Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Адаптация пятиклассников. Проблемы школьной адаптации
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Адаптация пятиклассников. Проблемы школьной адаптации



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ pril1.ppt

библиотека
материалов
Особенности адаптации пятиклассников
Цель: оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем....
Признаки успешной адаптации: удовлетворенность ребенка процессом обучения; ре...
Признаки дезадаптации: усталый, утомлённый внешний вид ребёнка; нежелание реб...
1. Изменение условий обучения Начальная школа ОДИН основной учитель ОДИН каби...
2. Изменение требований 3. Отсутствие контроля 4. Пробелы в знаниях
Психологическая диагностика Методика «Школьной тревожности» Методика «Цветные...
Уровень тревожности
Общая тревожность в школе
Переживание социального стресса
Фрустрация потребности в достижении успеха
Страх самовыражения
Страх ситуации проверки знаний
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу
Проблемы и страхи в отношениях с учителями
Методика «Цветные письма» 5 «а»
Методика «Цветные письма» 5 «б» Психологическая комфортность класса на уроках
 Психологическая комфортность учащихся 5 «а» класса на разных уроках  
 Психологическая комфортность учащихся 5 «б» класса на разных уроках  
Методика «Чувства в школе»
Методика «Чувства в школе»
«Черты идеального учителя» 5 «а»
 «Черты идеального учителя» 5 «б»
Опросник «Отношение к учебным предметам» 5 «а» №	Предмет	Изучаю с интересом	Р...
Опросник «Отношение к учебным предметам» 5 «б» №	Предмет	Изучаю с интересом	Р...
Анкетирование родителей По каким учебным предметам подготовка домашнего задан...
Анкетирование родителей Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на...
Анкетирование родителей По какому из учебных предметов на подготовку домашнег...
Не тот учитель, кто учит, а тот, у кого учатся (Народная мудрость)
30 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Особенности адаптации пятиклассников
Описание слайда:

Особенности адаптации пятиклассников

№ слайда 2 Цель: оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.
Описание слайда:

Цель: оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем. Задачи: - ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации; - выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем.

№ слайда 3 Признаки успешной адаптации: удовлетворенность ребенка процессом обучения; ре
Описание слайда:

Признаки успешной адаптации: удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.

№ слайда 4 Признаки дезадаптации: усталый, утомлённый внешний вид ребёнка; нежелание реб
Описание слайда:

Признаки дезадаптации: усталый, утомлённый внешний вид ребёнка; нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне; стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы; нежелания выполнять домашние задания; негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников; жалобы на те или иные события, связанные со школой; беспокойный сон; трудности утреннего пробуждения, вялость; постоянные жалобы на плохое самочувствие.

№ слайда 5 1. Изменение условий обучения Начальная школа ОДИН основной учитель ОДИН каби
Описание слайда:

1. Изменение условий обучения Начальная школа ОДИН основной учитель ОДИН кабинет ОДИН классный коллектив ОДНИ требования Завоевать авторитет у ОДНОГО учителя Переход в 5-й класс МНОГО учителей-предметников МНОГО кабинетов МНОГО других ребят МНОГО разных требований Заново завоевать авторитет у МНОГИХ учителей

№ слайда 6 2. Изменение требований 3. Отсутствие контроля 4. Пробелы в знаниях
Описание слайда:

2. Изменение требований 3. Отсутствие контроля 4. Пробелы в знаниях

№ слайда 7 Психологическая диагностика Методика «Школьной тревожности» Методика «Цветные
Описание слайда:

Психологическая диагностика Методика «Школьной тревожности» Методика «Цветные письма» Методика «Чувства в школе» Анкетирование «Черты идеального учителя» Методика «Открытое письмо родителям» Анкетирование родителей пятиклассников

№ слайда 8 Уровень тревожности
Описание слайда:

Уровень тревожности

№ слайда 9 Общая тревожность в школе
Описание слайда:

Общая тревожность в школе

№ слайда 10 Переживание социального стресса
Описание слайда:

Переживание социального стресса

№ слайда 11 Фрустрация потребности в достижении успеха
Описание слайда:

Фрустрация потребности в достижении успеха

№ слайда 12 Страх самовыражения
Описание слайда:

Страх самовыражения

№ слайда 13 Страх ситуации проверки знаний
Описание слайда:

Страх ситуации проверки знаний

№ слайда 14 Страх не соответствовать ожиданиям окружающих
Описание слайда:

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

№ слайда 15 Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу
Описание слайда:

Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

№ слайда 16 Проблемы и страхи в отношениях с учителями
Описание слайда:

Проблемы и страхи в отношениях с учителями

№ слайда 17 Методика «Цветные письма» 5 «а»
Описание слайда:

Методика «Цветные письма» 5 «а»

№ слайда 18 Методика «Цветные письма» 5 «б» Психологическая комфортность класса на уроках
Описание слайда:

Методика «Цветные письма» 5 «б» Психологическая комфортность класса на уроках

№ слайда 19  Психологическая комфортность учащихся 5 «а» класса на разных уроках  
Описание слайда:

Психологическая комфортность учащихся 5 «а» класса на разных уроках  

№ слайда 20  Психологическая комфортность учащихся 5 «б» класса на разных уроках  
Описание слайда:

Психологическая комфортность учащихся 5 «б» класса на разных уроках  

№ слайда 21 Методика «Чувства в школе»
Описание слайда:

Методика «Чувства в школе»

№ слайда 22 Методика «Чувства в школе»
Описание слайда:

Методика «Чувства в школе»

№ слайда 23 «Черты идеального учителя» 5 «а»
Описание слайда:

«Черты идеального учителя» 5 «а»

№ слайда 24  «Черты идеального учителя» 5 «б»
Описание слайда:

«Черты идеального учителя» 5 «б»

№ слайда 25 Опросник «Отношение к учебным предметам» 5 «а» №	Предмет	Изучаю с интересом	Р
Описание слайда:

Опросник «Отношение к учебным предметам» 5 «а» № Предмет Изучаю с интересом Равнодушен Не люблю 1. Русский язык 67% 33% 0% 2. Литература 67% 33% 0% 3. Английский язык 39% 39% 22% 4. Математика 78% 22% 0% 5. Всеобщая история 78% 22% 0% 6. Природоведение 72% 28% 0% 7. Физическая культура 94% 6% 0% 8. Технология 89% 11% 0% 9. ИЗО 78% 22% 0% 10 Зарубежная литература 72% 28% 0% 11 Информатика 83% 17% 0% 12. Музыка 78% 22% 0%

№ слайда 26 Опросник «Отношение к учебным предметам» 5 «б» №	Предмет	Изучаю с интересом	Р
Описание слайда:

Опросник «Отношение к учебным предметам» 5 «б» № Предмет Изучаю с интересом Равнодушен Не люблю 1. Русский язык 91% 9% 0% 2. Литература 82% 18% 0% 3. Английский язык 64% 27% 9% 4. Математика 73% 27% 0% 5. Всеобщая история 82% 18% 0% 6. Природоведение 64% 36% 0% 7. Физическая культура 82% 18% 0% 8. Технология 91% 9% 0% 9. ИЗО 91% 9% 0% 10 Зарубежная литература 64% 36% 0% 11 Информатика 64% 36% 0% 12. Музыка 91% 9% 0%

№ слайда 27 Анкетирование родителей По каким учебным предметам подготовка домашнего задан
Описание слайда:

Анкетирование родителей По каким учебным предметам подготовка домашнего задания вызывает у него затруднения?

№ слайда 28 Анкетирование родителей Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на
Описание слайда:

Анкетирование родителей Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий?

№ слайда 29 Анкетирование родителей По какому из учебных предметов на подготовку домашнег
Описание слайда:

Анкетирование родителей По какому из учебных предметов на подготовку домашнего задания ваш ребенок тратит времени больше всего?

№ слайда 30 Не тот учитель, кто учит, а тот, у кого учатся (Народная мудрость)
Описание слайда:

Не тот учитель, кто учит, а тот, у кого учатся (Народная мудрость)

Выбранный для просмотра документ Адаптация пятиклассников.docx

библиотека
материалов

"Адаптация пятиклассников"

25.11.2014 год

Цель (слайд 2): оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.

Задачи: ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации; проанализировать состояние классных коллективов и отдельных его участников в условиях адаптации к новым условиям учебы; выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем.

Ход собрания

Переход ученика из начальной школы в среднее звено совпадает со своеобразным концом детства - стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах.

Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются - тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат - у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

(Слайд 4)

Давайте разберемся, в чем же заключается сложность этого периода и как миновать «подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги.
В большинстве случаев сами пятиклассники указывают, что в школе стало сложнее, потому что:

  • очень много разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть  к требованиям каждого);

  • непривычное расписание (новый режим);

  • много новых кабинетов, которые неизвестно как расположены;

  • новые дети в классе (или я сам в новом классе);

  • новый классный руководитель;

  • в среднем звене мы снова самые маленькие, а в начальной были уже большими;

Успешность адаптации пятиклассника зависит не только от интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

3слайд Признаки успешной адаптации

  • удовлетворенность ребенка процессом обучения;

  • ребенок легко справляется с программой;

  • степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

  • удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.

4 слайд Признаки Дезадаптации

  • усталый, утомлённый внешний вид ребёнка;

  • нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне;

  • стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;

  • нежелания выполнять домашние задания;

  • негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;

  • жалобы на те или иные события, связанные со школой;

  • беспокойный сон;

  • трудности утреннего пробуждения, вялость;

  • постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Итак, рассмотрим проблемы школьной адаптации.

1. Изменение условий обучения слайд 5, 

Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался: приобретал знания в ОДНОМ кабинете, с ОДНИМ основным учителем, его окружали ОДНИ и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были ОДИНАКОВЫЕ. Все было привычно. А учитель - практически вторая мама, которая и подскажет, и направит.

При переходе же в 5-й класс ребенок сталкивается с проблемой множественности. Во-первых, стало МНОГО учителей-предметников. Во-вторых, каждый предмет изучается в своем кабинете, и таких кабинетов МНОГО. Зачастую на этом этапе дети переходят в другую школу, в другой класс (например, гимназический). Тогда ко всему вышесказанному прибавляется еще и новый коллектив - МНОГО новых ребят.

Рушится привычный мирок, и, конечно, освоить все это непросто. Надо выучить всех новых учителей, расположение всех кабинетов. А на это требуется время. И побегать по школе придется, потому что больше некому напомнить, какой следующий урок и в каком кабинете он будет. Ко всему прочему, необходимо помнить, что ребенку надо заново завоевывать авторитет, и не у одного учителя, а у многих, со многими учителями выработать свои отношения. Поневоле заволнуешься, испугаешься - а в итоге повышается тревожность.

2. Изменение требований (слайд 6).

Период адаптации еще усложняет рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой - тоненькие тетради, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует все выделять что-либо одной ручкой, преподаватель математики - карандашом. По английскому требуют завести отдельную тетрадочку-словарь, по природоведению - все термины записывать в конце обычной рабочей тетради. На литературе ценят высказанные собственные мысли, а на уроках истории все должно быть «документально подтверждено». И все эти требования надо не только ВЫУЧИТЬ, но и СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать.

3. Отсутствие контроля (слайд 6)

Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель; Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро определив все особенности детей своего класса, учитель помогал им контролировать учебный процесс. Одному из них напомнит, что надо сделать домашнее задание, другому- чтобы тот принес карандаши, третьему простит невыполненное упражнение (потому что знает, что ребенка мучают головные боли) и останется с ним после уроков. В общем отслеживалось выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход исчезает. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника большая нагрузка. Запомнить все особенности всех учеников он просто не в состоянии. Поэтому у ребенка создается впечатление, что он никому из учителей не нужен, что можно «похалявить» и что-то не сделать - в общей массе это может пройти незамеченным. С другой стороны, появляется некоторая «безнадзорность» со стороны классного руководителя. Он не следит за поведением ребенка на всех переменах. Не организовывает в полной мере досуг после уроков. Отсюда и внезапно появившаяся у некоторых детей регрессия: ребенок начинает капризничать, как маленький, играть с малышами (уходит к своей первой учительнице) или бегать зa классным руководителем. А у других, наоборот, восторженное опьянение свободой передвижения приводит к нарушениям школьных правил.

4. Пробелы в знаниях (слайды 6)

За годы обучения в начальной школе практически у каждого ученика появляются неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. Они накапливаются как снежный ком. В начальной школе эти «шероховатости» сглаживаются индивидуальным подходом учителя и повторными объяснениями сразу, как только было замечено не усвоение ребенком материала (класс один, ребят немного, можно успевать контролировать всех). В пятом классе такого отслеживания не происходит. И, не усвоив тему (и не подойдя сразу за разъяснением к учителю или родителям), ребенок рискует не понять следующую. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не поняты, то школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний. Так появляются двойки... Иногда неусвоенные темы тянутся еще с начальной школы, ведь сразу трудно понять, что именно из пройденного материала вызывает сложность. Например, не научившись определять корень слова, ребенок затрудняется в словообразовании и подборе однокоренных слов. А значит, будут ошибки в правописании, потому что он не сможет подобрать проверочные слова. Также могут быть сложности в усвоении учебного материала из-за недостатка речевого развития, внимания и памяти.

7 слайд Психодиагностика

  • Методика «Школьной тревожности»

  • Методика «Цветные письма»

  • Методика «Чувства в школе»

  • Анкетирование «Черты идеального учителя»

  • Методика «Открытое письмо родителям»

  • Анкетирование родителей пятиклассников

8-16 слайд Уровень тревожности

Цель: изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей среднего школьного возраста.

Тест школьной тревожности Филлипса ориентирован на выявление высокого уровня тревожности учащегося, проявляющегося в различных учебных и социальных ситуациях школьного взаимодействия. Данный опросник позволил нам выявить не только общий уровень тревожности, но и найти сферу преимущественной локализации тревожных проявлений, т.е. сказать о причинах и предполагаемых предпосылках негативных эмоциональных переживаний ученика.

Также в данной методике можно проанализировать внутреннее состояние школьников по 8 факторам:

1. Общая тревожность в школе — общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживание социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего — со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д.

4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

17-20 слайды Цветные письма

Цель: определение психологической комфортности обучающихся на разных уроках.

Для проведения исследования необходимо иметь бланк на каждого учащегося с отпечатанным перечнем предметов, изучаемых в 5 классе. В бланке каждому предмету соответствует пустой квадрат, который в соответствии с инструкцией необходимо раскрасить таким цветом, который определяет состояние учащегося на том или ином уроке.

 

спокойствие

 

уверенность

 

энергия, стремление к активной деятельности

 

активность, стремление к общению

 

страх

 

тревога

 

нейтральная граница

Вывод:

Анализируя полученные результаты детей, систематизированные на рисунке, можно смело сделать вывод о том, что на разного рода уроках, обучающиеся 5 «б» класса проявляют активность и стремление к общению и энергия, стремление к активной деятельности (т.к. у большинства обучающихся преобладает желтый и красный цвета).

Анализируя полученные результаты детей, систематизированные на рисунке, можно смело сделать вывод о том, что на разного рода уроках, обучающиеся 5 «а» класса проявляют активность и стремление к общению и энергия, стремление к активной деятельности (т.к. у большинства обучающихся преобладает желтый и красный цвета). Но также мы наблюдаем дезадаптацию обучающихся на разных уроках, потому что встречаются результатах черный и фиолетовый цвета, а это говорит о том, что обучающиеся испытывают на уроке стресс и тревогу. Учителям-предметникам необходимо обратить внимание на этих обучающихся и провести с ними индивидуальную работу.

21-22 слайды Чувства в школе

Цель: определение чувств обучающихся превалирующих в классе, составить «эмоциональный портрет класса»

23-24слайды Черты идеального учителя

Цель: Изучить общие черты учителей, которые вызывают симпатию у обучающихся 5 класса.

25-26 слайды Опросник к учебным предметам

Цель: выявить список «проблемных» предметов, которые могут вызывать дезадаптацию.

27-29 слайды Анкета с родителями

Цель: анализа основных трудностей, возникающих при переходе учащихся в среднее звено.

ВЫВОД: анализируя результаты деятельности обучающихся 5-ых классов в период адаптации в среднем звене, можно сделать вывод о том, что адаптационный период у обучающихся 5-ых классов проходит довольно успешно, без значительных осложнений. Безусловно, есть некоторые моменты, на которые необходимо обратить внимание, но они разрешаемы и не столь глобальны.



30 слайд

Не тот учитель, кто учит, а тот, у кого учатся

(Народная мудрость)





















Педагог – психолог Агафонова Е.А.

Выбранный для просмотра документ Признаки успешной адаптации.doc

библиотека
материалов

Признаки успешной адаптации:

  • удовлетворенность ребенка процессом обучения;

  • ребенок легко справляется с программой;

  • степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

  • удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.


hello_html_m4574cf41.jpg

Признаки дезадаптации:

  • усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.

  • нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.

  • стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

  • нежелания выполнять домашние задания.

  • негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

  • жалобы на те или иные события, связанные со школой.

  • беспокойный сон.

  • трудности утреннего пробуждения, вялость.





Что необходимо учитывать?

  • не только учебные достижения ученика, но и его здоровье, семейные трудности, условия быта и другие объективные факторы, влияющие на формирование личности ребенка.

  • трудности адаптации школьника в переходные периоды.

  • индивидуальные личностные особенности ученика.

Что поможет ребенку учиться успешнее?

  • Психолого-педагогическая  поддержка  каждого ребенка.

  • Ориентация на успех.

  • Выбор личностно-ориентированных образовательных технологий.

  • Наблюдение, руководство, коррекция динамики развития интеллекта, творческих способностей.

  • Приобретение учениками прочных знаний с возможностью использования их в новых ситуациях.

  • Формирование общеучебных умений и навыков.

  • Сохранение имеющегося запаса здоровья школьников в процессе получения среднего образования.

Рекомендации учителю - предметнику

  • Уделять особое внимание организации учебного процесса:

  • готовность к уроку (наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на парте);

  • правильность оформления тетради, различных видов работ;

  • требования к ведению дневника.

  • Сделать нормой единые дисциплинарные требования:

  • начинать урок со звонком;

  • готовиться к уроку на перемене;

  • прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика;

  • поднятая рука - это сигнал вопроса или ответа;

  • для развернутого ответа выходим к доске.

  • Урок заканчиваем со звонком, не задерживая детей.

  • Домашнее задание не оставляем на самый конец урока - его надо прокомментировать, дать инструкции по оформлению. Помним, что домашняя работа должна принести  чувство удовлетворения ученику, стимулировать успех. Не перегружайте детей заданиями, дифференцируйте успех.

  • Учитель предметник должен помнить, что урок в 5-ом классе должен быть с частой сменой видов деятельности, обязательно включать физкультминутку.

  • На уроках не должна превышаться норма письма, на всех уроках главная общеучебная задача – формирование речевых, коммуникативных умений.

  • Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими инструкциями.

  • Учащиеся должны знать свои права и обязанности, правила поведения в кабинетах, правила по технике безопасности, правила дежурных по классу.

  • Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.

  • Не используйте дневник для записи дисциплинарных замечаний (используйте индивидуальные методы работы с ребенком и его родителями).

  • Не забывайте: «Учитель и ученики – союзники. Обучение должно быть бесконфликтным».





hello_html_f2ae19e.png



МБОУ Гимназия г. Навашино







Особенности адаптации пятиклассников


Рекомендации для учителя



hello_html_38952a31.jpg



Педагог – психолог Е.А. Агафонова



2014-2015 учебный год

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Цель (слайд 2): оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.

Задачи: ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации; проанализировать состояние классных коллективов и отдельных его участников в условиях адаптации к новым условиям учебы; выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем.

Ход собрания

Переход ученика из начальной школы в среднее звено совпадает со своеобразным концом детства - стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах.

Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются - тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат - у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

(Слайд 4)

Давайте разберемся, в чем же заключается сложность этого периода и как миновать «подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги.
В большинстве случаев сами пятиклассники указывают, что в школе стало сложнее, потому что:

  • очень много разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть  к требованиям каждого);
  • непривычное расписание (новый режим);
  • много новых кабинетов, которые неизвестно как расположены;
  • новые дети в классе (или я сам в новом классе);
  • новый классный руководитель;
  • в среднем звене мы снова  самые маленькие, а в начальной были уже большими;

Успешность адаптации пятиклассника зависит не только от интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

3слайд Признаки успешной адаптации

·        удовлетворенность ребенка процессом обучения;

·        ребенок легко справляется с программой;

·        степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

·        удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.

4 слайд Признаки Дезадаптации

·        усталый, утомлённый внешний вид ребёнка;

·        нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне;

·        стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;

·        нежелания выполнять домашние задания;

·        негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;

·        жалобы на те или иные события, связанные со школой;

·        беспокойный сон;

·        трудности утреннего пробуждения, вялость;

·        постоянные жалобы на плохое самочувствие.

 

Итак, рассмотрим проблемы школьной адаптации.

Общая информация

Номер материала: 159279

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>