Адаптация 5 -е классы

Справка

классно-обобщающий контроль

«Анализ тревоги в 5-х классах»

МБОУ СОШ №32 2020-2021 учебный год.

Цель: Определить степень адаптации учащихся  5-х классов при переходе из начальной школы в среднюю, изучить обстановку в классе во время учебного процесса, проверить соблюдение правил поведения на уроках учащимися  класса.     

Объект:   5-е  классы.

Сроки: с 12.10.2018 по 17.10.2020год.

Методы: посещение уроков по предметам, наблюдения, беседы с учителями-предметниками, беседы с классным руководителем, проверка дневников учащихся (выборочно), проверка  тетрадей (выборочно),работа с классным журналом. Анкетирование   по методике «Анализ тревоги в классе» и оценка школьной мотивации (по Лускановой Н.Г.)

            Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным концом детства – стабильным периодом развития в жизни ребенка. В 5 классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя – предметники, преподающие новые дисциплины

              Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс. А другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются – тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными. 

1.     Анкетирование «Анализ тревоги в классе».

Цель: определить уровень тревожности учащихся

№	Класс	Всего в классе	Писали	Испытывают тревожность				В% отношении
				В	Т	Н	С
1	5-а	21	20	-	5	6	3	12-60%
2	5-б	20	20	-	1	2	-	3-15%
3	5-в	16	15	1	1	1	-	3-20%
4	5-г	22	21	2	1	1	-	3-14%
		79	76	3	8	10	3	24 - 32%

5-а класс –Абдурахманова Фатима, Халитова Алина, Магомедова Кистаман.

2.     Оценка школьной мотивации (по Лускановой Н.Г.)

Цель: выявить отношение учащихся к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

№	Класс	Всего	Писали	Высокий   уровень школьной мотивации	Хорошая  школьная мотивация	Положительное  отношение к школе	Низкая  школьная мотивация	Негативное   отношение к школе
1	5-а	21	20	0 -0%	5- 25%	8 -40%	6– 30%	1 – 5% Абдурахманова Фатима
2	5-б	20	20	6 - 30%	8 - 40%	4 - 20%	2 - 10%	0 -
3	5-в	16	15	2 - 13%	3 - 20%	6 - 40%	0-	4-27% Дадилов М. Азизов Хабиб Каяева райсат Раджабов Ислам
4	5-г	22	21	5-24%	6 - 28%	5 - 24%	4-19%	1-5% Байрамалиев Мухаммад
		Итого	76	13 - 17%	22 - 29%	23 - 30%	12 - 16%	6 - 8%

Каковы же причины плохой адаптации в 5 классе?

1.   Разные требования со стороны учителей – предметников, необходимость их учитывать и выполнять.

2.   Большой поток информации, незнакомые термины, слова. Нужно научить пятиклассника пользоваться справочниками и словарями, а также научить спрашивать о значении непонятных слов у взрослых.

3.   Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы, а классному руководителю не удается уделить всем необходимое внимание.

Выводы:  Результаты проведенной работы показали, в целом психологическая адаптация учащихся 5-ых классов к обучению в среднем звене соответствует норме, хотя есть фактор того,  что некоторые учащиеся в вышеуказанных классах имеют некоторые отклонения от нормы (какие приводятся выше).

          Переход из младшей школы в среднюю – интересный и сложный период из жизни школьника. То, что принесет ребенку этот период, радость или огорчение, во многом будет зависеть от учителей средней школы, в первую очередь, от классного руководителя. Несложные рекомендации по содействию учащимся в период их адаптации к средней школе могут пригодиться каждому учителю.

Рекомендации:

Классным руководителям: Магомедовой Д.Г., Салихбековой К.К.,. Мамедяровой Р.Б., Омаровой Л.В.

Ø На первом родительском собрании необходимо представить новых учителей, способствовать установлению контакта родителей с ними. Поддерживайте контакт с родителями учащихся (встречи, письма, телефонные звонки и т. д.).

Ø Познакомьтесь с условиями проживания ребенка, взаимоотношениями в семье, здоровьем ребенка (по медицинской карте ребенка).

Ø Осуществите грамотное рассаживание детей в классе с учетом их индивидуальных особенностей, психологической совместимости, здоровья, пожеланий родителей.

Ø Развитие внутренней мотивации учащихся. Для того, чтобы учащийся по- настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были не только поняты, но и внутренне приняты , то есть чтобы они приобрели значимость для учащихся и нашли отклик в его переживаниях.

Ø  Учителям – предметникам. В процессе обучения учителю важно учитывать и поддерживать в развитии познавательную потребность ученика, любознательность, потребность в творческой деятельности.

Ø Психологу Гаджиевой А.М.. организовать  коррекционно - развивающую работу с дезадаптированными учащимися и учащимися с низким уровнем мотивации.

Ø Обсудить результаты КОК в 5 классах на совещании.

Социальный педагог                         Тагирова Р.Т.

Рекомендации учителям–предметникам.

1. На первом этапе обучения учитывать стиль общения педагога начальной школы,

2. Учитывать, что в 5 классе падают познавательные мотивы учебной деятельности, на смену ведущей деятельности ребенка - учебе - приходит новая ведущая деятельность - общение. Для поддержания мотивации к учебе больше использовать возможности сотрудничества школьников на уроке, поддерживать авторитет в классе, переходить на продуктивный уровень обучения (развивать умение находить и сопоставлять несколько способов решения задачи, искать нестандартные способы решения).

3. При планировании уроков определять не только учебную, но и психологическую задачу (развитие произвольности памяти, внимания, логического мышления и т. д.), что поможет более точно использовать приемы отслеживания положительных результатов детей.

4. Категорически запрещается задерживать детей после звонка на перемену.

5. Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.

6. Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.

7. Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.

8. Налаживайте эмоциональный контакт с классом и с родителями учащихся.

9. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.

10. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика 11 Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.

12. Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т. д.).

13. Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях.

14. В течение первого месяца (сентябрь) обучения используйте «бездвоечное» обучение.

15. Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т. д.

Краткое описание документа:

Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным концом детства – стабильным периодом развития в жизни ребенка. В 5 классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя – предметники, преподающие новые дисциплины