Адаптированная дополнительная образовательная программа "Декоративно-прикладное творчество 5-7 класс"

Скачать материал

Рабочая дополнительная

образовательная программа

среднее звено (5 – 7 классы)

Фон для презентации школьный - Большой архив книг

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

РЕСПУБЛИКИ КОМИ

Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми

«Специальная (коррекционная) школа-интернат №3 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» г.Сыктывкара;

«Бать-мамтӧм да бать-мам дӧзьӧртӧг кольӧм челядьлы 3 №-а торъя (коррекционнӧй) школа-интернат» Сыктывкарын Коми Республикаса канму общеобразовательнӧй учреждение.

167026 г.Сыктывкар, ул. Мира, дом 1 т. 62-67-72 Факс: 62-67-72

Skoshi3@minobr.rkomi.ru

Рекомендовано методическим советом

Протокол № ___ от «___»_______________ 2016 г.

Директор школы-интерната №3

_______________________ Орловский В. В.

АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА:

РАБОЧАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Декоративно-прикладное творчество»

(в соответствии с ФГОС)

Составлено на основе

Карлина Р.П. Система воспитательной работы в коррекционном учреждении: планирование, развивающие программы, методическое обеспечение – Изд.2-е. – Волгоград: Учитель, 2016. – 311 с.:

Справочник воспитателя (классного руководителя) авт.-сост. Е.М. Матвеева, Волгоград: Учитель, 2013. – 137с

Педагог дополнительного образования

Шабалина Галина Евгеньевна

Класс

5 – 7

г. Сыктывкар 2016 год

Содержание

1. Пояснительная записка ………………………………………	4
2. Программа формирования базовых учебных действий с легкой умственной отсталостью…………………………………..	22
3. Тематический план………………………………………………	26
4. Содержание учебного материала……………………… ………..	27
5. Перечень обязательных, практических видов работ …………	31
6. Планируемые предметные результаты освоения программы ….	33
7. Система контроля и оценки предметных результатов……….	41
8. Список литературы для обучающихся…………………………	46
9. Календарно – тематическое планирование………………….....	47
10.Реализация программы нравственного развития обучающихся	55
11. Реализация программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни……………………	58
12. Система оценки, достижения обучающихся планируемых результатов освоения программы……………………………………..	60
13. Учебно-методическое обеспечение РПпуп………………………	64

1. Пояснительная записка

В соответствии с приказом Министерства образования Республики Коми от 26. 05. 2015 г. №103, «Об обеспечении введения федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандартаобразования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в Республике Коми» на основе Примерной адаптированной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22.12.2015г. № 4/15) составлена адаптированная образовательная программа: рабочая дополнительная образовательная программа «Декоративно-прикладное творчество».

Новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) образования уделяют особое внимание внеурочной деятельности обучающихся. Согласно федеральному базисному учебному плану эта деятельность становиться обязательной частью образовательного процесса в школе.

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, направленная на достижение результатов освоения основной образовательной программы и осуществляемая в формах, отличной, от классно - урочной.

Внеурочная деятельность объединяет все, кроме учебной, виды деятельности обучающихся, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Организация внеурочной деятельности призвана способствовать главной цели образования – развитию личности ребенка с учетом его возраста, интересов, а также выявления и раскрытия природных особенностей каждого воспитанника. Она организуется по разным направлениям развития личности.

Внеурочная деятельность – это особый вид образования, составляющая вариативную часть общего образования, под которым понимается целенаправленный, мотивированный процесс обучения и воспитания, позволяющий обучающемуся приобрести и максимально реализовать потребность в познании и творчестве, самореализоваться и самоопределиться.

Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в обеспечении дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обучающихся с легкой умственной отсталостью и организации их свободного времени.

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для:

-творческой самореализации обучающихся с легкой умственной отсталостью в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности;

- позитивного отношения к окружающей действительности;

-социального становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;

- профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов обучающихся.

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка с умственной отсталостью, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми. Программа основана на психологических особенностях развития детей и представляет собой реальную возможность расширить их жизненный опыт, обогатить их чувственный мир. Программа направлена на создание условий для раскрытия творческого потенциала ребенка, его самореализации. Важным в работе педагога дополнительного образования является формирование и удержание мотивации на высоком уровне. Для этого в течение года чередуются разделы программы таким образом, чтобы у ребенка не угасал интерес.

Весь процесс обучения делится на этапы:

ü выработка практических умений и навыков;

ü расширение знаний обучающихся;

ü развитие мыслительной деятельности в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в различных сферах.

На первой ступени обучения дети получают основные умения и доводят

их до автоматизма. Первый уровень – выполнение обучающимися упражнений. Особое внимание уделяется точности исполнения приемов работы, развитию произвольного внимания, усидчивости, аккуратности. Итогом данного этапа является качественное выполнение работы – копии. Педагог предлагает вниманию обучающегося схему и эталонное изделие. Формы работы на первом уровне: фронтальные занятия, беседы, экскурсии с целью ознакомления с образцами народного творчества, игры. На данном этапе происходит формирование комплекса личностных учебных действий.

На второй и третьей ступенях обучения большое внимание уделяется творческой работе, которая может быть индивидуальной и групповой. Все предлагаемые педагогом образцы изделий, упражнения, необходимые в работе, подбирается с расчетом на максимальную познавательность, эстетическое и творческое развитие личности ребенка. При этом учитываются индивидуальные и возрастные особенности детей.

Адаптированная дополнительная образовательная программа: рабочая дополнительная образовательная программа «Декоративно-прикладное творчество» разработана на основе методических пособий: Система воспитательной работы в коррекционном учреждении: планирование, развивающие программы, методическое обеспечение / Р.ПКарлина– Изд.2-е. – Волгоград: Учитель, 2016. – 311 стр. Справочник педагога дополнительного образования / Л.Б. Малыхина, - Волгоград: Учитель, 2016. – 239стр.

Программа, «Декоративно-прикладное творчество» разработана для занятий с обучающимися 5 - 7 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС для детей с легкой умственной отсталостью.

Данная программа представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Содержание программы нацелено на активизацию художественно – эстетической, познавательной деятельности каждого обучающегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности во внеурочное время.

Неотъемлемой частью коррекционно-воспитательного процесса является эстетическое воспитание и развитие творческих способностей детей. Развитие мелкой моторики и координации движений руки - важный момент в работе педагога дополнительного образования, так как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребёнка. Поэтому необходимо уделять внимание упражнениям, способствующим развитию умелости рук.

Обучающиеся коррекционных школ имеют значительные нарушения познавательной, эмоционально-волевой сферы. Занятия декоративно-прикладным творчеством позволяют эти недостатки в какой-то мере корригировать. Работа по изготовлению поделок развивает у детей наглядно-образное и логическое мышление, творческое воображение, память, точность движения пальцев рук, развивается творческий потенциал ребёнка. Расширяется круг знаний, повышается интерес к культуре декоративно-прикладного творчества.

Любая поделка требует выполнения трудовых операций в определённой последовательности, а значит, учит детей работать по плану, соблюдая последовательность выполнения работы.

Вопросы трудовой подготовки в коррекционной школе не теряют своей актуальности в связи с её высокой значимостью в деле адаптации и социализации детей с легкой умственной отсталостью в самостоятельной жизни. Отмечается исключительная важность трудовой деятельности детей с нарушением интеллекта для формирования и коррекции у них жизненно необходимых функций: двигательной, коммуникативной, познавательной, мотивационной.

В процессе формирования общих трудовых умений и навыков у детей с легкой умственной отсталостью возникает ряд трудностей. Обучающиеся не усваивают сведения теоретического материала полностью, при анализе образца не выделяют главное и существенное, не умеют планировать свою работу и контролировать ее в ходе выполнения, не умеют оценивать свои возможности и содержание своей работы, с трудом переключаются с одного вида деятельности на другой. Занятия декоративно-прикладным творчеством позволяют существенно влиять на трудовое и эстетическое воспитание, рационально использовать свободное время детей.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности и направлено на овладение обучающимися необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами (работа с бумагой, картоном, красками, соленым тестом, работа с нитками, проволокой и т.п.) по изготовлению игрушек, сувениров, аппликаций, различных полезных изделий и поделок декоративно-прикладного творчества. Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением поделок, всевозможных изделий и их творческим оформлением.

В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития обучающихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.

Актуальность содержания данной программы, обусловлена необходимостью решения проблемы социально - педагогической реабилитации детей с легкой умственной отсталостью и направлена на создание благоприятных условий для их творческой деятельности и самореализации. Программа имеет художественную направленность и создает условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей с учетом их возможностей и мотивации, позволяет формировать те социально - психологические функции, которые заблокированы у детей с легкой умственной отсталостью от рождения, либо утрачены вследствие болезни или травмы.

Проблема развития детского творчества в настоящее время, является од-

ной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о, важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности.

Развивать творчество детей, можно с помощью изучения разных техник это: работа с природным материалом, лепка из соленого теста, шитье мягкой игрушки, техника папе-маше и т. д., используя различные подручные материалы (бумагу, картон, соленое тесто, проволоку, нить, веревку, ткань и т.д.). В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам: «Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному …». Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, ниток, пластилина и т.д. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с поделками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить ее. В целях снижения напряжения и перегрузок при проведении занятий используются зрительная гимнастика и физкультурные паузы.

Цель программы:

· создание условий для самореализации ребенка в творчестве;

· формирование практических трудовых навыков при изготовлении поделок;

· развитие индивидуальных творческих способностей.

· всестороннее эстетическое развитие детей, с учетом индивидуальных возможностей обучающихся с легкой умственной отсталостью;

· Задачи программы:

Коррекционно-обучающие:

v обучение приемам работы с инструментами;

v обучение умению планирования своей работы;

v обучение приемам и технологии изготовления композиций; изучение

свойств различных материалов;

v обучение приемам работы с различными материалами;

v обучение приемам выполнения изготовления поделок.

Коррекционно-развивающие:

v развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;

v развитие образного мышления и воображения, глазомера;

v развитие памяти, внимания, мышления, сенсомоторики, мелкой мото-

рики рук;

v развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира;

v обучение приемам коллективной работы, самоконтроля и взаимоконт-

роля.

Коррекционно-воспитательные:

v воспитание уважительного отношения к результатам труда;

v воспитание трудолюбия, аккуратности, бережливости, усидчивости,

целеустремлённости, терпения;

v воспитание культуры общения, доброго отношения к товарищам, умения

работать в коллективе;

v развитие активности и самостоятельности;

В основе образовательного процесса программы лежат следующие педагогические принципы:

Ø принцип соблюдения интересов и возможностей ребенка

Ø принцип систематичности и последовательности (знания преподно-

сятся в системе, с опорой на ранее изученный материал);

Ø принцип наглядности (познание детей с умственной отсталостью нужда-

ется в наглядном подтверждении);

Ø принцип доступности (познание происходит от легкого к трудному, от

известного к неизвестному, от простого к сложному);

Ø принцип личностно-ориентированного подхода (знания даются с уче-

том индивидуальных и возрастных особенностей детей);

Ø принцип связи теории с практикой (знания полученные детьми на

кружке подтверждаются практикой, применяются в повседневной жизни);

Ø принцип творчества и самостоятельности (не делать за них то, что

они могут сделать самостоятельно, не сдерживать инициативы детей);

Формы работы при реализации программы:

индивидуальная,

подгрупповая,

коллективная,

фронтальная.

Методы, используемые в ходе реализации адаптированной дополнительной образовательной программы: рабочей дополнительной образовательной программы «Декоративно-прикладное творчество»:

Ø наглядные (показ образца педагогом, пример, помощь);

Ø словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использова-

ние скороговорок, пословиц и поговорок);

Ø практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки);

Ø репродуктивный (воспроизводящий);

Ø иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядно-

го материала);

Ø проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её

решения);

Приемы используемые в ходе реализации программы:

Ø беседа

Ø рассказ

Ø использование художественного слова

Ø объяснение

Ø игра

Ø упражнения

Ø наблюдение

Ø рассматривание

Ø показ образца

Ø показ способов выполнения

Ø совместный анализ выполненной работы

Ø похвала

Ø одобрение

Ø благодарность

Ø поощрение

Ø конкурсы

Ø выставки

Адаптированная образовательная программа: рабочая дополнительная образовательная программа «Декоративно-прикладное творчество» рассчитана на 3 года обучения. Организуется для обучающихся 11- 13 лет, с 5 по 7 классы специальной (коррекционной) школы-интерната для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Работа проводится по классам: в среднем звене 1 раз в неделю по 80 минут (2 академических часа). Количество учебных часов: всего – 228 часов.

5 класс–76 часов в год, (с учетом каникулярного времени)

Направления: «Работа с природным материалом», «Работа с соленым тестом», «Работа с иглой и нитью в технике шитье мягкой игрушки», «Работа в технике папье – маше».

Работа с природным материалом: аппликации из макарон, круп и косточек наиболее доступна для детей. Основным отличием аппликации из природных материалов и аппликации из бумаги является отсутствие предварительной разметки и вырезание деталей. Деталями в работе являются готовые макароны и крупы. Этот вид деятельности способствует развитию стремления к познанию свойств материалов и желанию экспериментировать с ними.

Работа с соленым тестом: лепка. Тренировка и развитие моторики пальцев происходит и с помощью лепки: лепка из пластилина, а затем и из соленого теста. При лепке ребенок учиться основным ее приемам такие как: разминание, раскатывание, скатывание, сплющивание, прищипывание, заглаживание и т. п. Детям нравятся занятия лепкой они проявляют большой интерес, становятся более активными, повышается уровень понимания речи, значительно повышается словарный запас детей. Развивается фантазия, воображение, желание самостоятельно вылепить поделку.

Работа с иголкой и нитью: шитье мягкой игрушки. Шитье мягкой игрушки очень увлекательное дело. В технике шитьё мягкой игрушки дети учатся пользоваться иглой, изучают ткани и швы для выполнения данного задания. Учатся соблюдать технику безопасности. Затем дети используют полученные навыки для изготовления поделок из ткани. На этих занятиях у детей развивается внимание, мелкая моторика рук, воображение, тактильную чувствительность.

Работа в технике папье-маше. Процесс изготовления изделий в этой технике очень интересен и прост. Он приносит детям только положительные эмоции. Благодаря уникальным характеристикам этого материала можно изготовить огромное количество самых разнообразных поделок.

6 класс – 76 часов в год, (с учетом каникулярного времени)

Направления: «Работа с природным материалом», «Работа с соленым тестом», «Работа с иглой и нитью в технике шитье мягкой игрушки», «Изготовление поделок с применением различных техник и материалов».

Изготовление поделок с применением различных техник и материалов. В данном разделе дети познают свойства, возможности различных материалов, учатся комбинировать различные техники и материалы. Осваивают разнообразные технологические приемы, которые служат развитию мелкой моторики, а значит, стимулируют речевую и умственную деятельность. Это способствует развитию фантазии, воображения, внимания, расширению кругозора и пополнению словарного запаса.

7 класс – 76 часов в год, (с учетом каникулярного времени)

Направления: «Работа с соленым тестом», «Изготовление поделок с применением различных техник и материалов».

Распределение часов кружка по направлениям

Вид деятельности (направления)	Количество часов (по классам)			Всего
Вид деятельности (направления)	5	6	7
Работа с природным материалом	18	18		36
Работа в технике папье-маше	18			18
Работа с соленым тестом: лепка	18	18	18	54
Изготовление поделок с применением различных техник и материалов		18	58	76
Работа с иголкой и нитью: мягкая игрушка	22	22		44
Всего	76	76	76	228

Программа всех разделов кружка предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», т.е. периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия (работы), т.е. теоретические знания и технологические приемы подкрепляются практическим применением в жизни. Постепенно создавая работы малых и больших форм, выполненные за короткое или длительное время, педагог и дети видят качественный и творческий рост от работы к работе.

В связи с этим определены критерии, по которым оценивается работа на различных сроках обучения: аккуратность, четкость выполнения поделки, самостоятельность выполнения, наличие творчества.

Формами подведения итогов могут быть: проверочная практическая работа в конце каждой четверти, открытые занятия, выставки, экскурсии, ярмарки, конкурсы и др.

Итоговая оценка осуществляется в форме демонстрации лучших изделий, оформление лучшими работами интерьера школы – интерната, оформление интерьера кабинета, участие работ в выставках, конкурсах, ярмарках.

Новизной и отличительной особенностью программы является развитие у детей творческого, исследовательского характера через введение в художественно-эстетическую деятельность, пространственных представлений, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, появление созидательного отношения к окружающему миру.

Целесообразностью программы является то, что на основе умений и знаний, ребенок укрепляет свою индивидуальность, принадлежность, к определенной системе позитивных социальных ценностей. У него повышается самоуважение, поскольку оно опирается на понимание ребенком того, что существуют вещи, предметы, которые он может изготовить сам, причем так, что это доставляет радость и другим.

В результате занятий по данной программе обучающиеся получат возможность:

развивать образное мышление, фантазию, творческие способности;

расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для декоративно – прикладного творчества;

познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

совершенствовать навыки трудовой деятельности в прикладном творчестве.

Программой предусмотрены задания, как для индивидуального, так и для коллективного исполнения. Каждая работа оценивается только положительно, корректные замечания возможны лишь, после обсуждения наиболее удавшихся моментов. При коллективном обсуждении результатов дается положительная оценка деятельности каждого ребенка, тем самым создается благоприятный эмоциональный фон, способствующий формированию творческого мышления, фантазии. Творческий подход к работе, воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды общественно – полезной деятельности.

Предлагаемая результативность программы: усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

v Ценностное отношение и любовь к родным, к образовательному

учреждению, своему городу, народу, России;

v Ценностное отношение к труду и творчеству;

v Осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации,

жителя своего города;

v Понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;

v Потребности и умения выражать себя в различных видах

художественно – эстетической деятельности;

v Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

v Способность организовать свою деятельность, определять ее цели и за-

дачи, выбрать средства реализации цели и применять их на практике;

v Мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной

и практической деятельности;

v Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

в его органичном единстве и разнообразии природы;

v Формирование уважительного отношения к иному мнению;

v Принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитием мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

v Формирование интереса к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

v Формирование познавательного интереса к новым способам исследованиям технологий и материалов;

v Формирование адекватного понимания причин успешности или не успешности творческой деятельности;

v Формирование внутренней уверенности понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения;

v Формирование устойчивого интереса к новым способам познания;

v Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Отбор методической литературы для реализации адаптированной образовательной программы: рабочей дополнительной образовательной программы «Декоративно-прикладное творчество» осуществляется из методических рекомендаций в соответствующем разделе данной программы. Перечень рекомендуемой методической литературы может уточняться и пересматриваться при появлении более современных методических пособий после их рассмотрения на методическом объединении учителей.

Обучая детей декоративно-прикладному творчеству, учитывается и национально-региональный образовательный компонент. Так как мы живем в Республике Коми, то в работе с детьми большое внимание уделяется изучению обычаев, традиций, творчества народа коми. В дальнейшем это направление отражается в работах воспитанников. Включение национально-регионального компонента в учебно-воспитательном и коррекционно-развивающем процессе несет познавательную, воспитательную и развивающую функции. Знакомство детей с родным краем позволит сформировать нравственно-патриотический компонент личности ребенка: интерес к культуре и традициям, любовь к природе.

Занимаясь по данной программе декоративно - прикладным творчеством, дети не только овладевают практическими навыками всевозможных видов прикладного творчества, не только осуществляют творческие замыслы, но и воспитывают художественный вкус, приобретают способность находить красоту, в обыденном, развивают зрительную память и воображение, приучаются творчески мыслить, анализировать и обобщать, а эти качества нужны каждому. Многие черты характера, воспитанные в процессе занятий, помогут в дальнейшем ребенку в получении профессии, то есть помогут ему в трудовой деятельности и жизнеустройстве.

Качество освоения программы за четверть, учебный год

Разделы программы	Класс	Кол-во уч-ся	Уровень освоение программы				Качество освоения программы в ____ у.г.
			Достаточный		Минимальный		Качество освоения программы в ____ у.г.
			Кол-во	%	Кол-во	%	Достаточный	Минимальный
Работа с природным материалом	5
Работа с соленым тестом в технике лепка
Работа с иглой и нитью в технике шитье мягкой игрушки
Работа в технике папье-маше
Итого
Работа с природным материалом	6
Работа с соленым тестом в технике лепка
Работа с иглой и нитью в технике шитье мягкой игрушки
Изготовление поделок с применением различных техник и материалов
Итого
Работа с соленым тестом в технике лепка	7
Изготовление поделок с применением различных техник и материалов	7
Итого

Результатами освоения адаптированной образовательной программы: рабочей дополнительной образовательной программы «Декоративно – прикладного творчества» является достижение обучающимися 2-х уровней освоения:

«Минимальный» - Практическая работа выполнена в упрощенном объеме и за больший промежуток времени. Работа выполнена со значительной помощью по заданному плану и алгоритму. В недостаточной степени знает необходимые данные в соответствии с требованиями к знаниям и умениям учащихся каждого года обучения и может использовать их с помощью педагога.

«Достаточный» - Практическая работа выполнена в полном объеме, своевременно, и ученик в достаточной степени проявил фантазию и творческий подход к работе. Работа выполнена по предложенному алгоритму с соблюдением всех необходимых требований к приемам работы. Материал подобран с незначительной помощью учителя. Выявлены незначительные ошибки и помарки, которые ученик исправил с помощью учителя. Знает необходимые данные в соответствии с требованиями к знаниям и умениям учащихся каждого года обучения и использует их с незначительной помощью педагога.

Освоение минимального уровня является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью. Освоение достаточного уровня говорит об успешности продвижения обучающихся в освоении реализуемой программы.

Промежуточное подведение итогов подводиться в конце каждой четверти и отражается в индивидуальной карте достижений ребенка.

Индивидуальная карта освоения программы обучающегося

Ф.И._______________

класс________

учебный год___

Разделы программы	Четверти	Уровни освоения
Разделы программы	Четверти	Минимальный	Достаточный	Высокий	Итог освоения программы
	Первая
	Вторая
	Третья
	Конец учебного года

Результатами освоения программы обучающимися по индивидуальной карте являются освоение минимального и достижение достаточного уровней, оценкой достижения предметных результатов являются следующие критерии:

«Удовлетворительно» - Практическая работа выполнена не в полном объеме или несвоевременно. Фантазию и творческий подход к работе не проявил. Работа выполнена со значительной помощью учителя по заданному плану. Материал подобран при помощи учителя. Выявлены значительные ошибки, которые ученик не может найти и исправить самостоятельно. В недостаточной степени знает необходимые данные в соответствии с требованиями к знаниям и умениям учащихся каждого года обучения и может использовать их с помощью педагога.

«Хорошо» - Практическая работа выполнена в полном объеме, своевременно, и ученик проявил фантазию и творческий подход к работе. Работа выполнена по предложенному алгоритму с соблюдением всех необходимых требований к приемам работы. Материал подобран с незначительной помощью учителя. Выявлены незначительные ошибки и помарки, которые ученик исправил с помощью педагога. Знает необходимые данные в соответствии с требованиями к знаниям и умениям учащихся каждого года обучения и использует их с незначительной помощью педагога.

«Отлично» (при наличии успешного освоения программы) - Практическая работа выполнена в полном объеме и своевременно, ученик проявил фантазию и творческий подход в работе. Качественно и эстетически верно подобран материал. Соблюдены все необходимые требования к приемам работы. Выявлены незначительные ошибки и помарки, которые ученик исправил без помощи учителя. Знает и уверенно использует все необходимые данные в соответствии с требованиями к знаниям и умениям учащихся каждого года обучения.

2. Программа формирования базовых учебных действий

с легкой умственной отсталостью

Основная цель реализации программы формирования базовых учебных действий (БУД) состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.

Задачами реализации программы являются:

Ø формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

Ø овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих опера-

ционный компонент учебной деятельности;

Ø развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планиро-

вать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Согласно требованиям Стандарта уровень сформированности БУД обучающихся с умственной отсталостью определяется на момент завершения обучения школе.

К концу обучения должны быть сформированы БУД:

Личностные УД:

· способность к осмыслению социального окружения, своего места в

нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

· положительное отношение к окружающей действительности, готов

ность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

· самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, до-

говоренностей;

· за свои поступки на основе представлений о этических нормах и

правилах поведения в современном обществе;

Коммуникативные УД:

· вступать в контакт и работать в коллективе (педагог – ученик, ученик –

ученик, ученик – класс, педагог-класс);

· использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одно-

классниками и педагогом;

· обращаться за помощью и принимать помощь;

· слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах

деятельности и быту;

· сотрудничать с взрослыми и со сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные УД:

· входить и выходить из учебного помещения со звонком;

· ориентироваться в пространстве кабинета (зала, учебного помещения);

· пользоваться учебной мебелью;

· адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,

вставать и выходить из-за парты и т.д.);

· работать с учебными принадлежностями (инструментами);

· организовывать рабочее место;

· принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать

· предложенному плану и работать в общем темпе;

· активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Связи БУД с содержанием занятий дополнительного образования

В программе базовых учебных действий достаточным является отражение их связи с содержанием занятий в виде схемы, таблиц и т.п.

Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов

5-7 классы

Группа БУД

Перечень учебных действия

Образовательная область

Дополнительное образование

Личностные учебные действия

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Внеурочная деятельность