Адаптирова9 класснные программы по геометрии

Адаптированная программа по геометрии  9 класс

                                (2 часа в неделю, всего 68 часа)

Пояснительная записка

Рабочая программа по алгебре для 9 класса составлена на основе:

1.      ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897,  

2.   ООП Гимназии № 1748 «Вертикаль»

2.      рабочей авторской программы (Геометрия. Сборник рабочих программ. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразов. организаций / [сост.

Т.А. Бурмистрова ]. – 2-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2014. — 95 с.) ,

3.      учебного плана ГБОУ Гимназии №1748 «Вертикаль».

Программа отражает содержание обучения предмету геометрия  9 класс с учетом особых образовательных потребностей обучающихся НОДА, ЗПР И для слабовидящих. Особые образовательные потребности у детей с НОДА задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:

·                   требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в Программе, адресованной традиционно развивающимся сверстникам;

·                   необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;

·                   индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка;

·                   обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды.

Программа реализуется на УМК

1. Геометрия: 7 - 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев идр. — М.: Просвещение, 2004-2011.

            2. Геометрия: рабочая тетрадь: 9 кл. /Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков. И.И. Юдина. —М.: Просвещение, 2004 – 2011.

            3. Зив Б.Г. Геометрия: дидакт. материалы: 9 кл. /Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. —

М.: Просвещение, 2004 – 2011.

            4. Мищенко Т.М. Геометрия: тематические тесты: 9 кл. / Т.М. Мищенко,

А.Д. Блинков. – М.: Просвещение, 2008.

            5. Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод. рекомендации: кн. для учителя

 /Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков и др.– М.: Просвещение, 2003 – 2011.

так как данный УМК соответствует содержанию предмета и планируемым результатам

Общая характеристика курса

В курсе можно условно выделить следующие основные содержательные линии: «Наглядная геометрия», «Геометрические фигуры», «измерение геометрических величин», «Координаты», «Векторы», «Логика и множества», «Геометрия в историческом развитии».

Материал, относящийся к линии «Наглядная геометрия» (элементы наглядной стереометрии) способствует развитию пространственных представлений учащихся в рамках изучения планиметрии.

Содержание разделов «Геометрические фигуры» и «Измерение геометрических величин нацелено на получение конкретных знаний о геометрической фигуре как важнейшей математической модели для описания окружающего мира.

Материал, относящийся к содержательным линиям «Координаты» и «Векторы», в значительной степени несёт в себе межпредметные знания.

Особенностью линии «Логика и множества» является то, что представленный здесь материал преимущественно изучается при рассмотрении различных вопросов курса.

Линия «Геометрия в историческом развитии» предназначена для формирования представлений о геометрии как части человеческой культуры.

Цели и задачи курса

 Цели:

·         формирование представлений о математике как универсальном языке;

·         развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры;

·         овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и для изучения школьных естественных дисциплин на базовом уровне;

·         воспитание средствами математики культуры личности;

·         понимание значимости математики для научно - технического прогресса;

·         отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей её развития.

 Задачи:

·         сохранить теоретические и методические подходы, оправдавшие себя в практике преподавания в начальной и средней школе;

·         предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и недостатков в их математическом развитии, развитии внимания и памяти;

·         обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;

·         обеспечить базу математических знаний, достаточную для изучения алгебры, начал математического анализа и геометрии, а также для продолжения образования;

·         Развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений.

·         сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;

·         выявить и развить математические и творческие способности;

Место предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану и в соответствии с учебным планом ГБОУ Гимназии №1748 «Вертикаль» в 9 классе основной школы программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю, в т.ч. 5 контрольных работ.

Результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Личностные результаты:

1)      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

2)      формирование компонентов целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

3)      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

4)      умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в усной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

5)      представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

6)      критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

7)      креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических задач;

8)      умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

9)      способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               0_

Метапредметные результаты:

1)      умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

2)      умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

3)      умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

4)      осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

5)      умение устанавливать причинно-следственные связи; проводить логическое рассуждение, строить умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии ) и делать выводы;

6)      умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

7)      умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определение целей, распределение функций и ролей участников, их взаимодействия и общих способов работы в группе; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

8)      формирование и развитие учебной и пользовательской компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий ( ИКТ – компетентности );

9)      формирование первоначальных представлений об идеях и методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

10)  умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

11)  умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

12)  умение понимать и использовать математические средства наглядности ( рисунки, чертежи, схемы и др. ) для иллюстрации и аргументации;

13)  умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

14)  умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

15)  понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

16)  умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

17)  умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

Предметные результаты:

1)      овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, вектор, координаты) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;

2)      умение работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики ), обосновывать суждения, проводить классификацию, доказывать математические утверждения;

3)      овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;

4)      овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;

5)      усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне – о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;

6)      умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объёмов геометрических фигур;

7)      умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Содержание курса (68ч.)

Наглядная геометрия

Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса.

Понятие объёма; единицы объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.

Геометрические фигуры (21 час )

Соотношения между сторонами и углами треугольника. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0 до 180⁰; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Решение треугольников: теорема косинусов и теорема синусов.

Правильные многоугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.

Геометрические преобразования: понятие о движении ( осевая и центральная симметрии, параллельный перенос, поворот ).

Построение правильных многоугольников.

Решение задач на вычисление, доказательство и построение с использованием свойств изученных фигур.

Измерение геометрических величин ( 7 часов )

Периметр многоугольника. Длина окружности, число ; длина дуги окружности.

Площадь многоугольника. Площадь круга и площадь сектора.

Средняя линия трапеции.

Решение задач на вычисление и доказательство с использованием изученных формул.

Координаты ( 12 часов )

Уравнение прямой. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение окружности.

Векторы ( 16 часов )

Длина (модуль) вектора. Равенство векторов. Коллинеарные векторы. Координаты вектора. Умножение вектора на число, сумма векторов, разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Скалярное произведение векторов.

Теоретико-множественные понятия

Множество, элемент множества. Задание множеств перечислением элементов, характеристическим свойством. Подмножество. Объединение и пересечение множеств.

Элементы логики (1 час )

 Определение.  Аксиомы и теоремы.    Доказательство. Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.

Понятие о равносильности, следования, употребление логических связок если…, то…, в том и том и только том случае, логические связки и, или.

Геометрия в историческом развитии

От землемерия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес. Архимед. Построение правильных многоугольников. Трисекция угла. Квадратура куба. Удвоение куба. История числа π. Золотое сечение. «Начала» Евклида. Л.Эйлер. Н.И. Лобачевский. История пятого постулата.

Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометрические объекты на язык алгебры. Р. Декарт и П. Ферма. Примеры различных систем координат на плоскости.

Планируемые результаты освоения предмета

Наглядная геометрия

Выпускник научится:

1)      распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;

2)      распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;

3)      определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;

4)      вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.

Выпускник  получит возможность:

5)      вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;

6)      углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;

7)      применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

1)      пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;

2)      распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;

3)      находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 180⁰, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур(равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);

4)      оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов;

5)      решать задачи на доказательство опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;

6)      решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;

7)      решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.

Выпускник получит возможность:

8)      овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;

9)      приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении геометрических задач;

10)  овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;

11)  научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и методом подобия;

      Измерение геометрических величин

Выпускник научится:

1)      использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, градусной меры угла;

2)      вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;

3)      вычислять площади кругов и секторов;

4)      вычислять длину окружности, длину дуги окружности;

5)      решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности формул площадей фигур;

6)      решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства).

Выпускник получит возможность научиться:

7)      вычислять площади фигур, составленных из двух или более круга и сектора;

8)      вычислять площади многоугольников используя отношения равновеликости и равносоставленности;

9)      приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.

Координаты

Выпускник научится:

1)      вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;

2)      использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.

Выпускник получит возможность научиться:

3) овладеть координатным методом решения задач на вычисления и доказательство.

Векторы

Выпускник научится:

1)      оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически, находить вектор, равный произведения вектора на число;

2)      находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при необходимости  сочетательный, переместительный и распределительный законы;

3)       вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.

Выпускник получит возможность научиться:

4)      Овладеть векторным методом для решения задач на вычисление и доказательство.

Используемые технологии

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые коррекционно-развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении  и воспитании:

·         технология уровневой дифференциации обучения;

·         здоровьесберегающие;

·         групповые технологии;

·         информационно-коммуникационные технологии;

·         игровые технологии;

·         технология проблемного и исследовательского обучения;

Технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

 К основным функциональным ограничениям у лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата можно отнести трудность или невозможность выполнения мелких и точных движений; недостаточность контроля и координации произвольных движений; недостаточность вспомогательных функций рук; синхронизации движений, зрительно-моторной координации рук; ограничение подвижности, недостаточный объем и сила движений, быстрая утомляемость.

Формы контроля

Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с НОДА и  ЗПР включают:

·         особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с НОДА и ЗПР;

·         привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);

·         присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

·         адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с НОДА и ЗПР:

1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;

2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;

3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;

·         при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с НОДА и ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);

·         при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);

·         увеличение времени на выполнение заданий; 

возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения.

Тематический план

Номер параграфа (пункта)	Содержание учебного материала	Количество часов	Виды деятельности, направленные на достижение результатов
Глава IX. Векторы		10	Формулировать определения и иллюстрировать понятия вектора, его длины, коллинеарных и равных векторов; мотивировать введение понятий и действий, связанных с векторами, соответствующими примерами, относящихся к физическим векторным величинам; применять векторы и действия над ними при решении геометрических задач
§1	Понятие вектора (понятие вектора, равенство векторов, откладывание вектора от данной точки)	1
§2	Сложение и вычитание векторов (сумма двух векторов, законы сложения векторов, правило параллелограмма, сумма нескольких векторов, вычитание векторов)	4
§3	Умножение вектора на число Применение векторов к решению задач	3
	Повторение и систематизация учебного материала	1
	Контрольная работа № 1 по теме: «Векторы»	1
Глава X. Метод координат		12	Объяснять и иллюстрировать понятия прямоугольной системы координат, координат точки и координат вектора; выводить и использовать при решении задач формулы координат середины отрезка , длины вектора, расстояния между двумя точками, уравнения окружности и прямой
§1	Координаты вектора (разложение вектора по двум неколлинеарным векторам, сложение и вычитание векторов, умножение вектора на число в координатах)	2
§2	Простейшие задачи в координатах (связь между координатами вектора  и координатами его начала и конца, простейшие задачи в координатах: координаты середины отрезка, вычисление  длины вектора по его координатам, расстояние между двумя точками). Применение метода координат к решению задач	4
§3	Уравнения окружности и прямой (уравнение линии на плоскости, уравнение окружности, уравнение прямой)	4
	Решение задач. Повторение и систематизация учебного материала	1
	Контрольная работа № 2 по теме:  « Метод координат»	1
Глава XI. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов		17	Формулировать и иллюстрировать определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов от 0 до 1800; выводить основное тригонометрическое тождество и формулы приведения; формулировать и доказывать теоремы синусов и косинусов, применять их при решении треугольников; объяснять, как  используются тригонометрические формулы в измерительных работах на местности; формулировать определение угла между векторами и скалярного произведения векторов; выводить формулу скалярного произведения через координаты векторов; формулировать и обосновывать утверждение о свойствах скалярного произведения; использовать скалярное произведение векторов при решении задач
§1	Синус, косинус и тангенс угла ( синус, косинус и тангенс, основное тригонометрическое тождество, формулы приведения, формулы для вычисления координат точки)	2
§2	Соотношения между сторонами и углами треугольника (теорема о площади треугольника, теорема синусов, теорема косинусов, решение треугольников, измерительные работы)	6
	Решение задач Повторение и систематизация учебного материала	1
	Контрольная работа № 3 по теме:  «  Соотношения между сторонами и углами треугольника »	1
§3	Скалярное произведение векторов ( угол между векторами, скалярное произведение векторов, скалярное произведение в координатах, свойства скалярного произведения векторов.	3
	Решение задач Повторение и систематизация учебного материала
	Контрольная работа № 4  по теме: « Скалярное произведение векторов»
Глава XII. Длина окружности и площадь круга		11	Формулировать определение правильного многоугольника ; формулировать и доказывать теоремы об окружностях, описанной около правильного многоугольника и вписанной в него; выводить и использовать формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности; решать задачи на построение правильных многоугольников; объяснять понятие длины окружности и площади круга; выводить формулы для вычисления длины окружности и длины дуги, площади круга и площади кругового сектора применять эти формулы при решении задач
§1	Правильные многоугольники ( правильный многоугольник, окружность, описанная около  и вписанная в правильный многоугольник, формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности, построение правильных многоугольников)	5
§2	Длина окружности и площадь круга ( длина окружности, площадь круга, площадь кругового сектора)	4
Глава XIII. Движения		6	Объяснять, что такое отображение плоскости на себя и в каком случае оно называется движением плоскости; объяснять, что такое осевая симметрия, центральная симметрия, параллельный перенос и поворот; обосновывать, что эти отображения плоскости на себя являются движениями; объяснять, какова связь между движениями и наложениями; иллюстрировать основные виды движений.
§1	Понятие движения	2
§2	Параллельный перенос и поворот	2
	Решение задач. Повторение и систематизация учебного материала	1
	Беседа об аксиомах планиметрии	1
Итоговое повторение курса геометрии 7 – 9 классов		12
	Итоговая контрольная работа	1
Итого:		68

Учебно-методическое обеспечение

Нормативные документы

1.    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Геометрия. Сборник рабочих программ. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразов. организаций / [сост. Т.А. Бурмистрова ]. – 2-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2014. — 95 с.) ,

УМК  по геометрии для 9 класса

( предметная линия учебников Ю.Н. Макарычева и др.)

1. Геометрия: 7 - 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев идр. — М.: Просвещение, 2004-2011.

            2. Геометрия: рабочая тетрадь: 9 кл. /Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков. И.И. Юдина. —М.: Просвещение, 2004 – 2011.

            3. Зив Б.Г. Геометрия: дидакт. материалы: 9 кл. /Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. —

М.: Просвещение, 2004 – 2011.

            4. Мищенко Т.М. Геометрия: тематические тесты: 9 кл. / Т.М. Мищенко,

А.Д. Блинков. – М.: Просвещение, 2008.

            5. Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод. рекомендации: кн. для учителя

 /Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков и др.– М.: Просвещение, 2003 – 2011.

Справочные пособия, задачный материал, научно-популярная и историческая литература

1.      Фарков А. В. Математические олимпиады в школе. 5-11 класс. – М.: Айрис-пресс, 2005.

2.      Пичурин Л.Ф. За страницами учебника геометрии / Л.Ф. Пичурин– М.: Просвещение, 1991.

3.      Баврин И.И., Фрибус Е.А. Старинные задачи. – М.: Просвещение, 1994.

4.      Видеофильмы по истории развития математики, математических идей и методов.

5.       Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса. – 7-е изд., испр. и  доп. – М.: ИЛЕКСА, - 2009.

Перечень используемых интернет ресурсов

1.      Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

2.      Российский общеобразовательный портал                                  http://www.school.edu.ru

3.      Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»http://www.ict.edu.ru

4.      Образовательные ресурсы интернета (математика) http://www.alleng.ru/edu/math.htm

5.      Методическая служба издательства «Бином» http://metodist.lbz.ru/

6.      Сайт «Электронные образовательные ресурсы» http://eorhelp.ru/

7.      Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.school-collection.edu.ru

8.      Портал «Открытый класс» http://www.openclass.ru/

9.      Презентации по всем предметам http://powerpoint.net.ru/

10.  Карман для математика http://karmanform.ucoz.ru/

11.  Научно-популярный физико-математический журнал для школьников и студентов «Квант». http://www.kvant.info/

12.   Я иду на урок математики (методические разработки): www.festival.1sepember.ru

13.  Уроки – конспекты  www.pedsovet.ru

14.  виртуальная школа Кирилла и Мефодия http://vschool.km.ru

15.  математическая гимнастика http://mat-game.narod.ru/ 

16.  математический калейдоскоп http://mathc.chat.ru/ 

Кенгуру http://www.krug.ural.ru/keng/

7. Открытый банк заданий по математике http://www.mathgia.ru:8080/or/gia12/Main.html?view=TrainArchive

17.  Федеральный институт педагогических измерений www.fipi.ru

18.  Сайт Александра Ларина http://alexlarin.net/

19.  Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Материально-техническое обеспечение

1)      Компьютер

2)      Аудиторная доска

3)      Комплект чертёжных инструментов (классных и личных): линейка, транспортир, угольник (30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль.

4)      Наборы для моделирования (цветная бумага, картон, калька, клей, ножницы, пластилин).

Краткое описание документа:

Адаптированная программа по геометрии 9 класс (2 часа в неделю, всего 68 часа).Программа отражает содержание обучения предмету геометрия 9 класс с учетом особых образовательных потребностей обучающихся НОДА, ЗПР И для слабовидящих. Особые образовательные потребности у детей с НОДА задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА.