Адаптационное занятие по внеурочной деятельности по теме: "Оценка"

Адаптационное занятие по внеурочной деятельности

 с первоклассниками.

Тема: ОЦЕНКА

Автор:  Хатунская Марина Владимировна

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ: развитие конструктивного взаимодействия в системе «учитель - ученик», изменение отношения детей к правилам поведения в школе, развитие  рефлексивной позиции, внимательного отношения детей друг к другу, формирование реалистического отношения к школьной оценки.

ЗАДАЧИ ЗАНЯТИ:

1.     Поддержание в детях желания учиться, преодолевать неудачи;

2.     Осознание возможности проводить оценку результатов своей деятельности по нескольким критериям;

3.     Формирование у детей навыка позитивного оценивания результатов своей деятельности с помощью приёма «зато»;

4.     Продолжение формирования навыков учебного сотрудничества.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

Этапы:

·        Приветствие;

·        Разминка, которая направлена на включение детей в тренинговый процесс;

·        Работа со сказкой, выполнение упражнений, нацеленных на введение детей в тематику занятия, на поиск путей решения заявленной проблемы;

·        Обсуждение после каждого упражнения, предполагающее отреагирование упражнения на эмоциональном и рациональном уровнях;

·        Ритуал завершения занятия,  целью которого является создание комфортного климата в коллективе, получение внимания каждым ребёнком.

МАТЕРИАЛЫ  К  ЗАНЯТИЮ:

1.Мяч.

2. Карандаши.

3. Тетрадные листы с отмеченной точкой и цветными лесенками на обратной стороне.

4. Большая таблица с тремя лесенками для демонстрации классу (работа Зайчонка и работа Лисёнка).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. ПРИВЕТСТВИЕ:

Психолог приветствует детей, предлагает начать занятие с ритуала.

         - Раз, два, три – слушай и смотри!

            - Три, два, раз – мы начнём сейчас!

II. РАЗМИНКА:

1.Игра: «Добрый день»

Психолог говорит слова: «Добрый день…» и называет кого-то из класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали и отвечаете на приветствие.

- Добрый день всем девочкам!...

- Добрый день всем мальчикам!...

- Добрый день кому нравится сегодняшняя погода!...

- Добрый день всем, кто любит конфеты!...

- Добрый день всем, кто хочет узнать, во что мы сегодня будем играть!...

2.Игра «Рыба, птица, зверь»

Сегодня мы научимся новой игре. Она называется «Рыба, птица, зверь». Я буду бросать мяч одному из вас, и говорить «рыба»,  «птица» или  зверь».  Тот, кому я кидаю мяч, должен назвать рыбу, птицу или зверя.

Проводится игра (продолжительность 3 мин.)

Обсуждение: Многие дети внимательно слушали,  правильно называли, молодцы.

III. РАБОТА  СО  СКАЗКОЙ:

         - А теперь садитесь поудобней и слушайте внимательно. Я расскажу вам ещё одну сказку про лесную школу.

ПЕРВЫЕ ОЦЕНКИ.

         Каждый день зверята с удовольствием ходили в лесную школу. На уроках они учились, на переменах – играли. Много нового и интересного узнали маленькие первоклассники: как следы запутывать, какие ягоды есть можно,  а какие нельзя, даже считать до пяти научились. Только оценок им ещё не ставили, говорили, рано ещё. И вот наконец учительница сказала, что скоро первоклассники начнут получать оценки. Первоклассники должны будут нарисовать узоры, которые она проверит.

         Конечно, все зверята очень обрадовались и захотели получить только хорошие оценки.

         Зайчонок очень сильно хотел получить пятёрку. Ему казалось, что для этого нужно поторопиться и выполнить задание самым первым. На перемене он тщательно подготовился, разложил карандаши и ручки и стал ждать звонка. Наконец звонок прозвенел, в класс вошла учительница и раздала листки с заданиями. Ученики взяли ручки и склонили головы над работами. Зайчонок очень спешил, чтобы выполнить задание самым первым. И правда: все только – только приближались к середине, а он уже поднял свою лапку и радостно закричал: «Я уже всё! Я закончил!». Учительница подошла к нему, взяла в руки листок и отчего-то нахмурилась. «Посмотрите, ребята, какой узор получился у Зайчонка»

(Психолог вывешивает на доску таблицу «Работа Зайчонка».)

         Психолог: «Ребята, как вы думаете, почему нахмурилась учительница? (Дети отвечают). Давайте попробуем оценить работу Зайчонка. Правда, оценки мы ему ставить не будем, а используем волшебные лесенки»

(психолог вывешивает на доску таблицу с разноцветными лесенками.)

         Психолог: «Ребята, красная лесенка – это лесенка красоты. На её верхней ступеньке стоят самые-самые красивые работы, а не самой нижней - самые некрасивые. Как вы думаете, куда можно поставить работу Зайчонка? (выслушав предложения детей, психолог ставит крестик на одной из нижних ступенек.) Итак, работа у Зайчонка получилась не очень красивая»

         А теперь посмотрите на зелёную лесенку. Это лесенка правильности. На самой верхней ступеньке стоят самые правильные работы, а на самой нижней самые неправильные. Как вы думаете, куда можно поставить работу Зайчонка? (Выслушав предложения детей, психолог ставит крестик на одной из верхних ступенек.) Итак, работа у Зайчонка получилась правильная, ошибок в ней нет, хотя и выполнена некрасиво.

         И, наконец, перед нами синяя лесенка. Это лесенка быстроты. На самой верхней ступеньке стоят работы, которые были выполнены быстрее всех, а на самой нижней – медленнее всех. Зайчонок выполнил свою работу самым первым.  Как вы думаете, куда можно поставить работу Зайчонка? (Выслушав предложения детей, психолог ставит крестик на одной из верхних ступенек.) Посмотрите, ребята: работа у Зайчонка получилась правильная и быстрая, но некрасивая.

         А вот Лисёнок тоже очень старался. Он очень боялся сделать что-нибудь неправильно, поэтому рисовал очень медленно, так что выполнил свою работу самым последним в классе. Вот что у него получилось. 

(Психолог вывешивает на доску таблицу «Работа Лисёнка».)

         Давайте попробуем оценить работу Лисёнка, используя волшебные лесенки. Как бы вы оценили эту работу по красоте, на какую бы ступеньку поставили? (Выслушав предложения детей, психолог ставит крестик другого цвета на одной из верхних ступенек.) Хорошо. А на какую ступеньку вы бы поставили эту работу на лесенке правильности? Дети отвечают что,  на одной из верхних ступенек.  Психолог ставит крестик другого цвета на соответствующей ступеньке. Прекрасно. А как оценить быстроту этого рисунка ведь лисёнок закончил работу последним?  (выслушав предложения детей психолог ставит крестик на одной из нижних ступенек.) Итак, работа у Лисёнка получилась правильная, ошибок в ней нет, выполнена некрасиво хотя и медленно.

         Посмотрели Лисёнок и Зайчонок на свои оценки и задумались. Оказываются, все работы бывают разными.  Иногда можно выполнить задание некрасиво, зато быстро и правильно. А иногда работу  выполняешь долго, зато она получается красивой и правильной.

         Психолог: «Вот так Лисёнок и Зайчонок познакомились с волшебным словом «зато». Это слово помогает найти что-то  хорошее даже в самых трудных ситуациях.  Даже если что-то не получилось, мы можем обратиться к слову «зато».

IV. УПРАЖНЕНИЯ СО СЛОВОМ «ЗАТО»

·        Зайчонок написал буквы не ручкой, а карандашом, и очень расстроился –ЗАТО…..

·        Лисёнок забыл дома ручку – ЗАТО……

·        Ёжик решил не ту задачу – ЗАТО …..

V.ТРЕНИНГ – ИГРА - «Снежинка»

Психолог: - Сейчас мы с вами немного отдохнём. Помните ли вы как летят зимой снежинки с неба? Каждая снежинка кружится сама по себе, а потом они вместе образуют сугробы. Сейчас мы сыграем в игру «СНЕЖИНКИ».  Когда я говорю слово «снежинки»,  вы как снежинки будите кружиться по классу. А как только я назову число и слово «сугроб», вы должны объединиться в сугроб из 3-х снежинок.

Психолог: Итак, вы все превращаетесь в снежинки … (музыка)…

·        Сугроб 2

·        Сугроб 3

·        Сугроб 4 и т.д.

Психолог: Молодцы ребята! У вас получились отличные сугробы.

VI. ЗАДАНИЕ «УЗОРЫ И ВОЛШЕБНЫЕ ЛЕСЕНКИ»

Психолог: теперь вы сами попробуете нарисовать узоры и поставить себе оценку с помощью волшебных лесенок.

Графический диктант.

(Детям раздаются листочки и карандаши)

Психолог: «Поставьте карандаши в отмеченную тачку. Я буду диктовать узор, а вы его записывать. Если вы сделаете правильно, у вас получиться красивый узор»

Психолог: «3 клетки вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо. Продолжайте этот узор до конца строчки. Если кто-то не догадался, я повторяю ещё раз»

Психолог: Вот какой узор должен был получиться (вывешивается образец.)

- Сравните ваш узор с образцом.

- А теперь переверните ваш листок. Там вы увидите 3 разноцветные лесенки. Оцените свою работу, поставьте крестик. Дети оценивают себя. По необходимости психолог напоминает, на какой ступеньке какие работы.

VII. ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

Психолог: Молодцы. Сегодня мы узнали, что одну и ту же работу можно оценить с разных точек зрения: по красоте, по правильности и по старательности и по быстроте выполнения или как – то ещё. И что волшебное слово, ЗАТО может нам помогать в трудных ситуациях. На этом давайте попрощаемся и закончим занятие.

VIII. РИТУАЛ ПРОЩАНИЯ.

Психолог: - Скажите, что доброго хочется вам сказать друг другу после занятия?

- Высказывания детей.

- Помашите ладошкой того цвета, как вам было на занятии.

ОРАНЖЕВАЯ – весело

РОЗОВАЯ – интересно

САЛАТОВАЯ – трудно