«Адаптация
детей подготовительных классов».
Выступление
на ШМО
учителя
начальных классов
Ю.С.
Николаевой
Ребенок,
впервые придя в школу, встречает новый детский коллектив, знакомится с новыми
взрослыми людьми. Ему нужно установить контакты с одноклассниками и учителями,
научиться выполнять новые обязанности, новые требования дисциплины. Не все дети
одинаково легко справляются с этим. Как отмечают психологи, многим
первоклассникам, особенно шестилеткам, трудно дается социальная адаптация,
потому что в ребенке не сформировалась еще личность, способная принять строгий
школьный режим и школьные обязанности. Год, который отделяет шестилетнего
ребенка от семилетнего, очень важен с точки зрения психического развития. Те
социальные нормы и требования, к которым готов ребенок семи лет, очень часто
ребенок шести лет просто не в состоянии принять.
В
этот период как никогда остро встает вопрос, как помочь ребенку без ущерба для
его здоровья научиться выполнять новые правила и требования педагога, как
плавно перейти от игровой деятельности, которая была основной у дошкольника, к
новой сложной учебной. Как показывает практика, труднее всего адаптируются к
новым условиям гиперактивные дети. Им необычайно сложно сидеть за партой и
концентрировать свое внимание на учебном процессе. Такие дети могут вскакивать
во время урока, громко говорить, вставать и ходить по классу. Часто гиперактивные
дети не чувствуют дистанцию между собой и учителем. Есть и другая категория
детей, которые не шумят, не выкрикивают с места, никому не мешают, но им также
трудно высидеть весь урок. Через 15 минут у них пропадает интерес к занятию,
они смотрят в окно, отвлекаются на что-то постороннее. У таких детей быстро
наступает утомление, нервная система легко истощается. В идеале учитель должен
предложить такому ребенку индивидуальный график занятий. Но часто бывает, что
учитель в силу своей занятости и спешке на уроке не замечает «отстающих». В
таких случаях оправдано вмешательство родителей, которые лучше знают свое чадо,
и в частной беседе могут подсказать выход из сложившейся ситуации.
Некоторые
первоклашки, уходя из дома в школу, берут с собой игрушки. Не стоит
запрещать этого делать. Родителям надо только объяснить, что играть можно лишь
на переменах. Дети не случайно берут с собой игрушки. Рядом с любимой куклой
или машинкой ребенок чувствует себя защищенным. Игрушка — это частичка любимого
и безопасного дома. Особенно важно чувство защищенности для робких и
застенчивых детей. Им трудно сблизиться с одноклассниками, включиться в
совместные игры. Позже они, конечно, вольются в коллектив и будут чувствовать
себя комфортно среди одноклассников, а пока, на первых порах, пусть будет рядом
с ними любимая игрушка.
Первые
недели учебы, а иногда и месяцы, организму ребенка трудно привыкнуть к новым
требованиям и ритму жизни. Поэтому у первоклассников могут появляться жалобы на
усталость, общее недомогание, возникать плаксивость, раздражительность. Нередко
нарушается сон, снижается аппетит. У детей в начальных классах могут возникнуть
трудности психологического характера: страх перед учителем, отрицательное отношение
к учебе, недооценка своих способностей и возможностей. Этот период адаптации
ребенка к школе называют иногда «школьным стрессом». Кроме того, что ребенок в
7 лет идет в школу и испытывает огромный стресс, связанный с адаптацией к новым
условиям, в этом же возрасте отмечается очередной возрастной кризис. Как
известно, пока ребенок растет, он проходит через три наиболее важных кризисных
изменения: первый отмечается в возрасте 3-4 лет, второй 7-8 лет и третий в
подростковый период 13-16 лет. В это время отмечаются существенные изменения в
организме ребенка: быстрый рост, изменения в работе нервной,
сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем. В период возрастного кризиса
у ребенка могут отмечаться перепады настроения, раздражительность, ранимость,
повышенная утомляемость, происходят изменения в характере. Родителям нужно
более внимательно относиться к детям в этот переломный для них момент. Важно
замечать все изменения в детском поведении, пытаться понять, чем они
обусловлены, помочь направить ребенка в нужное русло.
Виды
адаптации первоклассников
Адаптация
ребенка к школе — процесс многоплановый. Его составляющими являются
социально-психологическая и физиологическая адаптации.
Эти составляющие связаны между собой. Успешное обучение, хорошее самочувствие,
умение взаимодействовать с одноклассниками и учителями, выполнять школьные
требования, - все это возможно при формировании физиологической и
социально-психологической адаптации.
Социально-психологическая
адаптация
Когда
ребенок впервые идет в школу, у него появляется новая социальная роль — роль
ученика. Изменение социального статуса влечет за собой изменение самосознания
первоклассника, у ребенка происходит переоценка ценностей. То, что было
значимым в дошкольном возрасте, становится второстепенным, а более ценным
становится то, что имеет отношение к учебе. Не все дети одинаково быстро
принимают и вживаются в новый статус школьника. Некоторым требуется
определенный период времени, чтобы осознать свою новую роль. Помочь плавно
подняться на ступень выше (от дошкольника к школьнику) могут учитель и родители
ребенка.
В первом классе ребенок вливается в абсолютно новую для него среду, его
окружают новые лица. Чтобы облегчить социально-психологическую-адаптацию
первоклассников, им необходимо помочь познакомиться друг с другом, с учителями,
со школой и ее правилами.
По тому, как быстро первоклассники проходят социально-психологическую
адаптацию, их можно условно поделить на 3 группы.
1. Адаптация
в течение 1,5-2 месяцев обучения. Такие дети быстро устанавливают
контакт с одноклассниками и учителями, легко осваиваются в школе, заводят новых
друзей. Они без особых усилий выполняют требования учителя, всегда в хорошем
настроении, добросовестно выполняют задания. У таких детей в первое время все
же могут возникать сложности в общении с детьми или учителем, но обычно к концу
второго месяца учебы эти трудности преодолеваются. Дети быстро принимают новый
статус ученика, новые требования и режим дня.
2. Детям
требуется 3-4 месяца для того, чтобы привыкнуть и принять требования школы. Эти
школьники могут не реагировать на замечания педагога, играть на уроках, могут
обижаться, в усвоении учебной программы они испытывают трудности. Лишь к концу
2-ой четверти дети осваиваются и начинают вести себя адекватно в соответствии с
требованиями школы и учителя.
3. Дети
испытывают значительные трудности в социально-психологической адаптации. У таких
школьников может отмечаться крайне негативное поведение, нежелание слушаться,
выполнять требования учителя. Они могут вступать в спор с педагогами, в драки
со сверстниками. Усвоение учебного материала происходит с большим трудом.
Физиологическая
адаптация
В
первом классе на плечи ребенка сваливается непривычная для него нагрузка. Какую
бы работу ни выполнял школьник: умственную по усвоению новых знаний,
статическую нагрузку, сидя в почти неподвижном положении за партой,
психологическую от общения в большом коллективе, - на все это детский организм
реагирует напряженной работой. И чем больше нагрузка, тем больше ресурсов
тратится. А возможности детского организма далеко не безграничны. Поэтому
взрослым нужно следить за тем, чтобы ребенок не испытывал длительного
напряжения, которое приводит к утомлению и переутомлению, что может негативно
отразиться на детском здоровье. Физиологическая адаптация первоклассников
занимает 1,5-2 месяца.
Признаками того, что ребенок прошел успешную адаптацию к школе, являются:
- Удовлетворенность
процессом обучения. Ребенку нравится в школе, он уверен в себе и не
испытывает чувство страха.
- Ребенок
справляется с учебной программой.
- Ребенок
способен самостоятельно выполнять учебные задания, а при возникновении
трудностей прибегать к помощи взрослых только после попыток справиться с
задачей самому.
- Удовлетворенность
ребенка межличностными отношениями с одноклассниками и учителями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.