • А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).

  • М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок).

  • И.С.Тургенев «Русский язык».

  • Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок).

  • Стихотворение о русской природе поэтов 19 века (по выбору).

  • А.А.Блок «Летний вечер».

  • И.А.Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).

  • С.А.Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).

  • Стихотворение о русской природе поэтов 20 века (по выбору).


Список примерных тем проектов по литературе (5 класс)


  • Легенды и предания нашего края

  • Фольклор нашего края

  • Блоковские места России

  • Календарь погоды в поговорках и пословицах русского народа

  • Миф об Орфее в произведениях живописи.

  • Образ Геракла в произведениях живописи.

  • Образ дракона в детской литературе.

  • Подвиги Геракла на античных вазах.

  • Сказка – ложь, да в ней намёк...

  • Сказки моей бабушки

  • Куклы наших предков

  • Семейная реликвия

  • Детство, опаленное войной

  • История фронтовой фотографии

  • Следы войны в моей семье

  • Как делали книги в старину

  • Берестяные грамоты и свитки

  • Истоки волшебной сказки

  • Символ Бабы-Яги в русской сказке

  • Время и пространство в сказках

  • Волшебные предметы в русских народных сказках

  • Тайны русской народной сказки


Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

  • Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение;

  • на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка

Критерии отметки

«5» - отлично

ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

«4» - хорошо

ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

«3» - удовлетворительно

оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

«2» - плохо

ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

«1» - очень плохо

оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

  • Оценка сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Критерии оценивания:

Содержание

Речевое оформление

Грамотность

соответствие содержания работы заявленной теме;

полнота раскрытия темы; наличие фактических ошибок;

последовательность изложения

разнообразие лексики и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов

число допущенных ошибок: орфографических;

пунктуационных; грамматических



Ошибки и недочеты в сочинениях

Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений

Ошибки в содержании сочинения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Фактические ошибки

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

  • употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

  • неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

  • нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

  • употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

  • пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

  • стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

  • неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

  • неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

  • смешение лексики разных исторических эпох;

  • употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

  • бедность и однообразие синтаксических конструкций;

  • нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

  • стилистически неоправданное повторение слов;

  • неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

  • неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

  • Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

  • Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

  • Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5» - отлично

  • Содержание работы полностью соответствует теме.

  • Фактические ошибки отсутствуют.

  • Содержание излагается последовательно.

  • Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  • Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4» - хорошо

  • Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  • Содержание в осно вном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  • Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  • Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  • Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3» - удовлетворительно

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2» - плохо

  • Работа не соответствует теме.

  • Допущено много фактических неточностей.

  • Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  • Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  • Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1» - очень плохо

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических ошибок.

  3. Нет последовательности изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Нет стилевого единства текста.

В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Допускаются: более 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или более 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также более 7 грамматических ошибок.

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Первая оценка не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Выведение итоговой оценки

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и в конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок знания текста, умения выразительно читать лирические произведения наизусть, степени усвоения литературных терминов и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. При выведении итоговых оценок имеет значимость оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.




Лист внесения изменений в Рабочую программу

Выбранный для просмотра документ 5 класс русский.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»

г.Камень-на-Оби Алтайского края




«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

____/________________/


Протокол № ________

от ___.___. 20___г.


«Утверждено»

Директор МБОУ «Лицей № 4»

_________________/А.А.Реттих/


Приказ №______________

от «_____»____________20___г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку


Скворцовой Татьяны Владимировны , учителя русского языка и литературы,


для учащихся 5 А класса























2016 - 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:

Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);

Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»);

Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 кл; 10-11кл./ сост. Е. И.Харитонова.- М.: Дрофа, 2010;

Программы по русскому языку для 5 класса общеобразовательной школы (авторы Бабайцева В.В., Купалова А.Ю., Никитина Е.И. и др. М.: Дрофа, 2010);

«Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ «Лицей №4», реализуемых в соответствии с ФГОС ООО», утвержденного приказом директора №34/1-о от 14.04.2015 г.;

Учебного плана МБОУ «Лицей №4» на 2015/2016 учебный год;

Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №253 от 31 марта 2014 г..



Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели и задачи программы

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию системно-деятельностного подхода к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Данные цели обусловливают решение следующих задач обучения русскому языку в основной школе:

осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;

формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях ее функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

усвоение системы знаний о русском языке;

формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

Распределение учебных часов по разделам программы

Рабочая программа рассчитана на 210 учебных часов (6 часов в неделю), из них на развитие речи - 31 час.

Контрольные

работы

РР

1.

Введение

4




2

2.

Орфография

12



1


3.

Морфология и орфография

20



1

2

4.

Синтаксис и пунктуация

51

2

4

2

8

5.

Фонетика и орфография

23



1

4

6.

Морфемика, словообразование и орфография

51

3

2

1

10

7.

Лексика

18

3

2


5

8.

Повторение в конце года

31



1



Итого:

210


8

7

31



Методы и средства организации учебного процесса

Рабочая программа по русскому языку реализует системно-деятельностный подход, усиление вырабатывания функциональной грамотности как способности человека к адаптации во внешней среде. Главными показателями функциональной грамотности, обладающей метапредметным статусом, являются:

коммуникативные действия;

познавательные действия;

регулятивные действия.

Системно-деятельностный подход к обучению предполагает:

наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;

выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Данный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Системно-деятельностный подход направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки, реализации принципа моделирования. Технология деятельностного метода обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает ее, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей. Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории; при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума. Данная технология – это разработанная последовательность деятельностных шагов.

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе, а также отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она, конкретизируя содержание тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение по разделам курса и при этом учитывает индивидуальные особенности обучающихся в 5-х классах МБОУ «Лицей №4».

Так как в данных классах представлены все типы нервной деятельности, то и выбор способов обучения обусловлен разными индивидуальными особенностями. Для холериков предусмотрены задания творческого характера (сочинение по данному началу, свободный диктант, словесное рисование, сочинение лингвистических сказок), для флегматиков – работы с текстом (упражнения по учебнику, поиск информации в справочниках и словарях, в Интернете, использование дидактических материалов), для сангвиников – решение задач проблемного характера (конструирование задания в виде проблемного вопроса, на основе анализа информационного содержания текста, таблицы обоснования двух или более противоположныхточек зрения), для меланхоликов – работа с карточками, по образцу, со справочными материалами).

При составлении программы обращалось внимание на типы памяти и ведущего полушария. Учитывая эти особенности, детям с доминирующим правым полушарием предлагаются упражнения, требующие постоянного контроля и самоконтроля, а учащимся с доминированием левого полушария даются упражнения, способствующие развитию беглости устной и письменной речи.

Рабочая программа структурирована таким образом, что работа с материалами заданий на первоначальном этапе проводится на среднем уровне, в дальнейшем вводятся усложненные задания, решения которых связано с осознанием учеником системных связей языковых явлений.

Следует отметить, что для организации учебно-воспитательного процесса в МБОУ «Лицей №4» оборудованы АРМ учителей, имеются интерактивные доски, подключение к сети Интернет, мобильный компьютерный класс, а также собраны каталоги и библиотека электронных образовательных ресурсов, что делает возможным использование средств ИКТ в подготовке и проведении занятий.

Формы, инструментарий контроля знаний и умений учащихся

В образовательном процессе используются следующие виды контроля знаний и умений обучающихся:

входящий (предварительные знания, формирование интереса);

текущий (устный, письменный; в процессе изучения);

промежуточный (этапный, рубежный; диктанты, сочинения, тестирование);

итоговый.

Инструментарий для текущей, промежуточной и итоговой оценки образовательных результатов


Орфографический диктант, работа с текстом, упражнения с лингвистическими заданиями, устный опрос, письменная самостоятельная работа


Проверочная работа, тест, комплексный анализ текста, различные виды диктантов, изложение, грамматическое сочинение, зачет

Итоговый контрольный

диктант с грамматическим заданием

Коммуникативные метапредметные

Устное монологическое высказывание, комментированное письмо, пересказ текста, сообщение


Индивидуальный проект

Регулятивные метапредметные

Заучивание наизусть, диктант «Проверяю себя»

Сочинение

Познавательные метапредметные

Правила-схемы, таблицы, сообщение

Комплексный анализ текста, изложение (выборочное, близкое к тексту)

Личностные

Мини-сочинение, творческие задания, работа с текстом в учебнике «Русская речь» (задания, способствующие формированию ориентации учащихся в системе моральных норм и ценностей)

Сочинение (по данному сюжету, описание предмета, животного), изложение с творческим заданием

Сочинение








ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные УУД (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умения выделять нравственный аспект поведения на основе определения учащимся своего места в обществе и в жизни в целом):

  • ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;

  • уважение к своему народу, развитие толерантности;

  • освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;

  • оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России;

  • выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.

Регулятивные УУД (умение организовывать свою учебную деятельность):

  • постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести);

  • использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;

умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале.

Познавательные УУД (включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем):

  • самостоятельно выделять и формулировать цель;

  • ориентироваться в учебных источниках;

  • отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;

  • анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

  • самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

  • уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Коммуникативные УУД (умение общаться, взаимодействовать с людьми):

  • участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

  • выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

  • отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

  • критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого;

  • предвидеть последствия коллективных решений.

Предметные образовательные результаты

Речь и речевое общение

Пятиклассник научится:

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

владеть различными видами диалога в ситуациях формального и неформального,

межличностного и межкультурного общения;

нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения;

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения

соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Пятиклассник получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим сообщением; публично представлять проект; публично защищать свою позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять.

Речевая деятельность

Аудирование

Пятиклассник научится:

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с

пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передаватьсодержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

понимать и уметь формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу,основную мысль, логику изложения учебно-научного, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию комментировать ее в устной форме;

передавать содержание учебно-научного, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного).

Пятиклассник получит возможность научиться понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию учебно-научного, художественного стилей, анализировать и комментировать ее в устной форме.

Чтение

Пятиклассник научится:

понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

владеть практическими умениями ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

владеть приемами работы с учебной книгой, справочникам и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Пятиклассник получит возможность научиться:

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на ее решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Пятиклассник научится:

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал наопределенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию; правила речевого этикета.

Получит возможность научиться:

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Пятиклассник научится:

создавать письменные монологических высказывания разной коммуникативной

направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана.

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы,

орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Получит возможность научиться:

писать рефераты;

составлять тезисы выступления.

Текст

Научится:

анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т.п.;

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.

Получит возможность научиться создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (реферат, тезисы, участие в беседе, дискуссии) с учетом внеязыковыхтребований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Научится:

владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употреблениялексических средств, типичных синтаксических конструкций);

различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного),

разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной

направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковойправильности;

исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Получит возможность научиться:

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы с точки зрения спецификииспользования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (реферат, тезисы как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно-научные темы; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории) с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

анализировать образцы публичной речи с точки зрения ее композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшой речью.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Научится:

проводить фонетический анализ слова;

соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников;использовать ее в различных видах деятельности.

Получит возможность научиться:

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Научится:

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и

словообразовательные цепочки слов;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Получит возможность научиться:

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда,устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и

этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;

использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Научится:

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежностьслова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

группировать слова по тематическим группам;

подбирать к словам синонимы, антонимы;

опознавать фразеологические обороты;

использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученнуюинформацию в различных видах деятельности.

Получит возможность научиться:

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

опознавать омонимы разных видов;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления;

опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексическихсредств в текстах научного стиля речи;

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Научится:

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения

орфографических и пунктуационных задач.

Получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного стиля речи;

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Научится:

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русскоголитературного языка;

использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства синтаксиса;

опознавать основные выразительные средства синтаксиса в художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного стиля речи;

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Научится:

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания курса);

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (спомощью графических символов);

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать ее в процессе письма.

Получит возможность научиться:

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.






СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Роль языка в жизни общества.


Вводный курс

Орфография.

Орфограмма.

Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; И,А,У после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.


Морфология и орфография

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Морфологические признаки прилагательных.

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.

Правописание гласных перед суффиксом и в окончании глаголов.

Буква ь в глаголе 2-го лица единственного числа.

Глаголы с -тся и -ться.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наречий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предлогами.

Дефис в неопределенных местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок.

Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.


Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложении с обращением.

Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение.

Сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения.

Сложные бессоюзные предложения.

Запятая между частями сложного предложения.

Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними).

Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.


Основной курс

Понятие о литературном языке.

Литературный язык – основа русского национального языка. Нормы литературного языка (произносительные (орфоэпические), морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные и др.)


Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

Звуки речи. Звуки и буквы. Алфавит.

Элементы фонетической транскрипции.

Гласные и согласные звуки.

Слог.

Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.

Выразительные средства фонетики.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

Значение букв я, ю, е, ё.

Правописание разделительных ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.

Правописание гласных и и ы после ц.

Орфографический словарь.

Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.




Морфемика. Словообразование. Орфография

Понятие о морфемике. Морфема – минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы.

Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Словообразование. Основные способы образования слов. Богатство словообразовательной системы русского языка.

Элементы этимологического анализа слова.

Выразительные средства морфемики и словообразования.

Правописание сложных и сложносокращенных слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных а-о.

Правописание корней с чередованием гласных е-и.

Правописание согласных и гласных в приставках.

Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).

Правописание приставок роз- (рос-) – раз- (рас-).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Правописание приставок при- и пре-.

Словообразовательные и этимологические словари русского языка.


Лексикология и фразеология

Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.

Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.

Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе и контекстуальных). Словари синонимов и антонимов.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Старославянизмы. Их стилистические функции.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной речи в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи.

Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.

Повторение











ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН изучения учебного предмета «Русский язык», 5 класс, 6 часов в неделю

1

01.09


положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

осознание себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, признание общепринятых морально-этических норм

К:

- построение монологического высказывания, осуществление совместной деятельности в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

П:

осознание познавательной задачи, чтение и слушание, извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебников и справочной литературе

Р:

планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, составление их последовательности и действие по намеченному плану;

- ориентирование при выполнении действий на правило контроля и успешное использование его в процессе решения задач

Ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК (учебно-методический комплекс), понимать их назначение, пользоваться условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно–издательской темы

Презентация «Наш учебник»


Видеофайл

«Эзоп о языке»

Роль языка в жизни общества. Общие сведения о русском языке

1

02.09


Различать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка

Презентация «Дорога к письменности»

Видеофайлы «Медвежья услуга», «Тесей и Минотавр»

Р/Р Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи?

Проверочная работа № 1

2

02.09

05.09


Различать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


С. Н. Пименова. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс. – М.: Дрофа, 2015.


Раздел 2. Орфография (12 часов)

Орфограмма

3

06.09

07.09

08.09


положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

желание осваивать новые виды деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков

К:

- умение обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получение необходимых сведений

П:

понимание и интеграция информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структуризация, воспроизведение и применение с учётом решаемых задач

Р:

планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, составление их последовательности и действие по намеченному плану;

- ориентирование при выполнении действий на правило контроля и успешное использование его в процессе решения задач;

- адекватная оценка своих достижений, осуществление самоопределения уровня изученного материала; осознание возникающих трудностей, поиск их причин и путей преодоления

Различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом

Аудиодиктант

Безударные гласные в корнях слов

3

09.09

09.09

12.09


Находить в слове сильную и слабую позиции; подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением; различать омонимичные корни в словах, не являющихся однокоренными

Электронный тренажер «Правописание безударных гласных в корне слова»

Безударные гласные в приставках. Гласные и, а, у после шипящих

1

13.09


Опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; различать приставку и часть корня. Обнаруживать и исправлять орфографические ошибки

http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/bpovtorenie-izuchennogo-v-mladshih-klassahb/bezudarnye-glasnye-v-pristavkah-glasnye-i-a-u-posle-shipyaschih

Глухие и звонкие согласные в корнях слов

1

14.09


Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило, проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость–звонкость). Объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме (с помощью графических символов)

Видеоклип «Манна небесная»

Сомнительные согласные в корнях слов.

Проверочная работа № 2

2

15.09

16.09


Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило

С. Н. Пименова. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс. – М.: Дрофа, 2015.

Орфотренажер «Грамотей»

Контрольный диктант по теме «Орфография»

1

16.09


Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи


Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками

1

19.09


Выполнять работу над ошибками (орфографическими, пунктуационными); анализировать ошибки


Раздел 3. Морфология и орфография (16 часов + 2 часа РР + 2 часа из резервных уроков)

Самостоятельные и служебные части речи

1

20.09


положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

желание осваивать новые виды деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков

К:

- умение обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получение необходимых сведений

П:

понимание и интеграция информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структуризация, воспроизведение и применение с учётом решаемых задач

Р:

планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, составление их последовательности и действие по намеченному плану;

- ориентирование при выполнении действий на правило контроля и успешное использование его в процессе решения задач;

- адекватная оценка своих достижений, осуществление самоопределения уровня изученного материала; осознание возникающих трудностей, поиск их причин и путей преодоления

Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению

Видеоурок «Самостоятельные и служебные части речи»

Имя существительное как часть речи

1

21.09


Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употреблять ь после шипящих на конце

Презентация «Названия устаревших частей тела человека»

Окончание имени существительного.

Проверочная работа № 3

1

22.09


Электронный тренажер

Имя прилагательное как часть речи

1

23.09


Опознавать прилагательные среди других частей речи, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Презентация «Путешествию в страну имени прилагательного»

Безударная гласная в окончаниях имён прилагательных.

Проверочная работа № 4

1

23.09


Опознавать орфограмму и применять правило

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.

Р/Р Что такое диалог и монолог?

1

26.09


Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.



Глагол как часть речи

1

27.09


Понимать значение термина инфинитив. Опознавать глагол в тексте, различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов

Видеоурок «Правописание глаголов одеть-надеть»

Глаголы I и II спряжения

1

28.09


Изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола

http://www.uchportal.ru/load/289-1-0-29962 (Тренажер «Правописание личных окончаний глаголов)

Личные окончания глаголов I и II спряжения

1

29.09



Написание не с глаголами. Буква ь в глаголах на -тся

1

30.09


Правильно ставить вопросы к глаголам на –тся (–ться), понимать условия выбора орфограммы

Презентация «Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах»

Повторение и обобщение материала по теме «Глагол»

Проверочная работа № 5

1

30.09


Определять время, лицо, число глаголов. Опознавать орфограмму и применять правило

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.

Р/Р Как вести беседу?

1

03.10


Соблюдать правила речевого поведения при беседе, знать и соблюдать этику разговора по телефону

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Наречие как часть речи.

Проверочная работа № 6

1

04.10


Опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.

Местоимение как часть речи

1

05.10


Опознавать местоимения в тексте, избегать неоправданного повторении в речи

Видеоролик «Ганнибалова клятва»

Дефис в местоимениях.

Проверочная работа № 7

1

06.10


Опознавать условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.

Предлоги и союзы как служебные части речи

1

07.10


Опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях

Интерактивный плакат

Частица как служебная часть речи.

Проверочная работа № 8

1

07.10


Определять значение частиц, безошибочно писать их с другими частями речи

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.

Повторение изученного в разделе «Морфология и орфография»

2


10.10



11.10


Опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы языка

Видеоклип «Лишние слова»

Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография»

1

12.10


Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи


Раздел 4. Синтаксис и пунктуация (41 час + 8 часов РР + 2 часа из резервных уроков)

Понятие о синтаксисе и пунктуации

1

13.10


положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

желание осваивать новые виды деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания»

К:

- построение монологического высказывания, осуществление совместной деятельности в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- отбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

П:

осознание познавательной задачи, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей;

- осознанное использование для решения практических задач словарей, справочников;

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы

Р:

планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, составление их последовательности и действие по намеченному плану;

- ориентирование при выполнении действий на правило контроля и успешное использование его в процессе решения задач;

- выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Владеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации, видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения

chool-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01730-0a01-00ee-00b5-5129c5112329/60588/

Пунктуационный разбор предложения

2

14.10

14.10


Презентация «Пунктуационный разбор предложения»

Р/Р Что такое текст?

1

17.10


Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.



Предложение как единица текста

1

18.10


Определять границы предложения; находить и выделять грамматические основы


Виды предложений по цели высказывания

1

19.10


Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений

Интерактивная таблица «Виды предложений по цели высказывания»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

Невосклицательные и восклицательные предложения

1

20.10


Интонационно правильно произносить предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме


Р/Р Что значит говорить и писать на тему?

1

21.10


Подбирать заглавие, отражающее тему текста

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Р/Р Выборочное изложение описательного характера

2

21.10

24.10


Определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме


Главные и второстепенные члены предложения

1

25.10


Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами

http://school-collection.edu.ru/

Иллюстративный материал

Главные члены предложения

1

26.10


http://school-collection.edu.ru/

Подлежащее и сказуемое в составе предложения

2

27.10

28.10


http://school-collection.edu.ru/

Второстепенные члены предложения

1

28.10



Различать распространенные и нераспространенные предложения

http://school-collection.edu.ru/

Интерактивная таблица «Второстепенные члены предложения»

Определение как второстепенный член предложения

1

07.11


Определять способы выражения определения, находить определение в предложении

http://school-collection.edu.ru/

Дополнение как второстепенный член предложения

1

08.11


Определять способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать их от подлежащих

http://school-collection.edu.ru/

Задания для индивидуальной работы

Обстоятельство как второстепенный член предложения

1

9.11


Определять способы выражения обстоятельств, уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения

http://school-collection.edu.ru/

Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения»

1

10.11


Определять способы выражения второстепенных членов предложения


Контрольный диктант № 1 по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

11.11


Выполнять различные виды языкового разбора


Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками

1

11.11


Применять алгоритмы работы над ошибками различных типов при анализе контрольной работы


Словосочетание.

Проверочная работа № 9

1

14.11


Определять главное и зависимое слова, составлять схемы словосочетаний

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.

Предложения с однородными членами



1

15.11


Определять признаки однородных членов предложения, находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами


Пунктуация в предложениях с однородными членами

4

16.11

17.11

18.11

18.11



Р/Р Главное в тексте — идея, основная мысль

1

21.11


Определять тему, основную мысль текста, средства связи предложений текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы


Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Предложения с обращениями

2

22.11

23.11


Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении

Презентация «Обращение»

Предложения с вводными словами

2

24.11

25.11


Определять значения вводных слов и выделять их интонационно и пунктуационно

Видеоурок «Предложения с вводными словами»

Сложное предложение

2

25.11

28.11


Различать союзные и бессоюзные сложные предложения, выделять грамматические основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания

http://school-collection.edu.ru/

Анимация-демонстрация «Как составлять схемы сложных предложений»

Союзные и бессоюзные предложения.

Проверочная работа № 10

6

29.11

30.11

01.12

02.12

02.12

05.12


http://school-collection.edu.ru/

Интерактивный текст «Простое и сложное предложение»

Статья словаря лингвистических терминов

Интерактивный тест-задание «Найти сложное предложение»

Р/Р Изложение, близкое к тексту

2

06.12

07.12


Принимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Предложения с прямой речью

3

08.12

09.12

09.12


Различать прямую речь и слова автора, оформлять прямую речь

Зрительный диктант

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

3

______

12.12

13.12

14.12


Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных;

производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений


Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

15.12



Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками

1

16.12


Выполнять работу над ошибками


Р/Р Для чего нужен план?

1

16.12


Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Раздел 5. Основной курс русского языка. Фонетика и орфография (18 часов + 4 часа РР + 1 час из резервных уроков)

Р/Р Понятие о литературном языке

1

19.12


положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

желание осваивать новые виды деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов

К:

- построение монологического высказывания, осуществление совместной деятельности в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- интериоризация - осуществление рефлексии своих действий;

- умение обосновывать и доказывать свою точку зрения;

- вступление в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участие в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

П:

осознание познавательной задачи, чтение и слушание, извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебников и справочной литературе;

- осознание познавательной задачи, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей;

- осознанное использование для решения практических задач словарей, справочников

Р:

планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, составление их последовательности и действие по намеченному плану;

- ориентирование при выполнении действий на правило контроля и успешное использование его в процессе решения задач

Понимать новые нормы СРЛЯ, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, уметь пользоваться словарями

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Звуки речи. Алфавит

3

20.12

21.12

22.12


Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения

http://eor-np.ru/taxonomy/term/312

Узнаю историю алфавита

Р/Р Как связать предложения в тексте?

1

23.12


Видеть различия между цепной и параллельной связью, понимать роль сцепляющих слов, уметь использовать в роли сцепляющих средств повторяющиеся и однокоренные слова, местоимения

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Р/Р Виды связи предложений в тексте

1

23.12


Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Гласные и согласные звуки. Слог

1

26.12


Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву


Ударение

1

27.12


Аудиодиктант

Орфография

1

28.12


Находить в звучащем слове орфограммы, обозначать гласный и согласный звуки в слабой позиций

http://eor-np.ru/taxonomy/term/287

Учусь работать с орфографическим словарем

Безударная гласная в корнях слов

2

11.01-12.01



Буквы о и ё после шипящих в корнях слов

1

13.01


Опознавать орфограмму-гласную в корне, видеть «сигналы» орфограммы, применять изученные правила

http://prezentacii.com/po_

Презентация-тренажер «О-Ё после шипящих»

Буквы и и ы после ц в корнях слов

1

13.01


Опознавать орфограмму в различных морфемах, применять правило на письме

Интерактивный плакат

Позиционное черед-ие согласных по глухости-звонкости.

Проверочная работа № 11

2

16.01


______

17.01


Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.

Непроизносимые и удвоенные согласные

1

18.01


Правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова

https://www.youtube.com/

Видеоурок

Р/Р Цепная и параллельная связь предложений в тексте (повторение)

1

19.01


Видеть различия между цепной и параллельной связью, понимать роль сцепляющих слов

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Позиционное чередование согласных по твёрдости-мягкости.

Проверочная работа № 12

1

20.01


Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.

Буквы е, ё, ю, я

1

20.01


Слышать в слове звук й – сигнал орфограммы, безошибочно писать,

называть звуки, обозначенные буквами е, ё, ю, я

Электронный тренажер

Повторение изученного по теме «Фонетика и орфография».

Проверочная работа № 13

2

23.01


_____

24.01


Сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдать языковые нормы

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.

Контрольный зачёт по теме «Фонетика и орфография»

1

25.01



Анализ результатов зачёта и работа над ошибками

1

26.01


Выполнять работу над ошибками


Раздел 6. Морфемика, словообразование и орфография (38 часов + 10 часов РР + 3 часа из резервных уроков)

Морфемика и орфография

1

27.01


положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

желание осваивать новые виды деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания

К:

- построение монологического высказывания, осуществление совместной деятельности в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

П:

осознание познавательной задачи, чтение и слушание, извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебников и справочной литературе;

- осознание познавательной задачи, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей;

- осознанное использование для решения практических задач словарей, справочников;

Р:

планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, составление их последовательности и действие по намеченному плану;

- ориентирование при выполнении действий на правило контроля и успешное использование его в процессе решения задач;

- адекватное восприятие оценки учителя; осуществление итогового и пошагового контроля по результату; различение способа и результата действий

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога

http://school-collection.lyceum62.ru/

Интерактивная таблица «Морфемы»

Основа слова и окончание

1

27.01


Находить основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний

http://school-collection.lyceum62.ru/

Интерактивная схема «Основа слова и окончание»

Гипертекстовое определение «Основа слова»

Корень слова.

Проверочная работа № 14

2

30.01


_____

31.01


Различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова

Академия занимательных наук. Словесность, выпуск 6


С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.

Приставки

1

01.02


Видеть приставки в слове, определять их значения, отличать приставку от предлога


Суффиксы.

Проверочная работа № 15

2

02.02

03.02


Выделять в словах суффикс, понимать словообразующую и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.

Р/Р Стили речи

1

03.02


Различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, определять языковые особенности разговорного стиля

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Чередование гласных звуков в корнях слов

2

06.02

______

07.02


Видеть чередования звуков в корне, обозначать на письме, отличать корни с чередующимися гласными от корней с проверяемыми и непроверяемыми гласными


Р/Р Грамматическое сочинение

2

08.02


Создавать текст на грамматическую тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Состав слова

2

9.02

10.02


Разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем


Р/Р Книжные стили речи

1

10.02


Сопоставлять тексты разговорного и научного стилей, определять цель высказывания (передача научной информации, сфера употребления, языковые особенности научного стиля)

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Корни с чередованием гласных а — о

5

13.02

14.02

15.02

16.02

17.02


Находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы

Электронный тренажер

Корни с чередованием гласных е — и.

Проверочная работа № 16

5

______

17.02

20.02

21.02

22.02

24.02


С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.

Р/Р Выразительные средства речи

1

24.02


Определять языковые особенности художественного стиля, редактировать загадки и сочинять их

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Р/Р Книжные стили речи

2

27.02

28.02


Создавать текст научного стиля, использовать термины в качестве сцепляющих слов

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Правописание согласных и гласных в приставках

2

01.03

02.03


Знать правописание неизменяемых приставок

http://www.yaklass.ru/

Правописание гласных и согласных в приставках

Приставки на з (с)

4

03.03

03.03


______

06.03

07.03


Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на з (с)


Буквы ы — и после приставок

1


9.03


«Видеть» корни, начинающиеся с и, а также приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове


Р/Р Изложение, близкое к тексту

2

10.03

10.03


Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Приставки при- и пре-.

Проверочная работа № 17

6

13.03

14.03

15.03

16.03

17.03

17.03


Сопоставлять слова с приставками при- и пре-, различать их написание по значению

http://fcior.edu.ru/card/13779/pristavki-pre-pri-p1.html

Практикум по теме


С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.


Повторение изученного по теме «Морфемика и орфография»

3

20.03

21.03

22.03


Безошибочно писать слова с изученными орфограммами, понимать принцип единообразного написания морфем, воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы


Контрольный диктант по теме «Морфемика и орфография»

1

23.03



Анализ диктанта и работа над ошибками

1

24.03


Применять алгоритмы работы над ошибками при анализе контрольной работы


Словообразование.

Проверочная работа № 18

2

03.04


______

04.04


Соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.


Р/Р Типы речи

1

05.04


Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Раздел 7. Лексика (12 часов + 5 часов РР + 1 час из резервных уроков)

Лексика русского языка

2

06.04

07.04


положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

осознание себя как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам;

- наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия

К:

- построение монологического высказывания, осуществление совместной деятельности в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

П:

осознание познавательной задачи, чтение и слушание, извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебников и справочной литературе;

- осознание познавательной задачи, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей;

- осознанное использование для решения практических задач словарей, справочников;

Р:

планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, составление их последовательности и действие по намеченному плану;

- ориентирование при выполнении действий на правило контроля и успешное использование его в процессе решения задач;

- адекватное оценивание своих достижений, осознание возникающих трудностей, поиск их причин и путей преодоления

Различать лексическое и грамматическое значения слов. Определять значение слова с опорой на морфемное строение


Значение слова.

Проверочная работа № 19

2

07.04

10.04


Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Анализировать словарные статьи в толковых словарях

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.


Р/Р Повествовать — значит рассказывать

1

11.04


Понимать особенности строения текста-повествования, создавать рассказ на основе анализа готового текста, серии рисунков, использовать различные формы повествования

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Омонимы.

Проверочная работа № 20

1

12.04


Отличать омонимы от многозначных слов, находить их в толковом словаре, различать виды омонимов

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.


Синонимы

1

13.04


Различать оттенки значений синонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности

Презентация «Синонимы»

Антонимы

1

14.04


Определять стилистическую роль антонимов, пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, употреблять их в речи

Презентация «Антонимы»

Лексический разбор слова.

Проверочная работа № 21

1

14.04


Анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.


Р/Р Выборочное изложение

2

17.04

______

18.04


Владеть ознакомительным и изучающим видами чтения, определять тему текста, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка


Сфера употребления слов

1

19.04


Определять сферу употребления нейтральных и стилистически окрашенных слов, оценивать речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения


Архаизмы. Неологизмы

1

20.04


Объяснять причины выхода из общего употребления и появления новых слов в русском языке, различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения слов

Презентация «Устаревшие слова. Архаизмы. Неологизмы»

Заимствованная лексика

1

21.04


Понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, определять способы заимствования, оценивать речь с точки зрения целесообразности использования иноязычных слов

Презентация «Заимствованные слова в нашей речи»

Р/Р Описание предмета

1

21.04


Различать виды описания, опознавать приметы художественного стиля в описании, составлять план текста-описания, устно пересказывать по плану

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.


Фразеологизмы

1

24.04


Понимать значения фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи

Видеоролик «От корки до корки»

Повторение изученного по теме «Лексика и фразеология»

1

25.04


Анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации


Р/Р Как описать животное?

1

26.04


Опознавать приметы художественного стиля в текстах-образцах, составлять план текста, готовить рабочий материал

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011.



Раздел 8. Повторение в конце года (31 час)

Повторение изученного по орфографии

7

27.04

28.04

02.05

03.05

04.05

05.05

05.05







______



желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков;

- смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

К:

- умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

П:

осознание познавательной задачи, чтение и слушание, извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебников и справочной литературе;

- осознание познавательной задачи, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей;

- осознание познавательной цели, планирование собственной деятельности, ориентируясь на решение учебно-практических задач

Р:

контроль процесса и результатов деятельности, внесение необходимых корректив;

- ориентирование при выполнении действий на правило контроля и успешное использование его в процессе решения задач

Обнаруживать орфограммы в корнях, приставках, суффиксах и окончаниях слов, группировать слова по видам орфограмм, объяснять правописание анализируемых слов. Использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов

Экспресс-тесты

Повторение изученного по пунктуации

8

____


08.05

10.05

11.05



______

12.05

12.05

15.05

16.05

17.05


Выделять грамматические

основы предложений; составлять схемы предложений, осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами. Пунктуационно грамотно оформлять предложения

Экспресс-тесты

Контрольный диктант по теме «Повторение в конце года»

1

17.05


Определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста; анализировать правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил


Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

1

18.05


Применять алгоритмы работы над ошибками различных типов при анализе контрольной работы


Повторение изученного по культуре речи

6

18.05

19.05



______

19.05

22.05

23.05

24.05



Использовать речевые формулы с учетом речевой ситуации. Употреблять слова, соблюдая языковые нормы. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения соответствия речи нормам языка

Зрительный диктант

Заключительный урок

1

25.05




Резервные уроки

7

25.05

26.05

26.05

29.05

29.05

30.05

31.05









ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

УЧАЩИХСЯ 5-ГО КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


2

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 2

3

Тематический

Диктант

А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова и др.. Методическое пособие к учебному комплексу. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2013. Стр. 34-35

4

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 3

5

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 4

6

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 5

7

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 6

8

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 7

9

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 8

10

Тематический

Диктант

А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова и др.. Методическое пособие к учебному комплексу. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2013. Стр. 46

11

Текущий

Выборочное изложение

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011. Упр. 39

12

Тематический

Диктант

А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова и др.. Методическое пособие к учебному комплексу. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2013. Стр.78

13

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 9

14

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 10

15

Текущий

Изложение, близкое к тексту

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011. Упр. 54

16

Тематический

Диктант

А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова и др.. Методическое пособие к учебному комплексу. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2013. Стр. 102

17

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 11

18

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 12

19

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 13

20

Тематический

Контрольный зачет

А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова и др.. Методическое пособие к учебному комплексу. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2013. Стр. 121-122

21

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 14

22

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 15

23

Текущий

Грамматическое сочинение

А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова и др.. Методическое пособие к учебному комплексу. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2013. Стр. 139

24

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 16

25

Текущий

Изложение, близкое к тексту

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011. Упр. 163

26

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 17

27

Тематический

Диктант

А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова и др.. Методическое пособие к учебному комплексу. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2013. Стр. 153

28

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 18

29

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 19

30

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 20

31

Тематический

Проверочная работа

С. Н. Пименова. Русский язык. Диагностика результатов образования к УМК. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Проверочная работа № 21

32

Текущий

Выборочное изложение

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс. - М.: Дрофа, 2011. Упр. 180

33

Текущий

Сочинение

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011. Упр. 189

34

Текущий

Сочинение

Е. И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 5 класс.- М.: Дрофа, 2011. Упр. 202

35

Промежуточная аттестация

Диктант

С. Н. Пименова. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс. М.: Дрофа, 2015. Проверочная работа №25







ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ



Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по литературе 10 класс.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»

Каменского района Алтайского края



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

____/__________________/

Протокол № ________

от ___.___. 20___г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ «Лицей № 4»

____/_________________________/

«__»____________20___г


«Утверждено»

Директор МБОУ «Лицей № 4»

_________________/А.А.Реттих/

Приказ №______________

от «_____»____________20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Скворцовой Татьяны Владимировны

для учащихся 10 Б класса























2016 - 2017 учебный год


Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе авторской программы по литературе для 10 класса общеобразовательной школы (Авт.-сост. С.А.Зинин, В.А.Чалмаев; М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006) и федерального компонента государственного образовательного стандарта по литературе, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1089.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно развитие нации в целом. Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью полного общего образования является развитие учащегося как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.






На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании данного планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  • овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

  • формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя;

  • совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной речью;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию данной рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение учебного предмета «Литература» отводится следующее количество часов:

105 часов (3 часа в неделю).


Учебно-тематический план

10 класс


Наименование разделов

Всего

1.

Введение

1

2.

Из литературы первой половины XIX века. А.С.Пушкин

5

3.

М.Ю.Лермонтов

5

4.

Н.В.Гоголь

5

5.

Из литературы второй половины XIX века

2

6.

А.Н.Островский

8

7.

И.А.Гончаров

6

8.

И.С.Тургенев

9

9.

Н.Г.Чернышевский

3

10.

Н.А.Некрасов

9

11.

Ф.И.Тютчев

4

12.

А.А.Фет

5

13.

Н.С.Лесков

4

14.

М.Е.Салтыков-Щедрин

6

15.

А.К.Толстой

3

16.

Л.Н.Толстой

14

17.

Ф.М.Достоевский

8

18.

А.П.Чехов

7

19.

Обобщение по курсу

1


Итого:

105

Требования к уровню подготовки учащихся


Знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX – ХХ вв.;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой: раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр литературного произведения; сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию:

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного, письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


Формы и средства контроля

Чтение, работа с текстом:

  • Проверка знания текста художественного произведения.

  • Проверка уровня содержательного анализа и разнообразных переработок текста, его трансформации.


Работа с художественно-языковыми средствами:

  • Проверка степени, качества знания литературоведческих и речеведческих понятий, умений обнаруживать в литературном тексте соответствующее явление, раскрывать его идейный, художественный смысл в данном, конкретном фрагменте текста, а также способности создавать, конструировать подобные языковые, художественные средства, целесообразно использовать их при составлении собственного текста.




Публичная речь:

  • Проверка умения учащихся выступать публично в устной и письменной форме, отстаивать свое мнение, опровергать ложные точки зрения.



Формы контроля:

  • беглое чтение, выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана текста, пересказ разных видов, изложение, тестирование, иллюстрирование произведений и комментирование рисунков;

  • письменный анализ языковых средств, тестирование; сочинение; редактирование предложенного текста;

  • участие в дискуссии, подбор аргументов к предполагаемому тезису; сообщение о произведении; составление списка вопросов учителю о трудном, непонятном в произведении; выступление перед учащимися на предложенную тему; ведение читательского дневника.

п/п

Количество часов

Дата

План

Факт

Требования к уровню подготовки учащихся

Ресурсное обеспечение

Раздел 1.

Введение

(1 час)

Введение.

«Прекрасное начало…».

(К истории русской литературы XIX века).

1

2.09


Знать основные этапы формирования русской литературы XIX века.

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

ЭОР (мультимедиаурок по теме).

Раздел 2.

Из литературы первой половины XIX века. А.С.Пушкин

(4 часа + 1 час на развитие речи)

Образно-тематическое богатство и художественное совершенство

пушкинской лирики.

1

3.09


Уметь воспринимать и анализировать образ лирического произведения.

Знать основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина.

ЭОР (мультимедиаурок по теме).

Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина

(сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.).

1

5..09


Уметь находить темы и проблемы в лирическом произведении.

Знать наизусть стихотворения А.С.Пушкина

(«Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор

книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору).

Аудиозаписи стихотворений А.С.Пушкина.

Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина

«Медный всадник».

1

8.09


Знать изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь выделять смысловые части поэтического текста.

Мультимедийная презентация.

Текст поэмы А.С.Пушкина

«Медный всадник».

Конфликт между интересами личности

и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль

в авторской концепции истории.

1

10.09


Уметь выразительно читать фрагменты произведения, соблюдая нормы литературного произношения.

Уметь выражать свое отношение к прочитанному.

ЭОР (мультимедиаурок по теме).

Развитие речи.

Письменная работа по творчеству А.С.Пушкина.

1

12.09


Уметь строить письменное высказывание

в связи с изученным произведением.


Раздел 3.

М.Ю.Лермонтов

(4 часа + 1 час на развитие речи)



14-19.09

Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики

М.Ю. Лермонтова.

Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.

1

15.09


Знать жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова.

Уметь анализировать образ лирического произведения.

Урок с использованием интерактивной доски.

Глубина и проникновенность

духовной и патриотической лирики поэта.

1

17.09


Уметь анализировать

роль изобразительно-выразительных средств.

Урок с использованием ЦОР.

Особенности богоборческой темы в поэме

М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность.

1

19.09


Знать содержание

изученного литературного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать

поэтический текст.


ЭОР (мультимедиаурок по теме).

Текст поэмы М.Ю.Лермонтова «Демон».

Перекличка основных мотивов

«Демона» с лирикой поэта.

1

22.09


Уметь сопоставлять эпизоды литературных произведений.


Развитие речи.

Письменная работа

по творчеству М.Ю.Лермонтова.

1

24.09


Уметь строить письменное высказывание

в связи с изученным произведением.


Раздел 4.

Н.В.Гоголь

(3 часа + 2 часа на развитие речи)



21-26.09

Повести «Невский проспект», «Нос».

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях»

Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека»

в большом городе.

1

26.09


Знать жизненный и творческий путь Н.В.Гоголя.

Уметь находить темы и проблемы в произведении.

ЭОР (мультимедиаурок по теме).

Тексты повестей Н.В.Гоголя «Невский проспект», «Нос».

Ирония и гротеск

как приемы

авторского осмысления абсурдности

существования человека

в пошлом мире.

1

29.09


Знать изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь анализировать эпизод произведения.

Электронный литературоведческий словарь.

Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.

1

01.10


Уметь выявлять авторскую позицию.


Мультимедийная презентация.

Развитие речи.

Подготовка к письменной работе по творчеству Н.В.Гоголя.

1

3.10


Уметь писать отзыв о прочитанном произведении.


Развитие речи.

Написание письменной работы по творчеству Н.В.Гоголя.

1

6.10


Уметь строить письменное высказывание

в связи с изученным произведением.


Раздел 5.

Из литературы второй половины XIX века

(2 часа)

Общая характеристика общественной и литературной жизни эпохи второй половины ХIХ века.

Расцвет русского национального театра.

1

8.10


Знать социально-политическую ситуацию России второй половины XIX века, разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850-1860 годов.

Уметь соизмерять вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

ЭОР (мультимедиаурок по теме).

Литература и журналистика 50-80-х годов XIX века.

1

10.10


Знать основные этапы формирования литературы и журналистики 50-80-х годов XIX века.

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

ЭОР (мультимедиаурок по теме).

Раздел 6.

А.Н.Островский

(6 часов + 2 часа на развитие речи)

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе

«Свои люди — сочтемся!».

1

13.10


Знать жизненный и творческий путь драматурга.

Уметь интерпретировать художественный и научно-популярный тексты, работать с историко-биографическими материалами.

Уметь создавать сообщения с применением презентации, использовать знания для создания связного текста.

Афиши, программки спектаклей, репродукции фотопортретов и скульптурных портретов А.Н.Островского, репродукции полотен Б.Кустодиева «Купчихи» (1912), «Купчиха» (1915), «Купчиха за чаем» (1918).

Карточки с историко-биографическими материалами для организации работы в группах.

Конфликт между «старшими» и «младшими»,

властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка – три стадии накопления «первоначального капитала».

Речь героев и ее характерологическая функция.

1

15.10


Знать средства создания образов.

Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст, использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского литературного языка.

ЭОР (мультимедиаурок по теме).

Изображение «затерянного мира» города Калинова

в драме «Гроза».

1

17.10


Знать основные этапы развития

драматического действия.

Уметь характеризовать ведущий конфликт.

Знать изученные теоретико-литературные понятия (сюжет, фабула, конфликт, композиция)

Владеть навыками художественного чтения ключевых сцен каждого действия, комментирования содержания сцен.

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

ЭОР (мультимедиаурок по теме).

Карточка для выполнения индивидуального задания.

Карточка-информатор «Город Калинов в оценке действующих лиц пьесы».

Текст драмы А.Н.Островского «Гроза».

Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни.

Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.

1

20.10


Знать средства создания образа в драматическом произведении. Уметь анализировать образ.

Углубить знания об обстановке, явившейся причиной душевной драмы героини пьесы.

Карточка-информатор «Нормы и правила «Домостроя». Как воспитывать своих детей в поучениях разных и в страхе божьем».

Фотографии актрис, исполнявших роль Катерины (Л.П.Никулиной, А.Г.Коонен, А.П.Стрепетовой и др.).

Текст драмы А.Н.Островского «Гроза».

Аудиозапись народной лирической песни

«Ах, кабы на цветы не морозы…».

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе».

1

22.10


Знать роль второстепенных и внесценических персонажей в драматическом произведении.

Уметь анализировать ремарки драматического произведения.

Урок с использованием ЦОР.

Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра.

«Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов,

Д.И. Писарев,

А.А. Григорьев).

1

24.10


Уметь распознавать и характеризовать символику деталей драматического произведения.

Уметь видеть многозначность названия пьесы.

Уметь конспектировать критическую статью; сопоставлять различные точки зрения критиков; доказывать своё мнение.

Тексты критических статей Н.А.Добролюбова

«Луч света в темном царстве» и Д.И.Писарева «Мотивы русской драмы».

Развитие речи.

Подготовка к написанию сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза»

1

27.10


Уметь использовать собранный материал для написания сочинения.

ЭОР (мультимедиаурок по теме)

Развитие речи.

Написание сочинения

по драме

А.Н.Островского «Гроза»

1

7.11


Уметь использовать собранный материал для написания сочинения.


Раздел 7.

И.А.Гончаров

(5 часов + 1 час на развитие речи)



26-30.10

Роман И.А.Гончарова «Обломов».

Быт и бытие

Ильи Ильича Обломова.

1

10.11


Знать судьбу и личность писателя.

Уметь находить нужную информацию

в различных источниках.

Владеть навыками аналитического чтения текста художественного произведения.

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

Аудиозапись протяжной русской народной песни.

Репродукция портрета Гончарова

(работы И.Крамского).

Текст романа И.А.Гончарова «Обломов».

Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами

(Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.).

Любовная история

как этап внутреннего самоопределения героя.

1

12.11


Знать идейно-художественное своеобразие романа. Уметь характеризовать героя и его поступки, высказывать свою точку зрения с опорой на текст.

Владеть навыками аналитического чтения текста художественного произведения.

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

Мультимедийная презентация.

Текст романа И.А.Гончарова «Обломов».

Образ Захара и его роль

в характеристике «обломовщины».

Идейно-композиционное значение главы

«Сон Обломова».

1

14.11


Знать идейно-художественное своеобразие романа. Уметь характеризовать героя и его поступки, высказывать свою точку зрения с опорой на текст.

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

Текст романа И.А.Гончарова «Обломов».


Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.

1

17.11


Знать образы героев.

Уметь находить конкретные детали, характеризующие персонажей романа.

Урок с использованием интерактивной доски.

Текст романа И.А.Гончарова «Обломов».


Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов»

в русской критике

(Н.А. Добролюбов,

Д.И. Писарев,

А.В. Дружинин).

1

19.11


Знать критические статьи о романе.

Уметь конспектировать критическую статью, сопоставлять различные точки зрения критиков, доказывать свое мнение.

Критические статьи Н.А.Добролюбова

«Что такое обломовщина?», Д.И.Писарева «Обломов», А.В.Дружинина «Роман Гончарова «Обломов».

Контрольная работа по творчеству И. А. Гончарова

1

21.11


Уметь давать оценку поступкам героя, аргументировать свою точку зрения, развивать монологическую речь.

Мультимедиаурок.

Раздел 8.

И.С.Тургенев

(7 часов + 2 часа на развитие речи)



16-21.11

Яркость и многообразие народных типов

в рассказах цикла И.С.Тургенева

«Записки охотника».

1

24.11


Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя.

Уметь анализировать художественное своеобразие цикла, определять положительные и отрицательные стороны русской жизни в представлении Тургенева.

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

Репродукция портрета

И.С.Тургенева

(работы И.Е.Репина).

Аудиозапись романса

на стихи И.С.Тургенева «В дороге».

Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

Стихотворения в прозе

и их место в творчестве писателя.

1

26.11


Уметь анализировать рассказы.

Использовать знания для создания связного текста.

Текст рассказов из цикла И.С.Тургенева «Записки охотника».

Тексты стихотворений

в прозе.

Отражение в романе

«Отцы и дети» проблематики эпохи.

1

28.11


Знать творческую историю создания

и своеобразие романа.

Уметь анализировать художественное и композиционное своеобразие романа.

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

ЭОР (мультимедиаурок по теме).

Противостояние

двух поколений

русской интеллигенции

как главный «нерв» тургеневского повествования.

1

1.12

Знать материал текста об отношениях между героями.

Уметь определять характер взаимоотношений, давать им оценку, высказывать свою точку зрения на поднятые героями проблемы.


Электронная таблица.

Текст романа И.С.Тургенева

«Отцы и дети».

Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки.

1

3.12


Знать сущность внешнего конфликта Базарова.

Уметь анализировать центральный персонаж романа.

Уметь выявлять художественные особенности

создания образа.

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

Текст романа И.С.Тургенева

«Отцы и дети».

Базаров и Аркадий.

Черты «увядающей аристократии» в образах

братьев Кирсановых. Любовная линия в романе

и ее место

в общей проблематике произведения.

1

5.12


Знать материал текста о взаимоотношениях центрального персонажа с другими героями.

Уметь определять функции, выполняемые этими героями.

ЭОР (мультимедиаурок по теме).

Философские итоги романа, смысл его названия.

Русская критика о романе

и его герое

(статьи Д.И. Писарева,

Н.Н. Страхова,

М.А. Антоновича).

1

8.12


Знать критические статьи о романе.

Уметь конспектировать критическую статью, сопоставлять различные точки зрения критиков, доказывать свое мнение.

Критические статьи М.А.Антоновича, Д.И.Писарева, Н.Н.Страхова

о романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Развитие речи.

Подготовка к написанию сочинения по роману И.С.Тургенева

«Отцы и дети».

1

10.12


Уметь размышлять на темы, предложенные в качестве тем сочинений к роману.


Мультимедиаурок.

Развитие речи.

Написание сочинения

по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

1

12.12


Уметь писать сочинение-размышление на литературную тему, соблюдая нормы русского литературного языка.


Раздел 9.

Н.Г.Чернышевский

(3 часа)




14-19.12

«Что делать?»

Н.Г. Чернышевского как полемический отклик на роман И.С. Тургенева

«Отцы и дети».

«Новые люди»

и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие

авторской концепции переустройства России.

1

15.12


Знать основные этапы биографии Н.Г.Чернышевского, историю создания романа «Что делать?», соотносить биографию писателя с историческими событиями, происходящими в России.

Знать основные положения эстетической теории писателя, особенности мировоззрения Чернышевского.

ЭОР (мультимедиаурок по теме).

Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения.

1

17.12


Уметь определять композиционную и смысловую роль «Четвертого сна Веры Павловны».

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

Текст романа Н.Г.Чернышевского «Что делать?».

Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Н.Г. Чернышевского.

1

19.12


Знать своеобразие жанра и композиции произведения.

Уметь раскрыть на примере романа «Что делать?» содержание понятия «утопия».


Текст романа Н.Г.Чернышевского «Что делать?».

Мультимедийная презентация.

Раздел 10.

Н.А.Некрасов

(7 часов + 2 часа на развитие речи)



11-16.01

«Муза мести и печали»

как поэтическая эмблема Некрасова-лирика.

Судьбы простых людей и общенациональная идея

в лирике Н.А. Некрасова разных лет.

1

22.12


Знать основные этапы жизненного и творческого

пути писателя.

Уметь обозначать своеобразие

художественного мира поэта.


УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

Репродукции портретов Некрасова (работы И.Н.Крамского, Н.Н.Ге).

Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни

в творчестве поэта. Гражданские мотивы

в некрасовской лирике.

1

24.12


Знать гражданскую лирику поэта.

Уметь воспринимать и анализировать содержание стихотворений.

Уметь выявлять своеобразие раскрытия темы в стихотворениях Н.А.Некрасова и характеризовать язык его произведений.

Тексты стихотворений.

Аудиозапись романса «Тройка».

Иллюстрация И.Глазунова

к стихотворению «Железная дорога» («Рабочий люд»).

Отражение в поэме

«Кому на Руси жить хорошо» коренных

сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения

сюжета поэмы.

1

26.12


Знать творческую историю, особенности жанра

и композиции поэмы.

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

Текст поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Представители помещичьей Руси в поэме

(образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.).

1

12.01


Уметь находить сатирические принципы

изображения помещиков.

ЭОР (мультимедиаурок по теме).

Текст поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Стихия народной жизни

и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.).

Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной

в поэме.

1

14.01


Знать многообразие крестьянских типов.

Уметь определять истоки сильного характера русской женщины, определять место фольклорных элементов

в языке поэмы.


Урок с использованием ЦОР.

Текст поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Роль вставных сюжетов

в некрасовском повествовании

(легенды, притчи, рассказы и т.п.).

1

16.01


Уметь анализировать поэтическое произведение.

Текст поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Проблема счастья

и ее решение в поэме

Н.А. Некрасова.

Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

1

19.01


Знать образ нового «народного заступника».

Уметь анализировать значимость части

«Пир на весь мир».


Текст поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Иллюстрация И.Глазунова к поэме («Гриша»).

Развитие речи.

Подготовка к написанию сочинения по поэме Н.А.Некрасова

«Кому на Руси жить хорошо»

1

21.01


Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения.

Урок с использованием интерактивной доски.

Развитие речи.

Написание сочинения

по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

1

23.01


Уметь писать сочинение-размышление на литературную тему, соблюдая нормы русского литературного языка.


Раздел 11.

Ф.И.Тютчев

(3 часа + 1 час на развитие речи)



25-30.01

«Мыслящая поэзия»

Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность.

1

26.01


Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта, обозначать особенности мировосприятия поэта.

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

Репродукции фотографий поэта и его близких.

Аудиозапись романса

«Я встретил вас – и все былое…».

Развитие традиций русской романтической лирики

в творчестве поэта. Природа, человек,

Вселенная как главные объекты художественного постижения

в тютчевской лирике.

1

28.01


Знать основные темы поэзии Ф.И.Тютчева.

Уметь анализировать стихотворения.

Тексты стихотворений.

Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.

1

30.01


Знать любовную лирику, уметь воспринимать и анализировать стихотворения, использовать знания для анализа стихотворений.

Тексты стихотворений.

Развитие речи.

Письменная работа

по лирике Ф.И.Тютчева.

1

2.02


Уметь анализировать полюбившееся стихотворение Ф.И.Тютчева.

Тексты стихотворений.

Раздел 12.

А.А.Фет

(3 часа + 2 часа на развитие речи)



8-13.02

Эмоциональная глубина

и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья»

в творчестве поэта, стремление художника

к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека.

1

4.02


Знать основные этапы жизненного и творческого

пути поэта.

Уметь выявлять особенности

художественного мира А.А.Фета.

УМК под ред. С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

Тексты стихотворений.

Аудиозапись романса «На заре ты ее не буди…».

Яркость и осязаемость

пейзажа, гармоничность слияния человека и природы.

1

6.02


Знать тематическое многообразие поэзии А.А.Фета.