Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Адаптационная программа «Уроки речевого творчества»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Адаптационная программа «Уроки речевого творчества»

библиотека
материалов

МОУ ИРМО «Ширяевская СОШ»


Рассмотрено

МО гуманитарного

цикла

Протокол № _________

от «____» _______ 20 ___г.

Руководитель МО

_______ Харлова Л.Н.

Согласовано

«____» ________ 20 __г.

Зам.директора по УВР

____________________

Сизова Н.В.

Утверждаю

Приказ № _________

от «____» _______20 __г.

Директор МОУ ИРМО «Ширяевская СОШ»

_____________________

С.А. Шуткин











Адаптационная программа

«Уроки речевого творчества»

по русскому языку

для 2 Б класса

количество часов 34 часа

год обучения первый

учитель Талебина Наталья Анатольевна

соответствие занимаемой должности квалификационная категория

















2014-2015 уч. г.


Пояснительная записка

Адаптационная программа элективного курса «Уроки речевого творчества» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программой по русскому языку и литературному чтению, на основе авторской программы Каландаровой Н.Н. «Уроки речевого творчества» и обеспечивается учебным пособием: Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. - М.: ВАКО,2010.

Программа составлена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, и направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Цель: углубление и расширение знаний учащихся по русскому языку, развитие активного, самостоятельного творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка.

Задачи:

  • организовать творческую самостоятельную деятельность, связанную с эмоциями и переживаниями;

  • предоставить простор инициативе, индивидуальности ребенка;

  • вооружить детей грамматико-стилистическими умениями;

  • обогатить активный словарь учащихся;

  • организовать работу детей с толковыми и орфографическими словарями;

  • организовать прочтение и обсуждение художественных произведений.

  • организовать деятельность учащихся по созданию собственных текстов.

  • подготовить презентации полученных работ в различных формах

( видеопрезентация, устный журнал, мини-конференция, газета и т. д)

Внесенные изменения и их обоснования: изменения не вносились.

Общая характеристика курса «Уроки речевого творчества».

Актуальность курса. Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Поэтому возникает потребность и необходимость поиска и разработки таких методических приемов и средств обучения, которые способствовали бы развитию устной и письменной речи, творческого мышления учащихся.

Ребенок по природе — творец и мечтатель. Что же поможет ученику в дальнейшем развивать воображение, смекалку, уверенность в себе?

Сочинения-миниатюры, рисование — любимые детьми виды деятельности, которые влияют на развитие их эмоциональности, общительности, познавательного интереса. И в рамках уроков речевого творчества они способны сыграть неоценимую роль.

Разнообразные методы и приемы, используемые на уроке речевого творчества, повышают эмоциональный уровень ребенка, способствуют формированию позитивного отношения к учебе, позволяет вывести обучающегося из состояния пассивности в состояние активного действия, когда резко возрастает познавательный интерес к предмету, растут качественные показатели, т.е. результативность обучения.

Урок речевого творчества - это интеграции уроков русского языка, развития речи и литературного чтения. Примерная структура урока: формулировка темы учащимися, эмоциональная речевая разминка, конкурс скороговорителей (чтецов), орфографическая минутка, языковые игры, веселая минутка, речевое творчество (коллективное и индивидуальное составление устного рассказа по плану; иллюстрирование).

Урок речевого творчества состоит из двух частей: лингвистической и литературоведческой. В первой части урока большое внимание уделяется мыслительной деятельности учащихся: выполняются учебные задания повышенной трудности (сравнение, анализ, группировка, обобщение). Во второй части урока ученики занимаются речевым творчеством: сочиняют чистоговорки, сказки, стихи, считалки, скороговорки, пишут сочинения-миниатюры.

Уроки речевого творчества — это уроки нравственности. Они на материале сказок, рассказов, сочинений воспитывают у учащихся добрые чувства.

Уроки курса как составная часть входят в систему изучения грамматико-орфографических тем по традиционной методике обучения. Формирование речевых умений в каждом классе строится по этапам. Содержание этапов определяется целью и задачами обучения, исходя из которых выбираются виды упражнений связной речи.

На уроках речевого творчества дети будут учиться составлять план текста, соотносить пункты плана с содержанием текста, работать с деформированным предложением, текстом и планом. Особое внимание уделяется анализу морфологических и синтаксических характеристик слова. В качестве ведущих в комплексе речевых умений выступают: умения раскрыть тему, главную мысль текста, выразить свое отношение к тексту и настроение. При передаче содержания и при создании собственного высказывания действия учащихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление.

В уроки включены олимпиады, тесты и викторины по литературному чтению и русскому языку, состоящие из вопросов, заданий различного уровня сложности.

Место курса в учебном плане

Элективный курс «Уроки речевого творчества» проводится 1 час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа в год. Данный курс входит в состав вариативной части учебного плана.

Итоговая форма контроляустный опрос.

Ценностные ориентиры содержания курса «Уроки речевого творчества»

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.








































Содержание разделов и тем учебного курса

«Уроки речевого творчества»


Раздел. 1. Речь и речевая деятельность (5 часов)

Тема 1.1 Что такое творчество. (1 час)

Тема 1.2 Я и мое настроение. (1 час)

Тема 1.3 Мои летние каникулы. (1 час)

Тема 1.4 Автопортрет. (1 час)

Тема 1.5 Моя дружная семья (1 час)

Раздел. 2. Речевые жанры ( 10 часов)

Тема 2.1 Положительные и отрицательные эмоции. (1 час)

Тема 2.2 Слово. Чувство. Образ. (1 час)

Тема 2.3 Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка. (1 час)

Тема 2.4 Игры со словом. (1 час)

Тема 2.5 Родное слово в пословицах и поговорках. Слово – друг. (1 час)

Тема 2.6 Сочинение по пословице «Семь раз отмерь, один раз …». (1 час)

Тема 2.6 Задачи. Загадки. Шутки. Составление словарика шуток. (1 час)

Тема 2.7 Сочинение считалки. (1 час)

Тема 2.8 Сочинение скороговорки. (1 час)

Тема 2.9 Составление рассказа и рисование на тему “Я люблю…” (1 час)

Раздел. 3.Культура общения (4 часа)

Тема 3.1 Олимпиада. (1 час)

Тема 3.2 Эмоции. Мимика. Жесты. (1 час)

Тема 3.3 Компьютер. (1 час)

Тема 3.4 Новогодняя ёлка в школе. (1 час)

Раздел. 4. Речевое творчество детей (15 часов)

Тема 4.1 Сочинение сказки по опорным словам. (1 час)

Тема 4.2 Настроение животных. (1 час)

Тема 4.3 Сочинение на тему “Мое любимое животное”. (1 час)

Тема 4.4 Фантастическое животное. Сочинение и иллюстрирование. (1 час)

Тема 4.5 Составление словарика на тему “Растения”. (1 час)

Тема 4.6 Сочинение на тему “Мой любимый цветок”. (1 час)

Тема 4.7 Село и город. (1 час)

Тема 4.8 Домашние животные и птицы. (1 час)

Тема 4.9 Таяние снега. (1 час)

Тема 4.10 Что я чувствую и представляю, когда слышу слова «зима». (1 час)

Тема 4.11 Путешествие в космос. (1 час)

Тема 4.12 Сочинение на тему «Мой друг» («Моя подруга»). (1 час)

Тема 4.13 Сочинение на темы: «Моя парта». (1 час)

Тема 4.14 Правила вежливости. (1 час)

Тема 4.15 Литературная викторина. (1 час)




Учебно - тематический план


п/п

Темы занятий

Количество часов

1

Что такое творчество.

1

2

Я и мое настроение.

1

3

Мои летние каникулы.

1

4

Автопортрет.

1

5

Моя дружная семья

1

6

Положительные и отрицательные эмоции. Составление словарика настроений.

1

7

Слово. Чувство. Образ.

1

8

Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка. Составление словарика на тему “Игрушки”.

1

9

Игры со словом.

1

10

Родное слово в пословицах и поговорках. Слово – друг. Иллюстрирование знакомых пословиц.

1

11

Сочинение по пословице «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

1

12

Задачи. Загадки. Шутки. Составление словарика шуток.

1

13

Сочинение считалки.

1

14

Сочинение скороговорки

1

15

Составление рассказа и рисование на тему “Я люблю…”

1

16

Олимпиада.

1

17

Эмоции. Мимика. Жесты.

1

18

Компьютер.

1

19

Новогодняя ёлка в школе.

1

20

Сочинение сказки по опорным словам.

1

21

Настроение животных. Составление словарика на тему “Животные”.

1

22

Сочинение на тему “Мое любимое животное”.

1

23

Фантастическое животное. Сочинение и иллюстрирование.

1

24

Настроение цветов. Составление словарика на тему “Растения”.

1

25

Настроение цветов. Составление словарика на тему “Растения”.

1

26

Село и город.

1

27

Домашние животные и птицы.

1

28

Таяние снега.

1

29

Что я чувствую и представляю, когда слышу слова «зима» и «весна».

1

30

Путешествие в космос.

1

31

Сочинение и рисование на тему «Мой друг» («Моя подруга»).

1

32

Сочинение на темы: «Моя парта» («Глазами моей парты»).

1

33

Правила вежливости.

1

34

Литературная викторина

1









































Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса «Уроки речевого творчества» является формирование следующих умений:

осознавать роль речи в жизни людей;

объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса «Уроки речевого творчества» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

реализовывать простое высказывание на заданную тему;

самостоятельно работать с некоторыми заданиями, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного,

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- получить информацию для высказывания, интересно раскрыть тему и главную мысль в сочинении,

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Предметными результатами изучения курса «Уроки речевого творчества» является формирование следующих умений:

различать устное и письменное общение;

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

находить по абзацным отступам смысловые части текста;

выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

- редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления,

- использовать языковые средства, соответствующие целям высказывания, его типу и стилю.

- отражать чувства, настроение, эмоциональное отношение к описываемому.











































Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов

Оценка «5» правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

Оценка «4» незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

Оценка «3» имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

Оценка «2» имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

Оценка «5» логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

Оценка «4» незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

Оценка «3» имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3– 6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

Оценка «2» имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.















Перечень учебно-методического обеспечения курса

Основная литература

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения./ Е.С. Савинов.- М.: Просвещение,2010.

  2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе./М.Ю.Демидова и др.-М.: Просвещение,2010.

  3. Примерные программы внеурочной деятельности./ Д.В.Григорьев и др.-М.: Просвещение,2010.

  4. Мои достижения. Итоговые комплексные работы: 4 класс

  5. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Школа России» А.А. Плешаков и др.; Сост. В.П. Канакина. – М.: Просвещение/Учебник, 2013

  6. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. - М.: ВАКО,2009. - 176 с.

  7. Каландарова Н.Н.Уроки речевого творчества в 1–4 классах. Глазов, 2011.

  8. Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь. М., 2010.

Дополнительная литература

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли./А.Г. Асмолов и др.-М.: Просвещение,2010.

  2. Планируемые результаты начального общего образования./ Л.Л.Алексеева и др.-М.: Просвещение,2010.

  3. Проектные задачи в начальной школе./ А.Б. Воронцов и др.. -М.: Просвещение,2010.

  4. Кудина Г.Н. Литература как предмет эстетического цикла. М., 2010.

Синицын В.А. Путь к слову. М.,2011.

Интернет ресурсы

  1. Социальная сеть работников образования nsportal.ru http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/10/10/rabochaya-programma-po-fakultativnomu-kursu-uroki (дата обращения 26.05.15)

















Перечень материально-технического обеспечения курса

1. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- аудиоцентр/магнитофон; диапроектор

- мультимедийный проектор

- компьютер;

2. Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы курса;

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы курса;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы курса.

































Календарно – тематическое планирование


п/п

Тема занятий

Кол – во

часов

Форма

Организации

занятий

Виды контроля

Дата

Коррек -

тировка


1

Что такое творчество?


1

Фронтальная работа

Устный опрос



2


Я и мое настроение

1

Индивидуальная работа

Устный опрос



3


Мои летние каникулы

1

Парная работа

Устный опрос



4


Автопортрет

1

Групповая работа

Сочинение



5


Моя дружная семья.

1

Проектная работа

Изложение



6


Положительные и отрицательные эмоции.

1

Групповая работа

Устный опрос



7

Слово. Чувство. Образ.

1

Проектная работа

Изложение



8

Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка.

1

Фронтальная работа

Изложение



9

Игры со словом. Лексическое значение слова

1

Парная работа

Устный опрос



10

Родное слово в пословицах и поговорках. Слово - друг. Иллюстрирование знакомых пословиц

1

Фронтальная работа

Изложение



11

Сочинение по пословице «Семь раз отмерь, один раз отрежь»

1

Индивидуальная работа

Сочинение



12

Задачи. Загадки. Шутки

1

Фронтальная работа

Устный опрос



13

Сочинение считалки

1

Фронтальная работа

Сочинение



14

Сочинение скороговорки

1

Парная работа

Сочинение



15

Рисование и составление рассказа на тему

«Я люблю...»

1

Индивидуальная работа

Устный опрос



16

Олимпиада


1

Контрольная работа

Устный опрос



17

Эмоции. Мимика. Жесты

1

Фронтальная работа

Изложение



18

Компьютер

1

Индивидуальная работа

Устный опрос



19

Новогодняя елка в школе

1

Фронтальная работа

Устный опрос



20

Сочинение сказки по опорным словам

1

Индивидуальная работа

Сочинение



21

Настроение животных

1

Парная работа

Изложение



22

Сочинение на тему «Мое любимое животное»

1

Групповая работа

Сочинение



23

Фантастическое животное. Сочинение, иллюстрирование.

1

Проектная работа

Сочинение



24

Настроение цветов. Составление словарика на тему «Растения»

1

Индивидуальная работа

Устный опрос



25

Сочинение на тему «Мой любимый цветок»

1

Индивидуальная работа

Сочинение



26

Село и город

1

Групповая работа

Устный опрос



27

Домашние животные и птицы

1

Парная работа

Устный опрос



28

Таяние снега

1

Индивидуальная работа

Устный опрос



29

Что я чувствую и представляю, когда слышу слова «зима» и «весна»

1

Фронтальная работа

Сочинение



30

Путешествие в космос

1

Проектная работа

Устный опрос



31

Сочинение и рисование на тему «Мой друг»

1

Индивидуальная работа

Устный опрос



32

Сочинение на тему «Моя парта» («Глазами моей парты»)

1

Индивидуальная работа

Сочинение



33

Правила вежливости

1

Фронтальная работа

Устный опрос



34

Литературная викторина

1

Фронтальная работа

Устный опрос



Итого


34


























Примерный вариант занятий по курсу «Уроки речевого развития»

Разработка 1 занятия (урок № 33, Раздел 4. 2 класс)

Конспект урока "Правила вежливости" по развитию речи 2 класс.

Цели урока:

-повторить вежливые слова, используемые в разных  жизненных ситуациях - приветствие, прощание, благодарность, извинение, просьба

-учить детей соблюдать правила вежливости при взаимоотношениях, детей и взрослых; 
-воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу и окружающим. 

Оборудование:

Презентация.


Ход урока. 
1. Организационный момент. 
Начинается урок. 
Он пойдет ребятам впрок. 
Постарайтесь все понять, 
Слушать, думать и вникать! 
2. Введение в тему.
- Ребята, сейчас мы с вами послушаем стихотворение, а вы должны подумать и догадаться, о чем будет идти речь на нашем уроке. 
( Презентация) 
- Кто догадался, о чем будет идти речь на нашем уроке? 
3. Сообщение темы и задач урока.


- Тема нашего урока – «Правила вежливости». 
- Ребята, сегодня мы поговорим, также, о волшебных словах. Это обычные, простые, умные, полезные и добрые слова, а волшебными они стали потому, что без них просто невозможно жить на свете. Эти слова надо не только хорошо знать, но и уметь их произносить по-волшебному, а научиться такому волшебству не трудно, стоит только захотеть. 
- Когда вы закончите школу, вы станете строителями, космонавтами, музыкантами, художниками. Но какую бы профессию вы не выбрали, прежде всего, вы должны вырасти настоящими, хорошими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому тоже надо учиться. 


Слайд . 
Друзья, вот вам на всякий случай 
Стихи о школьнике одном. 
Его зовут… а впрочем, лучше 
Я вам поведаю о нем. 
«Спасибо», «здравствуйте», «простите» 
Произносить он не привык. 
Простого слова «извините» 
Не одолел его язык. 
Ему бывает часто лень 
Сказать при встрече: «Добрый день!» 
Казалось бы, простое слово, 
А он стесняется, молчит, 
А в лучшем случае, «здорово» 
Он вместо «здравствуй» говорит. 
А вместо слова «до свиданья» 
Не говорит он ничего. 
Или заявит на прощанье: 
«Ну, я пошел, пока, всего!»… 
- Ребята, какой совет вы бы дали этому мальчику? 
- Может быть, кто-то узнал в нем себя? 
- Ребята, как вы думаете, почему надо как можно чаще пользоваться волшебными словами? (от них становится теплее, радостнее, светлее.) 

Слайд. 
В слове заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение. Но не только слова у нас должны быть добрыми, но и наши поступки должны быть разумными, добрыми, чтобы потом за них не приходилось краснеть и стыдиться. 

Понять и исполнить 
Желанье другого – 
Одно удовольствие, 
Честное слово! 
4. Знакомство с группами вежливых слов.
Слайд. 
Папа разбил драгоценную вазу, 
Бабушка с мамой нахмурились сразу. 
Но папа нашелся, взглянул им в глаза 
И робко и тихо «простите» сказал. 
И мама молчит, улыбается даже: 
« Мы купим другую, есть лучше в продаже!» 
«Простите» - казалось бы, что в нем такого? 
А вот ведь какое чудесное слово! 
- Какое слово автор назвал чудесным? 
- Какие еще слова извинения вы знаете? (называют) 
Слайд (продолжение) 
Слова извинения: 
Прошу прощения… 
Прошу извинения… 
Я очень огорчена… 
Мне неловко… 
Простите, я не хотел (а)… 
Извините… 
Виноват (а)… 
Извинитесь за меня перед… 
- А теперь давайте с вами рассмотрим одну ситуацию.

Слайд. 

Однажды Вова Крючков поехал в театр. В автобусе он сел у окна и с удовольствием рассматривал улицу. Вдруг в автобус вошла женщина с ребенком. Вова встал и сказал ей: Садитесь…(Пожалуйста) 
Женщина была очень вежливая. Она ответила Вове: (Спасибо) 
- Как женщина выразила Вове свою благодарность? (сказала «спасибо»). ? 

Слова благодарности: 
Спасибо… 
Благодарю… 

Мы просим друзей нам помочь в том, иль в этом. 
Но я поделюсь с вами важным секретом. 
Чтоб друг захотел вам помочь без сомнения, 
Должны вы особые знать обращения. 

- Ребята, когда мы обращаемся с просьбой, какие слова надо произносить? 

Слайд. 
Просьба 
Пожалуйста… 
Будьте добры… 
Слайд. 
Дядя Саша огорчен, 
Рассказал он вот о чем: 
«Видел Настю-ученицу 
Я на улице сейчас. 
Настя – славная девчонка, 
Во второй уж ходит класс. 
Но давно уже от Насти 
Я не слышал слова «Здрасьте» 
- Какие еще слова мы говорим друг другу при встрече? (Дети называют). 
Слайд (продолжение) 
Слова приветствия: 
Здравствуйте 
Привет 
Добрый день 
Доброе утро 
Добрый вечер 
- В словаре Ожегова С.И. записаны следующие значения волшебных слов: 
Слайд (продолжение) 
Здравствуйте – приветствие при встрече и одновременное пожелание здоровья. 
Пожалуйста – выражает вежливое обращение, ответ на благодарность. 
Извините – просьба о прощении. 
Спасибо – выражение благодарности. 
До свидания – приветствие при прощании. 
- Я вижу, что вы знаете волшебные слова. Не стесняйтесь их употреблять чаще. 
Я люблю, когда при встрече 
Мы знакомым и родным 
«С добрым утром!», 
«Добрый вечер!», 
«Доброй ночи!» - говорим. 
Я желаю вам добра, 
Доброй ночи до утра, 
Всем желаю добрых снов, 
Добрых дел и добрых слов. 
5. Игра «Раздели слова на группы». ( Работа в группах) 
Слайд 
5 групп, каждая получает конверт с заданием. 
- Ребята, мы с вами познакомились с группами волшебных слов. Разбейтесь по группам. Сейчас я проверю, как вы их усвоили.
- Каждой группе я даю конверт с волшебными словами. Вы должны выбрать из них только те слова, которые соответствуют вашей группе слов.

6. Игра «Доскажи словечко».
Слайд

- А сейчас я проверю, как вы умеете правильно употреблять в речи волшебные слова. 
Если встретился знакомый, 
Хоть на улице, хоть дома, 
Не стесняйся, не лукавствуй, 
А скажи погромче… 
(здравствуй). 
Вылез Крот на белый свет 
И сказал Ежу… 
(привет). 
Если просишь что-нибудь, 
То сначала не забудь 
Разомкнуть свои уста 
И сказать… 
(пожалуйста). 
Если невежей прослыть не хотите, 
Очень прошу вас – будьте мудры, 
Вежливым словом просьбу начните: 
Будьте… (любезны), 
Будьте… (добры). 
Порвал воробей паутинные нити. 
Чирикнул смущенно: 
Ну… 
(извините)! 
Если словом или делом 
Вам помог кто-либо, 
Не стесняйтесь громко, смело 
Говорить… 
(спасибо!) 
Когда я что-то подарю, 
Мне говорят… 
(благодарю!) 
Если встретилась компания, 
Не поспешно, не заранее, 
А в минуту расставания 
Всем скажите… 
(до свидания!) 
7. Физкультминутка. ( Под музыку из мультфильма) 
Утомилась детвора, 
Отдохнуть пришла пора! 
8. Сценка «Волшебное слово».
Слайд. 
Павлик: Подвиньтесь! 
Старик: С тобой что-то случилось? 
Павлик: Ну и ладно! А вам-то что! 
Старик: Мне ничего. А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то… 
Павлик: Еще бы! Я скоро совсем убегу из дома. 
Старик Убежишь? 
Павлик: Убегу! Из-за одной Ленки убегу. Ни одной краски не дает
.

Старик: Не дает? Ну, из-за этого убегать не стоит. 
Павлик. Не только из-за этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня прямо тряпкой, тряпкой… 
Старик: Пустяки! Один поругает, другой пожалеет. 
Павлик: Никто меня не жалеет! Брат на лодке едет кататься, а меня не берет. Я ему говорю: «Возьми лучше, все равно я от тебя не отстану, весла утащу, сам в лодку залезу!» 
Старик: что же, не берет тебя брат? 
Павлик: А почему вы все спрашиваете? 
Старик: Есть такое волшебное слово. Но помни: говорить его надо глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь. 
Павлик: А какое слово? 
Старик: Это волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить его. 
Павлик: Я попробую, я сейчас же попробую… 
-Лена, дай мне одну краску…пожалуйста! 
Лена: Какую тебе? 
Павлик: Мне синюю, пожалуйста… 
Павлик Бабушка, дай мне кусочек пирожка… пожалуйста! 
Бабушка: Горяченького…горяченького захотел, голубчик мой! 
Павлик: Брат, возьми меня, пожалуйста, с собой на лодке прокатиться! 
Лена: Возьми его, чего тебе стоит! 
Павлик: Пожалуйста! 
Брат: Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся! 
- Почему Лена не давала Павлику красок? 
- Какое это волшебное слово? 
- Как надо говорить волшебное слово? 
- Давайте прочитаем хором пословицу: 
Слайд. 
Ласковое слово и камень растопит.
9. Итого урока. 
– Какого человека называют вежливым? 
- Если вы будете говорить вежливые слова, то все ваши желания обязательно сбудутся! 

10. Домашнее задание.

Составьте словарик вежливых, постараться быть вежливым и использовать в своей речи волшебные слова. 
11.Рефлексия. 
- Ребята, кому урок доставил удовольствие и хорошее настроение. Поднимите кружок с улыбающейся рожицей. 




















Примерный вариант занятий по курсу «Уроки речевого развития»

Разработка 2 занятия (урок № 20, Раздел 4. 2 класс)


Конспект урока "Сочини сказку" по развитию речи 2 класс.

Тема: Сочинение сказки по опорным словам.

Цель:

Выявить степень усвоения учащимися изученного материала подготовиться к написанию творческой работы – сочинения – сказки;

Развивать правильную, связную речь детей, мышление, навык чтения.

Воспитывать интерес к чтению, любовь к народному слову, самостоятельность.

Ход урока:

1.Орг. момент.

Сказки с детства нам в жизни нужны.
С интересом мы сказки читаем.
Сказки чудом и знаньем полны
Их волшебной страной называем.
И поверьте, лишь в этой стране
Мы сильнее становимся втрое,
В этой доброй, волшебной стране
Можно стать самым главным героем.

- А что такое сказка? Какие бывают сказки?

2. Проверка домашнего задания: выразительное чтение народной сказки «Ворона считает своего детёныша беленьким, а ёж – мягоньким».

-Какова главная мысль этой сказки? Прочитайте её.

3. Актуализация знаний уч-ся.

-Мы с вами изучали народные сказки из раздела «Устное народное творчество». Что значит народная сказка? Почему сказки, прочитанные нами, относятся к произведениям устного жанра?

4. Сообщение цели урока, его задач.

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

5. Работа по теме урока.

- А с чего начинается любая сказка? Чем она заканчивается?

Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.

Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся,
В окна, как в речки глядятся.

Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.
Стоит сомкнуть мне ресницы -
Вмиг Сивка-Бурка приснится.


А) Определи части сказки:

1) Жили-были дедушка, бабушка да внучка Алёнка. И был у них огород. Росли в огороде капуста, свеколка, морковка и репка жёлтенькая. Захотелось однажды дедусе репки покушать. Вышел он в огород. Идёт, а в огороде жарко? Только пчёлки жужжат да комарики звенят. (Зачин, белорусская сказка «Пых»)

2) Тут ждать да рассуждать не стали — веселым пирком да за свадебку! Я на том пиру был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.(Концовка, русская народная сказка «Сивка-бурка»)

3) В роду Самаров жил один нанаец - Ла. Была у него дочка - Айога. Красивая девочка. Все её очень любили...(Зачин, нанайская сказка «Айога»).

- Чем ещё может начинаться сказка, кроме зачина? (Присказкой). Например:

Не на острове Буяне

Стоит терем-теремок,

На дверях висит замок.

Мы замочек отопрем –

Сказку в гости позовем

Слушай тихо и гляди…

Сказка, в гости приходи! »

-Перечислите ещё раз части сказки.

- А теперь угадайте сказку по опорным словам.

Б) Игра «Угадай сказку»

Учитель зачитывает слова, дети отвечают:

Красивая девочка, лепешки, гусь («Айога»)

Пшеница, Иванушка, Елена Прекрасная («Сивка-бурка»)

Козлёнок, ягнёнок, телёнок («Три друга»)

Ёж, ворона, хан («Ворона считает своего детёныша беленьким, а ёж – мягоньким»)

Алёнка, бабка, репка («Пых»)

В) Тест «Да, нет» (дети выполняют задание на карточках)

- Иванушка не допрыгнул до Елены Прекрасной на 4 бревна. (Нет)

- Айога всегда помогала матери по хозяйству. (Нет)

- «Все, конец!» — подумала ворона и, усталая, изнуренная, вернулась к утру в гнездо, чтобы повидать своих воронят. (Да)

- Алёнка была трусливой девочкой и боялась идти в огород. (Нет)

- Хан отпустил ворону и ежа на волю. (Да)

- Мать угостила лепёшкой соседскую девочку. (Да)

- В самую полночь прискакал на пшеницу конь — одна шерстинка серебряная, другая золотая, бежит — земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет. (Да)

- Козлёнок был самым трусливым из трёх друзей. (Нет)

Физкультминутка. ( Под музыку из мультфильма) 

Буратино потянулся.

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развёл –

Видно ключик не нашёл.

Чтобы ключик нам достать –

Надо на носочки встать!

Г) Из какой сказки эти вещи?

1) Лепёшка («Айога»)

2) Перстень («Сивка-бурка»)

3) Домбра («Три друга»)

4) Репка («Пых»)

5) Подушка («Ворона считает своего детёныша беленьким, а ёж - мягоньким»)

Д) Как называются сказки, в которых есть такие строки:

Прискакал Иванушка на площадь — прямо к царскому дворцу. Смотрит — народу видимо-невидимо, а в высоком терему, у окна, сидит царевна Елена Прекрасная. На руке у нее перстень сверкает — цены ему нет! А собою она красавица из красавиц. Глядят все на Елену Прекрасную, а никто не решается до нее доскочить: никому нет охоты шею себе ломать. («Сивка-бурка»)

Стала рассматривать своё лицо. И понравилась сама себе. Смотрит, не может оторваться. Глядит не наглядится. То в медный таз начищенный смотрится, то на своё отражение в воде любуется. («Айога»)

Окаменели зубастые разбойники от страха. Потом взвыли да разом в дверь и бежать без оглядки! А три друга остались в юрте. Закусили они с дороги и стали думать, как быть дальше. Козлёнок говорит:
- Сейчас мы своих врагов напугали. Но они могут опомниться и вернуться назад. Тогда уж нам не сберечь костей. Побежим-ка лучше поскорее домой. В родном краю нам никакой зверь не опасен, джигиты-пастухи нас никому в обиду не дадут.

(«Три друга»)

А вот и репка. Нагнулась бабка, чтобы репку вытащить, а из борозды как зашипит:
— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не ты ли это, бабка? Не по репку ли пришла?
Испугалась бабка да бежать. Бежала-бежала она мимо морковки, мимо свеколки, бежала мимо капусты. Еле-еле до хатки добралась. Села на лавку, тяжело дышит, отдышаться не может. («Пых»)

Наступило утро, закаркали и загалдели воронята. Только хотел хан повернуться в сторону клетки, как в лицо его вонзились иглы ежат. Смотрит — в клетке сидят воронята, а на подушке лежат ежата. («Ворона считает своего детёныша беленьким, а ёж – мягоньким»)

- А что нужно, ребята, чтобы каждый из вас смог написать свою сказку? (мнения детей, обсуждение). Завтра на уроке чтения мы с вами напишем сочинение-сказку на ваш выбор: волшебную, о животных или бытовую. Подумайте дома об этом, о ком или о чём будет наша сказка.

Итог урока.

- Обобщили ли мы свои знания о сказках? Поможет ли сегодняшний урок нам написать свою сказку?

- Сказки живут на земле, их читают не только дети, они созданы, чтобы их перечитывали, помнили и учились у героев, добрые дела которых остаются навсегда в памяти и говорят нам, как правильно поступать.

Сказки учат уму и добру
В сказках много героев чудесных.
Добрых дел, мудрых и интересных.
И поверьте, что именно там
Мы становимся лучше и старше.
Мы плывем по волшебным волнам
По страницам любимых книг наших.

Домашнее задание. Продумать вид, тему и сюжет сказки – сочинения. Нарисовать иллюстрации к сказке, которая особенно понравилась и запомнилась (в тетради).




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Программа составлена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, и направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Цель: углубле­ние и расширение знаний учащихся по русскому языку, развитие активного, самостоятельного творческого мышления, речи, эмо­ционального мира ребенка.

Задачи:

Ø организовать творческую самостоятельную деятельность, связанную с эмо­циями и переживаниями;

Ø предоставить простор инициативе, индивидуальности ребенка;

Ø вооружить детей грамматико-стилистическими умениями;

Ø обогатить активный словарь учащихся;

Ø организовать работу детей с толковыми и орфографическими словарями;

Ø организовать прочтение и обсуждение художественных произведений.

Общая информация

Номер материала: 294793

Похожие материалы