Е.В. Шакирова
студентка 3 курса ДПиП
ЛПИ филиал СФУ
г. Лесосибирск. Российская
Федерация
Адаптация
детей раннего возраста к условиям ДОО
На сегодняшний день тема
адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения очень актуальна.
Так как детский сад – это первый вне семейный институт, первое воспитательное
учреждение, с которым вступают в контакт дети. От того, как пройдёт привыкание
ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит
дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в
семье.
Адаптация, понимаемая как
общебиологическое свойство формирования адекватных связей организма с внешней
средой внутри определенной экосистемы [1:14].
Согласно
Д. Журавлеву, течение адаптационного периода обусловливает дальнейшее
развитие детей раннего возраста, поскольку является динамическим процессом
прогрессивной перестройки функциональных систем организма [6:3].
О.Г.
Заводчикова определяет адаптацию ребенка к детскому саду как процесс привыкания
ребенка к новым для него условиям дошкольного учреждения, к условиям
существования в группе [4:4].
Арнаутова
Е.П. пишет: «Ребенку нужно общество
сверстников, других детей. Возможно, такое утверждение покажется странным: ведь
дети раннего дошкольного возраста еще не умеют играть вместе — только рядом. Но они склонны
к подражанию и способны заражать друг друга тем или иным состоянием: не только
плачем или испугом, но и радостью, смехом, веселой беготней — и получают от
этого несказанное удовольствие» [3:34].
А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский
отмечают, что на момент поступ- ления в ясли у детей раннего возраста уже
имеются различия в способности к приспособлению [6:8].
Тем
самым адаптация ребенка раннего возраста к детскому саду представляет собой
процесс и результат согласования малыша с новой обстановкой дошкольного
образовательного учреждения, со структурой отношений, как с воспитателями, так
и со сверстниками, установления соответствия поведения, принятым в группе
нормам и правилам [2:59]. Это процесс и результат качественных изменений состояния
психики детей к изменившемуся образу жизни и деятельности, к новому социальному
окружению (Захаров А.И.) [ 5:7].
Таким
образом, изучив психолого-педагогическую литературу мы сделали следующие
выводы.
При
поступление ребенка в детский сад меняется его социальная среда, что
сказывается на его психическом и физическом здоровье. Особое внимание следует
уделить раннему возрасту, в котором малыши впервые переходят из достаточно
замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. Если трехлетний
малыш уже владеет речью, навыками самообслуживания, испытывает потребность в
детском обществе, то ребенок раннего возраста менее приспособлен к отрыву от
родных, более слаб и раним. Изменение образа жизни приводить в первую очередь к
нарушению эмоционального состояния. Для адаптационного периода характерны
беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к контакту со
взрослыми или, наоборот, раздраженно отказывается от него, сторонится
сверстников. Его социальные связи оказываются нарушены. Эмоциональное
неблагополучие сказывается на сне, аппетите. Разлука и встреча с родными
протекает очень бурно: малыш не отпускает от себя родителей, долго плачет после
их ухода, а приход вновь встречает слезами. Меняется его активность и по
отношению к предметному миру: игрушки оставляют его безучастным, интерес к
окружающему снижается. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный
запас, новые слова усваиваются с трудом. Общее подавленное состояние в
совокупности с тем обстоятельством, что ребенок попадает в окружение
сверстников и подвергается риску инфицирования чужой вируcной
флорой, нарушает реактивность организма, приводит к частым болезням.
Адаптация – это сложный процесс
приспособления организма, который происходит на разных уровнях – физиологическом,
социальном, психологическом. Для успешной адаптации детей раннего дошкольного
возраста необходимо знать и учитывать возрастные и индивидуальные особенности
каждого ребенка. К концу раннего возраста ребёнок, приобретая стремление к
самостоятельности и независимости от взрослого, остаётся связанным со взрослым,
ибо нуждается в его практической помощи, оценке и внимании. Это противоречие
находит разрешение в новой социальной ситуации развития ребенка, которая
представляет собой сотрудничество или совместную деятельность ребенка и
взрослого. Необходимо выработать единый подход к воспитанию ребенка,
согласование воздействий на него дома и в дошкольном учреждении.
Активное
взаимодействие семьи и педагогов является важнейшим условием для успешной
адаптации ребенка к условиям детского сада. Существующие формы взаимодействия
ДОО и родителей помогают активному участию родителей в
воспитательно-образовательном процессе, в формировании естественного
детско-взрослого сообщества.
Список используемых источников:
1.
Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина 2011. – 304 с.
2.
Алексеева Е.Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду // Дошкольная
педагогика. – 2007. – № 2. – С. 59–60.
3.
Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей // Управление ДОУ. – 2012. – №3.
– С. 31 – 35.
4.
Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дошк.
образоват. учреждения и семьи. – М.: Просвещение, 2007. – 79 с.
5.
Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб.: Союз, 1997.
– С. 31–41.
6.
Паршукова С.В. Влияние характера внутрисемейных отношений на со-
циально-психологическую адаптацию детей раннего возраста к условиям до-
школьного образовательного учреждения (ДОУ): автореф. канд. дис. … психол.
наук. – Ярославль, 2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.