МКОУ СОШ № 8
Адаптация первоклассников к школе.
Отчет о прохождении
адаптационного периода у учеников 1 класса.
Поступление детей в школу - важный этап взросления, стремление к которому, как справедливо отмечает Ш.А. Амонашвили, изначально заложено в ребенке наряду со стремлением к движению и познанию. Если начало этого этапа не будет видимо отличаться от дошкольного детства, у ребенка неизбежно появится чувство разочарования. Но в то же время, удовлетворение стремления ребенка к взрослению должно обязательно произойти успешно, породить уверенность в свои силы. Поэтому особое внимание нужно уделять тому, чтобы разумно сочетать новизну отношений и видов деятельности с
прежним дошкольным опытом ребенка.
Виды школьной адаптации:
а) Физиологическая адаптация.
б) Социально-психологическая адаптация.
Критериями благополучной адаптации детей к
школе М.М. Безруких предлагает считать благоприятную динамику работоспособности и ее улучшение
на протяжении первого полугодия, отсутствие выраженных неблагоприятных
изменений показателей здоровья и хорошее усвоение учебной программы. Индикатором трудности процесса адаптации к школе, как
правило, являются изменения в
поведении детей.
Первая группа детей адаптировалась к
школе в течение первых двух недель
обучения. Эти дети относительно быстро влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они
доброжелательны, добросовестно и
без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Это легкая форма адаптации. Она была свойственна ниже указанным ученикам: …, …, …., … . Иногда у них отмечались сложности либо в контактах с детьми, либо в
отношениях с учителем, так как им еще трудно было выполнять все требования
правил поведения, но
к концу сентября эти дети освоились и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и
с новым распорядком дня. Следует отметить удовлетворенность детей процессом обучения. Им нравится в
школе, они не испытывает неуверенности и страхов. Эти
дети достаточно легко справляются с программой. Обращает на
себя самостоятельность детей при выполнении ими
учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому.
Вторая группа детей имела более длительный период адаптации. Период несоответствия их поведения требованиям школы затягивался: дети не сразу смогли принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Лишь к концу
первой четверти реакции этих детей стали адекватными школьным требованиям. Это форма средней тяжести адаптация, которая наблюдалась у следующих
учащихся: Мутазовой
Айша, Гусенова Абакара,Э Джанболатов Малик - пришли в школу неподготовленными.На
данный момент педагог и родители прилагают массу усилий и результаты индивидуальной работы начали
уже появляться. У Малика Д, Абакара Г.
.
Негативных проявлений в
поведении детей в
период учебы не
наблюдалось, взаимоотношения между детьми доброжелательные, дети проявляют
взаимовыручку, умеют реагировать правильно на юмористические замечания как одноклассников, так и учителя.
Большим достижением можно считать
заинтересованность большинства родителей в обучении детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.