Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Коррекционное обучение ›Рабочие программы›Адаптированная образовательная программа 4 класс (вариант 1, вариант 8.3)

Адаптированная образовательная программа 4 класс (вариант 1, вариант 8.3)

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 4 класс

 

 

Учитель – дефектолог Пермякова А.А..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РУССКИЙ ЯЗЫК

 

 АООП составлена на основе  ФГОС образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утвержденного приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года, ФГОС НОО ОВЗ № 1598 и   Адаптированной  основной общеобразовательной  программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 Имени Героя Советского Союза Николая Токарева города Евпатории Республики Крым» (вариант1), АООП вариант 8.3 учебного плана школы, на основании пункта 2.3. АООП индивидуализируется, учитывая образовательные потребности обучающегося.

Программа реализуется   через учебники:

Э.В. Якубовская,  А.К. Якубовская. Русский язык. 3 класс: учебник для  общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /Э.В. Якубовская, А.К. Якубовская – 11-е изд .-М.:  Просвещение, 2016.-237 с.

Программа рассчитана на 34 учебных недели, 136 уроков ( 4 часа в неделю).

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися рабочей программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты освоения учебной программой по предмету «Русский язык» для учащихся 4 класса включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. На уроках русского языка будут формироваться следующие личностные результаты:

·                        Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

·                        формирование средствами литературных произведений уважительного отношения к иному мнению  истории и культуре своего народов;

·                        формирование уважительного отношения к иному мнению;

·                        развитие адекватных представлений о собственных возможностях;

·                        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                        овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

·                        владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

·                        способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

·                        принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

·                        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·                        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·                        развитие этических чувств, доброжелательности;

·                        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета «Русский язык», характеризуют опыт по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и должны отражать:

1) формирование интереса к изучению русского языка;

2) коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения;

3) овладение основами грамотного письма;

4) использование знаний в области русского языка и сформированных грамматикоорфографических умений для решения практических задач.

Готовность применения предметных результатов определят два уровня: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Предметные результаты освоения  с учетом особенностей и возможностей обучающихся.

 

Минимальный и достаточный уровни

усвоения предметных результатов по русскому языку на конец обучения в 4 классе

 

Уровень освоения предметных результатов

Минимальный уровень

Достаточный уровень

·                        соотносить печатные и  прописные буквы, 

·                        называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

·                        составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

·                         списывать по слогам слова  с рукописного и печатного текстов (по токам);

·                        составлять буквенную схему слов типа шар, суп, Мила;

·                        - делить слова на слоги, переносит слова по слогам (с  направляющей помощью учителя);

·                         писать под диктовку буквы, слоги, написание которых не расходится с произношением (из 3-4 букв)

·                        дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия

·                        списывать по слогам слова и предложения с рукописного текста и печатного (с направляющей помощью учителя)

 

·                        Различение гласных и согласных звуков;

·                         дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,  свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции);

·                        определять значение слов, соотнося их с картинками;

·                         делить слова на слоги для переноса;

·                         группировать слова – названия предметов и названия действий; признаков приводить в качестве примеров слова этих категорий;

·                         составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце ставить точку;

·                        писать под диктовку слова, предложения и коротких текстов (16-25 слов);

·                        составлять предложения по заданию учителя с ориентаций на картинку или серию сюжетных картинок, составление и распространение предложений, установление связей между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

·                        деление текста на предложения;

·                        выделять из предложений слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

 

Изучение предмета «Русский язык» в 4 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.

Личностные учебные действия:

·                        Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

·                        осуществлять действия самоконтроля за свои поступки в школе, в обществе, в природе;

·                        положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

·                        целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

·                        самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

·                        понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

·                        готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

·                        Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель − класс);

·                        использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

·                        обращаться за помощью и принимать помощь;

·                        слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

·                        сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия:

·                        Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

·                        принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

·                        следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

·                        активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

·                        соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;

·                        принимать оценку деятельности, оценивать ее;

·                        корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

·                        Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

·                        делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

·                        пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

·                        читать;

·                        писать;

·                        выполнять арифметические действия

·                        наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

·                        работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ПОВТОРЕНИЕ  - 7 ч.

 

Употребление простого предложения. Большая  буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя. изложение под руководством учителя небольшого текста по данным учителем вопросам, схеме, плану.

 

ЗВУКИ И БУКВЫ – 70 ч.

 

Звуки гласные и согласные, их различение.

Согласные звонкие и глухие. Написание слов с этими согласными. Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Ударение. Гласные безударные и ударные.
Практические упражнения в чтении и написании слов. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.

 

СЛОВО – 43 ч.

 

Изучение слов, обозначающих предметы: Называние предметов и различение их по вопросам кто? что?

Расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных.
Называние  и письмо одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);   

различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
Сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
Имена собственные. Большая буква в названиях городов, сёл и деревень, улиц.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя)

Изучение слов, обозначающих действие. Называние предметов и различение их по вопросам что делает? Что делают?
Подбор названий действий к названиям предметов.

Изучение слов, обозначающих признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какие? нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное соотнесение их к словам, обозначающих предметы; подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение  двух предметов по их качествам ( снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая).

 

ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 11 ч.

 

Практическое знакомство с построением простого предложения: составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; закачивание начатого предложения (Собака громко...); составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения. Установление связи между словами по вопросам. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения.

 

 

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ (на каждом уроке)

 

Выработка навыков правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв:

Письмо заглавных букв:

1 группа: и, ц, ш, щ, ч, л, м, а.

2 группа: о, с, з, х, ж, е, э, я.

3 группа: г, п, т, б, ф, д.

4 группа: у, н, к, ю, р, в.

Письмо строчных букв и их соединений:

1 группа: и, й, ш, п, т, н, г, р, у.

2 группа: л, м, ц, щ, ь, ы.

3 группа: б,а, ю, ф, б, в, д, з.

4 группа: с, е, ё, ч, ъ, я.

5 группа: э, х, ж, к.

 

 

Количество тематических и итоговых контрольных работ

 

№ п/п

Вид деятельности

Тема

1.                       

Входная контрольная работа.  Списывание

«Звуки и буквы. Текст»

2.                       

Контрольная работа № 1. Списывание

«Гласные буквы в начале слова».

3.                       

Контрольная работа № 2. Списывание

«Существительное»

4.                       

Контрольная работа № 3. Списывание

«Прилагательное»

5.                       

Контрольная работа № 4. Списывание

«Глагол»

 

Тематическое планирование

 

№

п/п

Тема

Количество часов

1.                       

Повторение

7

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Звуки и буквы

Звуки и буквы

Ударение

Твёрдые и мягкие согласные

Мягкий знак

Гласные после шипящих

70

15

5

15

8

28

8.

9.

10.

Слово

Слова-предметы, действия, признаки предметов

Предлоги

43

20

6

11.

Предложение

10

11.

Повторение за год

9

 

Итого

136

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 

 РУССКИЙ ЯЗЫКУ

 

№ урока

 п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

план

факт

План

факт

Повторение-7ч

1.                       

 

01.09

 

Общее понятие о предложении

1

Работа с предложением: выделение границ предложения в тексте. Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения Следовать предложенному плану и работать в общем темпе предложений. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Упражнения в написании большой буквы в начале предложения. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Составлять простые предложения по вопросам. 

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами

Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Выявление знаний и умений учащихся по теме «Предложение». Выявление умений учащихся списывать предложения соблюдением правил каллиграфии и оформления предложений; составлять схему простого предложения.

Вариант 1: работа в тетради, работа с учебником, работа у доски.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с учителем

2.                       

 

03.09

 

Предложение состоит из слов, связанных между собой по смыслу

1

3.                       

 

04.09

 

Большая буква в начале предложения

1

4.                       

 

07.09

 

Построение простых предложений по вопросам

1

5.                       

 

08.09

 

Выделение предложений из текста

1

6.                       

 

10.09

 

Диагностическая контрольная работа. Списывание

1

7.                       

 

11.09

 

Работа над ошибками.

Закрепление знаний по теме «Предложение»

1

Звуки и буквы - 18 ч

8.                       

 

14.09

 

Звуки и буквы

1

Упражнения в выделение  гласных и  согласных звуков и

букв Составлять слова по образцу. Конструировать буквы

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию Активно участвовать в деятельности

Составлять устный рассказ с опорой на рисунок.. Запись предложений и слов

Упражнения в различение на слух гласных и согласные звуков  и букв Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Упражнения в расположение слов в алфавитном порядке. Конструировать буквы из графических символов

Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем Активно участвовать в деятельности

Составлять устный рассказ с опорой на рисунок.

Упражнения в различение на слух, в произношении, написании

гласных звуков и букв. Выделение звуков в  словах и предложении Cсамостоятельно и с  помощью учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Изменение форм слов. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными.

Изменение форм слов. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Обращаться за помощью и принимать помощь

Умение  различать  на слух, в произношение,  в написание гласных звуков и букв

Изменение форм слов. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными.

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выявление знаний и умений учащихся Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами

Вариант 1: работа в тетради, работа с учебником, работа у доски.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с учителем

9.                       

 

15.09

 

Распознавание гласных и согласных звуков и букв

1

10.                   

 

17.09

 

Алфавит. Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

1

11.                   

 

18.09

 

Практическое использование алфавита. Составление списка класса в алфавитном порядке

1

12.                   

 

21.09

 

Гласные звуки и буквы

1

13.                   

 

22.09

 

Согласные звуки и буквы

1

14.                   

 

24.09

 

Подбор предложений по порядку  расположения картинок

1

15.                   

 

25.09

 

Гласные буквы: Е, Ё, И, Э, Ю, Я

1

16.                   

 

28.09

 

Гласная буква «И» в начале слова

1

17.                   

 

29.09

 

Гласная буква «Е» в начале слова

1

18.                   

 

01.10

 

Гласная буква «Ё» в начале слова

1

19.                   

 

02.10

 

Гласная буква «Ю» в начале слова

1

20.                   

 

05.10

 

Гласная буква «Я» в начале слова

1

21.                   

 

06.10

 

Гласная буква «Э» в начале слова

1

22.                   

 

08.10

 

Повторение изученного материала. Гласные буквы: Е, Ё, И, Э, Ю, Я в начале слова

1

23.                   

 

09.10

 

Повторение изученного материала. Письмо слов с гласными буквами: Е, Ё, И, Э, Ю, Я в начале слова

1

24.                   

 

12.10

 

Контрольная работа № 1 «Гласные буквы в начале слова». Списывание

1

25.                   

 

13.10

 

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Звуки и буквы»

1

Ударение -  5 ч

26.                   

 

15.10

 

Ударные гласные

1

Упражнения в правильной  постановке ударения в словах выделяя голосом ударные гласные Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Обращаться за помощью и принимать помощь

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Учиться ставить ударение в словах Писать слова с изученными буквами. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Вариант 1: работа в тетради, работа с учебником, работа у доски.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с учителем

27.                   

 

16.10

 

Выделение голосом ударных слогов. Гласные ударные и безударные.

1

28.                   

 

19.10

 

Упражнения в постановке ударения в словах.

1

29.                   

 

20.10

 

Выделение ударных и безударных гласных.

1

30.                   

 

22.10

 

Повторение изученного материала. Выделение ударных и безударных гласных

1

Слово. Слог. – 10 ч

31.                   

 

23.10

 

Слог, как часть слова.

1

Умение определять количество слогов в слове по количеству гласных.

Выделение гласных.

Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать цели и произвольно включаться в деятельность

Дополнять слово недостающим слогом.

Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Упражнения в образование новых слов путём перестановки слогов Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их

Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Умение составлять рассказ по заданным вопросам. Обращаться за помощью и принимать помощь

Вариант 1: работа в тетради, работа с учебником, работа у доски.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с учителем

32.                   

 

26.10

 

Слогообразующая роль гласных.

1

33.                   

 

27.10

 

Дописывание последнего слога.

1

34.                   

 

29.10

 

Образование новых слов путём перестановки слогов.

1

35.                   

 

30.10

 

Составление рассказа по  вопросам

 

 

1

36.                   

 

09.11

 

Слог, как часть слова.

1

Упражнения в  переносе части слова при письме

Перенос с одной строки на другую по слогам.

Упражнения в составление предложений по картинке.

Умение правильно списывать заданный текст Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Выявление знаний и умений учащихся Упражнения в  переносе части слова при письме

Вариант 1: работа в тетради, работа с учебником, работа у доски.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с учителем

37.                   

 

10.11

 

Перенос слов при письме

 

 

 

 

 

1

38.                   

 

12.11

 

Перенос слова,  состоящих из одного слога.

1

39.                   

 

13.11

 

Правила переноса  слов. Перенос выделенных в тексте слов

1

40.                   

 

16.11

 

Повторение изученного материала. Перенос выделенных в тексте слов

1

Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные – 15 ч

41.                   

 

17.11

 

Твёрдые и мягкие согласные

1

Умение на слух и при письме определять гласные после мягких и твёрдых согласных.

Упражнения в составление схем к словам. Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения

Умение на слух и при письме определять гласные после мягких и твёрдых согласных.

Анализировать слово по звуковому составу на слух, в произношении, написании.

Закрепление знаний о твердых и мягких согласных.

Упражнения в составление рассказа по сюжетной картинке и составление ответов на вопросы по рассказу.

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Принимать цели и произвольно включаться в деятельность

Выявление знаний и умений учащихся

Закрепление знаний о твердых и мягких согласных.

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Принимать цели и произвольно включаться в деятельность

Выявление знаний и умений учащихся

Вариант 1: работа в тетради, работа с учебником, работа у доски.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с учителем

42.                   

 

19.11

 

Дифференциация слогов с твёрдыми и мягкими  согласными.

1

43.                   

 

20.11

 

Гласные, обозначающие мягкость согласных

1

44.                   

 

23.11

 

Твёрдые и мягкие согласные. Гласные, обозначающие мягкость согласных

1

45.                   

 

24.11

 

Составление схем  к словам.

1

46.                   

 

26.11

 

Выделение мягких согласных в словах.

1

47.                   

 

27.11

 

Выделение твёрдых  и мягких согласных.

1

48.                   

 

30.11

 

Твёрдые и мягкие согласные.

1

49.                   

 

01.12

 

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в словах.

1

50.                   

 

03.12

 

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в словах.

1

51.                   

 

04.12

 

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Письмо слов и предложений

1

52.                   

 

07.12

 

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Письмо слов и предложений.

1

53.                   

 

08.12

 

Повторение изученного материала. Письмо слов  с твёрдыми и мягкими  согласными.

1

54.                   

 

10.12

 

Контрольная работа по текстам администрации. Списывание

1

55.                   

 

11.12

 

Работа над ошибками

1

Звуки и буквы. Мягкий знак- 8 ч

56.                   

 

14.12

 

Мягкий знак  на конце и в середине слова.

1

Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Списывать  слова и предложения Упражнение в написании Мягкого знака  на конце и в середине слова. Выделение ь на конце слова.

Упражнения в написание слов с мягким знаком в середине слова. Составление и запись предложений.

Вариант 1: работа в тетради, работа с учебником, работа у доски.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с учителем

57.                   

 

15.12

 

Мягкий знак  на конце и в середине слова.

1

58.                   

 

17.12

 

Выделение в речи слов с мягким знаком.

1

59.                   

 

18.12

 

Схема слов  с мягким знаком. Выделение в речи слов с мягким знаком

1

60.                   

 

21.12

 

Схема слов  с мягким знаком. Выделение в речи слов с мягким знаком

1

61.                   

 

22.12

 

Мягкий знак – показатель мягкости

1

62.                   

 

24.12

 

Повторение. Мягкий знак на конце слова.

1

63.                   

 

25.12

 

Повторение изученного материала. Выделение в речи и письмо  слов с мягким знаком.

1

Звуки и буквы. Гласные после шипящих - 28 ч

64.                   

 

28.12

 

Шипящие. Согласные: ж,ш, ч, щ.

1

Упражнения в записи слов и предложений со словами с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу-щу,

Учить правило.

Умение составлять предложения

Употребление правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу на письме Списывать  слова и предложения. Восстанавливать деформированное предложение Вступать в контакт и работать в коллективе Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами

Упражнения в выделение звонких и глухих согласных на слух и на письме.

Выделение звонких  и глухих  согласных  в  конце  слова. Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции.

Чтение  и запись слов  с парными звонкими и глухими согласными Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции.

Чтение  и запись слов  с парными звонкими и глухими согласными

Анализ слова по  звуковому составу Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Выявление знаний и умений учащихся

Чтение  и запись слов  с мягким знаком Списывать  слова и предложения. Восстанавливать деформированное предложение Вступать в контакт и работать в коллективе Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами

Запись простых предложений под диктовку Списывать  слова и предложения. Восстанавливать деформированное предложение Вступать в контакт и работать в коллективе Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами

Вариант 1: работа в тетради, работа с учебником, работа у доски.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с учителем

65.                   

 

29.12

 

Слова с сочетаниями жи –ши

1

66.                   

 

 

 

Правописание слов с  сочетаниями жи -ши

1

67.                   

 

 

 

Слова  с сочетаниями ча –ща

1

68.                   

 

 

 

Правописание слов  с  сочетаниями ча –ща

1

69.                   

 

 

 

Слова  с сочетаниями чу –щу

1

70.                   

 

 

 

Правописание слов  с  сочетаниями чу-щу

1

71.                   

 

 

 

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

1

72.                   

 

 

 

Парные звонкие и глухие согласные

1

73.                   

 

 

 

Звонкие  и глухие  согласные  в  конце  слова.

1

74.                   

 

 

 

Наблюдения  над  особенностями проверяемых и непроверяемых слов.

1

75.                   

 

 

 

Сопоставление согласной  буквы в  проверочном и проверяемом слове.

1

76.                   

 

 

 

Проверка  написания  слов с глухими согласными на конце слова.

1

77.                   

 

 

 

Проверка  написания  слов  с звонкими согласными на  конце слова.

1

78.                   

 

 

 

Написание слов с  проверяемыми  согласными на конце  слов.

1

79.                   

 

 

 

Парные звонкие  и  глухие  согласные.

1

80.                   

 

 

 

Парные  звонкие  и  глухие  согласные.

1

81.                   

 

 

 

Парные  звонкие  и  глухие  согласные.

1

82.                   

 

 

 

Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак

1

83.                   

 

 

 

Понятие о разделительном  мягком знаке.

1

84.                   

 

 

 

Правила употребления  разделительного мягкого знака.

1

85.                   

 

 

 

Составление и запись рассказа по серии картин

1

86.                   

 

 

 

Слова с разделительным мягким знаком  и их  правописание.

1

87.                   

 

 

 

Сопоставление  разделительного  ь и ь – показателя мягкости согласного.

1

88.                   

 

 

 

Закрепление знаний о  разделительном  мягком знаке.

1

89.                   

 

 

 

Закрепление знаний по теме «Разделительный мягкий знак»

1

90.                   

 

 

 

Закрепление  написания слов  с  разделительным  ь.

1

91.                   

 

 

 

Закрепление  написания слов  с  разделительным  ь.

1

Слово – 20 ч.

92.                   

 

 

 

Общее понятие  о  словах, отвечающих на  вопрос: кто? что?

1

Определение  слов  обозначающих  предметы

Классифицировать слова по обозначенному признаку.

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы что делает? Что делают?

Дополнять группы слов своими примерами. Формировать умение изменять слово и преобразовывать единственное число во множественное. 

Употребление  в  речи и  на  письме  различных  форм слов,  обозначающих предметы Списывать  слова и предложения. Восстанавливать деформированное предложение. Записывать и различать слова, отвечающие на вопрос кто? Что?

Правописание большой буквы в кличках  животных, названиях  городов, деревень, стран

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее

Правописание большой буквы в кличках  животных, названиях  городов, деревень, стран Классифицировать слова по обозначенному признаку.

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы что делает? Что делают?

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

Выявление знаний и умений учащихся Правописание большой буквы в кличках  животных, названиях  городов, деревень, стран. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

Вариант 1: работа в тетради, работа с учебником, работа у доски.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с учителем

93.                   

 

 

 

Упражнение  в классификации слов  и постановке вопросов к  словам.

1

94.                   

 

 

 

Большая  буква  в  именах, отчествах, фамилиях людей.

1

95.                   

 

 

 

Большая  буква в именах людей, кличках животных.

1

96.                   

 

 

 

Большая  буква  в названиях  городов, сёл, деревень.

1

97.                   

 

 

 

Контрольная работа № 2 «Большая буква в именах собственных». Списывание.

1

98.                   

 

 

 

Работа над ошибками. Правописание имён собственных.

1

99.                   

 

 

 

Повторение пройденного материала. Упражнение  в классификации слов  и постановке вопросов к  словам.

1

100.               

 

 

 

Повторение пройденного материала. Упражнение  в классификации слов  и постановке вопросов к  словам.

1

101.               

 

 

 

Слова, как действие предметов. Подбор  к предмету ряда  действий и  определение  предмета  по  действиям.

1

Определение слов, обозначающих  действие  предметов. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее

Постановка вопросов  к  словам , обозначающим  действие предмета 

Дополнять группы слов своими примерами. Формировать умение изменять слово и преобразовывать единственное число во множественное. 

Определение слов, обозначающих  действие  предметов Классифицировать слова по обозначенному признаку.

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы что делает? Что делают?

Дополнять группы слов своими примерами. Формировать умение изменять слово и преобразовывать единственное число во множественное. 

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

Постановка вопросов  к  словам , обозначающим  действие предмета  Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами

Вариант 1: работа в тетради, работа с учебником, работа у доски.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с учителем

102.               

 

 

 

Слова, отвечающие на  вопрос: что делает? что делал? что  будет делать?

1

103.               

 

 

 

Слова, отвечающие на  вопрос: что сделал?

1

104.               

 

 

 

Распознавание слов, обозначающих действие  предмета.

1

105.               

 

 

 

Правильное  употребление  слов, отвечающих на  вопросы: что делал? что делает? что делать?

1

106.               

 

 

 

Понятие о словах, обозначающих признаки предмета

1

107.               

 

 

 

Различение слов отвечающих на  вопросы: какой? какая? какое? какие?

1

108.               

 

 

 

Распознавание слов, обозначающих признаки предмета

1

109.               

 

 

 

Упражнения  в определении предмета по  ряду признаков.

1

110.               

 

 

 

Слова, обозначающие признаки, действия.

1

111.               

 

 

 

Упражнения  в определении предмета по  ряду качеств

1

Предлоги – 6 ч.

112.               

 

 

 

Предлоги. Раздельное  написание  предлогов  с другими  словами  в  предложении.

1

Написание предлогов  раздельно с  другими словами. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее

Употребление предлогов  в речи  и на письме Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Упражнение в написании слов с разделительным ъ Выявление знаний и умений учащихся Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Вариант 1: работа в тетради, работа с учебником, работа у доски.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с учителем

113.               

 

 

 

Упражнение  в нахождении  предлогов: к, от, под, над, о (об) и  их раздельном  правописании со словами.

1

114.               

 

 

 

Упражнение  в правописании  предлогов

1

115.               

 

 

 

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

116.               

 

 

 

Разделительный ъ.

Правописание  слов с разделительным  ъ.

1

117.               

 

 

 

Упражнения в правописании  слов  с  разделительным  ъ.

1

Предложение – 10 ч

118.               

 

 

 

Предложение. Общее понятие   о предложении.

1

Правильное построение предложений, простых по структуре, соблюдение порядка  и связи слов в предложении, выделение предложений из речи и текста Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников Списывать  слова и предложения. Восстанавливать деформированное предложение Вступать в контакт и работать в коллективе Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами

Выявление знаний и умений учащихся Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами

Вариант 1: работа в тетради, работа с учебником, работа у доски.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с учителем

119.               

 

 

 

Деление  текста  на  предложения.

1

120.               

 

 

 

Согласование слов в предложении.

1

121.               

 

 

 

Контрольная  работа по текстам администрации. Списывание.

1

122.               

 

 

 

Работа над ошибками Составление предложений из данных вразбивку слов

1

123.               

 

 

 

Составление предложений с употреблением   в винительного падежа

1

124.               

 

 

 

Составление предложений с употреблением    родительного  падежа

1

125.               

 

 

 

Упражнение в составлении предложений с употреблением    дательного падежа

1

126.               

 

 

 

Упражнение в составлении предложений с употреблением   творительного  падежа

1

127.               

 

 

 

Составление  предложений с употреблением   предложного падежа

1

Повторение – 9 ч

128.               

 

 

 

Повторение.  Различение слов  -предметов, действий и признаков.

1

Постановка вопросов  к  словам , обозначающим  признак предмета Классифицировать слова по обозначенному признаку.

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? кто? что? Что делает? что сделает? 

Дополнять группы слов своими примерами. Формировать умение изменять слово и преобразовывать единственное число во множественное. 

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

Оформление предложения на письме и в устной речи; правильное написание предлогов в предложении, их выделение. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

Списывать  слова и предложения.

Восстанавливать деформированное предложение.  Вступать в контакт и работать в коллективе Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

Вариант 1: работа в тетради, работа с учебником, работа у доски.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с учителем

129.               

 

 

 

Повторение.  Различение слов  -предметов, действий и признаков.

1

130.               

 

 

 

Повторение. Большая буква в именах и фамилиях людей.

1

131.               

 

 

 

Повторение. Большая буква в именах людей и кличках животных.

1

132.               

 

 

 

Повторение. Большая буква в названиях городов, сел, деревень.

1

133.               

 

 

 

Повторение. Большая буква в названиях улиц.

1

134.               

 

 

 

Повторение. Упражнение  в нахождении  предлогов: к, от, под, над, о (об) и  их раздельном  правописании со словами.

1

135.               

 

 

 

Повторение. Упражнение  в нахождении  предлогов: к, от, под, над, о (об) и  их раздельном  правописании со словами.

1

136.               

 

 

 

Повторение. Упражнение  в нахождении  предлогов: к, от, под, над, о (об) и  их раздельном  правописании со словами.

1

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ЧТЕНИЕ

 

АООП составлена на основе ФГОС образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утвержденного приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года №1599, ФГОС НОО ОВЗ от 19 декабря 2014 года №1598, ( вариант 8.3) и Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым»(вариант 1), Адаптированной основной общеобразовательной программы образования РАС МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» (вариант 8.3) и учебного плана школы. На основании п. 2.3 ФГОС УО АООП, индивидуализируется, учитывая образовательные потребности обучающихся.

Программа реализуется   через учебники:

С.Ю. Ильина. Чтение.2 класс: учебник для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений / С.Ю. Ильина. – 10-е изд .-Спб.:  филиал издательства «Просвещение», 2014.-247 с.

Программа рассчитана на 34 учебных недели, 136 уроков ( 4 часа в неделю).

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися рабочей программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты освоения учебной программой по предмету «Чтение» для учащихся 4 класса включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. На уроках чтения  будут формироваться следующие личностные результаты:

·                        Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

·                        формирование средствами литературных произведений уважительного отношения к иному мнению  истории и культуре своего народов;

·                        формирование уважительного отношения к иному мнению;

·                        развитие адекватных представлений о собственных возможностях;

·                        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                        овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

·                        владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

·                        способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

·                        принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

·                        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·                        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·                        развитие этических чувств, доброжелательности;

·                        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета «Чтение», характеризуют опыт по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений.

Готовность применения предметных результатов определят два уровня: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Предметные результаты освоения  с учетом особенностей и возможностей обучающихся.

 

Минимальный и достаточный уровни

усвоения предметных результатов по чтению на конец обучения в 4 классе

 

Уровень освоения предметных результатов

Минимальный уровень

Достаточный уровень

·Слушать небольшие по объёму тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку;

·Читать по слогам короткие тексты;

·Соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

·Читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.

·Слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

·Соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

·Читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;

·Пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии сюжетных картинок прочитанный или прослушанный текст;

·                        Выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед учащимися класса.

 

 Изучение предмета «Чтение» в 4 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.

Личностные учебные действия:

·                        Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

·                        осуществлять действия самоконтроля за свои поступки в школе, в обществе, в природе;

·                        положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

·                        целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

·                        самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

·                        понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

·                        готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

·                        Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель − класс);

·                        использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

·                        обращаться за помощью и принимать помощь;

·                        слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

·                        сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия:

·                        Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

·                        принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

·                        следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

·                        активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

·                        соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;

·                        принимать оценку деятельности, оценивать ее;

·                        корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

·                        Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

·                        делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

·                        пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

·                        читать;

·                        писать;

·                        выполнять арифметические действия

·                        наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

·                        работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧТЕНИЕ»

ЗАЗВЕНЕЛ ЗВОНОК – НАЧАЛСЯ УРОК -  15 ч

 

Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях школьников.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения.

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.        

 

ОСЕННИЕ СТРАНИЦЫ – 12 ч

 

Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений об изменениях в природе, о жизни растений осенью.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.      С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.                                      

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.        

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения.

 

СКАЗКА ЗА СКАЗКОЙ – 8 ч

 

Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму сказками разных народов.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.  

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.      С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.                                      

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.        

 Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения.

 

МИР ЖИВОТНЫХ – 15 ч

 

Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений о жизни животных в разное время года.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.      С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.                                      

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.        

 

ПТИЦЫ  - НАШИ ДРУЗЬЯ – 6 ч

 

Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений о жизни птиц в разное время года.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.  

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.      С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.                                      

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.        

 

ЗИМНИЕ СТРАНИЦЫ – 15 ч

 

Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений об изменениях в природе, о жизни растений зимой.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.      С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.                                      

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.        

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения.

 

ВСЕ МЫ СДЕЛАЕМ САМИ И СВОИМИ РУКАМИ – 14 ч

 

Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений о труде взрослых, об участии в домашнем труде детей.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.   С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.                                     

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.        

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.      С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.                                    

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.        

 

БУДУ ДЕЛАТЬ ХОРОШО И НЕ БУДУ ПЛОХО – 10 ч

 

Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений о хороших и плохих поступках, о дружбе и взаимопомощи.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.   

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.      С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.                                      

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом. 

 

ЕЖЕЛИ ВЫ ВЕЖЛИВЫ… -  6 ч

 

Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений о правилах поведения, вежливости.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.   

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.      С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.                                      

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом. 

 

ВЕСЕННИЕ СТРАНИЦЫ – 13 ч

 

Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений об изменениях в природе, о жизни растений весной.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.      С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.                                      

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.        

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения.

 

ПОСМЕЕМСЯ, УЛЫБНЕМСЯ – 8 ч

 

Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений, содержащих смешные истории о детях.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.      С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.                                      

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.        

 

ЛЕТНИЕ СТРАНИЦЫ –  6ч

 

Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений об изменениях в природе, о жизни растений летом.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.      С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.                                      

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.        

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения.

 

КАК ХОРОШО УМЕТЬ ЧИТАТЬ! – 8 ч

 

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.      С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.                                      

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.       

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения.

 

Тематическое планирование

 

№

п/п

Тема

Количество часов

1.                       

Зазвенел звонок – начался урок

15

2.                       

Осенние страницы

12

3.                       

Сказка за сказкой

8

4.                       

Мир животных

15

5.                       

Птицы – наши друзья

6

6.                       

Зимние страницы

15

7.                       

Все мы сделаем сами и своими руками

14

8.                       

Буду делать хорошо и не буду плохо

10

9.                       

Ежели вы вежливы…

6

10.                   

Весенние страницы

13

11.                   

Посмеемся, улыбнемся

8

12.                   

Летние страницы

6

13.                   

Как хорошо уметь читать!

8

 

Итого

136

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 

ЧТЕНИЕ

 

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

план

факт

План

факт

 

 

 

Зазвенел звонок- начался урок – 15 ч

2.                       

 

01.09

 

Осень в школе. По Н.Саксонской «Я могу считать до ста…» Р. Сеф

1

Работа с учебником. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Выразительное чтение стихотворения, заучивание за голосом учителя считалку. Ответы на вопросы учителя по тексту. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Осуществлять поиск и выделение информации. Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Чтение текста, систематизация правил поведения в школе. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

2.                       

 

03.09

 

Где лево, где право. По В.Берестову

1

3.                       

 

04.09

 

Школьные слова. По В.Драгунскому

1

4.                       

 

07.09

 

Я учусь писать. По М.Яснову

1

5.                       

 

08.09

 

«Таня знала буквы…» Л.Толстой. В школе. По К.Ушинскому

1

6.                       

 

10.09

 

Про то, для кого Вовка учится. По В.Голявкину

1

7.                       

 

11.09

 

Мы дежурим. По В.Викторову

1

8.                       

 

14.09

 

Физкультура. По Э.Мошковской

1

9.                       

 

15.09

 

Пятёрка. По Р.Сефу

1

10.                   

 

17.09

 

Всякой вещи своё место. По К.Ушинскому

1

11.                   

 

18.09

 

Три плюс пять. М.Юдалевич

1

12.                   

 

21.09

 

Первый урок. По В.Голявкину

1

13.                   

 

22.09

 

Уроки. По В.Драгунскому

1

14.                   

 

24.09

 

Давайте складывать слова. Г.Мамлин

1

15.                   

 

25.09

 

Обобщение к разделу «Зазвенел звонок – начался урок» Школьные загадки.

1

Осенние страницы  - 12 ч

16.                   

 

28.09

 

Художник-Осень. По Г.Скребицкому

1

Знакомство с названием раздела. Рассматривание картин осенней природы.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы. Строить речевое высказывание в устной форме. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Выразительное чтение стихотворения, заучивание стихотворения за голосом учителя. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Выразительное чтение стихотворения, соотносить текст и иллюстрации.  Плавное чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Слушание и чтение. Выразительное чтение с нужной интонацией. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Формирование потребности в общении  в коллективе.

 Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

17.                   

 

29.09

 

В эту осень. (Отрывок.) С.Козлов

1

18.                   

 

01.10

 

Падают, падают листья… М.Ивенсен

1

19.                   

 

02.10

 

Здравствуй, осень. В.Викторов

1

20.                   

 

05.10

 

В октябре. По А.Митяеву

1

21.                   

 

06.10

 

Верная примета. Г.Ладонщиков Народные приметы

1

22.                   

 

08.10

 

Когда шубу носить? А.Степанов

1

23.                   

 

09.10

 

Белки. По И.Соколову-Микитову

1

24.                   

 

12.10

 

Белкина кладовка. Е.Благинина

1

25.                   

 

13.10

 

Кто сажает лес. По Г.Снегирёву

1

26.                   

 

15.10

 

Почему ноябрь пегий. По Н.Сладкову

1

27.                   

 

16.10

 

Обобщение к разделу «Осенние страницы» Осенние загадки

1

Сказка за сказкой (8ч)

Русские народные сказки

28.                   

 

19.10

 

Вершки и корешки

1

Слушание и чтение. Сравнение начала и конца сказки. Работа по содержанию, характеристика героев. Работа с пословицей. Пересказ. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

29.                   

 

20.10

 

Лиса и кувшин

1

30.                   

 

22.10

 

Рак и Лиса

1

31.                   

 

23.10

 

Старик и два медвежонка

1

Сказки разных народов

32.                   

 

26.10

 

Заяц и черепаха. (Ингушская сказка)

1

Слушание и чтение, главная мысль сказки, пересказ по рисункам, анализ пословиц. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  Принимать и сохранять учебную задачу. Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Викторина по русским народным сказкам и её героям. Научатся отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

33.                   

 

27.10

 

Волк и лошадь. (Румынская сказка)

1

34.                   

 

29.10

 

Добрый крестьянин. (Японская сказка)

1

35.                   

 

30.10

 

Обобщение к разделу «Сказка за сказкой»

1

Мир животных - 15 ч

36.                   

 

09.11

 

Кто любит собак… Р.Сеф.

Барашек. (Английская народная песенка.)

 

 

 

1

Выразительное чтение стихотворения в нужном темпе, сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Выразительное чтение стихотворения в нужном темпе, сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

37.                   

 

10.11

 

Загадка. А.Введенский

1

38.                   

 

12.11

 

Кролик. В.Лифшиц

1

39.                   

 

13.11

 

Лапки. Ю.Коринец

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Проверка знаний и оценка своих достижений. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

40.                   

 

16.11

 

Котёнок. Е.Благинина

1

41.                   

 

17.11

 

Собака. А.Барто

1

42.                   

 

19.11

 

Ёж. Е.Чарушин

1

43.                   

 

20.11

 

Живой букет. Я.Агафарова

1

44.                   

 

23.11

 

Медвежонок. По Г.Снегирёву

1

45.                   

 

24.11

 

Лисья нора. По. И.Соколову-Микитову

1

46.                   

 

26.11

 

Кто? С.Чёрный

1

47.                   

 

27.11

 

Бобрёнок. По Г.Снегирёву

1

48.                   

 

30.11

 

Детский дом. С.Маршак

1

49.                   

 

01.12

 

Животные. Р.Зелёная, С.Иванов

1

50.                   

 

03.12

 

Обобщение к разделу «Мир животных» Загадки о животных

1

Птицы – наши друзья – 6 ч

51.                   

 

04.12

 

Соловей. По И.Соколову-Микитову

1

Слушание и чтение произведения. Ответы на вопросы по содержанию текста. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Формирование потребности в общении  в коллективе.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Проверка знаний и оценка своих достижений. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

52.                   

 

07.12

 

Ворон. Г.Снегирёв

1

53.                   

 

08.12

 

Спор на скворечне. Г.Ладонщиков

1

54.                   

 

10.12

 

Пылесос. По Н.Сладкову

1

55.                   

 

11.12

 

Птичка. По В.Голявкину

1

56.                   

 

14.12

 

Обобщение к разделу «Птицы – наши друзья» Птичьи загадки

1

Зимние страницы – 15 ч

57.                   

 

15.12

 

По ягоды на лыжах. Н.Егоров

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. Развитие связной речи.

Восприятие на слух описательного текста. Чтение в соответствии с настроением. Принимать и сохранять учебную задачу. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Плавное выразительное чтение текста, давать характеристику героям. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Научатся чтению вслух с постепенным переходом на чтение про себя, составлять рассказ по картинке. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

58.                   

 

17.12

 

Снег идёт. По Л.Воронковой

1

59.                   

 

18.12

 

Озорные снежинки. Л.Наппельбаум

1

60.                   

 

21.12

 

Сёмка и Мороз. По Е.Кузнецовой

1

61.                   

 

22.12

 

Белая страница. С.Маршак

1

62.                   

 

24.12

 

Книга зимы. В.Бианки

1

63.                   

 

25.12

 

Что это было? Д.Хармс

 

1

64.                   

 

28.12

 

Зайчик и рябина. В.Сухомлинский

1

65.                   

 

29.12

 

Зимний запас. По Н.Сладкову

1

Выразительное чтение стихотворения, различение зимующих птиц. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, расширят знания о птицах (клестах)

Выразительное чтение стихотворения, расширение знаний о зимних забавах.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Проверка знаний и оценка своих достижений. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

66.                   

 

 

 

Наши друзья. Г.Ладонщиков

1

67.                   

 

 

 

Зимний разговор через форточку. (Отрывок.) Б.Брехт

1

68.                   

 

 

 

Храбрая птица. По Н.Плавильщикову

1

69.                   

 

 

 

Ночное приключение. Ю.Кушак

1

70.                   

 

 

 

Снеговики. По Л.Сергееву

1

71.                   

 

 

 

Обобщение к разделу «Зимние страницы» Зимние загадки. Е.Благинина

1

Всё мы сделаем сами и своими руками – 14 ч

72.                   

 

 

 

Знают мамы, знают дети. (Немецкая народная песенка.) Вот какие наши руки. А.Гарф

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи, трудолюбия

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Научатся слушать и читать, выделять главную мысль рассказа, пересказывать, анализ пословиц. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Проверка знаний и оценка своих достижений. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

73.                   

 

 

 

Белоручки. В.Голышкин

1

74.                   

 

 

 

Своими руками. В.Осеева

1

75.                   

 

 

 

Десять помощников. М.Коцюбинский

1

76.                   

 

 

 

Первая рыбка. Е.Пермяк

1

77.                   

 

 

 

Кукла и Катя Г.Ладонщиков

1

78.                   

 

 

 

Разговор о технике. Е.Серова.

Странное дело. И.Мазнин

1

79.                   

 

 

 

Вкусный пирог. По П.Тихонову

1

80.                   

 

 

 

Мы вдвоём. Г.Глушнев

1

81.                   

 

 

 

Подходящая вещь. По В.Голявкину

1

82.                   

 

 

 

Танечка-хозяйка. М.Глазков

1

83.                   

 

 

 

Доктор Петрова. М.Моисеева

1

84.                   

 

 

 

Мамина работа. По Е.Пермяку

1

85.                   

 

 

 

Обобщение к разделу «Всё мы делаем сами и своими руками» Загадки о наших помощниках

1

Буду делать хорошо и не буду плохо – 10 ч

86.                   

 

 

 

Подружки. А.Кузнецова Рыцари. А.Барто

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Научатся слушать и читать, выделять главную мысль рассказа, пересказывать. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Проверка знаний и оценка своих достижений. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

87.                   

 

 

 

Жалейкин и пруд. Н.Сладков

1

88.                   

 

 

 

Страшная история. Р.Зелёная, С.Иванов

1

89.                   

 

 

 

Хитрое яблоко. По Т.Пономарёвой

1

90.                   

 

 

 

Урок дружбы. М.Пляцковский

1

91.                   

 

 

 

Яблоко. В.Хомченко

1

92.                   

 

 

 

Про Людочку. В.Карасёва

1

93.                   

 

 

 

Никто не мешает. Р.Баумволь

1

94.                   

 

 

 

Сказка про честные ушки. С.Прокофьева

1

95.                   

 

 

 

Обобщение к разделу «Буду делать хорошо и не буду плохо»

1

Ежели вы вежливы… - 6ч

96.                   

 

 

 

Доброе утро. Н.Красильников

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Слушание и чтение произведения. Нравственная оценка поступка. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

97.                   

 

 

 

Как Маша яблоко ела. Л.Каминский

1

98.                   

 

 

 

Удивительное превращение. По В.Голышкину

1

99.                   

 

 

 

Брысь, шапочка! А.Седугин

1

100.               

 

 

 

Песенка о вежливости. (Отрывок.) С.Маршак

 

 

 

1

101.               

 

 

 

Кто грамотней? По Я.Пинясову

Обобщение к разделу «Ежели вы вежливы…»

1

Слушание и чтение произведения. Нравственная оценка поступка. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Весенние страницы – 13 ч

102.               

 

 

 

Появление весны. Л.Модзалевский

1

Слушание и чтение произведения. Обмен мнениями по прочитанному. Выборочное чтение. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Слушание и чтение произведения. Обмен мнениями по прочитанному. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия.

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Проверка знаний и оценка своих достижений. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

103.               

 

 

 

Весна-красна. И.Соколов-Микитов

1

104.               

 

 

 

Март. Ю.Коринец Поздравление. Л.Барбас

1

105.               

 

 

 

Сосульки. М.Пляцковский Песенка капели. М.Борисова

1

106.               

 

 

 

Художник-Весна. По Г.Скребицкому Подснежник. Е.Серова

1

107.               

 

 

 

Белое и жёлтое. По Ю.Ковалю

1

108.               

 

 

 

Салют весне. З.Александрова

1

109.               

 

 

 

Любитель цветов. Н.Сладков

1

110.               

 

 

 

Терем-рукавица. В.Хомченко

1

111.               

 

 

 

Девятое мая. Г.Виеру

1

112.               

 

 

 

Никто не знает, но помнят все. По Л.Кассилю

1

113.               

 

 

 

Майский праздник. Т.Белозёров. Лучше нет родного края. П.Воронько

1

114.               

 

 

 

Обобщение к разделу «Весенние страницы» Весенние загадки

1

Посмеёмся, улыбнёмся – 8 ч

115.               

 

 

 

Повар. О.Григорьев

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Восприятие на слух.

Самостоятельное чтение. Характеристика героев. Ролевое чтение. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Проверка знаний и оценка своих достижений. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

116.               

 

 

 

Память. Э.Успенский

1

117.               

 

 

 

Хорошо спрятанная котлета. Г.Остер

1

118.               

 

 

 

Как поросёнок говорить научился. По Л.Пантелееву

1

119.               

 

 

 

Банька. Ю.Кушак

1

120.               

 

 

 

Как котёнок Яша учился рисовать. По Л.Каминскому

1

121.               

 

 

 

Познакомился. В.Лапшин

1

122.               

 

 

 

Обобщение к разделу «Посмеёмся, улыбнёмся» Отвечайте, правда ли? По Г.Чичинадзе

1

Летние страницы - 6ч

123.               

 

 

 

Земляника. Е.Трутнева

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Выразительное чтение. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Проверка знаний и оценка своих достижений. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

124.               

 

 

 

Солнце и радуга. К.Ушинский

Мост. Л.Мануш

1

125.               

 

 

 

Шмель и Миша. А.Седугин

1

126.               

 

 

 

Гнездо в траве. По В. Хомченко

1

127.               

 

 

 

Каникулы. Л.Фадеева

1

128.               

 

 

 

Обобщение к разделу «Летние страницы» Летние загадки

1

Как хорошо уметь читать! – 3 ч

129.               

 

 

 

Читалочка. В.Берестов

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Заучивание наизусть. Ориентация в нравственном содержании поступков героев

высказывание собственных впечатлений о герое.

Выразительное чтение. Слушание. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Принимать и сохранять учебную задачу. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Проверка знаний и оценка своих достижений. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. Различение букв, слогов, указывание, называние.

130.               

 

 

 

Раньше улица молчала. И.Железнова

1

131.               

 

 

 

Читателю. Р.Сеф

1

132.               

 

 

 

Спрятался. В.Голявкин

1

133.               

 

 

 

Ау. Л.Пантелеев

1

134.               

 

 

 

Прощальная игра. Д.Чиарди

1

135.               

 

 

 

Книжные загадки

1

136.               

 

 

 

Обобщение к разделу «Как хорошо уметь читать!»

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

МАТЕМАТИКА

 

АООП составлена на основе ФГОС образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утвержденного приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года №1599, ФГОС НОО ОВЗ от 19 декабря 2014 года №1598, ( вариант 8.3) и Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым»(вариант 1), Адаптированной основной общеобразовательной программы образования РАС МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» (вариант 8.3) и учебного плана школы. На основании п. 2.3 ФГОС УО АООП, индивидуализируется, учитывая образовательные потребности обучающихся.

Программа реализуется   через учебники:

Т.В.Алышева. 2 класс: учеб. для  спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. В 2 ч. Ч. 2 / Т.В.Алышева – 4-е изд .-М.:  Просвещение, 2014.-128 с.

Программа рассчитана на 34 учебных недель, 136 уроков ( 4 часа в неделю).

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися рабочей программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты освоения учебной программой по предмету «Математика» для учащихся 4 класса включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. На уроках математики будут формироваться следующие личностные результаты:

·                        Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

·                        формирование средствами литературных произведений уважительного отношения к иному мнению  истории и культуре своего народов;

·                        формирование уважительного отношения к иному мнению;

·                        развитие адекватных представлений о собственных возможностях;

·                        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                        овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

·                        владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

·                        способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

·                        принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

·                        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·                        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·                        развитие этических чувств, доброжелательности;

·                        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета «Математика», характеризуют опыт по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений.

Готовность применения предметных результатов определят два уровня: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Предметные результаты освоения  с учетом особенностей и возможностей обучающихся.

 

Минимальный и достаточный уровни

усвоения предметных результатов по математике на конец обучения в 4 классе

 

Уровень освоения предметных результатов

Минимальный уровень

Достаточный уровень

·                        знание числового ряда 1-20 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 20, с использованием счетного материала;

·                        понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания;

·                        различение кривых, ломаных линий;

·                        знание  свойств  изученных геометрических фигур,; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника (с помощью учителя);

·                        читать, записывать числа первого и  второго десятка;

·                        считать по единице и равными числовыми группами (по2, по5, по3, по4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (необязательно);

·                        сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);

·                         пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

·                        записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

·                        определять время по часам с точностью до часа;

·                        складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие, возможно с помощью счётного материала);

·                        решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

·                        решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) ( с помощью учителя);

·                        решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);

·                        показывать и называть геометрические фигуры;

·                        измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

·                        строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного треугольника (возможна помощь учителя);

·                        строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.

·                        соотносить количество 1-20  с количеством предметов;

·                        складывать фигуры из счётных палочек по подражанию и по показу;

·                        различать предметы по цвету, форме, величине;

·                        сравнивать множества по количеству, используя практические способы сравнения (приложение и наложение) и счёт, обозначая словами больше, меньше, поровну;

·                        знание числового ряда 1-20 в прямом и обратном порядке;

·                        счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 20;

·                        откладывание любых чисел в пределах 20 с использованием счетного материала;

·                        знание названия компонентов сложения, вычитания;

·                        понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания;

·                        знание правила сложения и вычитания числа 0;

·                        знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

·                        знание и применение переместительного свойство сложения;

·                        выполнение устных действий сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток ;

·                        знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

·                        различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами;

·                        знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году;

·                        определение времени по часам;

·                        решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;

·                        краткая запись, моделирование содержания, решение  арифметических задач в два действия;

·                        различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;

·                        знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью учителя;

·                        сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с однозначными);

·                        использовать при сравнении чисел знаки (<,=,>);

·                        пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

·                        выполнять деление на две равные части;

·                        записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

·                        показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

·                        измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

·                        строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного треугольника;

·                        строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам)

 

Изучение предмета «Математика» в 4 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.

Личностные учебные действия:

·                        Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

·                        осуществлять действия самоконтроля за свои поступки в школе, в обществе, в природе;

·                        положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

·                        целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

·                        самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

·                        понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

·                        готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

·                        Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель − класс);

·                        использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

·                        обращаться за помощью и принимать помощь;

·                        слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

·                        сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия:

·                        Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

·                        принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

·                        следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

·                        активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

·                        соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;

·                        принимать оценку деятельности, оценивать ее;

·                        корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

·                        Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

·                        делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

·                        пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

·                        читать;

·                        писать;

·                        выполнять арифметические действия

·                        наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

·                        работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

НУМЕРАЦИЯ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 20 БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК – 19ч.

 

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 20. Счет реальных предметов и их изображений. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1–2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица  сложения  в  пределах  10.  Соответствующие  случаи  вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание

 

СОСТАВНЫЕ АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ – 16ч.

 

Составные арифметические задачи в два действия.

 

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ  ДЕСЯТОК-52 ч.

 

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 8+ 7, 11 – 7

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1–2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица  сложения  в  пределах  20.  Соответствующие  случаи  вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание

Единица (мера) длины -дециметр. Обозначение: 1 дм.

Соотношение: 1дм=10см

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.

Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».

Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.

Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.

Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертёжного треугольника.

Четырёхугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.

 

МЕРЫ ВРЕМЕНИ-3ч.

 

Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени -час.  Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).

 

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ -24 ч.

 

Уметь составлять из  суммы одинаковых слагаемых пример на умножение.  Компоненты умножения, взаимосвязь умножения и деления.

 

ПОВТОРЕНИЕ-7ч.

 

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. Умножение и деление числа 2. Решение задач изученных видов.

 

Количество тематических и итоговых контрольных работ

 

№

Вид деятельности

Тема

1.                       

Диагностическая контрольная работа.

По теме «Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток»

2.                       

Контрольная работа № 1

По теме «Решение задач и примеров»

3.                       

Контрольная работа  по заданиям администрации

 

4.                       

Контрольная работа № 2

 По теме «Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток»

5.                       

Контрольная работа  по заданиям администрации

 

Тематическое планирование

 

№

Разделы

Кол-во часов

1.                       

Нумерация,  сложение и  вычитание в пределах 20 без перехода через разряд

19

2.                       

Составные арифметические задачи

16

3.                       

Сложение с переходом через десяток

27

4.                       

Вычитание с переходом через десяток

25

5.                       

Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи)

12

6.                       

Меры времени

3

7.                       

Умножение и деление

24

8.                       

Повторение

10

 

итого

136

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕМАТИКА

 

№ урока

 п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

план

факт

План

факт

Нумерация,  сложение и  вычитание в пределах 20 без перехода через разряд-  19 ч

1.                       

 

01.09

 

Числовой ряд. Место числа в числовом ряду. Сравнение чисел в пределах 20

1

Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр.

Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур).

Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.

Определять положение фигур в

таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).

Использовать порядковые числительные в речи.

Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду. Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер

Обозначать числа цифрами. Называть числа. Выполнять сравнение чисел в пределах 20  различать однозначные и двузначные числа.  Составлять число или раскладывать число на разрядные единицы. .Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности

Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур.

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Применять знания и умения в нестандартной ситуации (различать геометрические фигуры с заданными свойствами; восстанавливать деформированный числовой ряд;; определять закономерность в чередовании чисел). Выполнять арифметическое действие (сложение) заданного вида.

Рассуждать, является ли текст задачей.

Придумывать вопросы, исходя из данных задачи. Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток: Активно участвовать в деятельности Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, выполнение заданий с помощью учителя или самостоятельно.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

 

2.                       

 

02.09

 

Увеличение, уменьшение  числа на единицу. Соседи числа.  Предыдущие и следующие числа

1

3.                       

 

03.09

 

Числа однозначные и двузначные. Сравнение чисел.

1

4.                       

 

07.09

 

Составление чисел десятком и единицами. Разложение чисел на десятки и единицы.

1

5.                       

 

08.09

 

Компоненты сложения и вычитания. Ноль – компонент сложения и вычитания

1

6.                       

 

09.09

 

Сложение в пределах 20 без перехода через разряд вида 10+7, 10+ 5.

1

7.                       

 

10.09

 

Вычитание  в пределах 20 без перехода через разряд вида 17--7, 15 - 5.

1

8.                       

 

14.09

 

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд вида 10+7, 15 - 5.

1

9.                       

 

15.09

 

Сложение чисел без перехода через десяток в пределах 20 вида 12 + 2.

1

10.                   

 

16.09

 

Вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20 вида 15 - 3

1

11.                   

 

17.09

 

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20 вида 12+2, 15-3.

1

12.                   

 

21.09

 

Диагностическая контрольная работа

1

13.                   

 

22.09

 

Работа над ошибками.

1

14.                   

 

23.09

 

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

1

15.                   

 

24.09

 

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.Сравнение чисел

1

16.                   

 

28.09

 

Решение задач. Увеличение числа на несколько единиц

1

17.                   

 

29.09

 

Решение задач. Уменьшение  числа на несколько единиц

1

18.                   

 

30.09

 

Повторение пройденного материала. Решение задач

1

19.                   

 

01.10

 

Повторение пройденного материала. Решение задач и примеров

1

Составные арифметические задачи- 16 ч

20.                   

 

05.10

 

Составные арифметические задачи

1

Рассуждать, является ли текст задачей.

Придумывать вопросы, исходя из данных задачи. Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее

Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток: Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Различать геометрические фигуры.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. Осваивать сложение и вычитание с числом 0. Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи.

Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений. Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое.. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Вступать в контакт и работать в коллективе Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, выполнение заданий с помощью учителя или самостоятельно.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

21.                   

 

06.10

 

Составные арифметические задачи

1

22.                   

 

07.10

 

Решение задач.

1

23.                   

 

08.10

 

Решение составных  задач

1

24.                   

 

12.10

 

Решение задач и примеров с опорой на картинки.

1

25.                   

 

13.10

 

Решение задач и примеров

1

26.                   

 

14.10

 

Повторение пройденного материала. Решение задач и примеров

1

27.                   

 

15.10

 

Контрольная работа № 1 по теме «Решение задач и примеров»

1

28.                   

 

19.10

 

Работа над ошибками Повторение пройденного материала. Решение  составных задач и примеров.

1

29.                   

 

20.10

 

Геометрические фигуры. Виды углов

1

30.                   

 

21.10

 

Геометрические фигуры. Виды углов

1

31.                   

 

22.10

 

Повторение пройденного материала. Решение  примеров в пределах 20 без перехода через десяток. Сравнение чисел

1

32.                   

 

26.10

 

Повторение пройденного материала. Решение  задач. Сравнение чисел

1

33.                   

 

27.10

 

Повторение пройденного материала. Решение  задач и примеров.

1

34.                   

 

28.10

 

Дополнение чисел до 10. Состав чисел первого десятка.

1

35.                   

 

29.10

 

Решение примеров в два действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Сложение с переходом через разряд – 27 ч

36.                   

 

09.11

 

Прибавление числа 2,3.

1

Называя соседей числа. конкретный смысл и название действий  Сравнивать сила между собой, называя количество десятков и единиц в числен. Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда). Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов я таблицей сложения как справочным материалом Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Называя соседей числа. конкретный смысл и название действий  Сравнивать сила между собой, называя количество десятков и единиц в числен. Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда). Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства

Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с  переходом  через десяток.

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, выполнение заданий с помощью учителя или самостоятельно.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

 

37.                   

 

10.11

 

Решение примеров на сложение в пределах 20 с переходом через десяток вида 9+2, 8+3.

1

38.                   

 

12.11

 

Прибавление числа 4.

1

39.                   

 

16.11

 

Решение примеров на сложение в пределах 20 с переходом через десяток вида 8+4

1

40.                   

 

17.11

 

Прибавление числа 5  .

1

41.                   

 

18.11

 

Решение примеров на сложение в пределах 20 с переходом через десяток вида 7+5.

1

42.                   

 

19.11

 

Повторение.  Прибавление чисел  5, 4, 3. 2.

1

43.                   

 

23.11

 

Повторение.  Прибавление чисел  5, 4, 3. 2.

1

44.                   

 

24.11

 

Прибавление числа 6

1

45.                   

 

25.11

 

Решение примеров и задач  на сложение в пределах 20 с переходом через десяток вида 9+6.

1

46.                   

 

26.11

 

Прибавление числа 7

1

47.                   

 

30.11

 

Решение примеров и задач  на сложение в пределах 20 с переходом через десяток вида 7+7.

1

48.                   

 

01.12

 

Решение примеров и задач  на сложение в пределах 20 с переходом через десяток вида 7+7. Сравнение чисел

1

49.                   

 

02.12

 

Прибавление числа 8

1

50.                   

 

03.12

 

Решение примеров и задач  на сложение в пределах 20 с переходом через десяток вида 6+8.

1

51.                   

 

07.12

 

Решение примеров на сложение чисел 6,7,8

1

52.                   

 

08.12

 

Прибавление числа 9

1

53.                   

 

09.12

 

Решение примеров и задач  на сложение в пределах 20 с переходом через десяток вида 6+9.

1

54.                   

 

10.12

 

Решение примеров на прибавление чисел 6,7,8,9

1

55.                   

 

14.12

 

Контрольная работа  по заданиям администрации

1

56.                   

 

15.12

 

Работа над ошибками. Решение примеров на сложение чисел 2,3,4

1

57.                   

 

16.12

 

Повторение. Решение примеров на сложение чисел 2,3,4

1

58.                   

 

17.12

 

Повторение. Решение примеров на сложение чисел 5,6,7

1

59.                   

 

21.12

 

Повторение. Решение примеров на сложение чисел 8,9

1

60.                   

 

22.12

 

Повторение. Решение примеров и задач

1

61.                   

 

23.12

 

Повторение . Решение примеров на сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

1

62.                   

 

24.12

 

Повторение . Решение примеров на сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Сравнение чисел

1

Вычитание с переходом через десяток – 25 ч

63.                   

 

28.12

 

Повторение . Решение примеров  и задач.  Сравнение чисел.

1

Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 20: Сравнивать числа в пределах 20.Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Различать геометрические фигуры.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 Определять свойства четырехугольников, чертить их с помощью линейки самостоятельно по инструкции, по точкам, с помощью учителя.

Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.

Выполнять вычитание в пределах 20  с переходом через десяток. Решать примеры на нахождение остатка, уменьшение на несколько единиц. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности

Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Выполнять решение примеров на вычитание чисел самостоятельно и с опорой на наглядность. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов  Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Различать геометрические фигуры.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. Осваивать сложение и вычитание с числом 0. Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи.

Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений. Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, выполнение заданий с помощью учителя или самостоятельно.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

64.                   

 

29.12

 

Повторение . Решение примеров  и задач.  Сравнение чисел.

1

65.                   

 

30.12

 

Четырёхугольники

1

66.                   

 

 

 

Вычитание  чисел 2,3

1

67.                   

 

 

 

Решение примеров на вычитание чисел 2, 3

1

68.                   

 

 

 

Вычитание числа 4

1

69.                   

 

 

 

Решение примеров на вычитание чисел 2, 3, 4

1

70.                   

 

 

 

Вычитание числа 5

1

71.                   

 

 

 

Решение примеров на вычитание чисел вида 11-5

1

72.                   

 

 

 

Вычитание числа 6

1

73.                   

 

 

 

Решение примеров на вычитание чисел вида 11-6

1

74.                   

 

 

 

Вычитание числа 7

1

75.                   

 

 

 

Решение примеров на вычитание чисел вида 16-7

1

76.                   

 

 

 

Решение примеров на вычитание чисел 5,6,7

1

77.                   

 

 

 

Вычитание числа 8

1

78.                   

 

 

 

Решение примеров на вычитание чисел вида 13-8

1

79.                   

 

 

 

Решение примеров на вычитание чисел 5,6,7,8

1

80.                   

 

 

 

Вычитание числа 9

1

81.                   

 

 

 

Решение примеров на вычитание чисел вида 14-9

1

82.                   

 

 

 

Решение примеров на вычитание чисел 7, 8,9

1

83.                   

 

 

 

Повторение. Решение примеров на вычитание чисел в пределах 20  с переходом через десяток

1

84.                   

 

 

 

Контрольная работа № 2 по теме «Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток»

1

85.                   

 

 

 

Работа над ошибками . Решение примеров на вычитание чисел в пределах 20  с переходом через десяток

1

86.                   

 

 

 

Треугольник. Построение треугольника.

1

87.                   

 

 

 

Решение примеров на вычитание чисел в пределах 20  с переходом через десяток

1

Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи)- 12 ч

88.                   

 

 

 

Решение примеров в пределах 20 с переходом через десяток. Сравнение чисел.

1

Складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом  через десяток. Сравнивать числа в пределах 20. Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи.

Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Определять длину ломаной: 1) измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; 2) вычислять длину ломаной по числовым данным.

Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток: Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 20. Решать примеры на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, выполнение заданий с помощью учителя или самостоятельно.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

89.                   

 

 

 

Решение примеров  на сложение в пределах 20 с переходом через десяток.

1

90.                   

 

 

 

Решение примеров  на сложение в пределах 20 с переходом через десяток. Сравнение чисел.

1

91.                   

 

 

 

Решение примеров  на  вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

1

92.                   

 

 

 

Решение примеров  на  вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. Сравнение чисел.

1

93.                   

 

 

 

Решение примеров и задач

1

94.                   

 

 

 

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток в несколько действий.

1

95.                   

 

 

 

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток в несколько действий. Сравнение чисел.

1

96.                   

 

 

 

Повторение. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

1

97.                   

 

 

 

Повторение. Решение примеров и задач

1

98.                   

 

 

 

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

1

99.                   

 

 

 

Решение примеров и задач

1

Меры времени – 3 ч

100.               

 

 

 

Меры времени. Сутки.

1

Познакомить с мерами времени. Различать меры времени между собой . Определять время. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, выполнение заданий с помощью учителя или самостоятельно.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

101.               

 

 

 

Меры времени. Неделя.

1

102.               

 

 

 

Меры времени. Час

1

Умножение и деление-24ч

103.               

 

 

 

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. Знак умножения..

1

Складывать числа в пределах 20 Осваивать  понятие умножение. Знак умножения.

Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое.

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Обозначать числа цифрами. Называть числа. Записывать пример на умножение из Суммы одинаковых слагаемых. Восстанавливать пропущенные числа и в цепочке, называя соседей числа. конкретный смысл и название действий  Сравнивать сила между собой, называя количество десятков и единиц в числен. Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда).  Пользоваться таблицей сложения, вычитания, умножения  как справочным материалом . Делить число на равные части. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе

Обозначать числа цифрами. Называть числа. Записывать пример на умножение из Суммы одинаковых слагаемых. Восстанавливать пропущенные числа и в цепочке, называя соседей числа. конкретный смысл и название действий  Сравнивать сила между собой, называя количество десятков и единиц в числен. Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда).  Пользоваться таблицей сложения, вычитания, умножения  как справочным материалом . Делить число на равные части. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе

Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 20. Записывать примеры умножения и деления на 3Решать примеры на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц.

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, выполнение заданий с помощью учителя или самостоятельно.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

 

104.               

 

 

 

Замена сложения умножением.

1

105.               

 

 

 

Замена умножения сложением.

1

106.               

 

 

 

Знакомство с таблицей умножения на 2.

1

107.               

 

 

 

Решение задач и примеров на умножение на 2.

1

108.               

 

 

 

Решение задач и примеров на умножение на 2.

1

109.               

 

 

 

Деление на равные части. Знак деления.

1

110.               

 

 

 

Таблица деления на 2.

1

111.               

 

 

 

Решение задач и примеров на умножение и  деление на 2.

1

112.               

 

 

 

Взаимосвязь умножения и деления на 2.

1

113.               

 

 

 

Решение задач и примеров на умножение и деление на 2.

1

114.               

 

 

 

Взаимосвязь умножения и деления.

1

115.               

 

 

 

Таблицы умножения  и деления чисел 2

1

116.               

 

 

 

Умножение и деления на 2

1

117.               

 

 

 

Таблица умножения на 2.

1

118.               

 

 

 

Повторение. Решение задач и примеров на умножение на 2.

1

119.               

 

 

 

Решение задач и примеров на умножение на 3.

1

120.               

 

 

 

Таблица деления на 3.

1

121.               

 

 

 

Решение задач и примеров на умножение и деление на 3.

1

122.               

 

 

 

Взаимосвязь умножения и деления на 3.

1

123.               

 

 

 

Решение задач и примеров на умножение и деление на 2, 3.

1

124.               

 

 

 

Взаимосвязь умножения и деления.

1

125.               

 

 

 

Контрольная работа по заданиям администрации

1

126.               

 

 

 

Работа над ошибками. Решение задач и примеров на умножение и деление.

1

Повторение -10 ч

127.               

 

 

 

Повторение. Таблицы умножения  и деления на числа 2

1

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения»., умножение, деление,. Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов  Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа с учебником, работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции, выполнение заданий с помощью учителя или самостоятельно.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

 

128.               

 

 

 

Повторение. Решение задач и примеров на умножение и деление на 2.

1

129.               

 

 

 

Повторение. Решение примеров на сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток

1

130.               

 

 

 

Повторение. Решение примеров на вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

1

131.               

 

 

 

Повторение. Решение составных задач.

1

132.               

 

 

 

Повторение. Решение примеров на увеличение числа на несколько единиц

1

133.               

 

 

 

Повторение. Решение примеров на уменьшение числа на несколько единиц

1

134.               

 

 

 

Повторение. Таблицы умножения и делания на 3.

1

135.               

 

 

 

Повторение. Решение задач и примеров на умножение и деление на 3.

1

136.               

 

 

 

Повторение. Меры времени

1

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА

      

АООП составлена на основе ФГОС образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утвержденного приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года №1599, ФГОС НОО ОВЗ от 19 декабря 2014 года №1598, ( вариант 8.3) и Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым»(вариант 1), Адаптированной основной общеобразовательной программы образования РАС МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» (вариант 8.3) и учебного плана школы. На основании п. 2.3 ФГОС УО АООП, индивидуализируется, учитывая образовательные потребности обучающихся.

Программа реализуется   через учебники:

С.В.Комарова. 3 класс: учеб. для  специальных (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / С.В.Комарова – 2-е изд .-М.:  Просвещение, 2014.-96 с.

Программа рассчитана на 34 учебных недель, 68 уроков ( 2 часа в неделю).

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися рабочей программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты освоения учебной программой по предмету «Речевая практика» для учащихся 4 класса включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. На уроках речевой практики будут формироваться следующие личностные результаты:

·                        Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

·                        формирование средствами литературных произведений уважительного отношения к иному мнению  истории и культуре своего народов;

·                        формирование уважительного отношения к иному мнению;

·                        развитие адекватных представлений о собственных возможностях;

·                        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                        овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

·                        владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

·                        способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

·                        принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

·                        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·                        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·                        развитие этических чувств, доброжелательности;

·                        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета «Речевая практика», характеризуют опыт по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений.

Готовность применения предметных результатов определят два уровня: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

     Предметные результаты освоения  с учетом особенностей и возможностей обучающихся.

 

Минимальный и достаточный уровни

усвоения предметных результатов по речевой практике на конец обучения в 4 классе

 

Уровень освоения предметных результатов

Минимальный уровень

Достаточный уровень

·                        формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

·                        участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

·                        восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

·                        выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

·                        участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

·                        ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

·                        понимание содержания небольших по объему сказок, стихотворений; ответы на вопросы;

·                        активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

·                        высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;

·                        участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

·                        составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

·                        понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;

·                        выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

 

 Изучение предмета «Речевая практика» в 4 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.

Личностные учебные действия:

·                        Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

·                        осуществлять действия самоконтроля за свои поступки в школе, в обществе, в природе;

·                        положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

·                        целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

·                        самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

·                        понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

·                        готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

·                        Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель − класс);

·                        использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

·                        обращаться за помощью и принимать помощь;

·                        слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

·                        сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия:

·                        Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

·                        принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

·                        следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

·                        активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

·                        соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;

·                        принимать оценку деятельности, оценивать ее;

·                        корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

·                        Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

·                        делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

·                        пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

·                        читать;

·                        писать;

·                        выполнять арифметические действия

·                        наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

·                        работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»

АУДИРОВАНИЕ И ПОНИМАНИЕ РЕЧИ.

 

Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде. 

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

 Содержание данного раздела реализуется на уроках речевой практики в соответствии с учебно-тематическим  планом

 

ДИКЦИЯ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ.

 

Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.

Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».

Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.

Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

  Содержание данного раздела реализуется на  каждом уроке речевой практики в соответствии с учебно-тематическим  планом.

 

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

 

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы  «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству.

 

ЖЕСТЫ ПРИВЕТСТВИЯ И ПРОЩАНИЯ.

 

Этикетные правила приветствия:  замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений. 

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях. 

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте  на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».  Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности.  Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление»,  «Я тоже поздравляю тебя (Вас)».   «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы  «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.

Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни.

 

 

АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД ТЕМОЙ РЕЧЕВОЙ СИТУАЦИИ

 

Выявление и расширение  представлений по теме речевой ситуации.

Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.

Составление предложений по теме ситуации, в т. ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.

Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.

Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности. 

Моделирование речевой ситуации.

Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации. 

Контроль предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия II-го класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они смогут ее организовывать под руководством учителя.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают предметные результаты.

Объектом оценки предметных результатов является освоение обучающимися содержания изучаемых дисциплин, умений и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.

 

Тематическое планирование

№

Тема

Кол-во часов

1.                       

Школьная жизнь

5

2.                       

Мы собрались играть…

4

3.                       

В библиотеке

5

4.                       

На приёме у врача

2

5.                       

Наши сказки

15

6.                       

Сказки про Машу

4

7.                       

Отправляюсь в магазин

4

8.                       

Телефонный разговор

2

9.                       

Я зритель

3

10.                   

Какая сегодня погода?

4

11.                   

Я дома

5

12.                   

Учимся понимать животных

6

13.                   

Культура поведения и общения

4

14.                   

Узнай меня!

5

 

Итого:

68

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РЕЧЕВАЯ  ПРАКТИКА

 

№ урока

 п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

план

факт

План

факт

Школьная жизнь - 5ч

1.                       

 

02.09

 

1 сентября. Снова в школу!

1

Формирование навыков связного высказывания. Формировать у учащихся умение отвечать на вопросы учителя в процессе беседы. Знакомство учителя с учениками и друг с другом. Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Формировать навыки культуры поведения в школе (на уроке, на перемене). Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь

Закрепить среди учащихся понимание социальной роли дежурного по классу.  Повысить ответственность воспитанников за порядок в классе, наметить пути совершенствования организации дежурства. Учить рассказывать о личном опыте.

Сформировать у детей понятие о режиме дня, обеспечивающем здоровье человека

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

 

2.                       

 

04.09

 

Класс. Правила приветствия одноклассников и учителей.

1

3.                       

 

09.09

 

Школа. Составление рассказов по картинкам

1

4.                       

 

11.09

 

Истории о лете.  Составление рассказов «Мой летний отдых»

1

5.                       

 

16.09

 

Школьные принадлежности

1

Мы собрались поиграть. - 4 ч

6.                       

 

18.09

 

Знакомство во дворе.

1

Помочь учащимся перенести полученные знания о ситуации «Знакомство» в новые условия. Правила поведения при знакомстве: ровеснику при знакомстве можно подавать руку и говорить «Привет!». Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Использование в диалоге вопросительных предложений «Как тебя зовут?» «Хочешь с нами играть?»

Конструирование диалога-конфликта , разучивание считалок, подготовка и составление рассказа по иллюстрации

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

7.                       

 

23.09

 

Мы идём во двор гулять

1

8.                       

 

25.09

 

Мы идём во двор гулять. Составление рассказа по иллюстрации.

1

9.                       

 

30.09

 

Составление рассказа "Мои друзья во дворе".

1

В  библиотеке- 5ч

10.                   

 

02.10

 

Библиотека. Правила поведения в библиотеке

1

Расширение представления детей о правилах поведения в общественном месте- библиотеке. Использование в диалоге вопросительных предложений

Помочь учащимся перенести полученные знания о ситуации « Библиотека» в новые условия. Правила поведения  в библиотеке Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

11.                   

 

07.10

 

Библиотека. Правила обращения с книгой.

1

12.                   

 

09.10

 

Библиотека.  Ролевая игра «В библиотеке»

1

13.                   

 

14.10

 

Библиотекарь и Я. Составление памятки «Секреты вежливого общения».

1

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

 

14.                   

 

16.10

 

Экскурсия в библиотеку

1

На приёме у врача- 2 ч

15.                   

 

21.10

 

Профессия -врач

1

Развивать речь, фонематического слуха мышление, воображение Развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

16.                   

 

23.10

 

Правила поведения в поликлинике, больнице Ролевая игра «На приёме у врача»

1

Наши сказки-3 ч

17.                   

 

28.10

 

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

1

Обогащать лексический запас учащихся словами,. Учить  слушать художественное произведение на аудио носителе или чтение учителем, пересказ с опорой на наглядность, мнемосхемы. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

18.                   

 

30.10

 

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». Игра «Рассказ по кругу»

1

 

 

 

 

19.                   

 

11.11

 

Инсценирование сказки «Лисичка со скалочкой»

1

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Сказки про Машу – 4ч

20.                   

 

13.11

 

Русская народная сказка. Сказка «Маша и медведь»

1

Обогащать лексический запас учащихся словами,. Учить  слушать художественное произведение на аудио носителе или чтение учителем, пересказ с опорой на наглядность, мнемосхемы. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

 

21.                   

 

18.11

 

Русская народная сказка «Маша и медведь»». Игра «Рассказ по кругу»

1

22.                   

 

20.11

 

Инсценирование сказки «Маша и медведь»

1

23.                   

 

25.11

 

Составление новой сказки о Маше «Маша и медведь в современном мире»

1

Отправляюсь в магазин -4 ч

24.                   

 

27.11

 

Правила поведения в магазине. Составление памятки «Правила вежливого общения»

1

Правила поведения в магазине .Воспитание умения общаться, быть искренним и честным, прививать бережное отношение к труду взрослых, к своим вещам.

25.                   

 

02.12

 

Магазин продуктов.  Отделы магазина. Виртуальная экскурсия.

1

Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине « Овощей и фруктов»

Обогащать лексический запас учащихся словами, их основные признаки и действия с ними

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

26.                   

 

04.12

 

Продукты питания

1

27.                   

 

09.12

 

Продуктовый магазин. Ролевая игра «В магазине»

1

Телефонный разговор -2 ч

28.                   

 

11.12

 

Телефон. Телефонный разговор.

1

Уметь правильно общаться по телефону. Уметь участвовать в коллективной игре, соблюдать правила. Тренировать в использовании формул общения по телефону

Обогащать лексический запас учащихся словами. Учить правильно вести себя в общественных и культурных местах. Использовать «вежливые» слова.

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

29.                   

 

16.12

 

Телефонный разговор.

1

Я зритель -3 ч

30.                   

 

18.12

 

Театр. Виды театров. Культура поведения в театре

1

Уметь правильно общаться. Уметь участвовать в коллективной игре, соблюдать правила.  Соблюдать и знать правила поведения в общественных местах

. Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

31.                   

 

23.12

 

Культура поведения в театре, кинотеатре.

1

32.                   

 

25.12

 

Театр. Виртуальная экскурсия

1

Какая сегодня погода?-4 ч

33.                   

 

30.12

 

Времена года. Погода.

1

Знать особенности  погоды. Уметь ориентироваться в выборе одежды в соответствии с погодой.

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

34.                   

 

 

 

Прогноз погоды. Правила выбора одежды

1

35.                   

 

 

 

Времена года. Ролевая игра «Прогноз погоды»

1

36.                   

 

 

 

Времена года. Ролевая игра «Прогноз погоды»

1

Наши сказки-3 ч

37.                   

 

 

 

 Русская народная сказка

 « Снегурочка »

1

Обогащать лексический запас учащихся словами,. Учить  слушать художественное произведение на аудио носителе или чтение учителем, пересказ с опорой на наглядность, мнемосхемы. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

 

38.                   

 

 

 

  Русская народная сказка «Снегурочка». Игра «Рассказ по кругу»

1

39.                   

 

 

 

 Русские народные сказки «Мастер сказки сказывать»

1

Я дома- 5 ч.

40.                   

 

 

 

Домашние дела.

1

Формирование навыков взаимопомощи Формировать понятия трудолюбие, ответственность, за порученное дело, уважение к труду человека.

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы быта. Воспитание трудолюбия, желания приносить людям радость и счастье своим трудом. Воспитание заботливости, настойчивости в достижении цели, взаимопомощи

Формировать навыки уборки дома; воспитывать уважение к матери. Воспитание уважительного отношения ко всем членам семьи, осознанного и добросовестного отношения к домашнему труду, к своим обязанностям. Создание эмоционального настроя, атмосферы группового доверия, сплоченности детей.

Закрепить понятия трудолюбие, ответственность, за порученное дело, уважение к труду человека.

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

41.                   

 

 

 

Помощники.

1

42.                   

 

 

 

Стихотворение А.Барто  «Помощница»

1

43.                   

 

 

 

Викторина "Помощники".

1

44.                   

 

 

 

Рассказ « Как я помогаю дома».

1

Учимся понимать животных- 6 ч

45.                   

 

 

 

В зоопарке у зверей

1

Обогащать лексический запас учащихся словами. Учить правильно вести себя в общественных и культурных местах

Уточнить знания детей о  природе, взаимосвязи их  с жизнью. Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивая других

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

 

46.                   

 

 

 

Мы – друзья или враги природы?

1

47.                   

 

 

 

Дикие и домашние животные. Составление  описательного рассказа

1

48.                   

 

 

 

Составление рассказа «Мой домашний питомец»

1

49.                   

 

 

 

Правила поведения с бездомными животными. Составление рассказа «Помоги животным»

1

50.                   

 

 

 

Правила поведения с бездомными животными. Составление рассказа «Помоги животным»

1

Культура поведения  и общения – 4 ч

51.                   

 

 

 

Транспорт. Виды транспорта

1

Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими транспорт, их основные признаки и действия с ними. Учить составлять описательный  рассказ с опорой на наглядность, мнемосхемы. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

52.                   

 

 

 

Наземный транспорт

 

 

 

 

1

53.                   

 

 

 

Правила поведения в транспорте.  Автобус.

1

Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими транспорт, их основные признаки и действия с ними. Учить составлять описательный  рассказ с опорой на наглядность, мнемосхемы. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

54.                   

 

 

 

Правила поведения в транспорте.   Трамвай

1

Наши сказки – 9 ч

55.                   

 

 

 

Сказка. «Теремок»

1

Обогащать лексический запас учащихся словами,. Учить  слушать художественное произведение на аудио носителе или чтение учителем, пересказ с опорой на наглядность, мнемосхемы. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

 

56.                   

 

 

 

Театральная игра «Теремок»

1

57.                   

 

 

 

Сказка. «Колобок»

1

58.                   

 

 

 

Театральная игра «Колобок»

1

59.                   

 

 

 

Сказка. «Репка»

1

60.                   

 

 

 

Театральная игра «Репка»

1

61.                   

 

 

 

Викторина «Мои сказки»

1

62.                   

 

 

 

Викторина «Мои сказки»

1

63.                   

 

 

 

Что узнали? Чему научились?

1

Узнай меня! – 5 ч

64.                   

 

 

 

Мальчики и девочки. Работа со стихотворением «Поглядите-ка друзья!»

1

Обогащать лексический запас учащихся словами,. Учить  слушать Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

ка

 

65.                   

 

 

 

Мальчики и девочки. Составление  описательного рассказа « Это Я»

1

66.                   

 

 

 

Составление описательного рассказа «Это мой друг». Игра «Узнай меня!»

1

67.                   

 

 

 

Составление коллажа «Знакомьтсь: это наш класс!»

1

68.                   

 

 

 

Итоговый урок. Что узнали? Чему научились?

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

 

АООП составлена на основе ФГОС образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утвержденного приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года №1599, ФГОС НОО ОВЗ от 19 декабря 2014 года №1598, ( вариант 8.3) и Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым»(вариант 1), Адаптированной основной общеобразовательной программы образования РАС МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» (вариант 8.3) и учебного плана школы. На основании п. 2.3 ФГОС УО АООП, индивидуализируется, учитывая образовательные потребности обучающихся.

Программа реализуется   через учебники:

Н.Б.Матвеева, М.А.Попова, Т.О.Куртова. «Живой мир». 3 класс: учеб. для  специальных (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Н.Б.Матвеева, М.А.Попова, Т.О.Куртова.– 3-е изд .-М.:  Просвещение, 2015.-119 с.

Программа рассчитана на 34 учебных недель, 68 уроков ( 2 часа в неделю).

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися рабочей программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты освоения учебной программой по предмету «Мир природы и человека» для учащихся 4 класса включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. На уроках мира природы и человека будут формироваться следующие личностные результаты:

·                        Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

·                        формирование средствами литературных произведений уважительного отношения к иному мнению  истории и культуре своего народов;

·                        формирование уважительного отношения к иному мнению;

·                        развитие адекватных представлений о собственных возможностях;

·                        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                        овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

·                        владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

·                        способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

·                        принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

·                        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·                        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·                        развитие этических чувств, доброжелательности;

·                        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета «Мир природы и человека», характеризуют опыт по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений.

Готовность применения предметных результатов определят два уровня: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

     Предметные результаты освоения  с учетом особенностей и возможностей обучающихся.

 

Минимальный и достаточный уровни

усвоения предметных результатов по миру природы и человека на конец обучения в 4 классе

 

Уровень освоения предметных результатов

Минимальный уровень

Достаточный уровень

·                        представления о назначении объектов изучения;

·                        узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

·                        отнесение изученных объектов к определенным группам;

·                        представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

·                        знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

·                        знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

·                        ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;

·                        составление повествовательного или описательного рассказа из 2-3 предложений об изученных объектах по предложенному плану;(с направляющей помощью учителя)

·                        адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

·                        правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

·                        различать объекты живой и неживой природы;

·                        выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;

·                        называть наиболее распространённых диких и домашних животных;

·                        называть и показывать органы  человека, объяснять их назначение;

·                        представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

·                        узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

·                        отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

·                        знание отличительных существенных признаков групп объектов;

·                        знание правил гигиены;

·                        знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

·                        ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

·                        выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

·                        проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;

·                        соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

·                        выполнение доступных природоохранительных действий;

·                        готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы

 

 Изучение предмета «Мир природы и человека» в 4 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.

Личностные учебные действия:

·                        Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

·                        осуществлять действия самоконтроля за свои поступки в школе, в обществе, в природе;

·                        положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

·                        целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

·                        самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

·                        понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

·                        готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

·                        Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель − класс);

·                        использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

·                        обращаться за помощью и принимать помощь;

·                        слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

·                        сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия:

·                        Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

·                        принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

·                        следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

·                        активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

·                        соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;

·                        принимать оценку деятельности, оценивать ее;

·                        корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

·                        Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

·                        делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

·                        пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

·                        читать;

·                        писать;

·                        выполнять арифметические действия

·                        наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

·                        работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА – 8 ч.

 

Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром. Познакомить с понятиями- восход, закат солнца.

Обобщение наблюдений, полученных во время экскурсии. Найти в учебнике те объекты, которые наблюдали, назвать увиденные объекты, попытаться определить, какие из них живые, а какие нет.

Когда можно увидеть на небе Луну? Занятия людей днём и ночью.

Занятия взрослых и детей. Что можно увидеть ночью. Календарь, виды календаря

Познакомить с понятием «сутки». Учить рассказывать о занятиях людей в течении суток.

Познакомить со значением Солнца для планеты Земля ; значением для растений. Познакомить со свойствами воздуха, значением воздуха для живой природы. Познакомить с прибором – термометром. Познакомить с ветром, направлением ветра, с приборами измерения скорости ветра.

СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ (ВРЕМЕНА ГОДА) – 18 ч.

Выявить причину сезонных изменений осенью, зимой, весной, летом (с помощью схемы деревьев, данной в учебнике); познакомить с признаками осени, зимы, весны, лета. Познакомить с месяцами времен года, изменениями в «жизни» растений. Животных. Познакомить с понятием «листопад». Учить выбирать одежду по погоде. Учить рассказывать о занятиях людей в разные времена года.

РАСТЕНИЯ – 15 ч.

 

Учить делить растения на деревья, кустарники, травы, цветы.

Дать понятие о строении растений: корень, лист, стебель, цветок. Учить различать эти части у разных растений.

Познакомить с садовыми растениями, учить различать их.

Учить различать листья разных растений и определять растения по листьям.

Учить называть плоды растений, рассказывать об их пользе, делить на фрукты и овощи.

Учить рассказывать о том, что нужно растениям для жизни (свет, тепло, вода).

Познакомить со способами приспособления растений к разным условиям жизни. Познакомить  с растениями леса, плодами и семенами растений, лесными ягодами, ядовитыми и съедобными грибами. Познакомить с травами: ядовитыми и лекарственными травами Крыма.

 

ЖИВОТНЫЕ – 14 ч.

 

Познакомить учащихся с миром животных, делить животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые.

Учить выделять части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.

Познакомить с различиями животных (форма тела, окраска, привычки и повадки, место обитания).

Познакомить с названиями детёнышей животных; учить рассказывать о детёнышах.

Познакомить с понятием «домашние животные», учить находить домашних животных на картинках.

Познакомить с понятием «дикие животные», учить находить диких животных на картинках.

Познакомить учащихся со способами приспособления(окраска, размеры) животных к различным условиям жизни.

Познакомить учащихся со способами приспособления животных к среде обитания. Учить сравнивать домашних и диких животных между собой, давать им характеристику., составлять описательный рассказ.

Познакомить с зимующими и перелетными птицами, строением птиц, особенностями среды обитания птиц.

 

ЧЕЛОВЕК- 8ч.

 

Учить различать людей по возрасту, полу.

Познакомить с частями тела человека (голова, туловище, шея, руки, ноги).

Познакомить с основными гигиеническими навыками людей.

Изучать строение человеческого организма, познакомить с дыхательной системой человека. Формировать элементарные представления о строении  дыхательной системы (трахея, бронхи, легкие), процессе дыхания,. Профилактике простудных заболеваний. Формировать элементарные представления о сердечно-сосудистой системе человека (кровь, пульс, сердце). Формировать элементарные представления о пищеварительной системе. Правилах питания человека, продуктах питания.  Правила поведения во время еды. Правила ухода за ротовой полостью.

 

ПОВТОРЕНИЕ – 2 ч.

 

Закрепить понятия живой и неживой природы, их признаков. Закрепить признаки различных времен года, названий месяцев, особенностей животного и растительного мира в различные времена года.

 

Тематическое планирование

 

№

Разделы

Кол-во часов

1.                       

Изменения в природе

20

2.                       

Неживая природа

8

3.                       

Живая природа. Растения.

15

4.                       

Живая природа. Животные

14

5.                       

Живая природа. Человек

8

6.                       

Повторение

3

 

Итого

68

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

 

№ урока

 п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

план

факт

План

факт

Изменения в природе - 8ч.

1.                       

 

03.09

 

Знакомство с учебником.

Времена года. Признаки времен года.

1

Рассматривание рисунков и показ разных времен года, объяснения признаков времен года.  Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей

Составление рассказа о влиянии Солнца на смену  времен года. Уметь определять направление солнца. Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире.

Практическое освоение социальных ритуалов и форм социального взаимодействия, соответствующих возрасту и полу ребёнка, требованиям его безопасности, продуктивного взаимодействия с другими людьми, трудового Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности Перечисление месяцев. Называние времен года, месяцев, дней недели. Чтение текста,  ответы на вопросы

Составление рассказа о ягодах, созревающих в сентябре. Поиск и рассматривание листьев тополя, дуба, ягод шиповникаРассматривание животных на картинке. Чтение текста Составление рассказа о еже. Рассматривание и называние животных, впадающих в спячку. Определение сказок о животных.

Называние одежды по сезонам (зимней, летней, демисезонной). Рассматривание рисунка (чем занимаются дети).

Беседа на темы: что выращивают в огороде, семена овощей, что сажают в поле, а что в огороде. Запоминание правил поведения на улице, на водоеме.

Дифференциация картинок по правилам поведения на улице. Рисование картинки по правилам поведения на улице

Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость, сопереживание.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

 

2.                       

 

07.09

 

Солнце  в разные времена года

1

3.                       

 

10.09

 

Сутки. Восход и закат солнца

1

4.                       

 

14.09

 

Долгота дня  в разные времена года

1

5.                       

 

17.09

 

Календарь

1

6.                       

 

21.09

 

Растения осенью

1

7.                       

 

24.09

 

Животные осенью

1

8.                       

 

28.09

 

Занятия людей осенью

1

Неживая  природа- 8 ч

9.                       

 

01.10

 

Неживая природа.

1

Нахождение и показ на рисунке объекта неживой природы

Составление рассказа как люди используют воздух. Рассмотреть рисунок. Взять термометр в руки, понаблюдать за изменениями его показателей. Рассказать, в каких случаях измеряют температуру тела человека. Для чего надо знать температуру воздуха? Узнать и записать в тетради:  температуру воздуха зимой и летом.

Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость, сопереживание.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности Словарная работа: север, юг,  восток, запад; флюгер, компас. Выработка правил поведения во время урагана. Запись правил поведения в тетрадь

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

10.                   

 

05.10

 

Воздух.

1

11.                   

 

08.10

 

Значение воздуха

1

12.                   

 

12.10

 

Температура  воздуха. Термометр

1

13.                   

 

15.10

 

Термометр. Измерение температуры воздуха.

1

14.                   

 

19.10

 

Ветер.

1

15.                   

 

22.10

 

Ветер. Направления ветра.

1

16.                   

 

26.10

 

Повторение пройденного материала. Неживая природа

1

Живая природа. Растения. – 15 ч

17.                   

 

29.10

 

Живая природа. Растения. Сравнение растений

1

 

Понятие живой природы, признаки. Умение дифференцировать живую и неживую природу. Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

18.                   

 

09.11

 

Части растений.

1

Рассматривание и показ на рисунках частей растений. Рассматривание рисунка, называние объектов природы. Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

Рассматривание рисунка. Запоминание слов. Нахождение объектов природы вокруг себя. Определение соответствия по картинке. Ответы на вопросы. Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

Определение объектов по рисункам. Отгадывание загадок. Чтение стихотворения. Составление рассказа Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

Называние объектов природы. Составление рассказа по картинке. Зарисовка и раскрашивание в тетради изображения предметов

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

 

19.                   

 

12.11

 

Части растений. Корни

1

20.                   

 

16.11

 

Части растений. Стебли

1

21.                   

 

19.11

 

Части растений. Листья

1

22.                   

 

23.11

 

Части растений. Цветы

1

23.                   

 

26.11

 

Закрепление знаний  по теме «Части растений»

1

24.                   

 

30.11

 

Проверочная работа № 1  по теме «Части растений»

1

25.                   

 

03.12

 

Работа над ошибками. Растения сада

1

26.                   

 

07.12

 

Плоды и семена

1

27.                   

 

10.12

 

Лесные ягоды

1

28.                   

 

14.12

 

Грибы. Ядовитые и съедобные грибы.

1

29.                   

 

17.12

 

Травы.

1

30.                   

 

21.12

 

Лекарственные и ядовитые травы

1

31.                   

 

24.12

 

Повторение пройденного материала. Живая  природа

1

Изменения в природе- 4 ч

32.                   

 

28.12

 

Зима

1

Нахождение признаков зимы на картинке. Сравнение схемы. Объяснение слова «снегопад». Дополнение предложений. Объяснение пословицы. Рассматривание схемы. Запоминание названия зимних месяцев. Составление рассказа по теме. Разъяснение названия месяца. 

Рассматривание иллюстраций. Составление рассказа о

жизни растений и животных зимой. Рисование зимнего дерева Чтение текста. Описание животного, изображенного на рисунке. Составление рассказа по теме

Называние одежды по сезонам (зимней). Составление рассказа. Объяснение, почему зимой обязательно носить головной убор. Рассматривание рисунка (чем занимаются дети).

Составление рассказа о своих любимых занятиях во время прогулок Заучивание правил поведения на улице, на водоеме в зимнее время года.

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

33.                   

 

 

 

Растения зимой

1

34.                   

 

 

 

Животные зимой

1

35.                   

 

 

 

Занятия людей  зимой

1

Живая природа. Животные  –  11 ч

36.                   

 

 

 

Живая природа. Животные

1

Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

Сравнение объектов на рисунке. Ответы на вопросы. Составление рассказа об объекте живой природы по плану

Составление рассказа о породах кошек. Отработка навыков по уходу за животным

Рассматривание рисунков. Составление рассказа о домашних животных. Ответы на вопросы

Рассматривание схемы. Определение строения объекта природы. Ответы на вопросы. Зарисовка объекта природы. Рассматривание рисунка. Нахождение соответствия. Составление рассказа по рисунку. Прогулка в зоомагазин Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

 

37.                   

 

 

 

Дикие животные. Лось.

1

38.                   

 

 

 

Дикие животные. Кабан

1

39.                   

 

 

 

Дикие животные. Заяц.

1

40.                   

 

 

 

Домашние животные. Корова. Значение домашних животных в жизни человека

1

41.                   

 

 

 

Домашние животные. Свинья. Значение домашних животных в жизни человека

1

42.                   

 

 

 

Домашние животные. Кролики. Значение домашних животных в жизни человека

1

43.                   

 

 

 

Свинья и кабан

1

44.                   

 

 

 

Кролик и заяц

1

45.                   

 

 

 

Закрепление знаний по теме «Живая природа. Животные»

1

46.                   

 

 

 

Проверочная работа №  2 по теме «Живая природа. Домашние и дикие  животные»

1

Изменения в природе- 4 ч

47.                   

 

 

 

Работа над ошибками.

Весна

1

Определение времен года, признаков весны по рисункам. Объяснение по схемам признаков весны. Чтение и  запоминание правил поведения в природе. Составление рассказа по рисункам об основных приметах весны

Показ объектов природы на рисунках, ответы на вопросы. Определение аромата цветов (практическое) Составление рассказа о цветении березы и тополя. Разучивание названий растений.

Наблюдение за молодой листвой на деревьях. Нахождение и называние распустившихся цветов. Зарисовка увиденных объектов

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

48.                   

 

 

 

Растения весной

1

49.                   

 

 

 

Животные весной

 

 

1

4 четверть

50.                   

 

 

 

Занятия людей  весной

1

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Живая природа. Животные - 3 ч.

51.                   

 

 

 

Птицы. Строение птицы

1

Рассматривание схемы. Определение строения объекта природы. Ответы на вопросы. Зарисовка объекта природы. Рассматривание рисунка. Нахождение соответствия. Составление рассказа по рисунку. Прогулка в зоомагазин Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

52.                   

 

 

 

Перелётные  и зимующие  птицы

1

53.                   

 

 

 

Хищные  и певчие птицы

1

Живая природа. Человек- 8 ч

54.                   

 

 

 

Живая природа. Человек.  Тело человека

1

Рассматривание рисунков. Составление рассказа. Отработка навыков физического воспитания Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

Рассматривание рисунка. Нахождение и показ объекта. Словарная работа: трахея, бронхи, легкие. Рассматривание схемы: показ и называние объектов. Называние и запоминание правил гигиены дыхания.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе

Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

55.                   

 

 

 

Дыхание человека. Органы дыхания

1

56.                   

 

 

 

Профилактика простудных заболеваний

1

57.                   

 

 

 

Кровь.

1

58.                   

 

 

 

Органы человека. Сердце. Пульс

1

59.                   

 

 

 

Органы пищеварения. Питание человека Продукты питания.

1

60.                   

 

 

 

Проверочная работа № 3 по теме «Человек. Органы человека»

1

61.                   

 

 

 

Работа над ошибками. Окружающая среда и здоровья человека

1

Изменения в природе -4 ч

62.                   

 

 

 

Лето.

1

Нахождение признаков лета. Рассматривание схемы. Работа по схемам. Отработка названий летних месяцев. Нахождение в тексте и запоминание правил поведения во время грозы Рассматривание рисунков. Чтение текста, запоминание  названия ягод, цветов. Составление рассказа. Рисование рисунка о правилах поведения в лесу. Рассматривание рисунка, составление по нему рассказа о летнем лесе. Счет объектов природы. Запоминание и называние детенышей. Определение по рисунку способа питания и места проживания животных. Рассматривание и называние опасных насекомых. Слушание текста, ответы на вопросы. Выбор одежды для похода в лес по картинке Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

63.                   

 

 

 

Растения летом

1

64.                   

 

 

 

Животные летом

1

65.                   

 

 

 

Занятия людей  летом

1

Повторение – 3ч

66.                   

 

 

 

Повторение пройденного материала по теме «Времена года»

1

Закрепление знаний  о временах года, их признаках. О влиянии неживой природы на живую. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Принимать оценку деятельности, оценивать ее Корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

67.                   

 

 

 

Повторение пройденного материала по теме «Изменения в природе»

1

68.                   

 

 

 

Повторение пройденного материала по теме «Неживая и живая  природа»

1

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РУЧНОЙ ТРУД

 

АООП составлена на основе ФГОС образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утвержденного приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года №1599, ФГОС НОО ОВЗ от 19 декабря 2014 года №1598, ( вариант 8.3) и Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым»(вариант 1), Адаптированной основной общеобразовательной программы образования РАС МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» (вариант 8.3) и учебного плана школы. На основании п. 2.3 ФГОС УО АООП, индивидуализируется, учитывая образовательные потребности обучающихся.

Программа рассчитана на 34 учебных недель, 68 уроков ( 2 часа в неделю).

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися рабочей программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты освоения учебной программой по предмету «Ручной труд» для учащихся 4 класса включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. На уроках ручного труда будут формироваться следующие личностные результаты:

·                        Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

·                        формирование средствами литературных произведений уважительного отношения к иному мнению  истории и культуре своего народов;

·                        формирование уважительного отношения к иному мнению;

·                        развитие адекватных представлений о собственных возможностях;

·                        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                        овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

·                        владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

·                        способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

·                        принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

·                        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·                        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·                        развитие этических чувств, доброжелательности;

·                        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета «Ручной труд», характеризуют опыт по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений.

Готовность применения предметных результатов определят два уровня: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

     Предметные результаты освоения  с учетом особенностей и возможностей обучающихся.

 

Минимальный и достаточный уровни

усвоения предметных результатов по ручному труду  на конец обучения в 4 классе

 

Уровень освоения предметных результатов

Минимальный уровень

Достаточный уровень

·            знание правил организации рабочего места и умение его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (с помощью учителя);

·            знание названий материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил при работе с ними;

·            знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;

·            знание приемов работы, используемые на уроках ручного труда;

·            анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств; определение способов соединения деталей (с помощью наводящих вопросов учителя);

·            пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;

·            составление стандартного плана работы по пунктам ( коллективно с направляющей помощью учителя);

·            владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;

·            использование в работе доступных материалов;

·            выполнение несложного орнамента самостоятельно.

 

·            знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;

·            знание видов художественных ремесел;

·            нахождение необходимой информации в материалах учебника;

·            знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;

·            осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам; 

·            отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; экономное расходование материалов;

·            использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавание простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;

·            осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

·            оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

·            установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами;

·            выполнение общественных поручений по уборке класса/мастерской после уроков трудового обучения.

 

 Изучение предмета «Ручной труд» в 4 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.

Личностные учебные действия:

·                        Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

·                        осуществлять действия самоконтроля за свои поступки в школе, в обществе, в природе;

·                        положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

·                        целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

·                        самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

·                        понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

·                        готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

·                        Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель − класс);

·                        использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

·                        обращаться за помощью и принимать помощь;

·                        слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

·                        сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия:

·                        Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

·                        принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

·                        следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

·                        активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

·                        соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;

·                        принимать оценку деятельности, оценивать ее;

·                        корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

·                        Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

·                        делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

·                        пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

·                        читать;

·                        писать;

·                        выполнять арифметические действия

·                        наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

·                        работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУЧНОЙ ТРУД»

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ – 15 ч

 

Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина ― строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины для скульптуры. Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.

 

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ – 4 ч

 

Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).

 

РАБОТА С БУМАГОЙ  И КАРТОНОМ – 24 ч

 

Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная,). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:

Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки: разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур.

Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму».

Обрывание бумаги. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика).

Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги:

Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).

Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса)

Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное».

 

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ – 13 ч

 

Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:

Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).

Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).

Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз», Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой», вышивка прямой строчкой «в два приема»,

Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится;). Цвет ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл.

Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).

Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток из ткани в древние времена).

Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани.

Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц.). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка изделий пуговицами.

 

КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ – 10 ч

 

Виды работ по комбинированию разных материалов: пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин, скорлупа ореха.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают предметные результаты.

Объектом оценки предметных результатов является освоение обучающимися содержания изучаемых дисциплин, умений и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.

 

Тематический план

 

№

Раздел программы

Кол-во часов

1

Повторение  Вводный урок

1

2

Работа с глиной и пластилином

15

3

Работа с природным материалом

4

4

Работа с бумагой и картоном

24

5

Работа с текстильным материалом, нитками

13

6

Комбинированные работы с разными материалами

10

 

Итого:

68

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РУЧНОЙ ТРУД

 

№

п/п

Дата

Тема

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности

план

факт

план

факт

Повторение – 1 ч

1.                       

 

01.09

 

Вводный урок. Правила техники безопасности. Образцы  материалов, инструментов, используемые на уроках труда

1

Знать наиболее распространенные профессии; технику безопасности; аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Работа с глиной и пластилином – 2 ч

2.                       

 

04.09

 

Познавательные сведения о пластилине.  и геометрическом теле «брус».

1

Формирование представлений о пластилине, как о поделочном материале Уметь подготавливать пластилин к работе (подогреть);  соблюдать пропорции, размеры,. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

3.                       

 

08.09

 

Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольную геометрическую форму.

1

Работа с природным материалом- 4 ч

4.                       

 

11.09

 

Виртуальная экскурсия в природу. Знакомство с природным материалом. Заготовка природных материалов.

1

Формирование знаний о природных материалах и той среде, где их находят. Уметь слушать и выполнять задание , наклеивать природный материал, отвечать на вопросы учителя Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

5.                       

 

15.09

 

Изготовление по образцу зайца из засушенных листьев крылаток

1

6.                       

 

18.09

 

Изготовление рыбки из засушенных листьев

1

7.                       

 

22.09

 

Изготовление по образцу и

самостоятельно игрушки «Черепахи» из скорлупы грецкого ореха.

1

Работа с бумагой и картоном – 6 ч

8.                       

 

25.09

 

Повторение пройденного в 3-м классе по теме «Виды и сорта бумаги». Составление коллекции «Сорта бумаги»

1

Формирование представлений о бумаге как поделочном материале. Знать сорта, виды бумаги, ее свойства. Уметь слушать и выполнять задание , наклеивать природный материал, отвечать на вопросы учителя Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

9.                       

 

29.09

 

Закрепление навыков сминания  бумаги. Технология изготовления аппликации из мятой бумаги по образцу (дерево осенью )

1

10.                   

 

02.10

 

Закрепление навыков сгибания бумаги. Технология складывания фигурки из бумаги «Маска собачки»

1

11.                   

 

06.10

 

Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий

1

12.                   

 

09.10

 

Украшение аппликацией пакета из бумаги для хранения изделий

1

13.                   

 

13.10

 

Познавательные сведения о картоне. Закрепление навыков разметки геометрических фигур по шаблонам ( квадрат, прямоугольник, круг, овал, треугольник)

1

Работа с текстильным материалом, нитками  - 2 ч

14.                   

 

16.10

 

 Свойства ниток. Изготовление

стилизованных  ягод из ниток, связанных в пучок.

1

Формирование представлений о нитках и ткани: нитки в природе и в жизни человека.

Уметь выполнять технологические операции при работе с нитками и тканью. Знать свойства ниток, инструменты для работы с нитками и их назначение.

Уметь вдевать нитку в иглу и закреплять нитку повторением стежков на одном месте. Шить по проколам. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

15.                   

 

20.10

 

Пришивание пуговиц с двумя сквозными отверстиями

1

Работа с глиной и пластилином – 2 ч

16.                   

 

23.10

 

Познавательные сведения о глиняной посуде и геометрическом теле «конус» Лепка из пластилина предметов конической формы (чашка из пластилиновых жгутиков).

1

Формирование представлений о пластилине, как о поделочном материале. Умение выполнять работу по словесной инструкции и показе Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

17.                   

 

27.10

 

Пластилинография. Изготовление  картины «Цыпленок»

1

Работа с бумагой и картоном – 6 ч

18.                   

 

30.10

 

Изготовление закладки

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Формирование представлений о пластилине, как о поделочном материале. Умение выполнять работу по словесной инструкции и показе . Работа с шаблонами. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

19.                   

 

10.11

 

Изготовление из картона   и бумаги  плоских игрушек «Рыбка»

1

Формирование представлений о пластилине, как о поделочном материале. Умение выполнять работу по словесной инструкции и показе . Работа с шаблонами. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

20.                   

 

13.11

 

Изготовление из картона плоских игрушек «Божья коровка»

1

21.                   

 

17.11

 

Изготовление из плотной бумаги игрушек  «Осьминог»

1

22.                   

 

20.11

 

Изготовление аппликации «Грузовик»

1

23.                   

 

24.11

 

Изготовление аппликации «Автофургон»

1

Работа с текстильным материалом, нитками  - 3 ч

24.                   

 

27.11

 

Изготовление

стилизованных фигурок из связанных пучков нитей «Девочка»

 

1

Формирование представлений о нитках , как о поделочном материале. Умение выполнять работу по словесной инструкции и показе Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

25.                   

 

01.12

 

Изготовление стилизованных фигурок из связанных пучков нитей «Мальчик»

1

26.                   

 

04.12

 

Аппликация из  цветных ниток «Воздушные шары»

1

Работа с бумагой и картоном – 4 ч

27.                   

 

08.12

 

Изготовление из бумаги плоских елочных игрушек (гирлянда)

1

Показ образца. Составление плана работы. Коллективная работа. Умение выполнять работу по словесной инструкции и показе Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Беседа о Новом годе. Составление плана работы. Умение выполнять работу по словесной инструкции и показе Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

28.                   

 

11.12

 

Изготовление из бумаги плоских елочных игрушек (фонарик)

1

29.                   

 

15.12

 

Изготовление карнавальных масок.

1

30.                   

 

18.12

 

Изготовление карнавальных головных уборов.

 

1

Работа с текстильным материалом, нитками – 4 ч

31.                   

 

22.12

 

Познавательные

сведения о тканях. Составление коллекции тканей.

1

Формирование представлений об инструментах (иглы, ножницы, наперсток Уметь выполнять технологические операции при работе с нитками и тканью. Знать свойства ниток, инструменты для работы с нитками и их назначение.

Уметь вдевать нитку в иглу и закреплять нитку повторением стежков на одном месте. Шить по проколам. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

32.                   

 

25.12

 

Ознакомление с ручными стежками (сметочный стежок). Упражнение на полосе бумаги в клетку

1

 

 

 

 

 

 

33.                   

 

29.12

 

Изготовление игольницы по самостоятельно вычерченной выкройке в форме квадрата из двух сложенных вместе кусочков ткани

1

Формирование представлений об инструментах (иглы, ножницы, наперсток Уметь выполнять технологические операции при работе с нитками и тканью. Знать свойства ниток, инструменты для работы с нитками и их назначение.

Уметь вдевать нитку в иглу и закреплять нитку повторением стежков на одном месте. Шить по проколам. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

34.                   

 

 

 

Изготовление  мешочка по самостоятельно вычерченной выкройке в форме квадрата из двух сложенных вместе кусочков ткани

1

Работа с бумагой и картоном – 6 ч

35.                   

 

 

 

Изготовление композиции к сказке «Колобок» из складных бумажных фигурок

1

Формирование представлений об инструментах Уметь выполнять технологические операции при работе бумагой и картоном . Знать свойства ниток, инструменты для работы с нитками и их назначение.

Уметь работать с клеем., составлять композицию из отдельных частей. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

36.                   

 

 

 

Изготовление композиции к сказке «Колобок» из складных бумажных фигурок

 

 

1

37.                   

 

 

 

Дорожные знаки. Изготовление из бумаги дорожных знаков

1

38.                   

 

 

 

Дорожные знаки. Изготовление из бумаги дорожных знаков

1

39.                   

 

 

 

Коллективная работа «Наш город»

1

40.                   

 

 

 

Изготовление открытки. «23 февраля»

1

Работа с глиной и пластилином – 2 ч

41.                   

42.                   

 

 

Пластилиногафия.  «Мяч»

1

Формирование представлений об инструментах Уметь выполнять технологические операции при работе пластилином. Знать свойства пластилина , инструменты для работы с  ним и их назначение.

Уметь работать со стеками Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

43.                   

 

 

 

Пластилиногафия.  «Черепаха»

1

Работа с бумагой и картоном – 2 ч

44.                   

 

 

 

Изготовление открытки. «8 марта»

1

Формирование представлений об инструментах Уметь выполнять технологические операции при работе бумагой и картоном . Знать свойства ниток, инструменты для работы с нитками и их назначение.

Уметь работать с клеем., составлять композицию из отдельных частей Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

45.                   

 

 

 

Изготовление объемных изделий . «Букет для мамы»

1

Работа с глиной и пластилином – 5 ч

46.                   

 

 

 

Пластилинография. «Гусеница»

1

Формирование представлений об инструментах Уметь выполнять технологические операции при работе пластилином. Знать свойства пластилина , инструменты для работы с  ним и их назначение.

Уметь работать со стеками. Составлять композицию из отдельных частей, изделий. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

47.                   

 

 

 

Пластилиногафия.  «Рыбка»

1

48.                   

 

 

 

Пластилинография. Коллективная работа «Аквариум

1

49.                   

 

 

 

Пластилинография. Коллективная работа «Море»

1

50.                   

 

 

 

Пластилинография. Коллективная работа «Море»

1

Работа с текстильным материалом, нитками – 4 ч

51.                   

 

 

 

Изготовление  игрушки из помпона . «Домовенок Кузя».

1

Формирование представлений об инструментах (иглы, ножницы, наперсток Уметь выполнять технологические операции при работе с нитками и тканью. Знать свойства ниток, инструменты для работы с нитками и их назначение.

Уметь вдевать нитку в иглу и закреплять нитку повторением стежков на одном месте. Шить по проколам. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

52.                   

 

 

 

Вышивка. Приемы вышивания нитками. Вышивание закладки из канвы стежком «шнурок»

1

 

 

 

 

53.                   

 

 

 

Вышивание салфетки из канвы стежком «шнурок»

1

Формирование представлений об инструментах (иглы, ножницы, наперсток Уметь выполнять технологические операции при работе с нитками и тканью. Знать свойства ниток, инструменты для работы с нитками и их назначение.

Уметь вдевать нитку в иглу и закреплять нитку повторением стежков на одном месте. Шить по проколам. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

54.                   

 

 

 

Вышивание . «Цветок»

1

Комбинированные работы с разными материалами – 10 ч

55.                   

 

 

 

Изготовление подвески из диска «Смешарик»

1

Формирование представлений об инструментах , используемых при выполнении работы. Уметь выполнять технологические операции Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

 

56.                   

 

 

 

Изготовление подвески из диска «Рыбка»

1

57.                   

 

 

 

Изготовление подвески из диска «Мишка»

1

58.                   

 

 

 

Изготовление поделки из пробки от бутылки «Божья коровка»

1

59.                   

 

 

 

Изготовление поделки из одноразовой посуды «Рыбки»

1

60.                   

 

 

 

Изготовление  из картонной упаковки от яиц  поделки «Паучок»

1

61.                   

 

 

 

Изготовление     панно

« Ромашка»

1

62.                   

 

 

 

Изготовление  панно из ватных  дисков «Цыпленок»

1

63.                   

 

 

 

Коллективная работа. Аппликация из ладошек «Летнее дерево»

1

64.                   

 

 

 

Коллективная работа. Аппликация из ладошек «Летнее солнышко»

1

Работа с глиной и пластилином – 4 ч

65.                   

 

 

 

Пластилинография. Коллективная работа  «Колобок»

1

Формирование представлений об инструментах Уметь выполнять технологические операции при работе пластилином. Знать свойства пластилина , инструменты для работы с  ним и их назначение.

Уметь работать со стеками. Составлять композицию из отдельных частей, изделий. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

66.                   

 

 

 

Пластилинография. Коллективная работа  « Три медведя»

1

67.                   

 

 

 

Пластилинография. Коллективная работа  «Репка»

1

68.                   

 

 

 

Что узнали? Чему научились?

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

 

АООП составлена на основе ФГОС образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утвержденного приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года №1599, ФГОС НОО ОВЗ от 19 декабря 2014 года №1598, ( вариант 8.3) и Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым»(вариант 1), Адаптированной основной общеобразовательной программы образования РАС МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» (вариант 8.3) и учебного плана школы. На основании п. 2.3 ФГОС УО АООП, индивидуализируется, учитывая образовательные потребности обучающихся.

Программа рассчитана на 34 учебных недель, 34 урока ( 1 час в неделю).

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися рабочей программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты освоения учебной программой по предмету «Изобразительное искусство» для учащихся 4 класса включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. На уроках изобразительного искусствоа будут формироваться следующие личностные результаты:

·                        Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

·                        формирование средствами литературных произведений уважительного отношения к иному мнению  истории и культуре своего народов;

·                        формирование уважительного отношения к иному мнению;

·                        развитие адекватных представлений о собственных возможностях;

·                        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                        овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

·                        владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

·                        способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

·                        принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

·                        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·                        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·                        развитие этических чувств, доброжелательности;

·                        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета «Изобразительное искусство», характеризуют опыт по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений.

Готовность применения предметных результатов определят два уровня: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

     Предметные результаты освоения  с учетом особенностей и возможностей обучающихся.

 

Минимальный и достаточный уровни

усвоения предметных результатов по изобразительному искусству  на конец обучения в 4 классе

 

Уровень освоения предметных результатов

Минимальный уровень

Достаточный уровень

·            знание названий материалов, инструментов и приспособлений; их назначения, правил при работе с ними;

·            знание форм предмета и др.;

·            знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;

·            пользование материалами для рисования,

·            знание названий предметов, подлежащих рисованию,

·            организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

·            следование при выполнении работы инструкциям учителя;

·            рисование по образцу, с натуры, предметов несложной формы и конструкции;

·            применение приемов работы карандашом, гуашью ,акварельными красками;  ориентировка в пространстве листа;

·            получение смешанных цветов;

·            узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.

·            знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, пейзаж);

·            знание названий некоторых народных и национальных промыслов;

·            знание средств изобразительного искусства: «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

·            следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;

·            оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

 

 

    Изучение предмета «Изобразительное искусство» в 4 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.

Личностные учебные действия:

·                        Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

·                        осуществлять действия самоконтроля за свои поступки в школе, в обществе, в природе;

·                        положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

·                        целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

·                        самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

·                        понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

·                        готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

·                        Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель − класс);

·                        использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

·                        обращаться за помощью и принимать помощь;

·                        слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

·                        сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия:

·                        Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

·                        принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

·                        следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

·                        активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

·                        соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;

·                        принимать оценку деятельности, оценивать ее;

·                        корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

·                        Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

·                        делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

·                        пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

·                        читать;

·                        писать;

·                        выполнять арифметические действия

·                        наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

·                        работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ – 8 ч

 

    Продолжать учить детей проводить от руки прямые линии. Рисовать геометрические фигуры и составлять из них различные узоры; чередовать цвета в узоре; рисовать по обводке, с помощью трафаретов, шаблонов и самостоятельно растительные узоры, правильно используя цвета.

 

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ – 13 ч

 

Продолжать учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги. Различать и называть формы квадратных, круглых, треугольных и прямоугольных предметов; передавать в рисунке с помощью шаблона и самостоятельно квадратную, круглую, треугольную и прямоугольную форму отдельных предметов; уметь по возможности соблюдать в рисунке пространственные отношения предметов, используя слова «посередине», «слева», «справа»; аккуратно раскрашивать рисунок, соблюдая контур; подбирать цвета, соответствующие натуре.

 

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ – 8 ч

 

Продолжать обогащать представления, учащихся об окружающей действительности.

Учить их воспроизводить в рисунке знакомые предметы, передавать пространственные отношения предметов (рядом, около, вверху, внизу).

 

Тематический план

 

№

Раздел программы

Кол-во часов

1

Повторение.  Вводный урок

1

2

Рисование с натуры

13

3

Рисование на тему

9

4

Декоративное рисование

11

5

Итого:

34

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

 

№

п/п

Дата

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

план

факт

план

факт

Повторение -1 ч

1.                       

 

01.09

 

Вводный урок. Правила техники безопасности. Образцы  материалов, инструментов, используемые на уроках труда. Цвета и оттенки.

1

Названия и назначение художественных материалов, инструментов и принадлежностей, используемых на уро­ках изобразительного искусства основные цвета солнечного спектра, цвета ахромати­ческого ряда; правила работы с краской, карандашом; названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя; участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Рисование с натуры -3 ч

2.                       

 

08.09

 

Рисование с натуры овощей и фруктов. Беседа по картинам.

1

порядок расположения одного или нескольких изобра­жений на листе бумаги, строение (конструкцию) изображаемых предметов.  правила работы с краской, карандашом; названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов выполнение учебных заданий, поручений, догово­ренностей с помощью учителя и самостоятельно. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя;принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя, участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

3.                       

 

15.09

 

Рисование с натуры разных видов грибов (мухомор, белый гриб).

1

4.                       

 

22.09

 

Рисование школьных принадлежностей (папка, линейка, треугольник)

1

Декоративное рисование – 4 ч

5.                       

 

29.09

 

Беседа «Знакомство с Полхов-майданскими изделиями». Рисование узора в полосе

1

правила работы с краской, карандашом; названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов выполнение учебных заданий, поручений, догово­ренностей с помощью учителя и самостоятельно. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя, принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя; участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

6.                       

 

06.10

 

Рисование геометрического орнамента в квадрате

1

7.                       

 

13.10

 

Узор из цветов для коврика прямоугольной формы

1

8.                       

 

20.10

 

Рисование узора в круге – расписная тарелка Беседа «Знакомство с Городецкой росписью

1

Рисование на тему – 1 ч

9.                       

 

27.10

 

Рисование на тему: «Деревья осенью»

1

строение (конструкцию) изображаемых предметов.  правила работы с краской, карандашом; названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов выполнение учебных заданий, поручений, догово­ренностей с помощью учителя и самостоятельно. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя; участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Рисование с натуры – 5 ч

10.                   

 

10.11

 

Рисование с натуры рамки для картин.

Беседа по картинам

1

порядок расположения одного или нескольких изобра­жений на листе бумаги, строение (конструкцию) изображаемых предметов.  правила работы с краской, карандашом; названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов выполнение учебных заданий, поручений, догово­ренностей с помощью учителя и самостоятельно. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя; участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

11.                   

 

17.11

 

Рисование с натуры портфеля

1

12.                   

 

24.11

 

Рисование дорожного знака «Впереди опасность»

1

13.                   

 

01.12

 

Рисование с натуры веточки ели

1

14.                   

 

08.12

 

Рисование с натуры елочных игрушек

1

Рисование на тему – 2 ч

15.                   

 

15.12

 

Рисование на тему: «Время года- зима»

1

порядок расположения одного или нескольких изобра­жений на листе бумаги, строение (конструкцию) изображаемых предметов.  правила работы с краской, карандашом; названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов выполнение учебных заданий, поручений, догово­ренностей с помощью учителя и самостоятельно. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя; участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

16.                   

 

22.12

 

Рисование на тему: «Снеговики»

1

Декоративное рисование – 4 ч

17.                   

 

29.12

 

Рисование узора из снежинок для шарфа.

1

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя; участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

18.                   

 

 

 

Рисование узора в полосе из цветов и листочков

1

19.                   

 

 

 

Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических фигур

1

20.                   

 

 

 

Рисование узора в полосе

1

Рисование с натуры – 4 ч

21.                   

 

 

 

Рисование с натуры башенки из строительных материалов

1

порядок расположения одного или нескольких изобра­жений на листе бумаги, строение (конструкцию) изображаемых предметов.  правила работы с краской, карандашом;выполнение учебных заданий, поручений, догово­ренностей с помощью учителя и самостоятельно. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя; участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

22.                   

 

 

 

Рисование с натуры «Мяч»

1

23.                   

 

 

 

Рисование с натуры игрушки «Матрешка»

1

24.                   

 

 

 

Рисование с натуры игрушки рыбки

1

Рисование на тему – 1 ч

25.                   

 

 

 

Рисование на тему: «Рыбки в аквариуме среди водорослей»

1

работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя; участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Декоративное рисование – 3 ч

26.                   

 

 

 

Узор из цветков в кружке

1

порядок расположения одного или нескольких изобра­жений на листе бумаги,  правила работы с краской, карандашом; названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов выполнение учебных заданий, поручений, догово­ренностей с помощью учителя и самостоятельно. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя;

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя;

участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

27.                   

 

 

 

Рисование открытки «Ракета летит

1

28.                   

 

 

 

Рисование в полосе узора из квадратов с чередующимися геометрическими элементами

1

Рисование на тему  - 6 ч

29.                   

 

 

 

Рисование с натуры весенних цветов. Беседа по картинам

1

порядок расположения одного или нескольких изобра­жений на листе бумаги. правила работы с краской, карандашом; названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов выполнение учебных заданий, поручений, догово­ренностей с помощью учителя и самостоятельно. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя;

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя;

участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя

Вариант 1: работа у доски, с раздаточным материалом  Слушание и понимание инструкции,

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

30.                   

 

 

 

Рисование с натуры фруктов

1

31.                   

 

 

 

Иллюстрация к сказке «Заюшкина избушка».

1

32.                   

 

 

 

Иллюстрация к сказам Беседа по картинам (народные сказки)

1

33.                   

 

 

 

Рисование на тему «Лето - время года».

1

34.                   

 

 

 

Итоговый урок. Что узнали? Чему научились?

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

МУЗЫКА И ПЕНИЕ

 

Рабочая  адаптированная  программа  по  музыке и пению  для обучающихся  4 - И  класса  составлена на основе  ФГОС адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); программы 1-4 классов коррекционных  образовательных учреждений  VIII  вида ( под ред. В.В. Воронковой. М. 2006.)

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Знать:

- Музыкальные инструменты и их звучание ( орган, арфа, флейта);

- Характер и содержание музыкальных произведений;

- Музыкальные коллективы (хор, ансамбль, оркестр)

- Музыкальные интонации в образах;

- Произведения для детей П.И. Чайковского.

Обучающиеся должны уметь:

- Исполнять песенный материал;

- Правильно интонировать выученные песни;

- Правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные;

- Интонационно выделять гласны звуки;

- Воспринимать музыкальные произведения, определять их характер и настроение.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА И ПЕНИЕ»

 

Пение в диапазоне ДО – СИ

Пение чистым по качеству звуком, стараясь тянуть звук

Развивать умение брать дыхание перед началом пения

Развивать умение петь на одном дыхании

Развитие слухового внимания

Выразительное, осмысленное пение

Развитие артикуляции: Правильное формирование гласных и  ясное произношение согласных звуков.

Понимание и выполнение элементарных дирижерских жестов

Слушание – 15 ч.

Различение запева и припева, вступление, проигрыш, окончание

Ознакомление и умение различать пение хором и соло

Различение музыкальных произведений

Музыкальная грамота – 4 ч.

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: труба, флейта, барабан и баян

Умение различать звуки по высоте: высокие и низкие

Определение музыкальных звуков по времени звучания: долгие и короткие

 

Тематическое планирование:

 

Пение – 15 ч.

Слушание – 15 ч.

Музыкальная грамота – 4ч.

                                                           

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МУЗЫКА И ПЕНИЕ

 

      № урока

 

Вид  деятельности

Количество часов

            Дата

По плану

По факту

Тема урока

 

 

По плану

По факту

1.

 

Огородная-хороводная.

Разучивание песни

Разучивание песни

        1

06.09

 

2.

3.

 

Музыка вокруг нас.

Детские песенки-попевки «Динь-дон», «Андрей-воробей».Разучивание.

Слушание песни

Разучивание песни

    

         2

13.09

20.09

 

4.

5.

 

Душа музыки- мелодия.

«Гули мои гули». РНП « Во поле береза»,

«Марш деревянных солдатиков».П.И. Чайковский

Слушание произведения

 

        2

27.09

04.10

 

6.

 

Пение «На горе – то калина». Элементы музыкальной грамоты. Звуки по высоте.

Пение попевки

        1 

11.10

 

7.

8.

 

Танцивальные музыкальные произведения.

Разучивание песни «Частушки – топотушки»

Разучивание песни

        2

18.10

25.10

 

9.

10.

 

Это наша Родина.

Упражнения на звук У, «Птенчики».

Дальнейшее разучивание песни «Это наша Родина».

Викторина по прослушанным произведениям.

Выполнение заданеий по темам викторины

 

 

        2

 

08.11

15.11

 

11.

12.

 

Сочини мелодию.

Знакомые попевки

Разучивание «А я по лугу гуляла» р.н.п.

Разучивание попевки

 

        2

22.11

29.11

 

13.

14.

 

Русская народная песня «Вот иду я вверх»

«А я по лугу» Р.Н.П.

Слушание  русской народной песни.

       2

06.12

13.12

 

15

16

17

 

Обобщающий урок – викторина. «Вот иду я вверх», «Птенчики».

Повторение и закрепление разученных песен.

Музыкальная викторина. «По детским песням»

Пение разученных песен

       3

20.12

27.12

10.01

 

18

19

 

Разучивание песни «К нам гости пришли».

Разучивание песни. Развитие слуховой памяти. Беседа – пение.

Разучивание песни

 

       2

17.01

24.01

 

20

21

 

Танцевальные музыкальные произведения.

Разучивание песни «Частушки – топотушки»

Прослушивание произведений

       2

31.01

07.02

 

22

 

Маршевы музыкальные произведения.

Разучивание песни «Что за дерево такое»

Прослушивание и разучивание песни

       1

14.02

 

23

24

25

 

Разучивание песни «Ёлочка»

Беседа – пение»

Разучивание песни

 

       3

21.02

28.02

06.03

 

26

27

28

 

Разучивание песни «Песенка друзей»

Беседа-пение

Части  песни. Вступление.

Разучивание песни

 

        3

13.03

27.03

03.04

 

29

30

 

Пение «На горе-то калина»

Элементы музыкальной грамоты

Звуки по высоте.

Пение русской народной песни.

  

        2

10.04

17.04

 

31

32

 

Пение «Каравай» русская народная песня.

Элементы музыкальной грамоты: музыкальные инструменты: арфа.

Пение русской народной песни

       

        2

24.04

08.05

 

33

 

Огородная-хороводная.

Слушание музыки «Лебедь» из сюиты «Карнавал».

Слушание сюиты

       

        1

15.05

 

34

 

 

Слушание «Менуэт».

Знакомство с музыкальным произведением.

Слушание менуэта

     

        1

22.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ФИЗИЧЕКАЯ КУЛЬТУРА

 

АООП составлена на основе ФГОС  НОО ОВЗ (вариант 6.3,8.3 ) утвержденного приказом 1598  Минобрнауки России от 14.12. 2016 года (если есть дети с другими назологиями) ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями ) (вариант 1 ), утвержденного приказом № 1599 Минобрнауки России от 14.12. 2016 года  и АООП для обучающихся  с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями ) (вариант 1 )  «МБОУ «СШ № 15» им. Т. Токарева, АООП (вариант 6.3, 8.3 ) учебного плана школы,  на основании заключений ПМПК.

Программа рассчитана на 34   учебные недели, 102 урока , 3 часа в неделю.

                                                                     Планируемые результаты освоения рабочей программы:

-обучающийся должен знать: пространственные понятия (впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева, в стороне),понятия направлений движений (вперед, назад, вниз, вверх, направо, налево, в сторону), части тела человека (лицо, затылок, лоб, подбородок, шея, спина, грудь, живот, бок, поясница, плечо, локоть, кисть, пальцы, колено, стопа, пятка, носок, пальцы).

-обучающийся должен уметь:самостоятельно одеваться к уроку;  строиться и выполнять различные движения в определенном порядке и построении;

 усваивать команды и подчиняться им;произвольно управлять актом дыхания и правильно согласовывать его с движениями;управлять своими движениями, производить их ловко,  с заданной амплитудой в определенном направлении, темпе, ритме;манипулировать с разнообразными предметами; выполнять определенные действия и правила, подчинять свои желания и интересы требованиям игры

                                                             СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие сведения: Физическое развитие. Осанка.Физические качества. Понятия о предварительной и исполнительной команд.Понятия физическая культура, физическое воспитание.

Гимнастика:

          Теория: развитие двигательных способностей и физических качеств с помощью средств гимнастики.

 Построения и перестроения:( сдача рапорта; повороты кругом на месте; расчет на первый- второй; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении с поворотом налево, из колонны по два в колонну по одному разведением и слиянием. Ходьба « Змейкой».

Упражнения без предметов:

-                      основные положения и движения рук, ног, голова,туловище: ассиметричные движения рук. Наклоны туловища вправо, влево, в сочетании с движениями рук.

-                      упражнения на дыхание: тренировка дыхания вразличных исходных положениях: сидя,стоя, лежа с различными положениями рук, ног. Правильное дыхание( грудное, диафрагмальное, смешанное). Дыхание по подражанию, по заданию учителя.

-упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев: сжимание кистями рук эспандера. Круговые движения кистями со сжиманием и разжиманием пальцев. Сгибание и разгибание рук от скамейки.

-упражнения для расслабления мышц:чередование усиленного сжимания мышц ног, рук с последующим расслаблением и потряхиванием конечностей.

-                      упражнения для формирования правильной осанки: ходьба с сохранением правильной осанки с мешочком или дощечкой на голове по гимнастической скамейке, с перешагиванием через предмет, поворотами.Выполнение упражнений, укрепляющих мышцы туловища  и конечностей, в положении разгрузки позвоночника.

Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов и стоп: вращение стопами: передача мяча по кругу ногами.

-                      упражнения для укрепления мышц туловища: наклоны вперед, назад, влево, вправо, с движением рук. Выпады влево, вправо, вперед, с движениями рук, с хлопками, с касанием носков ног.

Упражнения с предметами:

-                      сгимнастическими палками: наклон вперед, в стороны, с гимнастической палкой за головой.Подбрасывание и ловля гимнастической палки одной рукой. Перешагивание через гимнастическую палку вперёд. Выполнение упражнений из исходного положения палка перед грудью.

-                      с обручем: движение обручем вперед, вверх, к груди, за голову, с чередованием вдоха и выдоха. Наклоны вперед, назад, влево, вправо. Приседания с различными движениями обруча. Прыжки внутри обруча и переступания влево, вправо, вперед, назад.

-                      с большими мячами: перекладывание мяча из рук в руки. Бросание мяча об пол и ловля его. Передача мяча влево и вправо по кругу. Передача мяча в парах.

-                      с набивными мячами:2 кг- поднимание мяча вверх, вперед, влево, вправо.Приседы с мячом с удерживанием мяча у груди и за головой. Перекатывание мяча по полу в парах, сидя на полу ноги врозь.

Лазание и перелазание: лазание по гимнастической стенке вверх и вниз разноимённом и одноименным способом. Лазание по наклонной гимнастической скамейке вверх и вниз, на четвереньках разноименным способом. Подлезание под препятствие высотой до 1 метра. Перелезание через коня. Вис на рейке, на руках.

Равновесие: равновесие « ласточка» с опорой. Совершенствование ранее изученных способов: равновесие на гимнастической скамейке.Ходьба по гимнастической скамейке парами, группами. Расхождение вдвоем поворотом при встрече. Ходьба по наклонно установленной скамейке.

Прыжки: через короткую вращающуюся скакалку на месте и с продвижением вперед с правильным приземлением.Прыжок боком через скамейку с опорой на руки и толчком двух ног. Опорный прыжок через козла: вскок на колено, соскок с колен.

Переноска грузов: переноска на расстояние 10-15 м 1-2 набивных мячей весом до 5 кг. Переноска 20-25 гимнастических палок.

Упражнения для развития пространственно- временной дифференцировки иточности движений: построение в шеренгу, колонну с изменением места построения.Бег по начерченным на полу ориентиров. Ходьба по двум параллельно поставленным гимнастическим скамейкам.

Легкая атлетика

Теория: развитие двигательных способностей и физических качеств средствами легкой атлетики.

Ходьба: ходьба с различными положениями и движениями рук.Ходьба в полу приседе, ходьба выпадами.Ходьба с перекатом с пятки на носок.

Бег: ( медленный бег до 3 минут,понятие низкий старт;бег на скорость до 40 м. быстрый бег на месте до 10 с; специальные беговые упражнения: бег с подниманием бедра, с захлестыванием голени назад, семенящий бег;елночный бег ( 3* 10 м; бег с преодолением небольших препятствий на отрезке 30 м; 

Прыжки: (прыжки на одной ноге до 15 м; прыжки с ноги на ногу до 20 м, в высоту способом перешагивание ( внимание на мягкость приземления); прыжки в длину с разбега ( зона отталкивания-  60- 70 см), на результат ( внимание на технику прыжка).

Метание: ( метание мячей в цель ( на стене, баскетбольный щит, мишень) и на дальность, ширина коридора 10-15 м).Метание теннисного мяча на дальность.

Подвижные игры: 

Коррекционные игры:).( « Музыкальные змейки», « Найди предмет»).

Игры с элементами общеразвивающих упражнений:( « Совушка», « « Удочка», « Салки», « Повторяй за мной», « Шишки, желуди, орехи», «», « Мяч соседу», « говорящий мяч», « Фигуры», « Запрещенное движение», « Карлики-Великаны»  « Светофор»).

Игры с бегом и прыжками: ( « Гуси- лебеди», « Кошка и мышки», « У медведя во бору», « Пустое место», « Невод», « К своим флажках», « Пустое место» « уголки»).

Игры с бросанием и ловлей и метанием: « Охотники и утки», « выбивало», « Быстрые мячи».

Пионербол:

Теория: ознакомление с правилами игры в пионербол. Передача мяча двумя руками от груди, ловля мяча двумя руками на месте на уровне груди, подачи мяча одной рукой снизу, учебная игра через сетку.

Межпредметные связи:

Математика: Единица времени- секунда. Масса.

-Русский язык: Простые предложения.

Развитие устной речи: Классификация предметов. Заучивание наизусть считалок, слов из подвижных игр.

 

Тематическое планирование

 

№ п/п

Вид программного материала

1 четверть

2

четверть

3 четверть

4

четверть

1

Легкая атлетика

11

 

 

7

2

Гимнастика с основами акробатики

 

18

 

 

3

Кроссовая подготовка

14

 

 

7

4

Подвижные игры на основе баскетбола

 

 

27

 

5

Подвижные игры

 

 

18

 

Всего

25

18

45

14

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ФИЗКУЛЬТУРА

 

№ урока по плану

№ урока по факту

Класс

Дата урока по плану

Дата урока по факту

Тема урока  

Количество

часов

Основные виды деятельности (УУД)

Раздел 1: легкая атлетика (11ч.)

1.       

1.       

 

 

 

Т.Б и правила поведения на уроках легкой атлетики.(на каждом уроке в подготовительной части урока)

 

обеспечивать уровень подготовленности занимающихся,  обеспечивать необходи­мый запас знаний, двигательных умений и навыков в легкой атлетике, а также доста­точный уровень физической подготовленности учащихся для сохранения и укрепле­ния их здоровья и трудовой деятельности

2.       

2.       

 

 

 

Разновидности ходьбы и бега

 

3.       

3.       

 

 

 

Разновидности ходьбы и бега

 

4.       

4.       

 

 

 

Ходьба и бег

 

5.       

5.       

 

 

 

Ходьба и бег

 

6.       

6.       

 

 

 

Прыжки в длину с места

 

7.       

7.       

 

 

 

Прыжки на месте

 

8.       

8.       

 

 

 

Прыжки в длину с места

 

9.       

9.       

 

 

 

Метание малого мяча с места

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Метание малого мяча в цель

 

11.   

11.   

 

 

 

Метание малого мяча на дальность

 

Раздел 2: Кроссовая подготовка (14Ч)

12.   

12.   

 

 

 

Т.б и правила поведения на уроках кроссовой подготовки(на каждом уроке, в подготовительной части урока)

 

Кроссовая  подготовка  начинается в школе с раннего возраста, она отличается степенью и комплексом упражнений от взрослых (профессиональных) тренировок. Как правило, она проходит в игровой форме (салки, снайперы, эстафеты). Такой подход позволяет одновременно поддерживать интерес школьников к кроссовому бегу, развивать их внимание, ловкость и выносливость. В качестве дополнительной мотивации используется и аттестация в виде сдачи нормативов.

13.   

13.   

 

 

 

Равномерный бег 3 мин

 

14.   

14.   

 

 

 

Чередование ходьбы и бега

 

15.   

15.   

 

 

 

Равномерный бег 4 мин

 

16.   

16.   

 

 

 

чередование ходьбы и бега

 

17.   

17.   

 

 

 

Равномерный бег 4 мин

 

18.   

18.   

 

 

 

Равномерный бег 5 мин

 

19.   

19.   

 

 

 

Развитие выносливости

 

20.   

20.   

 

 

 

 

Чередование ходьбы и бега,

развитие выносливости

 

21.   

21.   

 

 

 

Чередование ходьбы и бега,

развитие выносливости

 

22.   

22.   

 

 

 

 

Чередование ходьбы и бега,

развитие выносливости

 

23.   

23.   

 

 

 

Равномерный бег 6 мин,

развитие выносливости.

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Равномерный бег 6 мин,

развитие выносливости.

 

25.   

25.   

 

 

 

 

Равномерный бег 6 мин,

развитие выносливости.

 

Раздел 3: гимнастика (18ч)

26.   

26.   

 

 

 

Т.Б и правила поведения на уроках гимнастики(на каждом уроке в подготовительной части урока)

 

Гимнастические упражнения охватывают все звенья опорно-двигательного аппарата, равномерно развивают мускулатуру и совершенствуют координацию. При этом гимнастика влияет не только на физическое состояние человека, но и формирует определенные морально-волевые качества.

 

27.   

27.   

 

 

 

Акробатика: перекаты

 

28.   

28.   

 

 

 

Гимнастика, группировки

 

29.   

29.   

 

 

 

Гимнастика , стойки

 

30.   

30.   

 

 

 

Строевые упражнения

 

31.   

31.   

 

 

 

Перекаты в стороны и на спину

 

32.   

32.   

 

 

 

Висы

 

33.   

33.   

 

 

 

строевые упражнени

 
  1.  
  1.  

 

 

 

упражнения в равновесии

 

35.   

35.   

 

 

 

Висы согнув ноги

 

36.   

36.   

 

 

 

Подтягивание

 

37.   

37.   

 

 

 

Строевые упражнения

 

38.   

38.   

 

 

 

Лазание, перелезание

 

39.   

39.   

 

 

 

развитие координационных способностей

 

40.   

40.   

 

 

 

развитие силовых способностей

 

41.   

41.   

 

 

 

Лазание по шведской стенке

 

42.   

42.   

 

 

 

 

Лазание по канату любым способом

 

43.   

43.   

 

 

 

 

Лазание по канату любым способом

 

Раздел 4: подвижные игры (18ч)

44.   

44.   

 

 

 

ТБ и правила поведения на уроках подвижных игр( на каждом уроке в подготовительной части урока).

 

 Для подвижных игр характерны самостоятельные, творческие двигательные действия (с предметами или без них), выполняемые в рамках правил. Целевая установка и виды деятельности играющих определяются сюжетом (замыслом, темой) данной игры. Правила уточняют права и обязанности участников, определяют способы ведения и учёта результатов игры. Сюжет, правила и двигательные действия составляют содержание подвижной игры. Содержанием игры обусловливается её форма, т.е. такая организация действий участников, которая предоставляет возможность широкого выбора способов достижения поставленной цели, удовлетворения самим процессом игры.

45.   

45.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Волки во рву»

 

46.   

46.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Третий лишний

 

47.   

47.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости. Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Кис – мяу»

 

48.   

48.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Планета»

 

49.   

49.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации ,ловкости.

Подвижные игры  «Снайпер»

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Охотники и утки»

 

51.   

51.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Мяч на полу»

 

52.   

52.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Волки во рву»

 

53.   

53.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Третий лишний»

 

 

54.   

54.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств - быстроты, координации ,ловкости.

Подвижные игры  «К своему флажку»

 

55.   

55.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации , ловкости.

Подвижные игры  «Кис – мяу»

 

56.   

56.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Планета»

 

57.   

57.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Снайпер»

 

58.   

58.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Охотники и утки»

 

59.   

59.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Мяч на полу»

 

60.   

60.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Снайпер»

 

61.   

61.   

 

 

 

Подвижные игры  развитие физических качеств – быстроты, координации, ловкости.

Подвижные игры  «Охотники и утки»

 

Раздел 5: Подвижные игры на основе баскетбола (27ч)

62.   

62.   

 

 

 

ТБ и правила поведения на уроках подвижных игр с элементами баскетбола(на каждом уроке в подготовительной части урока)

 

Игровая деятельность в баскетболе представляет собой целост­ное воспроизведение игровых приемов, технико-тактических дей­ствий, физических и психических компонентов подготовленно­сти участников в условиях постоянно изменяющихся игровых си­туаций.

63.   

63.   

 

 

 

Ловля и передача мяча на месте двумя руками от груди

 

64.   

64.   

 

 

 

Ловля и передача мяча на месте двумя руками от головы

 

65.   

65.   

 

 

 

Ловля и передача мяча на месте одной рукой от плеча

 

66.   

66.   

 

 

 

Ловля и передача мяча на месте двумя руками от груди

 

67.   

67.   

 

 

 

Ловля и передача мяча на месте одной рукой от плеча

 

68.   

68.   

 

 

 

Ловля и передача мяча в движении в шаге от груди

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Ловля и передача мяча в движении в шаге от груди

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Ловля и передача мяча в движении приставным шагом

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Ловля и передача мяча в движении приставным шагом

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Ловля и передача мяча в движении бегом

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Броски мяча в цель двумя руками от груди

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Броски мяча в цель двумя руками от головы

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Броски мяча в цель двумя руками от плеча

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Броски мяча в кольцо от головы

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Броски мяча в кольцо от груди

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Броски мяча в кольцо от плеча

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Броски мяча в кольцо от головы

 
  1.  
  1.  

 

 

 

Броски мяча в кольцо от груди

 

81.                                                                                                                                                                                                                   

81.                                                                                                                                                                                                                   

 

 

 

Броски мяча в кольцо от плеча

 

 

 

 

 

 

82.                                                                                                                                                                                                                   

82.                                                                                                                                                                                                                   

 

 

 

Подвижные игры и эстафеты с элементами баскетбола

 

83.                                                                                                                                                                                                                   

83.                                                                                                                                                                                                                   

 

 

 

 

Подвижные игры и эстафеты с элементами баскетбола

 

84.                                                                                                                                                                                                                   

84.                                                                                                                                                                                                                   

 

 

 

Подвижные игры и эстафеты с элементами баскетбола

 

 

85.                                                                                                                                                                                                                   

85.                                                                                                                                                                                                                   

 

 

 

Подвижные игры и эстафеты с элементами баскетбола

 

86.

86.

 

 

 

Подвижные игры

 

87.

87.

 

 

 

 

Подвижные игры

 

    88.

88.

 

 

 

Подвижные игры

 

Раздел  6: кроссовая подготовка (7ч)

89.

89.

 

 

 

Т.б и правила поведения на уроках кроссовой подготовки(на каждом уроке, в подготовительной части урока)

 

Кроссовая  подготовка  начинается в школе с раннего возраста, она отличается степенью и комплексом упражнений от взрослых (профессиональных) тренировок. Как правило, она проходит в игровой форме (салки, снайперы, эстафеты). Такой подход позволяет одновременно поддерживать интерес школьников к кроссовому бегу, развивать их внимание, ловкость и выносливость. В качестве дополнительной мотивации используется и аттестация в виде сдачи нормативов.

90.

90.

 

 

 

Равномерный бег 4 мин

 

91.

91

 

 

 

Равномерный бег 4 мин

 

92.

92.

 

 

 

Бег в чередовании с ходьбой

 

93.

93.

 

 

 

Бег в чередовании с ходьбой

 

94.

94.

 

 

 

Развитие выносливости

 

95.

95.

 

 

 

Развитие выносливости

 

Раздел 7:легкая атлетика (7ч)

96.

96.

 

 

 

Т.Б и правила поведения на уроках легкой атлетики.(на каждом уроке в подготовительной части урока)

 

обеспечивать уровень подготовленности занимающихся,  обеспечивать необходи­мый запас знаний, двигательных умений и навыков в легкой атлетике, а также доста­точный уровень физической подготовленности учащихся для сохранения и укрепле­ния их здоровья и трудовой деятельности

97.

97.

 

 

 

Ходьба и бег

 

98.

98.

 

 

 

Переменный бег

 

99.

99.

 

 

 

Гладкий бег

 

100.

100.

 

 

 

Бег 30 метров

 

101.

101.

 

 

 

Прыжки в длину с места

 

102.

102.

 

 

 

Прыжки на месте

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПО КОРРЕКЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ

 

АООП составлена на основе ФГОС УО, утвержденного приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 и на основе ФГОС ОВЗ утвержденного приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1598, с учетом адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1, 6.3, 8.3) и учебным планом МБОУ «СШ №15 им. Н. Токарева» и на основании заключений ПМПК.

Программа рассчитана на  34 учебные недели, 68 уроков (2 часа в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

В процессе реализации программы коррекционной работы планируется:

- более сформированы и развиты психологические предпосылки и основы учебной деятельности;

- лучше развиты интеллектуальные способности;

- лучше развита личность подростка, снижение внутриличностных противоречий.

- определение специфики особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;

- социализация обучающихся с ОВЗ, овладение социального взаимодействия, социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни, формирование жизненно значимых компетенций;

- развитие познавательной активности детей;

- развитие обобщения, навыков группировки и классификации;

- нормализация учебной деятельности, формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки;

- развитие словарного запаса, устной монологической речи детей в единстве с обогащением знаниями и представлениями об окружающей действительности;

- психокоррекция поведения ребенка; формирование навыков общения, правильного поведения.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«КОРРЕКЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ.»

 

1. Знакомство (1 ч.).

2. Занятия диагностического блока (4 ч.).

Диагностика внимания, мышления, памяти, эмоциональной сферы.

3 Коррекция познавательных процессов (16 ч.).

Развитие произвольного внимания и поведения.Развитие концентрации внимания. Концентрация внимания, саморегуляция и самоконтроль.

4. Развитие мыслительных процессов и зрительно-моторная координации (17 ч.).

Развитие пространственных представлениях. Обучение способам эффективного запоминания. Развитие наблюдательности

5. Развитие воображения, восприятия (7 ч.).

Развитие восприятие геометрических фигур. Развитие точности восприятия. Развитие цветоразличение. Развить восприятие длительности временного интервала. Развитие зрительного восприятия. Развитие творческого воображения

6. Развитие коммуникативных навыков (6 ч.).

Развитие коммуникативных навыков. Развитие положительных эмоций. Развитие сюжетной игры. Развитие социально – коммуникативных навыков. Развитие средств коммуникации, эмоционального контакта

7. Развитие моторики рук (9 ч.).

Развитие моторики, графомоторных навыков. Развитие зрительного анализатора и зрительно-моторной координации. Развитие эмоционального контакта, моторики, саморегуляции. Развитие активности, крупной моторики, тактильных ощущений. Развитие сенсорных ощущений, мелкой моторики, саморегуляции. Мыслительные процессы и зрительно-моторная координация

8. Развитие речи, фонематического слуха, обогащение словарного запаса (5 ч.).

Развитие гибкости ума и словарного запаса. Развитие ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности. Развитие механической зрительной и слуховой памяти.

9. Проведение диагностического исследования (3 ч.)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п

 

Название раздела

Количество часов

Примечание

1

Знакомство.

1 ч.

 

2

Занятия диагностического блока

4 ч.

 

3

Коррекция познавательных процессов

16 ч.

 

4

Развитие мыслительных процессов и зрительно-моторная координации

17ч.

 

5

Развитие воображения, восприятия

7 ч.

 

6

Развитие коммуникативных навыков

6 ч.

 

7

Развитие моторики рук

9 ч.

 

8

Развитие речи, фонематического слуха, обогащение словарного запаса

5 ч.

 

9

Проведение диагностического исследования

3 ч.

 

Всего

68 ч.

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КОРРЕКЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ.

 

Номер урока

Тема урока

Вид деятельности

Кол – во часов

Дата

По плану

По факту

план

факт

1.      Знакомство(1ч)

1

 

Знакомство

 

1

2.09

 

2.      Занятия диагностического блока (4 ч.)

2

 

Диагностика внимания, мышления

 

1

7.09

 

3

 

Диагностика памяти

 

1

9.09

 

4

 

Диагностика эмоциональной сферы

 

1

14.09

 

5

 

Диагностика аналитико-синтетической сферы

 

1

16.09

 

3.      Коррекция познавательных процессов (16 ч.)

6

7

 

Развитие произвольного внимания и поведения.

Выполнение упражнений

2

21.09

23.09

 

8

9

 

Развитие концентрации внимания;

Работа с наглядностью

2

28.09

30.09

 

10

 

Концентрация внимания, саморегуляция и самоконтроль.

Выполнение заданий по словесной инструкции и самостоятельно

1

05.10

 

11

 

Развитие объёма внимания

Работа с таблицами

1

07.10

 

12

13

 

Увеличение объема внимания и кратковременной памяти.

Работа с наглядностью

2

12.10

14.10

 

14

15

 

Концентрация внимания, саморегуляция и самоконтроль

Выполнение заданий по словесной инструкции и самостоятельно

2

19.10

21.10

 

16

 

Развитие произвольного внимания и поведения

Работа с наглядностью

1

26.10

 

17

 

Увеличение объема внимания и кратковременной памяти

Работа с наглядностью

1

28.10

 

18

19

 

Тренировка объема, концентрации внимания, умения действовать по инструкции.

Выполнение заданий по словесной инструкции и самостоятельно

2

09.11

11.11

 

20

 

Развитие механической зрительной и слуховой памяти.

 

1

16.11

 

21

 

Тренировка объема, концентрации внимания, умения действовать по инструкции

Выполнение заданий по словесной инструкции и самостоятельно

1

18.11

 

4.      Развитие мыслительных процессов и зрительно-моторная координации ( 17 ч.)

22

 

Развитие пространственных представлениях

Ориентировка в пространстве; обогащение сенсомоторного опыта

1

23.11

 

23

 

Обучение способам эффективного запоминания.

 

1

25.11

 

24

 

Развитие наблюдательности

Ориентировка в пространстве; обогащение сенсомоторного опыта

1

30.11

 

25

 

Развитие познавательной сферы

 

1

02.12

 

26

27

 

Развитие мыслительных процессов: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков

 

Работа с пазлами, картинками.

2

07.12

09.12

 

28

 

Развитие гибкости ума и словарного запаса

Работа с пазлами, картинками.

1

14.12

 

29

 

Логическое и понятийное мышление

 

1

16.12

 

30

 

Установление причинно-следственных отношений

Работа с тематическими картинками

1

21.12

 

31

 

Обобщение и нахождение противоположностей.

Работа с тематическими картинками, просмотр тематического видео времена года, части суток

1

23.12

 

32

 

Логическое и понятийное мышление

1

28.12

 

33

34

 

Анализ, сравнение, классификация, обобщение.

2

30.12

 

35

 

Установление причинно-следственных отношений

1

 

36

37

 

Развитие представление о частях суток

2

 

38

 

Развитие представления о временах года

1

 

5.      Развитие воображения, восприятия ( 7 ч.)

39

40

 

Развитие восприятие геометрических фигур

Работа с раздаточным материалом

2

 

41

 

Развитие точности восприятия

1

 

42

 

Развитие цветоразличение

1

 

43

 

Развить восприятие длительности временного интервала

 

1

 

44

 

Развитие зрительного восприятия.

собрать пазлы, рисовать по шаблону, дорисовать контуры

1

 

45

 

Развитие творческого воображения

1

 

6.      Развитие коммуникативных навыков( 6 ч.)

46

 

Развитие коммуникативных навыков

раскрашивание, штриховка, работа с картинками, изображающие эмоции и их признаки

1

 

47

48

 

Развитие положительных эмоций

2

 

49

 

Развитие сюжетной игры

1

 

50

 

Развитие социально – коммуникативных навыков

1

 

 

51

 

Развитие средств коммуникации, эмоционального контакта

1

 

7.      Развитие моторики рук ( 9 ч.)

52

 

Развитие моторики, графомоторных навыков.

собрать пазлы, рисовать по шаблону, дорисовать контуры

1

 

53

 

Развитие зрительного анализатора и зрительно-моторной координации.

1

 

 

54

 

Развитие эмоционального контакта, моторики, саморегуляции

1

 

55

 

Развитие активности, крупной моторики, тактильных ощущений

1

 

56

57

 

Развитие сенсорных ощущений, мелкой моторики, саморегуляции

2

 

58

 

Снятие эмоционального напряжения, развитие саморегуляции, мелкой моторики.

дорисовать контуры

1

 

59

60

 

Мыслительные процессы и зрительно-моторная координация

Работа с пазлами

2

 

8.      Развитие речи, фонематического слуха, обогащение словарного запаса ( 5 ч.)

61

 

Развитие гибкости ума и словарного запаса

Работа с наглядностью

1

 

62

63

 

Развитие ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности

Работа с наглядностью

2

 

64

65

 

Развитие механической зрительной и слуховой памяти.

Выполнение игровых упражнений

2

 

9.      Занятия диагностического блока ( 3 ч.)

66

 

Диагностика внимания, мышления

 

1

 

67

 

Диагностика памяти

 

1

 

68

 

Диагностика эмоциональной сферы

 

1

 

 

 

План корректировки тем

  4 – И класс

 

№

Тема урока

Дата проведения

 

Причина

отставания

Пути ликвидации отставаний

КТП

Факт

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План корректировки тем

  4 – И класс

 

№

Тема урока

Дата проведения

 

Причина

отставания

Пути ликвидации отставаний

КТП

Факт

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Адаптированная образовательная программа 4 класс (вариант 1, вариант 8.3)"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Инженер по обслуживанию многоквартирного дома

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 247 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.11.2020 955
    • DOCX 1.9 мбайт
    • 61 скачивание
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Пермякова Анастасия Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Пермякова Анастасия Алексеевна
    Пермякова Анастасия Алексеевна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 5166
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Toolbox классического проектного менеджмента

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Профессиональное управление собственным бизнесом

72/144/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Безопасная работа с сероводородом на месторождениях и объектах

144 ч.

2160 руб. 1290 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Особенности психологической коррекции детей с различными нарушениями психического развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 389 человек из 70 регионов
  • Этот курс уже прошли 285 человек

Мини-курс

Основы работы в After Effects

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Комплексный подход к работе с детьми с тяжелыми нарушениями развития

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе