12. Не
создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении
оценок за
контрольные работы, за четверть и т. д., выставляйте оценки
не формально, а с
учетом личностных особенностей и достижений каждого
ученика.
13. Наряду с
оценкой чаще используйте положительные оценочные
суждения
(«молодец, хороший ответ, справился» и т. д.).
14. Используйте
систему поощрений, а именно: фотографии лучших
учеников,
грамоты, благодарности родителям (письменные, устные),
положительные
записи в дневнике.
15. Поддерживайте
контакт с классным руководителем, узнавайте о
проблемах
ребенка, его здоровье, семейных отношениях.
16. Не допускайте
педагогического манипулирования.
17. В течение
первого месяца (сентябрь) обучения используйте
«бездвоечное»
обучение.
18. Грамотно
используйте дневник учащегося для связи с родителями.
19. Учитывайте в
планировании учебной работы динамику
умственной
работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.
20. Учитывайте
индивидуальные психологические особенности ребенка:
темперамент и
связанные с ним «врабатываемость», темп,
переключение,
особенности внимания, двигательная активность и т. д.
Данные
рекомендации разработаны на основании
пожеланий
педагогам среднего звена от педагогов
начальной школы и
учеников пятых классов.
.
Помните, идя в
класс к пятиклассникам, Вы идёте на урок к
детям.
.
Объясняя новый
материал, не торопитесь, повторите лишний
раз...
.
Опирайтесь в
работе с детьми на реальные их знания, умения
и навыки, а не прописанные
в учебниках.
.
Создавайте
ситуации успеха на уроках, чтобы дети не боялись
у Вас отвечать и
поверили в себя и свои силы.
.
Будьте с детьми
вежливыми.
.
Корите ребёнка за
реально совершённый в данный момент
проступок, не
вспоминая былое и не давая негативного прогноза на
будущее.
.Вызывайте к
доске по именам и только в хорошем расположении
духа.
.
Не используйте
вызов к доске или письменную проверку знаний как
средство
поддержания дисциплины.
.
Успокойте ребёнка
перед проверкой знаний, обнадежьте его на
хороший
результат.
.
Вызывая к доске
сначала проговорите задание, а потом вызывайте
ребёнка, чтобы у
него в голове появился план ответа. Дайте время
сосредоточиться
на ответе и успокоиться.
.
Вызвав ребёнка к
доске дайте, ему высказаться, не сбивайте его
замечаниями, не
имеющими отношения к объясняемому материалу.
.
Вызвав ребёнка к
доске и дав ему, задание для выполнения —
отойдите, не
«стойте над душой», не смущаёте ребёнка своей
непосредственной
близостью к нему.
.
Пресекайте
попытки других детей посмеяться над неудачным
ответом
одноклассника.
.
Когда ребёнок
отвечает у доски, избегайте телесного контакта с
ребёнком
(погладить по голове или руке)—это сбивает их с мысли и не
даёт
сосредоточиться.
.
Если ребёнок
допустил ошибку, вызовите ему на помощь кого-либо
из
одноклассников—вдвоём у доски веселее и учитель не так серьёзен.
.
Сообщать заранее
критерии оценки качества знаний по вашему
предмету, (в
начале урока, а не после ответа у доски).
.
Классные
руководители—уделяйте своим детям хотя бы минут 5-10
минут в день,
даже если в этот день Вы у них
ничего не
проводите, просто подойдите,
навестите их и
поприветствуйте.
Как адаптацию
пятому классу
пройти
успешно?
Рекомендации
классным
руководителям и
учителям предметникам
5-х классов.
Что необходимо
учитывать
руководителям,
педагогам,
воспитателям,
чтобы процесс
обучения,
воспитания и
развития шел
более
равномерно,
последовательно
и эффективно?
Что необходимо
грамотно
осуществлять?
Что поможет
ребенку
учиться успешнее?
Что необходимо
учитывать руководителям, педагогам,
воспитателям,
чтобы процесс обучения, воспитания и
развития шел
более равномерно, последовательно и
эффективно?
руководителям,
педагогам,
воспитателям,
чтобы процесс обучения, воспитания и
развития шел
более равномерно, последовательно и
эффективно?
.
Учитывать не
только учебные достижения ученика, но и
его здоровье,
семейные трудности, условия быта и
другие
объективные факторы, влияющие на
формирование
личности ребенка.
.
Учитывать
трудности адаптации школьника в
переходные
периоды.
.
Учитывать
индивидуальные личностные особенности
ученика.
Что необходимо
грамотно осуществлять?
•
Отслеживание хода
развития процессов обучения,
воспитания.
•
Процесс
социализации ребенка в коллективе.
Что поможет
ребенку учиться успешнее?
•
Психолого-педагогическая
поддержка каждого
ребенка.
•
Ориентация на
успех.
•
Выбор
личностно-ориентированных
образовательных
технологий.
•
Наблюдение,
руководство, коррекция динамики развития
интеллекта,
творческих способностей.
•
Приобретение
учениками прочных знаний с
возможностью
использования их в новых ситуациях.
•
Формирование
общих учебных умений и навыков.
•
Сохранение
имеющегося запаса здоровья школьников в
процессе
получения среднего образования.
Рекомендации
классным
руководителям 5-х
классов.
Классный
руководитель — очень
значимая фигура в
образовательном
процессе. Жаль,
если его функции
лишь добавка к
неполной
педагогической
нагрузке. От
классного
руководителя
всецело зависит
микроклимат в
классном коллективе,
во многом —
результаты учебной
деятельности.
Если классный
руководитель сам имеет коммуникативные
трудности, ему
будет сложно налаживать контакты и с детьми, и с
педагогами, и с
родителями. Если он не является учителем по
специальности,
ему будет нелегко отслеживать учебный процесс,
влиять на него с
учетом интересов учащихся и пожеланий их
родителей.
Если классный
руководитель лишь равнодушный исполнитель
своих прямых
функциональных обязанностей, не «болеет» за каждого
ученика душой, то
кто тогда подумает о перегрузках, позаботится о
сохранении
здоровья ученика, побеспокоится о развитии
способностей и
привлечении всех потенциальных возможностей
каждого ребенка,
сделает все от него зависящее, чтобы развитие
классного
коллектива и каждого ученика в нем шло не по
наклонной, не по
прямой, а по возрастающей?
1. На первом
родительском собрании необходимо представить
новых учителей,
способствовать установлению контакта родителей
с ними.
2. Поддерживайте
контакт с родителями учащихся (встречи,
письма,
телефонные звонки и т. д.).
3. Постоянно
поддерживайте сотрудничество с психологом и
социальным
педагогом.
4. Помогите новым
ученикам запомнить имена и фамилии
одноклассников и
Ф. И. О. учителей-предметников (можно
использовать
визитки, таблички с именем, которые ставятся на
парту на каждом
уроке).
6. Познакомьтесь
с условиями проживания ребенка,
взаимоотношениями
в семье, здоровьем ребенка (по медицинской
карте ребенка).
7. Осуществите
грамотное рассаживание детей в классе с учетом их
индивидуальных
особенностей, психологической совместимости,
здоровья,
пожеланий родителей.
Рекомендации
учителям -предметникам
1.Учитывайте
трудности адаптационного периода, возрастные особенности
пятиклассников в
выборе терминологии, подборе методических приемов.
2. Не
перегружайте учеников излишними по объему домашними
заданиями,
дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических
требований
возраста.
3. Следите за
темпом урока — высокий темп мешает многим детям
усваивать
материал.
4. Налаживайте
эмоциональный контакт с классом.
5. На заседаниях
методических объединений, классных и общешкольных
совещаниях
выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте
единый
орфографический режим, критерии оценок).
6. Развивайте
общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно
учиться.
7. Налаживайте
эмоциональный контакт с родителями учащихся.
8. Никогда не
используйте оценку как средство наказания ученика.
Оценка достижений
должна быть ориентацией на успех, способствовать
развитию
мотивации к учению, а не ее снижению.
9. Замечайте
положительную динамику в развитии каждого отдельного
ученика (нельзя
сравнивать «Машу с Петей», можно — «Петю вчерашнего и
сегодняшнего»).
10. Развивайте
навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и
работу класса. Не
бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте
все плюсы и
минусы в своей работе.
11. Разнообразьте
методику работы в группах, в парах, индивидуально.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.