Адаптированная образовательная программа (АОП) для детей с ограниченными возможностями здоровья

Адаптированная образовательная  программа (АОП)  для детей с ограниченными возможностями  здоровья определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии, регламентирует организацию образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья. 

Адаптированная образовательная программа   для учащегося с задержкой психического развития разработана на основе:

·         Федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации»№273 от 29.12.2012 г.; 

·         Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; 

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598); 

·         Закона об образовании в Калининградской области;

·         Письма  Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами"

·         Письма Минобразования РФ от 16.04.2001 N 29/1524-6 «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)"

·         Приложения к Письму Минобразования и науки РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/6 "Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»

·         Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

·         Приказа Минобразования  России  от  10.04.2002  N  29/2065-п   "Об утверждении     учебных              планов    специальных    (коррекционных) образовательных   учреждений  для  обучающихся,   воспитанников   с отклонениями в развитии".

·         Программа внеурочной деятельности интеллектуального клуба программа «Олимпик»  (гуманитарное направление) Лукьяновой Л.А. и Акельевой Е.А., учителей начальных классов МАОУ многопрофильного лицея № 20 г.Ульяновск (УМК «Перспектива»).

·         "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" СанПиН 2.4.2.2821-10

· Методическое письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О  рабочих программа учебных предметов».

· Основная образовательная программа НОО Средней школы № 25 им.Н.К. Крупской «Перспектива»

· Учебный план Средней школы № 25 им.Н.К. Крупской на 2021/2022  учебный год

          Цель АОП для Виговской Анастасии и Макарова Егора

— обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей данных обучающихся, обеспечивающее усвоение ими образовательной программы,а так же социального и культурного опыта.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих

основных задач:

1.     формирование общей культуры ученика, его духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающегося;

2.     достижение планируемых результатов освоения АОП, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья данного ученика;

3.     становление и развитие личности обучающегося в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;

4.     создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся;

5.     обеспечение доступности получения качественного начального общего образования.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

         С 2020 учебного года   с учетом возможностей данных учеников  и рекомендаций ПМПК, согласно заявлению родителей  дети обучается по АОП для детей с ЗПР (Вариант 7.1).  

Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получают образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям и к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).

        Речь детей сформирована на бытовом уровне, но они   с трудом выражают свои мысли.  Представления об окружающем мире соответствуют возрасту. Отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и признаки общей социально-эмоциональной незрелости.

У учеников преобладает кратковременная память, небольшой объём и концентрации внимания. Мотивация к обучению социальная. В ходе урока  пытаются  участвовать, но в большинстве случаев не могут ответить на поставленные вопросы.  Способность к волевому усилию снижена, часто не доводил начатое до конца.    Могут правильно «перенести» в тетрадь  слово или графический образ (узор, фигуру), зрительно воспринимаемый на расстоянии.    Для преодоления трудностей в обучении детям   необходимы помощь психолога, логопеда и индивидуальный подход.

  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  

              Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ЗПР АОП соответствуют ФГОС НОО. Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО дополняются результатами освоения программы коррекционной работы.

Личностные результаты  освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования включают индивидуально-личностные качества и социальные  (жизненные)  компетенции  обучающегося,  социально значимые ценностные установки,  необходимые для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социокультурным опытом.                                         

Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования отражают: 

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; 

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей; 

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 

4) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 

6) овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

9) способность к осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

11) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; 

12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 

13)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 

14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты  освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования,  включающие  освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,  регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями  (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями,  а также  способность решать учебные и жизненные  задачи и готовность к овладению в дальнейшем  АОП основного общего образования, отражают:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач; 

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование элементарных знаково-символических средств представления информации для создания схем решения учебных и практических задач; 

6) использование речевых средств  и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 

7) формирование умений работы с учебной книгой для решения коммуникативных и

познавательных задач в соответствии с возрастными и психологическими особенностями

обучающихся;

8) использование различных способов поиска, сбора, обработки информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; 

9) овладение навыками смыслового чтения текстов доступных по содержанию и объему художественных текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации  и составлять тексты в устной и письменной формах; 

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам на наглядном материале, основе практической

деятельности и доступном вербальном материале на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям; 

11) готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение; 

12) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 

13)  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 

15) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. 

Описание места предмета в учебном плане

На изучение предмета «Коррекционные занятия по  русскому языку" в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 34 ч - во 2 классе (34 учебные недели).

Содержание учебного предмета

Содержание данной рабочей программы полностью соответствует авторской программе «Коррекционные занятия по  русскому языку"   адаптировано    для детей с ограниченными возможностями  здоровья для 2 класса.

Основные виды деятельности учащихся:

·         игры;

·         разгадывание и составление занимательных ребусов, загадок, шарад;

·         практическая работа с различными видами  словарей по русскому языку;

·         оформление газет по русскому языку и литературному чтению;

·         участие в олимпиадах различных уровней и видов, международной игре «Русский медвежонок»;

·         знакомство с научно-популярной литературой, связанной с русским языком;

·         проектная деятельность, творческие работы;

·         самостоятельная работа; работа в парах, в группах.

Содержание программы

№ раздела	Раздел	Количество часов
1	Чудесные превращения слов	11 ч.
2	Лексика и фразеология	11 ч.
3	Секреты орфографии	11 ч.
4	Итоговое занятие	1 ч.

  Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами русского языка на данном этапе обучения, расширить целостное представление о проблеме данной науки.  

Программа внеурочной деятельности   (гуманитарное  направление) реализуется через занятия, содержание которых предусматривают взаимосвязь с программой «Русский язык» под редакцией Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой, Т.Б.Бука (УМК «Перспектива»).

                        Следует помнить, что помочь ученикам   – одна из важнейших задач учителя начальных классов.     Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии.

Учебно-тематический план во2 классе.

Приложение

№ заня тия	Тема  занятия	ДАТА
		По плану	Факт
Чудесные превращения слов (11 часов)
1- 2.	Что бы это значило?
3.	Прятки с предлогами.
4.	Наши имена.
5.	Карусель загадок.
6 – 7.	Загадки – шарады.
8 .	Путешествие в сказку.
9-10.	Секреты анаграммы и метаграммы.
11.	Турнир грамотеев.
Лексика и фразеология (11 часов)
12.	В  Стране Слов. (Слово.Лексическое значение слова).
13-14.	К словам – родственникам. Почему их так назвали?
15.	Чудеса в Стране Слов.
16-17.	Шиворот – навыворот.
18.	Следопыты развлекают детей.
19-20.	Крылатые слова и выражения.
21.	Пословица недаром молвится
22.	Турнир грамотеев.
Секреты орфографии(11ч)
23.	Как обходились без письма? Древние письмена.
24.	Как возникла наша письменность?
25.	«Ошибкоопасные» места.
26-27 .	Опасные согласные.
28-29.	На сцене гласные!
30-31.	Ваши старые знакомые.Всочетаниях  жи – ши только и всегда пиши. В государстве сочетаний» (ча – ща, чу – щу).
32.	Турнир грамотеев.
33	Турнир грамотеев.
34	Итоговое занятие.

Приложение

Литература

1.       А.В.Полякова.      Практикум по русскому языку. 1-2 классы. Самара. «Учебная литература».   Издательский дом «Фёдоров». 2007.

2.       Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Москва.«Просвещение». 1990.

3.       В.А.Борзова, А.А.Борзов.  Развитие творческих способностей у детей. «Самарский Дом печати». 1994.

4.       В.В.Лайло.  Развитие памяти и повышение грамотности. Москва. «Дрофа». 2000.

5.       В.В.Лайло.   Повышение грамотности и развитие мышления. Москва. «Дрофа». 1999.

6.       Даль В.И. «Пословицы русского народа». Москва. «Просвещение».1990г.

7.       Даль В. И.Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1-4.  Москва. Русский язык.1981.

8.       Винокурова Н. К. Подумаем вместе. Москва. Рост. 1998.

9.       Г.А.Фомичёва.  Работа над словосочетанием и предложением в начальных классах.Москва. «Просвещение».1981.

10.    Г.Г.Гранник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая.  Секреты орфографии. Москва. «Просвещение». 1994.

11.    Е. М. Елизарова К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. Волгоград. Учитель. 2008.

12.    З. Е. Александрова Словарь синонимов русского языка. Москва. Рус. Язык. 1986.

13.    М. С.Лапатухина. Школьный толковый словарь рус.языка. Москва. «Просвещение».1981.

14.    М. Р. Львов Школьный словарь антонимов рус.языка. Москва. «Просвещение». 1987.

15.    С. И. Львова. Люби и знай родной язык. Москва. Русское слово. 2000.

16.    С. И Ожегов,Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. Москва. 2000.

17.    Т. А Ладыженская.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. Москва. «Просвещение».1995.

Краткое описание документа:

Программа внеурочной деятельности интеллектуального клуба программа «Олимпик» (гуманитарное направление) Лукьяновой Л.А. и Акельевой Е.А., учителей начальных классов МАОУ многопрофильного лицея № 20 г.Ульяновск (УМК «Перспектива»)