Адаптация первоклассников в
условиях ФГОС.
Подготовила учитель нач.классов
Кулагина Л.В.
Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении
(привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным
контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в
непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от
благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной
деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его
отношение к школе и учению. В связи с введением новых стандартов проблема адаптации
детей к школьной жизни стала наиболее актуальной, т.к. стандарт впервые
определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из
важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в
качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения.
Поэтому в школе мы стараемся создать психолого-педагогических условия, которые
обеспечивают благоприятное течение приспособления первоклассников к
обучению.
Деятельность методического объединения
учителей начальных классов для организации благоприятной адаптационной
среды на переходе от дошкольного к начальному школьному образованию направлена
на создание следующих психолого-педагогических условий:
организация режима
школьной жизни первоклассников;
организация
оздоровительно-профилактической работы;
организация
учебно-познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период;
организация внеурочной
деятельности первоклассников;
изучение
социально-психологической адаптации детей к школе.
Для лучшей адаптации
детей в 1-х классе введён ступенчатый режим занятий с постепенным увеличением
нагрузки. Продолжительность урока составляет 35 минут. Форма проведения уроков
чаще игровая. Физкультурные минутки проводятся двукратно: через 10-15 и
20-25 минут от начала урока. Для первоклассников установлены дополнительные
каникулы в феврале сроком в течение одной недели. Продолжительность учебного
года в 1 классе 33 недели.
Оздоровительно –
профилактическая работа ведётся в тесном сотрудничестве с учителем физкультуры,
с родителями. Для родителей разработан цикл мероприятий (родительские собрания,
лектории, беседы, памятки), направленный на просветительскую деятельность по
предупреждению заболеваний в адаптационный период, укрепление здоровья детей и
пропаганду здорового образа жизни.
Одним из благоприятных
факторов адаптации первоклассников к учебно-познавательной деятельности
является функциональная готовность к школе. Подготовка проводилась в декабре –
апреле месяце. Она предусматривает решение двух сложнейших педагогических
задач: ввести ребенка в новую систему отношений и ввести будущих
первоклассников в новые учебные предметы. В это время происходит освоение
детьми организационных навыков и умений для учебы в школе. После того как
освоены основные правила работы в классе, первоклассники способны полностью
сосредоточиться на освоении учебного содержания. Определение уровня готовности
детей к школьному обучению помогает осуществлять дифференцированный и
индивидуальный подход к адаптации учащихся в процессе всего периода обучения.
Во время учебной
деятельности для облегчения процесса адаптации учитываются особенности
первоклассников. В уроке представляем несколько структурных элементов:
оргмомент, актуализация знаний, постановка темы и цели урока, «открытие новых»
знаний, первичное закрепление, контроль и самооценка, итог урока. Домашние
задания в первом классе не задаются. Контроль и оценка результатов обучения в
1-х классе осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС. На каждого
ученика заведено портфолио с разделами: социально-личностное развитие,
учебно-познавательное развитие, физическое развитие и здоровье,
духовно-нравственное развитие. В них учитель отражает опыт деятельности в
рамках определенной темы, учитывает результаты, достигнутые за определенный
период времени для прогнозирования дальнейшей деятельности, отражает результаты
деятельности учащихся.
Внеурочная деятельность
первоклассников организуется в соответствии с интересами и желаниями детей и их
родителей. Для составления расписания занятий внеурочной деятельности были
учтены все направления, предложенные базисным учебным планом.
Приоритетным направлением для
себя считаю патриотическое воспитание на основе семейных традиций «Я и моя
семья». Тесное сотрудничество школы с родителями даёт ребёнку уверенность в
своих силах, он не чувствует себя оторванным от дома, семьи, что положительно
сказывается на адаптации ребёнка к школьной жизни. Родители моего класса
являются частыми гостями в школе. Они участники линеек, праздников, конкурсов,
помощники в проектной деятельности своих детей.
Анкетирование родителей показало, что
лишь 2 ребёнка ходят в школу без большого желания. Остальные дети посещают
школу с радостью и удовольствием. Анкетирование учащихся выявило, что более 80%
первоклассников погружены в учебную деятельность, увлечены процессом
приобретения новых знаний. Все дети настроены на процесс учения положительно.
Одним из направлений работы методического
объединения учителей начальных классов в нашей школе является выявление причин
отклонений в поведении и обучении детей, которые испытывают трудности в
социально-психологической адаптации. Очень важно помочь первоклассникам
успешно преодолеть первые школьные трудности, стать более взрослыми и
уверенными в себе. В классе обучается учащийся, оставленный на повторный год
обучения по решению ПМПК. С ним проводятся индивидуальные занятия (помимо
обыкновенных уроков). Мальчик влился в коллектив, не считает себя чужим. На
уроках проявляет активность.
Самооценка является важнейшим
показателем развития личности. Она позволяет человеку делать активный выбор в
самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и
ценностей, характер его отношений с окружающими. Поэтому я считаю, что одним из
самых важных умений самостоятельной личности, которую мы воспитываем сегодня,
является формирование объективной и содержательной оценки себя и своих сил.
Сензитивным периодом для становления самооценки, как особого компонента
самосознания, является младший школьный возраст, поэтому представляется
необходимым начинать формирование объективной самооценки именно в этом
возрасте.
На протяжении всего учебного времени я провожу
упражнения-тренинги, направленные на формирование адекватной самооценки и
рефлексии. Вот некоторые из них:
- выполнение самоанализа своей работы (в рабочих
тетрадях и прописи), когда ребенку предлагается оценить результат своего труда,
например, написания новой буквы. В конце страницы построить шкалу и указать
свой уровень (нарисовать круг и раскрасить его тем цветом или символом, который
скажет, как вы оценили свою работу в прописи);
- научить детей объективно оценивать свои знания
невозможно, не научив их объективно оценивать знания своих одноклассников. Для
успешного оценивания я ставлю детей в роль учителя, для этого можно просто
поменяться тетрадями, прописями, чтобы оценить работу на уроке своего соседа по
парте;
- выполнение самооценки на различных этапах урока,
например, этап первичного закрепления, задание – вставить пропущенные
слагаемые. Прежде чем дети приступят к выполнению данного задания, прошу
каждого ученика спрогнозировать, насколько успешно он справится с этим
заданием, и свое предположение зафиксировать на «дорожке успеха». После
выполнения и проведения проверки такого вида работы дети снова обращаются к
«дорожке успеха» и определяют этап на этой дорожке, который и будет адекватной
самооценкой.
Возможны два варианта такого самооценивания:
- ребенок оценивает себя до выполнения работы, а затем
соглашается или не соглашается сам с собой после его выполнения;
- ребенок оценивает себя до выполнения задания, а затем еще
раз – после учительской проверки. Причем, замечено, что дети не скрывают своего
незнания, неумения. Это позволяет им по-новому взглянуть на свои способности,
на свое старание или отсутствие его, а прогностическая самооценка является
«точкой роста» самой способности младших школьников к оцениванию себя.
- в конце недели каждый ребенок может нарисовать
«дерево настроения» или «цветок настроения», в котором отражается его
эмоциональный и психологический настрой и комфорт на этой учебной неделе.
Предлагаемые способы оценивания позволяют:
ученику: видеть свое продвижение, свои успехи и
пробелы в знаниях; определив свое
незнание, он имеет возможность
улучшить свою работу, добиться успеха.
учителю: не только
выявить определенный результат в знаниях и умениях, но и наглядно
увидеть процесс формирования этого
навыка, обеспечивая целенаправленную и своевременную
коррекцию. (В сентябре была завышенной у 2 учащихся,
заниженной у 3. Наблюдения показывают, что на втором месяце обучения
практически все дети способны адекватно оценивать свои работы. Дети также видят
свои слабые и сильные стороны. Начинают комментировать свою оценку. Стараются
улучшить результат. Могут оценить работу своего товарища. Учатся работать в
паре, группе. )
родителям: своевременно помочь своему ребенку исправить
положение.
Таким образом, работа по созданию
психолого-педагогических условий к обучению имеет широкий спектр мероприятий,
которые обеспечат благоприятное течение приспособления первоклассников.
Но в то же время говорить о конечном результате можно будет только в конце
первого года обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.