Адаптация
пятиклассников к предметному обучению
Переход учащихся из начальной школы в основную
справедливо считается кризисным периодом. Многолетние наблюдения педагогов и
школьных психологов свидетельствуют о том, что этот переход неизбежно связан со
снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определенным
порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу
и стилю жизни.
Часто внешние изменения по времени совпадают с началом
физиологических изменений в организме детей. Все это в первую очередь
отражается на качестве успеваемости. Например, отличник в начальной школе вдруг
в пятом классе начинает получать четверки и тройки. Хотя бывает и так, что
ребенок, еле-еле учившийся в начальных классах на тройки, вдруг становится
твердым хорошистом.
Период адаптации к новым правилам и требованиям может
занимать у ребенка от одного месяца до целого года. Критерием успешности
адаптации выступает, прежде всего, степень сохранности психологического и
физического здоровья обучающихся.
Что же может затруднить адаптацию детей к основной
школе? Прежде всего, это рассогласованность, даже противоречивость требований
разных педагогов. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности
требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их,
преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для
взрослой жизни.
Термин "дезадаптация" обозначает нарушение
процессов взаимодействия человека с окружающим миром. Понятие "школьная
дезадаптация" – более узкое и подразумевает неспособность и невозможность
младшего подростка найти в пространстве школьного обучения свое место, чтобы он
мог быть принят таким, каков он есть, сохраняя и развивая свою
индивидуальность, потенциал и возможности для самореализации.
Критерии школьной дезадаптации:
•
неуспешность
в обучении по программам, включая такие формальные признаки, как хроническая
неуспеваемость, второгодничество, и качественные признаки в виде
недостаточности общеобразовательных знаний и навыков;
•
нарушения
эмоционально-личностного отношения к обучению, к учителям, жизненной
перспективе, связанной с учебой: пассивно-безучастное, негативно-протестное,
демонстративно-пренебрежительное и другие значимые, активно проявляемые
ребенком отношения к школе и учебе;
•
повторяющиеся,
некорригируемые нарушения поведения (отказные реакции; стойкое
антидисциплинарное поведение с активным противопоставлением себя
одноклассникам, учителям; демонстративное пренебрежение правилами школьной
жизни, школьный "вандализм").
Готовность к
обучению в средней школе
Можно ли избежать серьезных проблем с учебой при
переходе в среднюю школу? Опыт показывает, что можно. Но для этого необходимо
учитывать все факторы, влияющие на качество обучения в пятом классе.
Надо заметить, что с понятием "адаптация"
тесно связано понятие "готовность к обучению в средней школе". Не все
учащиеся начальной школы одинаково подготовлены к переходу в среднюю школу.
Можно выделить следующие составляющие такой готовности:
•
сформированность
основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного
материала;
•
новообразования
младшего школьного возраста:
– произвольность – способность сознательно управлять своими действиями и
психическими процессами (вниманием, памятью, мышлением, чувствами);
– рефлексия – процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и
состояний;
– мышление в понятиях (в соответствующих возрасту формах);
– способность к саморегуляции;
•
качественно
иной тип взаимоотношений (более "взрослый") с учителями и
одноклассниками;
•
ведущая
деятельность (начальное звено – учебная деятельность, среднее звено –
межличностные отношения).
Работа с
родителями
Для родителей пятиклассников классный руководитель
проводит собрания с приглашением социального педагога и учителей-предметников.
При обсуждении проблемы перехода из начальной школы внимание родителей
обращается на адаптацию детей к предметному обучению, на ее позитивные и
негативные стороны, а также на условия, которые могут способствовать или
препятствовать успешному прохождению адаптационного периода.
Очень значимо сохранить положительное отношение
пятиклассника к обучению, помочь отыскать ему личный интерес к изучаемому
предмету, сориентировать его на пути самосовершенствования и самореализации.
Один из факторов, приводящих к формированию и
закреплению тревожности школьника, – завышенные ожидания со стороны родителей к
успехам своего ребенка. В свою очередь ребенку необходимо чувствовать
безусловное принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут
преодолеть возникающие трудности. Ученику важен интерес родителей к школе,
классу, в котором он учится, к его школьной жизни, победам и неудачам.
Родителям рекомендуется:
•
обеспечивать
ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим дня;
•
основное
внимание уделять развитию учебной деятельности детей, их умению учиться,
приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.
Атмосфера
поддержки, доверия, понимания в семье поможет ребенку эффективно решать
проблемы в школе, добиваться успехов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.