Адаптация учащихся 10 классов

Справка по результатам диагностики

учащихся 10 «А» класса МБОУ «СОШ №___»

Необходимость адаптации ребенка на этапе перехода из среднего звена в старшее обусловлена изменением социального окружения десятиклассников. Изменился состав класса, произведена перестановка учителей-предметников, пришли новые учителя, не работающие в этом классе) и системы деятельности (новая учебная ситуация, новые педагогические технологии, формы и методы обучения). Интенсивность учебной нагрузки возрастает,  в такой ситуации учащиеся могут  переживать эмоциональный дискомфорт, прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения.

В связи с этим у десятиклассников возникают следующие трудности:

·        адаптация к классному коллективу в новом составе.

·        актуализация учебной мотивации,  ребятам  необходимо взять ответственность за успешность своего образования на себя.

·        адаптация к качественному и количественному росту «трудности» обучения.

Если состояние внутренней напряженности, настороженности, будут достаточно длительными, то  может возникнуть  школьная дезадаптация, из-за того что ребенку трудно принимать как интеллектуальные, так и личностные решения. В результате  старшеклассник может стать недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстать в учебе, быстро утомляться и просто не иметь желания идти в школу.

В юности особенно возрастает необходимость в признании и защищенности, становятся как никогда актуальными потребности в общении и одновременно в обособлении. Общаясь с другими, юноши и девушки ощущают необходимость найти свое «Я», понять свои жизненные перспективы. Поэтому через все содержание адаптационного периода проходит идея самопознания и самоопределения в жизненных ценностях и смыслах, в представлении образа «Я» как собственными глазами, так и глазами других. В этот же период у старшеклассников возрастает интерес к противоположному полу, идет персонификация своей половой роли.

Цель адаптационного периода – помочь ребятам познакомиться с новыми условиями обучения.

Основные задачи.

1. Помочь принять позиции «ученик-старшеклассник».

2. Помочь найти личностный смысл и мотивацию учения для каждого десятиклассника.

3. Познакомить с миром юноши и миром девушки.

4. Организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.

С целью оценки первичной адаптации  была проведено   анкетирование учащихся и  диагностика эмоциональной и мотивационной сферы  с использованием теста А.Д. Андреевой, который позволяет определить отношение старшеклассников к процессу учения и методики  М. Лукьяновой, которая изучает учебную мотивацию. Для изучения «портрета» десятиклассников использовалась методика  «Ценностные ориентации» М. Рокича.

В классе 27 уч-ся, основу класса (52%) составляют учащиеся бывшего 9 «А» их в 10 класс поступило 14 человек, 12 учащихся(44%) поступили из бывшего 9 «Б» класса и 1 человек прибыл с православной гимназии.  

         Приведем   результаты диагностики по методике  А.Д. Андреевой  «Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению»:

•        высокая тревога не выявлена,  низкую тревогу имеют 23%, среднюю – 77%

•        высокий уровень по шкале «Гнев»  показали 23%  опрошенных. Низкий уровень показали 41%, средний уровень – 36%.

•        высокую познавательную активность имеют  36% учащихся. Низкая познавательная активность у одного человека, средняя познавательная активность у 59% десятиклассников.

•        высокую мотивацию достижения успеха имеют  41% десятиклассников, у остальных мотивация на среднем уровне.

Результаты по тесту М. Лукьяновой выглядят следующим образом. Высокий уровень личностного смысла обучения имеют 78% учащихся, 22% показали средний уровень. Высокий уровень целеполагания у 83%, у остальных (17%) – на среднем уроне, что соответствует возрастной норме.

Мотивацию достижения успеха имеют 48% учащихся и   48% опрошенных имеют избирательную мотивацию, такие учащиеся будут проявлять стремления и прилагать все силы в ситуации личного интереса в деле.  Мотивацию избегания неудач имеет один ученик (Перетяко Иван), это необходимо учитывать, Иван нуждается в ненавязчивой помощи в ситуации принятия решения, если будет испытывать в этом затруднение.

 Высокую активность показывают 52% учащихся, у остальных учащихся активность в пределах возрастной нормы.  74% учащихся показали высокий уровень учебной мотивации, у 31% средний уровень  учебной мотивации.

«Портрет десятиклассника» сегодняшнего дня можно составить по рейтингу ценностных ориентаций из методики М. Рокича. 

1.      Активная деятельная жизнь

2.      Жизненная мудрость и развитие

3.      Развитие

4.      Продуктивная жизнь и материально обеспеченная жизнь;

5.      Здоровье

6.      Интересная работа

7.      Наличие хороших и верных друзей.

8.      Любовь и свобода

9.      Познание

10.    Счастливая семейная жизнь

11.    Общественное признание

12.    Уверенность в себе

13.    Развлечения

14.    Счастье других

15.    Творчество

16.    Красота природы и искусства

По результатам анонимного опорос 75% десятиклассников довольны выбором профильного класса,  6 ребят сделали бы выбор обучения без профиля. Приведем другие результаты «Анкеты десятиклассника»:

1.     отношение к выбранному профилю:

·        37% (9 человек) считают, что сделали правильный выбор, и обучение в профильном классе поможет им при поступлении в вуз, пригодится в профессиональном будущем;

·        не видят смысла обучения в профильном классе, но продолжат обучение на данном профиле – 29% (7 учащихся);

·        разочарован, в профильном обучение 1 человек.

·        29% (7 человек) считают, что обучение в профильном классе способствует их социальному и профессиональному самоопределению, повышает общекультурный уровень.

2.     Отношение к учебной нагрузке:

·        21% (5 человек) не сильно устают во время уроков, довольно легко справляюсь с домашними заданиями, и у них еще остается свободное время;

·        62% (15 человек) немного устают во время уроков, но, отдохнув, выполняют домашнее задание, и у них  остается свободное время;

·        17% (4 человека) показали, что устают во время уроков, им  тяжело даются домашние задания и  свободного времени практически не остается.

3.     Затрачиваемое время на домашнее задание

·        67%  -  выполняют задания 1-2 часа;

·        25% - выполняют задания 2-3 часа;

·        8 % ( 2 человека) – выполняют задания 3-4 часа.

4.     Время выполнения домашнего задания:

•        17% (4 человека) -  делают ДЗ сразу после возвращения из школы;

•        21% (5 человек) – предпочитают отдохнуть час-другой  и потом выполнять ДЗ;

•        29% (7 человек)  - выполняют ДЗ после 18.00;

•        29% (7 человек)  - поздно вечером;

•       

5.      Связь интереса к учебе с будущей профессией:

•   46% (11 человек) – показали, что связаны очень тесно;

•   у 46% связаны, но у них нет четкого плана действий, они берусь то за одно, то за другое;

•   у 8 %  (2 человек) никак не связаны.

6.     Использование научной литературы, словарей и др. серьезных источников:

·        Часто используют 29%

·        Иногда используют – 71%

7.     Постановка в своей учебной работе задач, выполнение которых невозможно «за один присест»

·        ставят такие задачи – 33%

·        42% иногда ставят такие задачи,, но редко выполняют%;

·        не ставят долговременных задач – 25%.

8.     Способность выполнять «неинтересную» работу:

·        40% делают такую работу спокойно, в том объеме, в котором это необходимо;

·        60% иногда делают такую работу, но иногда бросаю на полпути;

9.      Способность заниматься длительное время интеллектуальной работой, жертвуя иногда развлечениями:

·        25% выполняют такую работу всегда, когда это необходимо;

·        75% лишь иногда

·         

10.  Отношение к учебным предметам

Учебный предмет	Отношение к учебному предмету
	люблю  этот предмет и уроки	хочу знать  этот предмет	заставляют заниматься по предмету	не люблю  этот предмет	самый  трудный для меня предмет	самый нужный для моей будущей жизни предмет	задают очень много ДЗ
Русский язык	71%	41%	8%		8%	83%
Литература	67%	29%	4%			33%
Математика	71%	54%	17%		21%	79%
Информатика	21%	17%	12%	21%	12%	21%	4%
Иностранный язык	12%	58%	17%	25%	25%	37%	37%
История	8%	53%	8%	12%	8%	21%
Обществознание	29%	29%	8%		4%	25%
География	8%	-	46%	58%	4%	8%	79%
Физика	8%	37%	29%	33%	50%	25%
Химия	8%	37%	21%	37%	46%	17%
ОБЖ	4%		4%	25%		8%
Биология	12%	29%	12%	295	8%	17%
Физкультура	62%	12%	17%	21%		8%
Технология	8%	4%	-	8%		4%
Экономика	12%	37%	17%	4%	4%	12%
Право	12%	29%	8%	4%		12%

          Результаты изучения адаптации показывают, что в целом учащиеся успешно адаптировались на новой ступени школьного образования. В дальнейшем в работе с десятиклассниками  педагогическому коллективу  необходимо:

·        способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля;

·        оказывать поддержку при формировании качественного изменения самосознания: системы ценностей, самооценки;

·        способствовать формированию потребности в учении, в поисковой активности;

В общении с детьми необходимо учитывать, что  мнение сверстников в данный возрастной период представляется детям гораздо более ценным и авторитетным, чем мнение взрослых. также надо помнить, что  взрослые могут продемонстрировать эффективные и  оптимальные модели поведения, подсказать, как надо строить отношения с миром.  При умелом дозировании общения, уважении права ребенка на личное пространство, на собственное мнение эффективность педагогического сотрудничество будет иметь желаемый результат для всех участников образовательного процесса.