Адаптационный life hack
(лайфхак). Как помочь ребенку адаптироваться в 5-м классе?
Цель:
1. Психологическое просвещение
родителей по вопросу адаптации ребенка к средней школе.
2. Формирование у родителей
мотивации для оказания помощи своим детям.
Задачи:
1. Развитие навыков группового
взаимодействия.
2. Информирование родителей о
возрастных особенностях пятиклассников и особенностях их адаптации на новой
ступени обучения.
3. Ознакомление родителей с методами
профилактики школьной дезадаптации.
4. Воспитание познавательного
интереса к освещенной теме.
Форма
проведения:
семинар – практикум.
Оборудование:
ноутбук, презентация, цветные стикеры, раздаточный материал.
Использованные
ресурсы: https://sociation.org/word, https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2015/12/17/psihologicheskie-igry-dlya-vzroslyh-na-roditelskom
Авторы: учителя русского языка и
литературы Вагнер Ж.В. и Тайлакова М.А.
Приветственное слово:
Здравствуйте, уважаемые родители!
Сегодня мы обсудим важную тему о трудностях адаптации младшего
школьника в среднем звене, рассмотрим вопросы физиологических и психологических
особенностей пятиклассников, проблемы, которые встречаются у наших детей в этом
возрасте, и изучим пути их решения.
Родительский практикум в виде игры «Радуга чувств»
На доске радуга, каждый цвет дуги
выражает самые разнообразные чувства, которые может испытывать
человек. После того, как Ваш ребёнок переступил школьный порог, в
Вашей душе, в Вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые
заполнили всё ваше существование. Выберите свою разноцветную дугу и назовите
это чувство.
Красный – радость, восторг, оттого, что ваш
ребёнок учится в данном классе, школе.
Зелёный – спокойствие за будущее моего ребёнка.
Синий – тревога, озабоченность,
растерянность.
Чёрный – страх, ожидание беды, беспокойство.
Родители называют чувства, которые их переполняют. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности,
возникающие в семьях.
Итак, тема нашей встречи «Трудности адаптации пятиклассников в
школе».
Вот уже два месяца как наши дети являются учениками среднего
звена. Наступил тот момент, когда можно подвести первые итоги
по адаптации детей в пятом классе. Что же такое адаптация?
Мозговой штурм «Ассоциации»
Цель:
эмоциональное погружение в проблему.
- Поразмышляйте в течение одной минуты и ответьте на вопрос:
Какие у Вас возникают ассоциации, когда Вы слышите слово
«адаптация»?
Какие ассоциации, мысли возникают от слова АДАПТАЦИЯ?
Что для меня в этих словах? (высказывается каждый участник, по
кругу)
Вывод:
Каждый из нас прошел какую-то часть жизненного пути. Некоторые ситуации в жизни
связаны с понятием адаптация. В самом распространенном своем значении школьная
адаптация понимается как перестройка организма на работу в
изменившихся условиях.
Информационное сообщение «Возрастные
особенности пятиклассников»
Психофизические особенности детей 5х
классов (среднее
детство) от 6 - 12 лет. Эриксон называет этот этап в жизни ребенка периодом
«трудолюбия». Совершенствуются двигательные способности и становление
независимости от взрослых.
В начальной школе шел равномерный процесс роста у девочек – до 9 лет, у
мальчиков – до 11 лет.
Изменения начинаются с вступлением ребенка в пубертатный период (половое
созревание).
Мозг ребенка в этот период составляет 90% от величины мозга взрослого. В этот
период активно развиваются лобные доли, которые отвечают за мышление и сознание
и формируется конкретное мышление (конкретные операции).
Физические особенности 9 – 10 лет
• Скачок роста у девочек.
• Увеличение физической силы у девочек, сопровождаемое снижением гибкости.
• Сознавание и развитие всех частей тела, участвующих в движении (включая
координацию).
• Способность объединять моторные навыки в более сложные действия.
• Улучшение способности сохранять равновесие.
Основные трудности, с которыми
сталкиваются пятиклассники, заключаются в следующем:
- в начальной школе дети привыкли выполнять требования одного
учителя, находясь в сфере его постоянного внимания и контроля в какой- то
степени, а сегодня социальная ситуация обучения такова, что необходимо понять,
принять и усвоить требования разных учителей, причем разных не только по тембру
голоса, но и стилю педагогического взаимодействия.
- так же в пятом классе они не находятся в сфере постоянного
внимания классного руководителя и им трудно пользоваться разумно своей
свободой. Вследствие этого может произойти временное снижение успеваемости у
некоторых учащихся, но высокий познавательный интерес и стремление хорошо
учиться во второй четверти помогут восстановить привычную успеваемость, а может
и улучшить ее.
Здесь хотелось бы отметить, что родителям необходимо формировать у
подростка адекватное отношение к ошибкам, умения использовать их для лучшего
понимания материала, т.е. ошибка – это не недопустимое наказуемое явление, а
показатель того к чему еще можно стремиться и что нужно исправить.
Чем же вы родители можете помочь вашему подростку.
Во-первых, конечно же, это оказание поддержки в его начинаниях,
стремлениях, чаяниях и надеждах; переход на новый уровень взаимоотношений с
подростком от указывающих, руководящих к взаимоуважающим. Так же необходимо
быть в постоянном и тесном контакте с классным руководителем и учителями -
предметниками, чтобы вовремя оказать помощь ребенку в возникших трудностях.
А сейчас пожалуйста оцените сами насколько ваш ребенок
адаптировался к школе.
Сравнительная
таблица о распределении учебной нагрузки
|
№
п/п
|
4
класс
|
5
класс
|
|
Учебные
предметы
|
8 –
9 предметов
|
12 –
14 предметов
|
|
Учебная
неделя
|
20 –
22 часа
|
25 –
27 часов
|
|
Количество
учителей
|
1 –
3 учителя
|
8 –
10 учителей
|
|
Время
на выполнение домашнего задания
|
1 -
2 часа
|
2
-2,5 часа
|
Вывод: все
эти объективные и субъективные причины приводят к трудностям в процессе
адаптации, который может длится от 1 до 6 месяцев.
В
случае трудностей в процессе адаптации о них могут свидетельствовать признаки:
усталый внешний вид; нежелание делиться впечатлениями о школе; нежелание
выполнять домашние задания; негативные характеристики в адрес школы и учителей;
жалобы на события, связанные со школой;
беспокойный
сон, вялость при пробуждении; постоянные жалобы на плохое самочувствие.
В
случае не завершения процесса адаптации можно говорить о дезадаптации,
неспособности приспособиться к новым условиям.
Таким
образом, наша общая задача заключается в создании условий для успешного
обучения пятиклассников. Родители должны интересоваться школьными делами,
отмечать состояние школьника, при необходимости консультироваться с классным
руководителем, сообщать ему о всех проблемах, которые возникают у ребенка.
Очень важно сейчас помочь, поддержать детей, чтобы они смогли успешно учиться и
развиваться в дальнейшем.
Ролевая игра
«Услышать ребенка»
(проводят классный
руководитель и психолог)
В игре принимают
участие четыре родителя, исполняя роли ребенка, его отца, матери и бабушки.
Предлагается следующая ситуация: «Ребенок приходит злой из школы, забрасывает
свой портфель в самый дальний угол комнаты и кричит: «Не пойду я больше в эту
школу! Там математичка ко мне цепляется! Я сам эту контрольную сделал, а она
говорит - списал! Сказала: «Завтра прийти с родителями к директору»
Родителям-актерам
даются следующие установки к исполнению ролей (перед собранием):
¾«ребенок» злится, дерзит, очень эмоционально
протестует, приводит различные аргументы своей правоты;
¾«отец» демонстрирует авторитарный стиль поведения (давление
на ребенка, крик, угрозы);
¾«мать» принимает роль гиперопекающего родителя (постоянно
оправдывает ребенка, ругается из-за него с мужем; обвиняет учителей в
несправедливости и т.п.);
¾«бабушка» демонстрирует хаотический,
непоследовательный стиль поведения (в замешательстве; боясь остаться в
немилости у сына или у снохи, поддерживает то одного, то другого, сомневается в
своих словах; не может точно сформулировать суть проблемы и свои советы, и
т.п.).
Зрителям
(остальным родителям) дается задание наблюдать за всем происходящим,
отслеживать плюсы и минусы в разговоре родителей со своим ребенком, отметить
наиболее распространенные ошибки в общении с детьми.
(Проигрывание
ролевой игры, в ходе которой психолог помогает участникам более ярко
продемонстрировать неконструктивность данных тактик поведения).
Обсуждение
ситуации начинается с обращения к «актерам»:
¾Что вы чувствуете сейчас?
¾Что вы чувствовали, исполняя свою роль?
¾Какие выводы вы для себя сделали?
Подведение итогов. Упражнение «Скрепка».
Перед вами лежит скрепка. Возьмите её пожалуйста. Попробуйте её
выпрямить в ровную линию. Получилось? А сейчас верните скрепку в исходное
состояние. Получилась ли она такая ровная и правильная, как и первоначальная?
Жизнь любого человека в целом состоит из ситуаций, т.е. из таких
событий, явлений, фактов, которые оказывают влияние на поведение и в которых
проявляются характер, привычки, культура поведения. Так и в наших семьях,
оказывая воспитательное воздействие на ребёнка, мы не задумываемся о том, что
наши слова, поступки могут повлиять на нашего ребёнка в будущем. Так же как и
на вашей скрепке, остаются следы, шрамы в душах наших детей.
Хочется, чтобы эти скрепки навели вас на размышление, что
отношение к своему ребёнку можно изменить, а поступки исправить очень тяжело.
Если эту скрепку гнуть по нескольку раз, то она – ломается.
Мне бы не хотелось, чтобы наши дети стали сломанными скрепками,
поэтому, сегодня мы собрались здесь, чтобы предотвратить проблемы, которые
могут возникнуть с нашими детьми.
Раздаточный
материал на ролевую игру «Услышать ребенка»
Ребенок: Ребенок
приходит злой из школы, забрасывает свой портфель в самый дальний угол комнаты
и кричит: «Не пойду я больше в эту школу! Там математичка ко мне цепляется! Я
сам эту контрольную сделал, а она говорит - списал! Сказала: «Завтра прийти с
родителями к директору»
¾
«ребенок»
злится, дерзит, очень эмоционально протестует, приводит различные аргументы
своей правоты.
¾
Папа: демонстрирует
авторитарный стиль поведения (давление на ребенка, крик, угрозы).
Мама: принимает
роль гиперопекающего родителя (постоянно оправдывает ребенка, ругается из-за
него с мужем; обвиняет учителей в несправедливости и т.п.).
Бабушка: демонстрирует
хаотический, непоследовательный стиль поведения (в замешательстве; боясь
остаться в немилости у сына или у снохи, поддерживает то одного, то другого,
сомневается в своих словах; не может точно сформулировать суть проблемы и свои
советы, и т.п.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.