Адаптация
первоклассников в условиях ФГОС.
Соколова
О.А., МКОУ Яменская СОШ, Рамонского муниципального района Воронежской области
Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в
приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым
социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения
в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от
благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной
деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его
отношение к школе и учению. В связи с введением новых стандартов проблема
адаптации детей к школьной жизни стала наиболее актуальной, т.к. стандарт
впервые определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве
одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья
– в качестве приоритетного направления деятельности образовательного
учреждения.
Для
лучшей адаптации детей в 1-х классе введён ступенчатый режим занятий с
постепенным увеличением нагрузки. Продолжительность урока составляет 35 минут.
Форма проведения уроков чаще игровая. Физкультурные минутки проводятся
двукратно: через 10-15 и 20-25 минут от начала урока. Для первоклассников
установлены дополнительные каникулы в феврале сроком в течение одной недели.
Продолжительность учебного года в 1 классе 33 недели.
Одним
из благоприятных факторов адаптации первоклассников к учебно-познавательной
деятельности является функциональная готовность к школе. Подготовка проводилась
в декабре – апреле месяце. Она предусматривает решение двух сложнейших
педагогических задач: ввести ребенка в новую систему отношений и ввести будущих
первоклассников в новые учебные предметы. В это время происходит освоение
детьми организационных навыков и умений для учебы в школе. После того как
освоены основные правила работы в классе, первоклассники способны полностью
сосредоточиться на освоении учебного содержания. Определение уровня готовности
детей к школьному обучению помогает осуществлять дифференцированный и
индивидуальный подход к адаптации учащихся в процессе всего периода обучения.
Во
время учебной деятельности для облегчения процесса адаптации учитываются
особенности первоклассников. В уроке представляем несколько структурных
элементов: оргмомент, актуализация знаний, постановка темы и цели урока,
«открытие новых» знаний, первичное закрепление, контроль и самооценка, итог
урока. Домашние задания в первом классе не задаются. Контроль и оценка
результатов обучения в 1-х классе осуществляется в соответствии с требованиями
ФГОС. На каждого ученика заведено портфолио с разделами: социально-личностное
развитие, учебно-познавательное развитие, физическое развитие и здоровье,
духовно-нравственное развитие. В них учитель отражает опыт деятельности в
рамках определенной темы, учитывает результаты, достигнутые за определенный
период времени для прогнозирования дальнейшей деятельности, отражает результаты
деятельности учащихся.
Внеурочная деятельность первоклассников организуется в соответствии с
интересами и желаниями детей и их родителей. Для составления расписания занятий
внеурочной деятельности были учтены все направления, предложенные базисным учебным
планом.
Очень важно помочь
первоклассникам успешно преодолеть первые школьные трудности, стать более
взрослыми и уверенными в себе.
Самооценка является важнейшим
показателем развития личности. Она позволяет человеку делать активный выбор в
самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и
ценностей, характер его отношений с окружающими.
Возможны два варианта самооценивания:
- ребенок оценивает себя до выполнения
работы, а затем соглашается или не соглашается сам с собой после его выполнения;
- ребенок оценивает себя до выполнения
задания, а затем еще раз – после учительской проверки. Причем, замечено, что
дети не скрывают своего незнания, неумения. Это позволяет им по-новому
взглянуть на свои способности, на свое старание или отсутствие его, а
прогностическая самооценка является «точкой роста» самой способности младших
школьников к оцениванию себя.
- в конце недели каждый ребенок
может нарисовать «дерево настроения» или «цветок настроения», в котором
отражается его эмоциональный и психологический настрой и комфорт на этой
учебной неделе.
Предлагаемые
способы оценивания позволяют:
ученику: видеть свое
продвижение, свои успехи и пробелы в знаниях; определив свое
незнание, он имеет возможность улучшить
свою работу, добиться успеха.
учителю: не только выявить
определенный результат в знаниях и умениях, но и наглядно
увидеть процесс формирования этого
навыка, обеспечивая целенаправленную и своевременную
коррекцию. Наблюдения показывают, что
на втором месяце обучения практически все дети способны адекватно оценивать
свои работы. Дети также видят свои слабые и сильные стороны. Начинают
комментировать свою оценку. Стараются улучшить результат. Могут оценить работу
своего товарища. Учатся работать в паре, группе. )
родителям: своевременно помочь
своему ребенку исправить положение.
Таким
образом, работа по созданию психолого-педагогических условий к обучению имеет
широкий спектр мероприятий, которые обеспечат благоприятное течение
приспособления первоклассников. Но в то же время говорить о конечном
результате можно будет только в конце первого года обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.