Адаптация
ребёнка, её место и роль в социальном развитии, социализация
Жгутова О.Н.- воспитатель Егорьевского детского дома
Способность людей менять свое
поведение в зависимости от изменения социальных условий получила определение
социальная адаптация. Термин «адаптация» означает приспособление.
Человек, должен обладать
способностью приспособления к условиям социальным. У человека существует
специальная функциональная система адаптационных механизмов, осуществляющая все
приспособительные реакции. В рамках этой же системы осуществляется и социальная
адаптация.
Когда ребенок впервые
поступает в детское учреждение, для него меняются все основные параметры среды
- материальная обстановка (интерьер группы), встреча с незнакомыми взрослыми,
непривычно большое число сверстников, несовпадение приемов обращения и
воспитания дома. Дети по-разному переносят трудности, связанные с состоянием
эмоционального напряжения при адаптации к условиям детского учреждения.
Различают легкую адаптацию, при которой ребенок проявляет имеющееся у него
состояние напряжения в виде кратковременного отрицательного эмоционального состояния
Большинство детей при поступлении в детский дом первоначально испытывают
напряжение, которое выражается в неразговорчивости, нежелании общаться с детьми,
с взрослыми.Буквально на следующий день ребята начинают вести себя более
раскованно, раскрепощённо. Он начинает понимать, что усвоенные в предыдущей социальной
деятельности стереотипы поведения перестают обеспечивать достижение успеха и
актуальной становится перестройка поведения в соответствии с требованиями новых
социальных условий или новой для ребёнка социальной среды.
Дети более взрослого возраста
тяжелее проходят адаптацию. Для них она пройдёт намного легче, если в группе
найдётся ребёнок знакомый ранее с ним. Это ребёнок бывший с ним вместе в приюте
или в другом детском доме или просто ранее знакомый.
Чаще всего выделяется четыре стадии адаптации личности в новой для нее
социальной среде:
Уравновешивание. Минимальная степень включенности индивида в процесс
адаптации к новой среде. Узнавание новой ситуации. «Новичок» знакомится с новой
для него обстановкой, присматривается к коллективу, устанавливает контакты,
улавливает специфику его психологической атмосферы. Здесь устанавливается
«равновесие» между средой и индивидом, которые проявляют взаимную активность к
системе ценностей и стереотипов поведения друг друга. Начальная стадия, когда
индивид или группа осознают, как они должны вести себя в новой для них
социальной среде, но еще не готовы признать и принять систему ценностей новой
среды и стремятся придерживаться прежней системы ценностей;
Приноровление. Признание и принятие основных систем ценностей новой
ситуации, которое связано с взаимными уступками. Индивид отказывается от
некоторых ценностей, при этом ограничивая в какой-то мере свою
самостоятельность и свободу решений. Стадия терпимости, когда индивид, группа и
новая среда проявляют взаимную терпимость к системам ценностей и образцам
поведения друг друга;
Уподобление. Психологическая переориентация индивида. Трансформация
прежних взглядов, установок, ориентаций в соответствии с новой ситуацией,
существенное изменение в моделях поведения аккомодация, т.е. признание и
принятие индивидом основных элементов системы ценностей новой среды при
одновременном признании некоторых ценностей индивида, группы новой социальной
средой;
Ассимиляция, т.е. полное совпадение систем ценностей индивида, группы и
среды.
Чаще всего все эти стадии проходят достаточно недолго, и ребёнок
благополучно адаптируется в новой среде.
Стадию уравновешивания можно наблюдать, когда в интернатное учреждение
поступает ребенок. Он сразу же сталкивается с новыми для него условиями: новые
требования, выдвигаемые дисциплинарной системой самого интерната, незнакомое
социальное окружение - воспитатели и дети, проживающие в интернате.
Стадия псевдоадаптации проявляется в том, что недавно поступивший ребенок
испытывает внутренние противоречия, которые заключаются в том, что он должен
принять те требования и условия проживания, которые предъявляются в данном
учреждении, хотя он с ними и не совсем согласен. Это повышает уровень его
тревожности, что приводит к психическому напряжению. Следствием этого может
стать агрессия ребенка по отношению к окружающим или депрессивное состояние.
Проявление данных психологических феноменов зависит от индивидуальных
особенностей личности. Стадия приноровления имеет место тогда, когда ребенок
принимает предъявляемые к нему требования, систему ценностей коллектива, идя
при этом на некоторые уступки. Он вырабатывает индивидуальную стратегию и
закономерности поведения в группе, обеспечивающие его существование, сохранение
и развитие индивидуальности, адаптация при этом характеризуется как состояние
психологической включенности в деятельность, сопровождающееся реализацией
внутриличностных возможностей в конкретных условиях жизнедеятельности и
благоприятным эмоциональным самочувствием . То есть ребенок включается в
совместную деятельность, выступает инициатором идей.
Стадия уподобления является завершающей и характеризует адаптационный
процесс как позитивный. Ребенок перестраивает свое поведение в соответствии с
моделью поведения большинства группы.
В качестве непосредственной социальной среды могут выступать различные
социальные группы, такие как семья, производственный коллектив, соседи по дому
и т.д. Роль социальной адаптации состоит в том, что она позволяет включить
личность в процессы, протекающие в непосредственной социальной среде, и в то же
время является одним из средств изменения личности и среды.
Критериями адаптированности можно считать не только выживаемость человека
и нахождение места в социально-профессиональной структуре, но и общий уровень
здоровья, способность развиваться в соответствии со своим потенциалом
жизнедеятельности, субъективное чувство самоуважения
Но бывают случаи, когда ребёнок не признаёт основные элементы системы
ценностей новой среды. Его социализация, адаптация проходит болезненно
Неадекватные способы
взаимодействия родителей с ребенком, аморальный образ жизни родителей, неумение
и нежелание наладить эмоциональный контакт и общаться с ним, искажают
естественный ход механизма социализации ребенка с раннего возраста, влияют на
становление его личностных качеств и осознанного отношения к окружающему миру.
Приведём пример непосредственно из
практики. Алина приехала из другого детского дома .Перед тем, как попасть в
детский жом девочка очень долгое время жила в семье своего дедушки .В семье
очень любили ребёнка .Уважали.
И конечно у девочки все стадии
адаптации прошли быстро, без проблем. Девочка быстро нашла друзейв детском доме
и через некоторое время стала пользоваться авторитетом не только среди детей
своей группы, но и среди детей всего детского дома. Алина очень быстро
адаптировалась и в коллективе училища ,где в настоящий момент проходит обучение
И наоборот, если у ребёнка совсем не
было опыта нормальной жизни, если его постоянно унижали, обижали, то его
адаптации проходит тяжело.
Анна жила в семье сильно пьющей. В семье часто не было еды .Школу ребёнок
посещал редко. И как последствие первичным внешним признаком проявлений псевдоадаптации
- затруднения в развитии познавательной деятельности низкая успеваемость,
регулярные нарушения дисциплины в школе и дома. Бывали случаи употребления спиртных
напитков, курение и различные нарушения основных форм поведения вследствие
недостаточности эмоционально-волевой сферы. Девочка не смогла закончить 9
классов. После 8 класса она начала учиться в училище.
Псевдоадаптация. Сочетание внешней приспособленности к
обстановке с отрицательным отношением к ее нормам и требованиям, противоречие
между ориентациями, взглядами, убеждениями, интересами, с одной стороны, и
реальными действиями или поведением, с другой стороны. Индивид знает, как он
должен действовать в новой среде, как вести себя, но внутренне, в своем
сознании не признает этого и, где может, отвергает принятую в этой среде
систему ценностей, придерживаясь своей прежней.
Чем быстрее раньше ребёнок попадает в нормальную для жизни среду ,тем
безболезненнее проходит его адаптация в любой социальной среде, будь то детский
дом или профессиональное училище.
Адекватность оценки собственных возможностей в будущей
самостоятельной жизни детьми связана с самооценкой, которая хоть и поддалась в определенной
степени коррекции – снижение стремления к лидерству и признания себя интересным
для всех – остается на достаточно высоком уровне.
Методическая литература
·
Андреева
Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений - 5-е изд.,
М.: Аспект Пресс, 2002.
·
. Березин
Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988.
·
. Реан
А.А. - Социально педагогическая психология. - Издательство «Питер» 1999.
·
.
Кузнецов П.В. Адаптация как функция развития личности. Саратов, 1991.
·
.
Ротенберг В.С., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М., 1984.
·
.
Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе. Л., 1974.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.