Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования «Дом детского творчества»
Тема: «Адаптация
общеобразовательной программы «Росток» для детей
с ограниченными возможностями здоровья
через занятия
декоративно-прикладным творчеством.
(методическая разработка)
Педагог
дополнительного образования
Выродова
Н.В.
С.
Кочубеевское-2017г
Дети
с ограниченными возможностями здоровья
– это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных
программ внеспециальных условий обучения и воспитания.
В современной педагогической
психологии наметилась тенденция актуализации исследований, посвященных изучению
влияния творческого процесса на интеграцию личности ребенка с ограниченными
возможностями в социальную среду здоровых детей и разработке психокоррекционных
программ, способствующих достижению полноценного развития и самореализации
личности (А.Д. Виноградова, С.Д. Забрамная, А.Г. Литвак, В.И. Лубовский, В.Г.
Петрова, И.А. Соколянский и др
С раннего детства дети имеют
возможность созерцать и чувствовать всю прелесть и неповторимость рукотворных
работ, созданных руками мам и бабушек. Изготовление поделок, оформление жилища издавна
считалось важным и нужным делом.
На протяжении нескольких лет
в «Доме детского творчества» на базе моего объединения ведётся работа с
детьми с ограниченными возможностями здоровья, где они занимаются разными
прикладными техниками (в зависимости от заболевания).
Эмоциональные
процессы являются той сферой психологического бытия ребенка, которая заряжает и
регулирует все остальные его функции, такие как восприятие, внимание, память,
мышление, воображение и др.
Получение детьми
с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами дополнительного
образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной
социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной
самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Дети с
различными заболеваниями уже несколько лет являются объектом особого внимания и
работа моего объединения не исключение.
В связи с этим
обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на
дополнительное образование рассматривается как одна из важнейших задач
государственной политики не только в области дополнительного образования, но и
в области демографического и социально-экономического развития Российской
Федерации.
Уровень цивилизованного
общества во многом определяется его отношением к детям с проблемами в развитии.
В последнее время все больше внимания уделяется детям-инвалидам, идет поиск
путей решения этой проблемы: как сделать так, чтобы неполноценный в умственном
или физическом отношении ребенок мог вести полноценную и достойную жизнь в
условиях, которые обеспечивают его развитие, способствуют приобретению
уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.
Такие дети психологически
«младше своего возраста». Мышление их более конкретно; им сложно думать об
абстрактных вещах. Память, внимание ослаблено. Им труднее осваивать учебный
материал, и они быстро его забывают.
Воспитанники быстро
утомляются. Им надоедает слушать, играть, куда-то идти, делать любую монотонную
работу. У них слабый самоконтроль, Данное обещание быстро забывается, запрет
нарушается.
Но эти дети добры и отзывчивы,
хотя могут быть агрессивны и упрямы. Они очень чувствительны и обидчивы. Очень
подвержены влиянию: как хорошему, так и плохому.
Учитывая
особенности этих детей, каждый ребенок требует индивидуального подхода. На
занятиях необходимо повышенное внимание к выполнению правил техники
безопасности. Воспитанник может заниматься по данной программе несколько лет,
но педагог каждый учебный год в этом случае предлагает для изготовления другие
изделия. На занятиях дается минимум теории, все сводится к практической
деятельности, что обусловлено особенностями воспитанников этой категории.
Дополнительная
программа «Росток» для детей с ОВЗ, создана мною и имеет
художественно-эстетическую направленность, а по функциональному назначению
прикладной, то есть создает условия для овладения детьми определенной
совокупности умений и способов действия
Возникновение
данного материала связано с потребностью создать оптимальные условия для
развития творческих способностей детей с ОВЗ, необходимой для их дальнейшей
социализации в обществе.
Для стимулирования
мотивации у таких детей с ОВЗ к занятиям декоративно прикладным творчеством
ежегодно корректируется программный
материал, обновлено содержание теоретического материала, что позволило создать
индивидуальный образовательный маршрут и ввести новые формы учебных
занятий.( экскурсии, поездки) Ведь таким детям требуется особое внимание и
психологический подход. Для таких детей, которые по состоянию здоровья временно
или постоянно не могут посещать образовательные учреждения органы управления
образованием и образовательные учреждения обеспечивают обучение на дому. Курс
индивидуального обучения на дому для детей с ограниченными возможностями
реализуется как отдельный курс в рамках комплексной программы объединения
декоративно-прикладного творчества «Мастерица». Программа имеет 4 основных
раздела: «Рисунок, живопись», «Аппликация- изготовление изделий» , «Основы
ковровой вышивки», «Бумагопластика, подарки, сувениры»
Образовательный
процесс такой индивидуальной работы с детьми включает в себя все разнообразие
направлений, обеспечивающих интересы детей всех возрастов. Именно в этом курсе
дополнительного обучения детей стал возможным индивидуальный подход к ребенку
с любыми способностями, с разным уровнем знаний и ограниченными возможностями.
Такая категория детей нуждается в общении, внимании, заботе. Большая
ответственность возлагается на педагога, который поможет ребенку с
ограниченными возможностями познать мир, сложный и недоступный. Именно педагог
помогает ребенку познать себя, преодолеть свою «неполноценность» и заявить
всему миру: «Я такой же, как все!». Зачастую мы не думаем о том, кто же такие
дети с ограниченными возможностями. Мы не часто встречаем их на улицах, детских
площадках, они не ходят в обычные школы. Складывается впечатление, что таких
детей не бывает. Дети с ограниченными возможностями зачастую изолированы от
общества, они живут в своем закрытом, недоступном для нас мире. Но эти дети
рисуют, лепят, делают аппликации, вышивают, их работы наполнены эмоциями,
переживаниями, радостью, восторгом и болью. Дети с ограниченными возможностями
в силу своих «ограничений» воспринимают этот мир ярче, острее, эмоциональней,
чем их здоровые сверстники. Они более усердны, вдумчивы и внимательны, так как
их физические возможности ограниченны. И именно в занятиях творчеством
дети-инвалиды находят отдушину в этом мире, творчество помогает в адаптации и
реабилитации, оно является самовыражением и самореализацией. Очень часто в
нашей повседневной жизни отражены пути решения противоречий между:
·
непониманием,
отторжением обществом детей с ограниченными возможностями здоровья и их
потребностью в общении, любви, внимании, возможности творчества;
·
достаточно
высоким уровнем творческих способностей детей с ограниченными возможностями
здоровья и невозможностью их развития в ограниченном рамками домашнего обучения
пространстве.
Эти противоречия я стараюсь пробовать
решать через инд. занятия , так. как зачастую это является единственной
возможностью для продуктивной творческой деятельности и социального общения
детей с ограниченными возможностями. Атмосфера занятий с такими воспитанниками
позволяет раскрепоститься, ведь здесь ребенку дается больше свободы для
реализации желаний и идей.
Создавая что-то своими руками, ребенок
укрепляет связь с внешним миром, что особенно важно для детей с ограниченными
возможностями. Изделие, выполненное ребенком-инвалидом, несет отпечаток его
личности.
И очень правильно, что особое
внимание сейчас уделяется инклюзивному обучению в силу того, что детей-
инвалидов-увы, сейчас не становится меньше, а по последним данным увеличивается
. Это в какой- то мере позволяет решить проблему социализации детей, которые в
силу особенностей своего здоровья не имеют возможности приобретать жизненный
опыт через общение в детском коллективе.
Обучение в объединении по
инд. Программе для детей с ОВЗ имеет ряд особенностей, в связи с этим
соблюдает определенные условия:
·
Равные,
партнерские отношения, взаимодействие на горизонтальном уровне, на уровне глаз.
·
Исключается
любая агрессивность по отношению к ребенку.
·
Не
приемлемы указания, команды, требование, принуждение.
·
Работа
должна проходить в комфортных для ребенка условиях, в основном, на дому.
·
Исключается
любая критика и оценивание действий и поведения ребенка.
·
Ребенок
вправе выбирать виды и содержание творческой деятельности и
работать
в собственном темпе.
·
Ребенок
вправе отказаться от выполнения некоторых заданий, открытого
выражения
чувств или коллективного обсуждения.
·
Каждое
занятие планируется таким образом, чтобы в конце его ребенок увидел свой(хоть и
частичный) результат.
В.А.Сухомлинский
писал, что «…Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель
мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и
трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении
делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское
творчество – верная дорога к сердцу ребенка».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.