Адаптация
ребенка раннего возраста к условиям ДОУ
Адаптационный
период – серьезное испытание и для малышей раннего возраста, и для их
родителей. И в любом случае этот период (даже при благоприятном течении
процесса адаптации) не проходит бесследно и оказывает влияние на его
нервно-психическом состоянии.
Большинство
родителей хорошо знают, что на сегодня очень важна готовность ребенка к школе.
Но мало кто задумывается о том, что готовность к поступлению в ДОУ не менее
важна. Многочисленные исследования ученых (Э.Торндайк,
И.П.Павлов, В.Шторн), убедительно доказали, что
привыкание малыша к новым условиям в период адаптации в основном зависит от
того как взрослые в семье смогут подготовить ребенка к этому ответственному
периоду. Ведь семья именно та социальная общность, которая закладывает основы
личностных качеств ребенка.
В
настоящее выпущено достаточно программ и методических рекомендаций, посвященных
адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Разные подходы к
проблеме адаптации периодически появляются на страницах книг, журналов и газет:
своими результатами делятся практические работники, о научных достижениях в
этой области рассказывают ученые. Но, несмотря на это, проблема адаптации детей
раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения остается
актуальной и насущной.
Поступление
в детский сад изменяет почти все условия жизни маленького ребенка. Именно
сотрудники детского сада и родители, объединив свои усилия, обеспечивают малышу
эмоциональный комфорт. В адаптационный период всегда возникало и возникает
масса проблем. И здесь наиважнейшей задачей является
формирование единого психолого-педагогического пространства объединяющего семью
и детский сад.
Необходима
четкая и последовательная работа всех сотрудников образовательного учреждения с
привлечением родителей. Родители в этот период должны
осуществлять рекомендованные педагогами и медиками мероприятия, которые
способствуют укреплению здоровья малыша. И для того,
чтобы решать проблемы сообща, а не по отдельности мы и создали систему
психолого-педагогического сопровождения ребенка в период адаптации.
Проведения
комплексных медико-психолого-педагогических мероприятий до поступления ребенка
в ясли и в период адаптации к детскому учреждению способствует более легкому
привыканию к новым условиям.
Главное
на этом этапе – это привыкание ребенка к режиму детского сада. Резкая смена
режима дня малыша влияет на его здоровье. Поэтому родители в этот период должны
осуществлять рекомендованные педагогами и медиками мероприятия, которые
способствуют укреплению здоровья малыша.
Основные
принципы работы по адаптации детей следующие:
1.
Тщательный подбор педагогов в формируемую группу.
2.
Постепенное заполнение групп (прием 2–3 малышей в неделю).
3.
Неполное пребывание ребенка в начальный период адаптации (2–3 часа, возможность
пребывания с мамой).
4.
Гибкий режим пребывания ребенка в детском саду (свободное время прихода,
дополнительные выходные дни).
5.
Сохранение в первые 2–3 недели имеющихся у малыша привычек.
6.
Ежедневный контроль за состоянием здоровья, эмоциональным состоянием,
аппетитом, сном ребенка в первый месяц (с этой целью на каждого ребенка
заполняется так называемый «адаптационный лист»).
Период
адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но
и их родителям. Поэтому, четкая, профессионально
слаженная и продуманная работа психолога, педагогов и медиков, благополучный
микроклимат в дошкольном учреждении, индивидуальный подход к каждой семье и
взаимодействие с родителями – залог оптимального течения адаптации детей
раннего возраста к детскому саду.
Алгоритм
прохождения адаптации
Первая неделя-ребенок
находится в детском саду 1-2 часа (8.00-10.00).
Цели: закладывать основы
доверительного отношения к посторонним взрослым, симпатии к воспитателю;
способствовать эмоциональному восприятию сверстников; подробно познакомить с
расположением помещений в группе.
Вторая неделя
-ребенок находится в детском саду 2-3 часа (8.00-11.00).
Цели: установить индивидуальный эмоциональный контакт с ребенком
(ребенок сам идет на руки, на колени, принимает ласку воспитателя, смело
обращается за помощью); закладывать основы доброжелательного отношения к
сверстникам, способствовать развитию игры «рядом»; побуждать к самостоятельным
действиям в группе, закреплять умение ориентироваться в помещениях группы,
находить предметы личного пользования.
Третья неделя - ребенком детском саду первую половину дня (7.00— 12.00). К концу
недели ребенок остается на дневной сон.
Цели: приучать ребенка к приему пищи в ДОУ (привыкание к новому
ассортименту блюд, их вкусовым качествам); привлекать к совместным играм по
типу «Шли, шли, что-то нашли...»; учить слышать голос воспитателя, откликаться
на его призыв, просьбу; формировать у детей навыки самообслуживания, побуждать
к выполнению гигиенических процедур с помощью взрослого.
Четвертая неделя-ребенок остается на весь день.
Цели: организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий
физический и психический комфорт; развивать уверенность ребенка в себе и своих
возможностях, пробуждать активность, самостоятельность, инициативу; развивать
чувство сопереживания, желание помочь и утешить вновь прибывших детей,
установить незыблемые правила общежития; подготовить
ребенка
к расширению круга общения с другими сотрудниками ДОУ, со старшими детьми;
поощрять культурно-гигиенические навыки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.