МБОУ
«Новосельская средняя школа»
Муниципального
образования
Черноморский
район Республики Крым
УТВЕРЖАЮ:
Директор
МБОУ
«Новосельская
средняя школа»
_____________Л.Н.
Калетинец
Адаптационные
классные часы для десятиклассников.
Цикл
«Старшая школа. Что это?»
Разработал:
Педагог-
психолог
А.В.
Худзинская
с.
Новосельское, 2015 г.
Занятие
№ 1
Первые
впечатления от старшей школы
Необходимые
материалы: результаты анкетирования (по возможности,
оформленные в виде диаграмм и таблиц), листочки для упражнения «Ассоциации».
Ход
занятия:
1)
«Ассоциации» (цель – актуализация
представлений об обучении в старшей школе).
Каждый
записывает на листочках свои ассоциации на словосочетание «десятый класс»
(анонимно). Листочки собираются, педагог-психолог зачитывает ассоциации,
обобщает их, делая вывод о том, какие изменения сопровождают переход из средней
школы в старшую.
2)
Игра «Привет всем тем, кто…» (цель –
работа на сплочение группы).
Выбирается
водящий. Он произносит фразу: «Привет всем тем, кто…», и заканчивает ее
каким-либо признаком, который может объединять нескольких ребят в классе
(например: «…кто родился летом»). Те, к кому этот признак имеет отношение,
встают и отвечают хором: «Привет!» Выбирается следующий водящий, и игра
продолжается.
Для
лучшей организации водящие меняются по цепочке. Если называются сугубо внешние
признаки, то педагог-психолог может предложить вариант, касающийся личностных
качеств, настроения и так далее.
3)
Анкетирование (цель – выявление
особенностей процесса адаптации к старшей школе).
Учащимся
предлагаются бланки анкет. Работа выполняется индивидуально.
(Приложение
1)
Занятие
№ 2
Результаты
анкетирования
1)
Слово педагога-психолога (цель –
информирование о результатах анкетирования).
Педагог-психолог
рассказывает о результатах проведенного на прошлом занятии анкетирования,
выделяя ключевые моменты, которые лягут в основу построения программы
следующих занятий.
2)
Обсуждение результатов анкетирования (цель
– создание условий для «личностного включения» учащихся в работу).
Учащиеся
разбиваются на группы по 4-5 человек. В ходе совместного обсуждения каждой
группе предлагается ответить на следующие вопросы:
Ø С
чем из представленных результатов я согласен(сна) и почему? С чем не
согласен(сна)?
Ø Что
меня удивило в результатах?
Время
на работу ограничивается. Каждая группа готовит краткий «репортаж» о своем
обсуждении. Репортажи представляются всему классу.
Некоторым
группам сложно самостоятельно организовать обсуждение в рамках заданной темы. В
этом случае необходима помощь педагога-психолога, который, временно
присоединяясь к работе групп, способствует структурированию дискуссии.
3)
Обобщение (цель – ассимиляция опыта).
Обсуждаются
результаты занятия.
Занятие
№ 3
Цели
обучения в старшей школе
Необходимые
материалы: листочки для «Незаконченного предложения»,
бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры.
Ход
занятия:
1)
«Незаконченное предложение» (цель –
актуализация представлений о целях обучения в старшей школе).
Каждый
ученик по очереди предлагает свой вариант завершения предложения «Я пошел
(пошла) в десятый класс, потому что…». Педагог-психолог обобщает высказывания,
помогая отделить истинные личностно значимые цели («…хочу получить хорошее
образование») от внешних жизненных обстоятельств («…родители заставили»). После
такого обсуждения педагог-психолог просит учащихся в письменном виде (анонимно)
переформулировать свой вариант ответа в личностно значимую цель обучения в
старшей школе. Листочки собираются, перемешиваются и зачитываются
педагогом-психологом. По окончании занятия каждый желающий может забрать свой
листок.
Важно
поддерживать на занятии атмосферу психологической безопасности. Если класс не
готов работать вслух, упражнение с самого начала можно проводить в письменной
форме. Могут возникать трудности с переформулировкой цели. В этом случае
необходима индивидуальная помощь педагога-психолога.
2)
«Я после школы…» (цель – более глубокое
осознание целей обучения в старшей школе и условий, необходимых для достижения
данной цели).
Педагог-психолог
предлагает ученикам подумать, какими бы они хотели стать к моменту окончания
старшей школы. Каким будет этот человек? Как он выглядит, говорит, двигается,
какими качествами обладает? Что знает, что умеет? Как живет и как собирается
жить дальше?
Учащиеся
представляют этого человека во всех подробностях и рисуют его на листе бумаги.
Им предлагается представить себя в этой роли и посмотреть на себя сегодняшнего
глазами этого человека. Что этот человек хочет сказать сегодняшнему
десятикласснику, какое послание передать? Послание записывается на листе с
рисунком. После этого задается следующий вопрос: «Как я сегодня должен себя
вести, что делать, как жить, чтобы стать таким человеком? Как школа может мне
в этом помочь?». Эти ответы также записываются. После окончания упражнения
желающие делятся впечатлениями, зачитывают полученные «послания». Ребят
предупреждают, что листочки понадобятся на следующем занятии (их можно оставить
на хранении в классе).
3)
Обобщение (цель – ассимиляция опыта).
Обсуждаются
результаты занятия.
Занятие
№ 4
Моё
время
Необходимые
материалы: бумага для записей, ватман, маркеры,
скотч, записи с предыдущего занятия.
Ход
занятия:
1) «Капитал
времени» (цель – актуализация представлений о временных ресурсах).
На
доске проводится расчет: сколько времени есть у каждого до окончания 11
класса? Учитывая, что в году 34 учебных недели и 18 недель каникул, а также
зная, что в неделе 7 дней, каждый из которых включает в себя около 16 часов
бодрствования, можно рассчитать капитал времени для учебы и отдыха.
2) «Круг
времени», часть 1 (цель – осознание привычного способа распределения времени).
Индивидуальная
работа: каждый рисует круг, обозначающий сутки (24
часа). В этом круге, как на диаграмме, нужно обозначить временные затраты в течение
привычного учебного дня (какую часть суток спишь, какую учишься, общаешься с
друзьями и так далее). Полученный круг надо сопоставить с целями, поставленными
на прошлом классном часе. На что не хватает времени? В некоторых случаях
предварительно можно составить на доске список типичных дел десятиклассника.
3) «Поглотители
времени» (цель – получение представлений о более эффективных способах
распределения времени).
Где найти
недостающее время? Нужно выяснить, куда тратится неоправданно много минут, а
может быть и часов. Для этого в малых группах составляется список дел –
поглотителей времени (болтовня по телефону, просмотр сериалов по привычке и
т.д.). результаты обобщаются на ватмане, который оформляется нарисованными
ребятами картинками и вывешивается в классе как напоминание.
4) «Круг
времени», часть 2 (цель – формулирование эффективных стратегий управления
временем).
Работа
выполняется индивидуально по описанному выше алгоритму, однако за основу
берется вопрос о том, как должен строиться день для того, чтобы появились
реальные возможности для достижения сформулированных ранее целей.
5) Обобщение
(ассимиляция опыта).
Обсуждаются
результаты занятий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.