Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Адаптация для 5 классов

Адаптация для 5 классов

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы.

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка.

         Пятиклассники переживают эмоциональный дискомфорт прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях новых учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и т.д. Возникает состояние внутренней напряженности, настороженности. Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации: ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Наиболее подверженными дезадаптации становятся ослабленные дети ( а их, к сожалению, из года в год становится все больше и больше). Собственная тревожность мешает ребенку адекватно воспринимать школьную жизнь, строить отношения с одноклассниками и учителями. Все это осложняет сам учебный процесс, ведь продуктивная работа на уроке становится проблематичной. И потенциальный отличник может превратиться в отстающего и прогульщика. Поэтому необходимо сделать естественный процесс адаптации пятиклассников к обучению в среднем звене менее болезненным и более интенсивным.

В связи с этим возникла необходимость разработки программы занятий по адаптации пятиклассников к обучению в среднем звене школы.



Программа коррекционных занятий по адаптации пятиклассников к средней школе.



Обоснование программы: по итогам первичной диагностики в начале учебного года по методикам:

1.Тест школьной тревожности Филлипса.

2.Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

3.«Цветные письма» - определение психологической комфортности учащихся на разных уроках.

4. Методика С.В. Левченко «Чувства в школе». Было выявлено, что у пятиклассников присутствует повышенная школьная тревожность, отмечается преобладание отрицательных чувств. Для большинства учащихся характерно беспокойство и снижение учебной мотивации, что говорит о низком уровне школьной адаптации.

Были выделены учащиеся с дезадаптацией и частичной адаптацией.

Была составлена программа коррекционных занятий, которая будет проводиться с ребятами на протяжении 3-ей четверти.

Цель программы: способствовать психологической адаптации пятиклассников к условиям средней школы.

Задачи программы:
формирование у детей позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности;
формирование устойчивой учебной мотивации детей;
создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых обоснованных требований;
повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование учебных навыков;
освоение детьми школьных правил;
выработка норм и правил жизни класса;
формирование адекватных форм поведения в новых
школьных ситуациях;
развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.

Критериями эффективности занятий выступают: снижение уровня школьной тревожности; повышение групповой сплоченности; позитивная динамика эмоционального развития ребенка, характеризующаяся возрастанием степени осознания чувств; гармонизация образа «Я» (позитивная самооценка); повышение уверенности в себе и своих возможностях; формирование у детей позитивного отношения к школе, к учителям и одноклассникам.

Методы и техники, используемые в программе:

1. Ролевые игры. Разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды.

2. Дискуссии. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.

3. Рисуночная арт-терапия.
4. Моделирование образцов поведения.

5. Метафорические истории и притчи.


Организация занятий:
В данной программе представлены 10 тем, по одному занятию в неделю. Организационные моменты:
· на занятии дети сидят за столами (кабинет психолога №303)

· занятие длится столько же, сколько урок;
· форма занятий соответствует основным этапам урока: вводная часть; основная тема урока; заключительная часть (обратная связь).

На занятиях не ограничивается самостоятельность и активное участие детей в решении задач. Использование детской гипотезы позволяет раскрыть возможности и способности ребенка через творческую деятельность в учебном процессе.


Тематический план:

занятия

Название занятия

Кол-во (акад.) часов

Занятие 1.

Создание группы, принятие правил группы.

 Цели:
– сформировать группу участников;
  – способствовать созданию доброжелательной обстановки и атмосферы поддержки в группе;
– выяснить ожидания детей;
– развивать умение видеть ситуацию с разных сторон, находить позитивные моменты в происходящем, конструктивно реагировать на школьные проблемы.


1

Занятие 2.

Здравствуй, пятый класс!

Цели:
– способствовать формированию групповой сплоченности;
– помочь детям прояснить свои цели на время обучения в пятом классе.


1

Занятие 3.

Находим друзей
Цели:
– способствовать формированию навыков взаимодействия в группе;
– помочь детям осознать, какие качества важны в дружбе;
– повысить самооценку детей.


1

Занятие 4.

Узнай свою школу
Цели:
– помочь учащимся ознакомиться со школьными правилами и осознать особенности своего поведения в разных школьных ситуациях.

1

Занятие 5.

Что поможет мне учиться?
Цели:
– помочь участникам группы осознать правила работы на уроке;
– способствовать формированию учебных навыков;
– способствовать самораскрытию детей и развитию эмпатии.

1

Занятие 6.

Легко ли быть учеником?
 Цель:
  – помочь детям осознать, какие качества необходимы хорошему ученику;
– способствовать развитию воображения и навыков совместной деятельности.


1

Занятие 7.

Чего я боюсь?
 Цели:
– научить детей распознавать свои школьные страхи помочь найти способы их преодоления;
– снизить школьную тревожность

1

Занятие 8.

Трудно ли быть настоящим учителем?
Цели:

расширение и обогащение навыков общения с учителями;
– формирование у детей правильного отношения к оценке, помощь в осознании критериев оценки;
– коррекция мотивации избегания неудачи в школьных ситуациях.

1

Занятие 9.

Работа с негативными переживаниями

Цели:
– повышение эмоциональной устойчивости детей;
– формирование навыков принятия собственных негативных эмоций;
– формирование умения адекватно воспринимать обидные замечания.

1

Занятие 10.

Диагностика:

  1. Тест школьной тревожности Филлипса.

  2. Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

3.«Цветные письма» - определение психологической комфортности учащихся на разных уроках.


1


Литература:

  1. Андрияхина Н. Как помочь пятикласснику?// Школьный психолог, 2003.-№.31

  2. Битиянова М.Р. Адаптация ребенка к школе:диагностика, коррекция, педагогическая поддержка.-М.: Генезис,1998

  3. Владимирова Ю. Новичок в средней школе.//Школьный психолог,2004.-№9

  4. Панфилова М.А. Игротерапия общения.-М.: Генезис,2001

  5. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы.-М.: Новая школа,1993

  6. Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе.

  7. К. Фопель «Как научить детей сотрудничать?» (М.: Генезис, 2001)




Автор
Дата добавления 23.02.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров94
Номер материала ДВ-476279
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх