Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Адаптированная образовательная программа для обучающегося надомного обучения. Планирование.

Адаптированная образовательная программа для обучающегося надомного обучения. Планирование.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа Пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»

Согласовано:

______Рейзер Еленой Анатольевной___

____________________________________

ФИО родителя (ей)

___________________________________Подпись родителя (ей)

От «_______» ____________20_________

Принято на педагогическом совете

Протокол №_______от_______________

Утверждаю:

Директор: ______________В.Я. Чернышова

От «_______» ____________20__________






Адаптированная образовательная программа

обучающейся КОУ «НШООВЗ№2»

1А класса

Ващиловой Владиславы









Нижневартовск 2015 г



Индивидуальный образовательный маршрут

  1. Ф.И.О. учащегося Ващилова Владислава

  2. Класс 1 А Год обучения 2015-2016 Возраст 7 лет

  3. Заключение ПМПК №841 от 24.04.2015 г

  4. Основные цели данного учебного года:

Освоение обучающимся базового уровня знаний по всем изучаемым предметам, формирование межпредметных понятий в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Формирование общей культуры, духовно-нравственного развития учащегося, его адаптация к жизни в обществе, воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.


  1. Режим посещения школы:


Курсы по основному образованию

1 ступень

Курсы, преподаваемые в классе.

Дополнительные занятия, предоставляемые образовательной организацией.

Понедельник


13.00 – 13.30

13.35 - 14.05

Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида

1 класс



Вторник


13.00 – 13.30

13.35 - 14.05

-

-

-

Среда





Четверг

13.00 – 13.30

13.35 - 14.05




13.00 – 13.30

13.35 - 14.05










Расписание индивидуальных занятий

со специалистами

обучающейся КОУ «НШООВЗ№2»

1 А класса

Ващиловой Владиславы



Специалист

дни недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

ФИО педагога


Логопед












Психолог

























Согласовано:

______ Рейзер Еленой Анатольевной ______________________________

____________________________________

ФИО родителя (ей)

___________________________________Подпись родителя (ей)

От «_______» ____________20_________

Принято на педагогическом совете

Протокол №_______от_______________

Утверждаю:

Директор: ______________В.Я. Чернышова

От «_______» ____________20__________











Индивидуальный учебный план ученика домашнего обучения

1 А класса

Ващиловой Владиславы

на 2015-2016учебный год

ФИО учителя: Пахолюк Н. В.




Чтение

1

-

  1. Математика

Математика

3

-

  1. Естествознание

Окружающий мир

0,5

-


Социально-бытовая ориентировка

0,5

-

Итого:


7

-

Итого часов: 7

 

                                                                                                        




                                                                                            

Согласовано:

Рейзер Еленой Анатольевной _______________________________

____________________________________

ФИО родителя (ей)

___________________________________Подпись родителя (ей)

От «_______» ____________20_________

Принято на педагогическом совете

Протокол №_______от_______________

Утверждаю:

Директор: ______________В.Я. Чернышова

От «_______» ____________20__________

                                






Индивидуальное расписание ученицы домашнего обучения

1 «А» класса

Ващиловой Владиславы

на 2015-2016 учебный год




ФИО учителя Пахолюк Наталия Викторовна


13.00 -13.30

Математика


13.00 -13.30

Русский язык

13.00 -13.30

Математика


13.00 -13.30

Математика

2

13.35 – 14.05

Русский язык

13.35 – 14.05

Чтение


13.35 – 14.05

Окружающий мир/социально-бытовая ориентировка









Пояснительная записка


Адаптированная образовательная программа для индивидуального обучения на дому детей ОВЗ вида определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии, регламентирует организацию образовательного процесса для индивидуального обучения на дому с ОВЗ.

Целевое назначение программы


Адаптированная основная образовательная программа для 1-4 классов (для индивидуального обучения на дому детей с ОВЗ) разработана на основании документов:

  • Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

  • Постановления от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. № 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,

  • Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 28.08.2015 № 5411 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»

  • Устава школы Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»

  • Учебного плана, положения об организации домашнего обучения Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч. год.


Учебный процесс для индивидуального обучения на дому с ОВЗ осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ начального общего образования и реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы и приемы работы.


Направленность – адаптированная основная общеобразовательная программа для индивидуального обучения на дому детей с ОВЗ.

Уровень – начальное общее образование.


Цель программы.


Освоение обучающимся базового уровня знаний по всем изучаемым предметам, формирование межпредметных понятий в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Формирование общей культуры, духовно – нравственного развития личности учащегося, их адаптации к жизни в обществе, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.



Задачи для реализации адаптированной общеобразовательной программы начального общего образования для индивидуального обучения на дому детей с ОВЗ:

- Создать оптимальные психолого-педагогические условия для получения учащимися начального общего образования,

-создать условия для ликвидации пробелов в знаниях учащихся, коррекции познавательной сферы.

-сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

-сформировать трудолюбие, настойчивость в достижении результата, способность к преодолению трудностей, развивать позитивную самооценку;

-сформировать готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

-сформировать потребности здорового образа жизни.


Цель, задачи предметов.


Русский язык, чтение

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи.

Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым письмом или печатанием на компьютере. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Проверка написанного при помощи сличения с текстом- образом и послогового чтения написанных слов. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в име нах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Основные задачи:

  • исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и

двигательных анализаторов;

  • изучение букв и звуков, формирование навыка орфографически –

правильных слоговых структур;

  • выработка первоначального навыка письма, умения списывать и писать под диктовку слова и предложения(2-3 слова) после предварительного звуко -буквенного анализа;

  • развитие артикуляционного аппарата;

формирование умений строить простые предложения;

  • воспитание первоначальных навыков повествовательной речи.


Математика

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовящих учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учат использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. В программе по математике предусматривается концентрическое изучение нумерации и арифметических действий с целыми числами. Изучение арифметического материала внутри каждого концентра происходит достаточно полно и законченно.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовящих учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учат использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Курс по математике ставит следующие основные задачи:

  • Развивать представления о числе, величине, фигуре, линии, отрезке.

  • Развивать вычислительные навыки (сложение, вычитание) в пределах 10.

  • Развивать умение решать, составлять, иллюстрировать простые арифметические задачи.

  • Обогащать речь учащихся специальными математическими терминами, выражениями; развивать устную речь.

  • Развивать мыслительные операции: элементарное математическое мышление, память, воображение; корригировать операции анализа и синтеза.

  • Исправлять недостатки познавательной деятельности и личных качеств учащихся; подготавливать к участию в труде, адаптации в условиях современного общества.

  • Развивать эмоционально-волевую сферу.

  • Формировать интерес к предмету.

Окружающий мир

Курс «Окружающий мир» в специальном образовательном учреждении для обучающихся с ОВЗ является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.
Содержание дисциплины «Окружающий мир» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает учителю возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами,
явлениями и состояниями природы.
Основные задачи:

  • уточнять имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, формировать новые знания об основных ее элементах;

  • на основе наблюдений и простейших опытных действий расширять представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

  • выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

  • создать условия для формирования знаний учащихся о природе своего края;

  • о первоначальных сведениях и природоохранной деятельности человека, бережному отношению к природе.



Социально-бытовая ориентировка

Цель программы: Специальные коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития.

Задачи программы:

I. Гигиенические навыки по соблюдению чистоты тела.

Учить детей самостоятельно засучивать рукава, мыть лицо и руки, правильно пользоваться мылом. При кашле отворачиваться, прикрывать рот носовым платком; соблюдать опрятность, устранять самим или с помощью взрослых непорядок в одежде.

II. Навыки культуры еды.

Формировать навыки аккуратности еды у детей. Приучать детей садиться за стол в опрятном виде, принимать правильное положение за столом и сохранять его. Приучать правильно, пользоваться столовыми приборами; пищу брать понемножку, бесшумно, по мере необходимости пользоваться салфеткой.

III. Навыки аккуратного и бережного обращения с вещами личного пользования.

Побуждать детей к самостоятельности в процессе одевания и умывания, а также раздевании.
Воспитывать опрятность у детей. Учить замечать непорядки в одежде (расстегнулась пуговица, завернулся воротничок и т.п.) и самостоятельно его устранять или обращаться за помощью к взрослым.

IV. Навыки поддержания порядка в окружающей обстановке.

Привлекать детей к элементарному хозяйственно-бытовому труду: раскладывать ложки и т.п.; раскладывать оборудование или материалы к занятиям и убирать их; убирать игрушки после игр, выносить мусор, принимать участие в починке коробок из-под игр, в ремонте книг, игрушек, уборке пришкольной территории, уборке помещений школы

V. Навыки культурного поведения и вежливых взаимоотношений.

Учить детей здороваться и прощаться со взрослыми; употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность, воспитывать заботливое отношение к людям., товарищеские взаимоотношения со взрослыми, побуждать к взаимодействиям друг с другом, оказывать помощь по просьбе другого ребенка; обращаться к сверстнику называя его по имени, отвечать на его вопросы. Учить соблюдать правила культурного поведения на улице, дома (вытирать при входе ноги, соблюдать аккуратность в туалете, умывальной комнате) Вызывать чувство удовлетворения от чистоты и порядка.    

VI. Обогащение речевого материала.

Формирование полноценной речевой деятельности через овладение речью как средством общения

Место учебного предмета в учебном плане:

Образовательная область:

«Чтение» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 1 часа в неделю.

«Русский язык» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 2 часа в неделю.

«Математика» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 3 часа в неделю.

«Окружающий мир/ социально-бытовая ориентировка» включён в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 1 час в неделю.


Адресность образовательной программы


Ученица 1 А класса Ващилова Владислава

Основные задачи и содержание образования на каждом уровне формируются, исходя из психологических характеристик обучающегося.

Дата рождения

Ващилова Владислава поступила в 1 класс с 01 сентября 2015 года. Девочка воспитывается в полной семье. На данный момент проживает с матерью, отчимом, старшим братом и младшей сестрой. Семья состоит из пяти человек. Лада третий ребенок в семье. Физическое развитие девочки отстает от паспортного возраста из-за тяжелой болезни. Девочка непосредственна, эмоции проявляются ярко, настроение повышенное.

Развитие общей и мелкой моторики: моторика не развита (с трудом печатает, выполняет штриховку, вырезает мелкие детали).

Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно: Понимание и выполнение инструкций требует дополнительного разъяснения и повторения. Самостоятельно прочитать инструкцию не может.

Обучаемость:

восприимчивость к помощи (стимулирующая, организующая, направляющая, обучающая помощь) поддержание работоспособности и эффективности деятельности во время урока требует постоянной мотивирующей и организующей деятельности со стороны педагога.

способность переноса на аналогичные задания. Переносить полученные знания на аналогичные затрудняется.

Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций. Деятельность Влады целенаправленна, предметная деятельность характеризуется специфическим манипулированием предметами и функциональным их использованием. Девочка с интересом участвует в коллективных играх организованных педагогом, способна к принятию игровой роли, выполнение игровых правил требует контроля со стороны взрослого.

Темп работы. Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка положительные эмоции. Преобладающий тип настроения – спокойный, уравновешенный. Для эффективной работы во время урока нуждается в постоянной мотивационной и организационной помощи педагога.

Работоспособность (на индивидуальных занятиях) достаточная.

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация. Запас общих сведений ограничен.

Сформированность пространственно-временных представлений: Влада некоторые явления окружающей действительности воспринимает неполно, но знает меру времени, называет последовательность событий. Чувствует форму и величину предметов. Расположение предметов в пространстве определяет правильно.

Особенности восприятия. Наблюдается замедленность и суженный объем зрительного восприятия.

Особенности внимания. Переключаемость внимания затруднена. Материал Влада запоминает медленно, в маленьких объемах. Объем внимания достаточный — 2 — 3 объекта. Происходит это в результате преимущественно непроизвольного запоминания после большого количества повторений. Осмысленность при этом часто теряется. Сохранение информации также страдает, поэтому воспроизводит девочка в основном отдельные фрагменты, наиболее яркие.

Особенности памяти. Преобладает зрительная память. При этом наблюдается истощаемость процессов запоминания, невозможность длительного запоминания.

Особенности мышления:

Мыслительная деятельность ученицы достаточно активна, но суждения даются с трудом, причинно-следственные зависимости устанавливает слабо. Способна к самостоятельной классификации объектов и предметов на основные группы. Задания на обобщение выполняет с направляющей помощью педагога. При усложнении материала для установления последовательности событий нуждается в направляющей помощи педагога.




Планируемые результаты

Предметные

по чтению:

  • различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

  • читать по слогам слова и предложения, небольшие тексты, описывать картину к тексту по наводящим вопросам учителя;

  • слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;

по русскому языку:

  • различать сходные по начертанию буквы;

  • делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя;

  • списывать по слогам слова и предложения с печатного и рукописного текстов;

  • писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;

  • составлять предложение по картинке;

  • подбирать по вопросам названия предметов и действий;

  • называть свой адрес.

по математике:

  • читать, записывать, откладывать на счетах числа в пределах 10;

  • различать однозначные и двузначные числа;

  • сравнивать числа в пределах 10 при помощи учителя ;

  • складывать и вычитать числа в пределах 10 с использованием счёт без помощи учителя;

  • решать простые текстовые арифметические задачи после тщательного разбора (с направляющей помощью учителя)

по окружающему миру:


  • называть изученные объекты и явления;

  • различать растения сада и леса, ягоды и грибы;

  • сравнивать домашних и диких животных, птиц;

  • различать наиболее распространенные овощи и фрукты;

  • соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека;

  • различать признаки времен года;

  • выполнять элементарные гигиенические требования, правила приема пищи.


по социально-бытовой ориентировке:

-соблюдать распорядок дня, владеть навыками гигиены тела, волос, одежды, обуви;

-знать основные продукты, владеть сервировкой тола к завтраку, обеду, ужину;

-знать состав семьи, уметь выполнять простейшие бытовые поручения, участвовать в семейных торжествах, традиционных праздниках;

-владеть правилами поведения при встрече и расставании, поддерживать тактичный вежливый разговор с товарищами, взрослыми;

-знать помещения УВК, их назначение;

-знать правила уличного движения и поездки в городском транспорте;

-знать виды магазинов, покупать простые товары.

Мониторинг итоговой оценки достижения планируемых результатов в освоении АООП ОО


Показатели оценки деятельности педагогов

Оценка деятельности педагогических кадров, осуществляющих образовательную деятельность обучающихся с умственной отсталостью, осуществляется на основе интегративных показателей:


1. Положительная динамика развития обучающегося («было» ― «стало»);

2. Сохранение психоэмоционального статуса обучающегося.


Материально-технические условия.

Технические средства обучения (включая специализированные компьютерные инструменты обучения, мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся, способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся.

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

  • Программы для специальных ( коррекционных ) образовательных школ VIII вида;

  • «Букварь» - учебник для 1 кл. спец.(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, В.В.Воронкова, З.Д.Будаева , М. «Владос» г.

  • «Прописи»., в 3-х частях., «Просвещение».. 2014 г., А.К Аксенова., С.В Комарова., М.И Шишкова.

  • «Математика» – в 2-х частях учебник для 1 кл. спец.(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, М., «Просвещение» 2011, Т.В. Алышева:

  • «Рабочая тетрадь по математике для 1 класса», в 2-х частях, М., «Просвещение»., 2014 г., Т.В Алышева. класса» , 2 части, М., «Просвещение» 2008, Т.В.Алышева, В.В.ЭК;

  • «Живой мир» - учебник для 1 класса спец.(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, М., «Просвещение», 201, Н.Б Матвеева., М.С Котина., Т.О Куртова;

  • Дидактические материалы по предметам, электронные презентации.



Название документа Русский язык.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Данная программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы» 2008год А. К. Аксёновой под редакцией И.М. Бгажноковой (букварный период).

Обучение грамоте в специальной (коррекционной) школе VIII вида осуществляется в 1 классе в течении всего года.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам. Добукварный период составлен на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» 2011 год под редакцией В. В. Воронковой.

Основные задачи добукварного периода:

  • подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

  • привить интерес к обучению;

  • выявить особенности общего и речевого общения;

  • формирование общеречевых навыков по развитию слухового и зрительного восприятия;

  • формирование правильной артикуляции и дикции;

  • развитие слухового восприятия и речевого слуха;

  • развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

Основные задачи букварного периода:

  • исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и

двигательного анализаторов;


  • изучение букв и звуков, формирование навыка орфографически –

правильных слоговых структур;

  • выработка первоначального навыка письма, умения списывать и писать под диктовку слова и предложения(2-3 слова) после предварительного звуко-буквенного анализа;

  • развитие артикуляционного аппарата;

  • формирование умений строить простые предложения;

  • воспитание первоначальных навыков повествовательной речи.

Форма реализации программы - урок. Урок продолжается 35 минут. Содержание и структура урока отвечает требованиям, предъявляемым к уроку и дидактическим принципам обучения в специальной коррекционной школе.

Ведущая роль в обучении принадлежит учителю. В процессе обучения осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход. Учитель в своей работе руководствуется программой и содержанием школьного учебника

(Букварь).

Овладение грамотой – первый этап школьного обучения детей, в течении которого у них должны быть сформированы первоначальные навыки чтения и письма. Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом. Материал, с которым работают первоклассники – это звуки и буквы, слоги и слова, простейшие типы предложений, короткие тексты. В этот период у детей формируется звуко – буквенный анализ и синтез, как основа овладения чтением и письмом.


Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчётливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава.


Буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются открытые слоги, затем обратные слоги, после этого прямые слоги, требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных.

Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого.

При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова.. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко- буквенный анализ, предварительную условно- графическую запись и составление слогов, слов, из букв разрезной азбуки.

Обучение грамоте в 1 классе коррекционных образовательных учреждений VIII вида обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

Основными методами работы на данном этапе являются объяснение, рассказ учителя, игра, упражнения. При этом в формировании навыков игра занимает одно из ведущих мест. Учитывая сложность аналитических упражнений и быструю утомляемость первоклассников необходимо в работе использовать наглядность.














Тематическое планирование


ТЕМА


Кол-во час.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ




Обязательный минимум по

группам

К/работы

(списывание)


Добукварный период
















Букварный период: I этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии.















2 этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых:

Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь





3 этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых:

Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ,Щщ, ъ )


26

















36























27






18

Различение и называние шести основных цветов. Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различие коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков.

Знакомство с геометрическими фигурами6 квадрат, треугольник, круг. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов вместе с учителем. Практическое усвоение пространственного расположения фигур,






Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова, подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки. Соотнесение звука и буквы.

Практическое различие гласных и согласных звуков и букв. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, закрытых и открытых буквенных слогов. Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов. Соотнесение прочитанного слова с картинкой. Чтение предложений их 2-3 слов и предметной картинки. Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.














1-й уровень

различать звуки на слух и в собственном произношении;

читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; писать строчные и прописные буквы;

списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и предложения;

писать на слух отдельные буквы, слоги и слова.




2-й уровень


различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;

списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.


























































1

Итого:

1 полугодие:

2 полугодие:


64

68




1

132 ч











Календарно-поурочное планирование

Цели

урока


Тип (вид)

урока

Методы и приёмы

Работа по

группам

Оборудование,

дидактический

материал




1 четверть





1.

01.09

Опознание фигур, цифр или букв, "написанных" на правой и левой руке. 

развитие сенсомоторной координации, мелкой моторики рук; 

Сообщение новых знаний.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Демонстрационный материал

2.

07.09

Опознание предмета, буквы, цифры на ощупь поочередно правой и левой рукой.

развитие сенсомоторной координации, мелкой моторики рук; 

Сообщение новых знаний.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Демонстрационный материал

3.

08.09

Лепка из пластилина геометрических фигур, букв, цифр.

развитие сенсомоторной координации, мелкой моторики рук; 
- развитие пространственной ориентации, понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева"; 
- развитие творческих способностей. 

Сообщение новых знаний.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Демонстрационный материал

4.

14.09

"Резиночка".

развитие сенсомоторной координации, мелкой моторики рук; 

Сообщение новых знаний.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Демонстрационный материал

5.

15.09

Перекатывание карандаша между пальцами от большого к мизинцу и обратно поочередно каждой рукой. 

развитие сенсомоторной координации, мелкой моторики рук; 

Сообщение новых знаний.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Демонстрационный материал

6.

21.09

Игра "Разноцветные снежинки"

развитие сенсомоторной координации, мелкой моторики рук; 

Сообщение новых знаний.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Демонстрационный материал

7.

22.09

Игры с рисованием. 

развитие сенсомоторной координации, мелкой моторики рук; 

Комбинированный урок.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения




Демонстрационный материал

8.

28.09

Игры - шнуровки Марии Монтессори. 

развитие сенсомоторной координации, мелкой моторики рук;  формирование навыков шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант); 
- развитие творческих способностей. 

Сообщение новых знаний.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Демонстрационный материал

9.

29.09

Различие и называние 6 основных цветов. Выкладывание ряда цветных полосок (2-3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции.

Развитие зрительных и пространственных восприятий.

Комбинированный урок.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Трафарет, квадрат.

10.

05.10

Различение расположения цветных полосок в двух сочетаниях.

Развитие зрительных и пространственных восприятий.

Комбинированный урок.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Образцы геометрических фигур.

11.

06.10

Различие коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений предметов по образцу(лесенка, стол, стул, флажок).

Развитие зрительных и пространственных восприятий.

Комбинированный урок.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Образцы геометрических фигур.

12.

12.10

Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А. У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш.

Развитие зрительных и пространственных восприятий.


Комбинированный урок.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Прописи.

13.

13.10

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг.

Развитие зрительных и пространственных восприятий.

Сообщение новых знаний.

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Прописи.

14.

19.10

Составление из геометрических фигур по образцу (елочка, грузовик, дом). Пространственное расположение фигур: вверху-внизу, справа-слева.

Развитие зрительных и пространственных восприятий.

Комбинированный урок.

Объяснение,

демонстрация,

упражнения


Прописи

15.

20.10

Различение геометрических фигур. Определение рабочей строки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий.

Комбинированный урок.

Объяснение,

демонстрация,

упражнения


Прописи

16.

26.10

Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий.

Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Комбинированный урок.

Объяснение,

демонстрация,

упражнения


Прописи.

17.

27.10

Вычерчивание горизонтальных, вертикальных , наклонных прямых линий.

Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Закрепление знаний.

Объяснение,

демонстрация,

упражнения


Прописи.



Итого 17часов






2 четверть


1.

09.11

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв: вертикальная прямая палочка-заборчик.


Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Комбинированный урок.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Тетради по обучению грамот е.

2.

10.11

Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру.


Развивать умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

Комбинированный урок.

Объяснение,

демонстрация,

упражнения


Прописи.

3.

16.11

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв: прямая палочка с закруглением внизу- крючок для вешалки.

Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Комбинированный урок.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Тетради по бучению грамоте.

4.

17.11

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв: палочка с закруглением внизу и вверху – уточка.

Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Комбинированный урок.

Объяснение,

демонстрация,

упражнения


Образец элементов,

соединений.

5.

23.11

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв: овал – слива.

Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Комбинированный урок.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Образец буквы.

Тетради по обучению грамоте.

6.

24.11

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв: полуовал – месяц.

Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Комбинированный урок.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Образец буквы. Тетради по обучению грамоте.

7.

30.11

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв: длинные и короткие палочки.

Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Комбинированный урок.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Образец буквы. Тетради по обучению грамоте.

8.

01.12

Рисование бордюров. Составление сказки по серии картинок.

Развитие зрительных и пространственных восприятий. Формирование графических умений.

Комбинированный урок.

Объяснение,

демонстрация,

упражнения


Прописи

9.

07.12

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Комбинированный урок.

Объяснение,

демонстрация,

упражнения


Образцы букв.

Кассы букв.


11.

08.12

Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Аа.

Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Сообщение новых

знаний.

Объяснение,

демонстрация,

упражнения


Кассы букв.

Образцы соединений.

12.

14.12

Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Аа. Списывание с печатного и рукописного текстов букв Аа.

Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Сообщение новых

знаний.

Объяснение,

демонстрация,

упражнения


Кассы букв.

Образцы соединений.

13.

15.12

Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Уу. Списывание с печатного и рукописного текстов букв.


Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Сообщение новых

знаний.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения



14.

21.12

Прописная буква У. Слова ау, уа. Правила соединения букв.


Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Сообщение новых знаний.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Кассы букв.

Образцы соединений.

15.

22.12

Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов.


Учить списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слоги. Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Комбинированный.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Кассы букв.

16

28.12

Прописная буква У. Слова ау, уа. Правила соединения букв.


Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие моторных умений. Формирование графических умений.

Сообщение новых знаний.

Беседа,

объяснение,

демонстрация,

упражнения


Кассы букв.

Образцы соединений.


Итого:16 ч





























Учебно-методический комплекс



Учебная программа


Учебник

Методический

материал

Дидактический

материал

Дополнительная

литература



Программы 1-4 специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Под редакцией В.В. Воронковой.

Москва «Просвещение», 2011 год.





Программы 0-4 классы специальных (коррекционных)

образовательных учреждений

VIII вида. Под редакцией И.М. Бгажноковой.

Санкт-Петербург «Просвещение»,2008год.









БУКВАРЬ

«Просвещение»

1998 год

В.В.Воронкова

И.В.Коломыткина



БУКВАРЬ

«Просвещение»

2009 год

А.К. Аксёнова

С.В. Комарова




«Методика обучения

русскому языку в

коррекционной школе».

МОСКВА «Владос» 1999

Настенная касса букв,

индивидуальные кассы

букв и слогов, карточки со слогами,

образцы печатных и

письменных букв,

письменный алфавит,

картинная азбука,

предметные картинки,

наборное полотно,

фишки для обозначения гласных

и согласных букв,

сюжетные картинки,

карточки со схемами.

Прописи 1,2,3 части для 1 класса специальных (коррекионных) образовательных учреждений VIII вида

Москва «Просвещение» 2009 год

Коррекционное обучение «Русский язык. Развитие устной речи. Коррекция письма. Инновационные подходы» 1-4 классы Волгоград «Учитель» 2009 год.

«Пальчиковая

Гимнастика для развития речи дошкольников». «издательство АСТ», 1999 год.

«Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы»

Москва «Просвещение» 1991 год.

«Образцы каллиграфического написания букв» Москва. Издательство «ТЦ Сфера» 2006 год.




Название документа Социально-бытовая ориентировка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


2015-2016 учебный год

Рабочая программа

начального общего образования

Пояснительная записка

Цели общего образования с учётом специфики учебного предмета:

Цель: Специальные коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития.

Задачи программы:

I. Гигиенические навыки по соблюдению чистоты тела.

Учить детей самостоятельно засучивать рукава, мыть лицо и руки, правильно пользоваться мылом. При кашле отворачиваться, прикрывать рот носовым платком; соблюдать опрятность, устранять самим или с помощью взрослых непорядок в одежде.

II. Навыки культуры еды.

Формировать навыки аккуратности еды у детей. Приучать детей садиться за стол в опрятном виде, принимать правильное положение за столом и сохранять его. Приучать правильно, пользоваться столовыми приборами; пищу брать понемножку, бесшумно, по мере необходимости пользоваться салфеткой.

III. Навыки аккуратного и бережного обращения с вещами личного пользования.

Побуждать детей к самостоятельности в процессе одевания и умывания, а также раздевании.
Воспитывать опрятность у детей. Учить замечать непорядки в одежде (расстегнулась пуговица, завернулся воротничок и т.п.) и самостоятельно его устранять или обращаться за помощью к взрослым.

IV. Навыки поддержания порядка в окружающей обстановке.

Привлекать детей к элементарному хозяйственно-бытовому труду: раскладывать ложки и т.п.; раскладывать оборудование или материалы к занятиям и убирать их; убирать игрушки после игр, выносить мусор, принимать участие в починке коробок из-под игр, в ремонте книг, игрушек, уборке пришкольной территории, уборке помещений школы

V. Навыки культурного поведения и вежливых взаимоотношений.

Учить детей здороваться и прощаться со взрослыми; употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность, воспитывать заботливое отношение к людям., товарищеские взаимоотношения со взрослыми, побуждать к взаимодействиям друг с другом, оказывать помощь по просьбе другого ребенка; обращаться к сверстнику называя его по имени, отвечать на его вопросы. Учить соблюдать правила культурного поведения на улице, дома (вытирать при входе ноги, соблюдать аккуратность в туалете, умывальной комнате) Вызывать чувство удовлетворения от чистоты и порядка.    

VI. Обогащение речевого материала.

Формирование полноценной речевой деятельности через овладение речью как средством общения

Содержание учебного материала

Культура поведения (8 часов)

Поведение в школе

Формы обращения к разновозрастным группам (к младшим, сверстникам и старшим) с просьбой, вопросом. Поведение при встрече и расставании с разновозрастными группами людей. Поведение в общественных местах и транспорте. Поведение за столом.  Поведение дома, в семье.

Выбор, вручение и прием подарков. Поведение в гостях.

Жилище (10 часов)

Значение жилища в жизни человека. Виды жилых помещений в городе и селе (жилой дом, коттедж и т.д.). Жилой дом. Его устройство. Подсобные помещения. Квартира. Варианты квартир. Подсобные помещения. Домашний адрес. Гигиенические требования к жилому помещению; меры по их обеспечению. Повседневная уборка жилья: сухая, влажная. Средства по уходу за жилищем. Пылесос. Техника безопасности. Уход за мебелью в зависимости от её покрытия. Средства ухода за мебелью.

Одежда  (8 часов)

Виды одежды, назначение. Сезонная одежда. Головные уборы, назначение. Хранение одежды. Повседневный уход за одеждой. Сушка, уход за сезонной одеждой. Мелкий ремонт одежды (пришивание пуговиц, вешалки, крючков, зашивание распоровшегося шва на одежде). Моющие средства для стирки белья (мыло, стиральный порошок). Стирка мелких предметов одежды.

Транспорт  (8 часов)

Виды городского транспорта. Правила пользования городским транспортом. Маршрут в школу и из школы. Поведение в транспорте, поведение на улице. Правила дорожного движения. Железнодорожный вокзал. Правила поведения на железной дороге.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане:

Рабочая программа рассчитана на 34 часа по 1 часу в неделю.

Общая характеристика учебного предмета, курса; принципы отбора учебного материала, реализуемые в программе подходы:

СБО – это специальные коррекционные занятия  направленные на практическую подготовку учащихся с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.
Программа по СБО составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем СБО обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у учащихся с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.
Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умения пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи.
Кроме того, данные занятия способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса учащихся.

Данные навыки необходимо формировать у детей с первых дней их пребывания. Основными формами воспитания у детей навыков самообслуживания являются: индивидуальная работа, практикумы и организованные сюжетные игры, ведь наилучшее усвоение любого материала происходит у детей в процессе игры.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

 · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

 · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

. способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

 · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

-отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

-осмысленно, правильно читать целыми словами;

-отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

-обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

-ставить пунктуационные знаки конца предложения;

-списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам воспитанников 4 класса

Учащиеся должны знать:

  • Слова – обращения, употребляемые при встрече и расставании

  • Формы обращения с просьбой, вопросом

  • Правила поведения в общественных и культурных местах

  • Правила поведения за столом

  • Правила поведения в транспорте

  • Правила поведения в доме, в семье

  • Правила поведения в гостях

  • Правила выбора, вручения и приёма подарка

Учащиеся должны уметь:

  • Принимать правильную позу в положении сидя и стоя, во время беседы

  • Следить за своей походкой и жестикуляцией

  • Употреблять правильные речевые обороты при разговоре с разновозрастными группами людей

  • Вежливо обращаться в различных ситуациях с просьбой или вопросом к младшим, взрослым и сверстникам.

  • Соблюдать правила поведения в школе, в общественных местах и транспорте

  • Правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами, красиво и аккуратно принимать пищу.

  • Культурно вести себя в гостях

  • Выбирать, вручать и принимать подарок.

 Жилище

Учащиеся должны знать:

  • Значение и виды жилых помещений в городе

  • Виды подсобных помещений в жилых помещениях и их назначение

  • Гигиенические требования к жилому помещению

  • Регулярность уборки жилых помещений

  • Правила и последовательность проведения сухой и влажной уборки

  • Домашний адрес

  • Правила техники безопасности при работе с моющими и чистящими средствами, при работе с пылесосом

Учащиеся должны уметь:

Одежда

Учащиеся должны знать:

  • Виды одежды

  • Правила ухода за одеждой

  • Правила ручной стирки

  • Санитарно-гигиенические требования и правила ТБ при работе иголкой и ножницами и моющими средствами

Учащиеся должны уметь:

  • Подбирать одежду по сезону

  • Различать одежду в зависимости от назначения (повседневная, праздничная, спортивная, домашняя)

  • Сушить мокрую одежду

  • Чистить верхнюю одежду

  • Стирать вручную мелкие предметы одежды

  • Готовить и убирать спальное место, производить смену постельного белья

  • Проводить качественную влажную и сухую уборку помещения (подметание пола, протирка пыли, мытьё подоконников и радиаторов батарей)

  • Выбивать и чистить ковры вручную и пылесосом

  • Соблюдать правила техники безопасности при работе с моющими и чистящими средствами, при работе с пылесосом

Транспорт

Учащиеся должны знать:

  • Основные виды общественного транспорта, которыми они пользуются по дороге в школу и из школы

  • Правила пользования городским транспортом

  • Стоимость проезда и виды оплата проезда в городском транспорте

  • Маршрут проезда до школы и обратно

  • Правила дорожного движения

Учащиеся должны уметь:

  • Соблюдать правила поведения в общественном транспорте и на остановке (правила входа и выхода, поведение в салоне, покупка билетов)

9) формирование готовности к самостоятельной жизни.


Предметные результаты.


1) значение личной гигиены для здоровья и жизни человека;

2) значение одежды, головных уборов и обуви для сохранения здоровья;

3) значение питания в жизни и деятельности людей;

4) особенности строения растений, уход за ними;

5) культура поведения в общественных местах.


Уровни овладения предметными результатами.

устных ответов учащиеся достаточного уровня нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей.


Минимальный уровень:

- знать правила личной гигиены, правила и приемы выполнения утреннего и вечернего туалета;

- знать виды одежды, обуви и их назначение. Правильно ухаживать за ними;

- знать значение правильного питания, кухонные принадлежности и приборы. Уметь соблюдать правила безопасной работы;

- знать 2-3 комнатных растения, их строение, виды ухода за ними;

- знать и выполнять правила поведения в общественных местах.

Материально-технические условия.

Для реализации цели и задач по данной программе используется:

средства обучения, включающие наглядные пособия:

- натуральные живые пособия - комнатные растения.





Календарно-тематическое планирование

уроков   социально-бытовой ориентировки

Кол-во часов за год:

Всего _____17

В неделю ____ 0,5 час_________

Планирование составлено на основе ____Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. Сборник 1, подготовительный, 1-7 классы. М.: Просвещение, 2005

Цели.

1.Максимальная социально-трудовая адаптация

2.Оптимальная интеграция в здоровую социальную среду

3.Расширение словарного запаса

Задачи.

      1. Развитие всех психических функций и познавательной деятельности обучающихся в процессе коррекционно-развивающей работы;

      2. Нравственное воспитание, формирование социально приемлемых навыков поведения воспитанников;

      3. Физическое воспитание, обучение самообслуживанию, подготовка к посильным видам труда;

      4. Бытовая ориентировка и социальная адаптация обучающихся – как итог коррекционно-развивающего процесса.





Календарно-тематическое планирование


Моё тело. Понятие о личной гигиене.


8


1.

09.09


Моё тело. Понятие о личной гигиене.

1

названия частей тела;

понятие «гигиена».

Учащиеся должны уметь:

называть и показывать части тела на себе и схематическом изображении.


2.

23.09


Моё тело. Понятие о личной гигиене.

1

названия частей тела;

понятие «гигиена».

Учащиеся должны уметь:

называть и показывать части тела на себе и схематическом изображении.


3.

07.10


Руки -мои помощники. Значение ухода за руками.

1

Вежливый, культурный;

4.

21.10


Ноги и их значение. Значение ухода за ногами.


1

«подайте пожалуйста», спасибо

5.

18.11


Зубы и их значение. Значение ухода за зубами.


1

«я послушный»

6.

02.12


Уши и их значение. Значение ухода за ушами.


1

Подарок, поздравляю, «дарю тебе…»

7.

16.12


Значение ухода за волосами.


1

Гость, «я пришёл в гости»

8.



Итоговое повторение пройденного материала

1



  1. Одежда и её значение

6


8.

30.12


Одежда и её значение

1


9



Виды одежды, назначение

1

Платье, колготки, рубашка, брюки, носки, кофта, майка

10



Сезонная одежда

1

Зимняя одежда – тёплая одежда, летняя одежда – лёгкая одежда,

11



Головные уборы, назначение

1

Шапка, кепка, шляпа, платок

12.



Хранение одежды

1

Вешалка, плечики, плательный шкаф




Итоговое повторение пройденного материала

1





3. Транспорт

8


13.



Виды городского транспорта

1

Троллейбус, газель, такси

14.



Правила пользования городским транспортом

1

Билет, кондуктор, шофёр

15.



Маршрут в школу и из школы

1

Маршрут

16.



Поведение в транспорте, поведение на улице

1

Пассажир(ы),  пешеход

17.



Правила дорожного движения

1

Автомобиль(и), зебра, светофор

18.



Железнодорожный вокзал.

Правила поведения на железной дороге

2

Вокзал, поезд, вагон

Рельсы, путь, перрон




Итоговое повторение пройденного материала

1




























Название документа Чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Данная программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы» 2008год А. К. Аксёновой под редакцией И.М. Бгажноковой (букварный период).

Обучение грамоте в специальной (коррекционной) школе VIII вида осуществляется в 1 классе в течении всего года.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам. Добукварный период составлен на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» 2011 год под редакцией В. В. Воронковой.

Основные задачи добукварного периода:

  • подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

  • привить интерес к обучению;

  • выявить особенности общего и речевого общения;

  • формирование общеречевых навыков по развитию слухового и зрительного восприятия;

  • формирование правильной артикуляции и дикции;

  • развитие слухового восприятия и речевого слуха;

  • развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

Основные задачи букварного периода:

  • исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и

  • двигательного анализаторов;

  • изучение букв и звуков, формирование навыка орфографически –

  • правильных слоговых структур;

  • выработка первоначального навыка письма, умения списывать

и писать под диктовку слова и предложения(2-3 слова) после предварительного звуко-буквенного анализа;

  • развитие артикуляционного аппарата;

  • формирование умений строить простые предложения;

  • воспитание первоначальных навыков повествовательной речи.

Форма реализации программы - урок. Урок продолжается 35 минут. Содержание и структура урока отвечает требованиям, предъявляемым к уроку и дидактическим принципам обучения в специальной коррекционной школе.

Ведущая роль в обучении принадлежит учителю. В процессе обучения осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход. Учитель в своей работе руководствуется программой и содержанием школьного учебника

(Букварь).

Овладение грамотой – первый этап школьного обучения детей, в течении которого у них должны быть сформированы первоначальные навыки чтения и письма. Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом. Материал, с которым работают первоклассники – это звуки и буквы, слоги и слова, простейшие типы предложений, короткие тексты. В этот период у детей формируется звуко – буквенный анализ и синтез, как основа овладения чтением и письмом.


Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчётливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава.


Буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются открытые слоги, затем обратные слоги, после этого прямые слоги, требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных.

Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого.

При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова.. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко - буквенный анализ, предварительную условно- графическую запись и составление слогов, слов, из букв разрезной азбуки.

Обучение грамоте в 1 классе коррекционных образовательных учреждений VIII вида обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

Основными методами работы на данном этапе являются объяснение, рассказ учителя, игра, упражнения. При этом в формировании навыков игра занимает одно из ведущих мест. Учитывая сложность аналитических упражнений и быструю утомляемость первоклассников необходимо в работе использовать наглядность.



Календарно – урочное планирование

Дата

Тема урока

Цели (задачи) урока

Тип (вид) урока

Методы и

приёмы

Оборудова-

ние

Словарь

план

факт

I четверть


Речевая ситуация «Давайте познакомимся»


Формировать у учащихся умение отвечать на вопросы учителя в процессе беседы; помочь детям запомнить имена одноклассников и учителей.

Урок сообщения новых знаний


Беседа,

рассказ,

наблюдения,

практические упражнения.

Набор карточек

Речевая ситуация «Давайте познакомимся»


2

08.09


Школа.

Познакомить учащихся со школой, кабинетами,

Комбинированный урок.

Упражнения.

Работа с книгой.

Сравнение.

Предметные картинки.

Школа.

3

15.09


Школьные вещи. Соотнесение звуков окружающей действительности с речевыми звуками.

Ознакомление с предметами окружающей действительности. Формирование речевых навыков. Развитие слухового восприятия и речевого слуха.

Комбинированный урок.

Упражнения.

Работа с книгой.

Сравнение.

Предметные картинки.

Школьные вещи. Соотнесение звуков окружающей действительности с речевыми звуками.

4

22.09


Речевая ситуация «Покупка школьных принадлежностей»

Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими школьные вещи, их основные признаки и действия с ними; учить строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом; познакомить с основными правилами поведения в магазине.

1 -Урок сообщения новых знаний


Беседа,

рассказ,

практические упражнения.

Речевая ситуация «Покупка школьных принадлежностей»

5

29.09


Русская народная сказка «Теремок»

Познакомить учащихся с русской народной сказкой; развивать интонационные и жестово-мимические умения в процессе инсценирования.

1 -Урок сообщения новых знаний

2- Комбинированный

3 - Закрепления знаний

Беседа,

рассказ,

наблюдения,

практические упражнения.

Русская народная сказка «Теремок»

Познакомить учащихся с русской народной сказкой; развивать интонационные и жестово-мимические умения в процессе инсценирования.

6

06.10


Семья. Практическое знакомство со словом. Фиксация слова условно-графическим изображением.

Ознакомление с предметами окружающей действительности. Формирование речевых навыков. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Познакомить учащихся со словом и его условно-графическим изображением.

Комбинированный урок.

Упражнения.

Работа с книгой.

Сравнение.

Предметные картинки, набор полосок для условно-графического обозначения слова.

Семья. Практическое знакомство со словом. Фиксация слова условно-графическим изображением.

7

13.10


Речевая ситуация «Мой адрес».



Учить учащихся называть свой домашний адрес.

Комбинированный.

Беседа,

рассказ,

практические упражнения.

Речевая ситуация «Мой адрес».




8

20.10


Игрушки. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами.

Ознакомление с предметами окружающей действительности. Формирование речевых навыков. Развитие слухового восприятия и речевого слуха.

Комбинированный урок.

Деление речи на предложения, схема предложения. Логическое упражнение.

Предметные картинки, набор полосок для условно-графического обозначения слова.


9

27.10


Составление предложений по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» предложения.

Формирование речевых навыков. Развитие слухового восприятия и речевого слуха.

Комбинированный урок.

Работа с условно-графическими схемами и картинками.

Предметные картинки, набор полосок для условно-графического обозначения предложения.


Итого: 9 часов



Методы и

приёмы

Оборудова-

ние

Словарь

10.11


Составление предложений по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» предложения.

Формирование речевых навыков. Развитие слухового восприятия и речевого слуха.

Комбинированный урок.

Работа с условно-графическими схемами и картинками.

Предметные картинки, набор полосок для условно-графического обозначения предложения.


2

17.11


Осень. Признаки осени.

Ознакомление с предметами окружающей действительности. Формирование речевых навыков. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Учить делить слова на слоги.

Сообщение новых знаний

Работа с условно-графическими схемами и картинками.

Предметные картинки, полоски для условно-графического обозначения слогов.


3

24.11


Речевая ситуация «Во саду ли, в огороде».

Учить учащихся называть предметы и действия с 3ними, давать характеристику по заданному признаку. Составлять предложения по вопросам учителя с включением в ответы отработанной лексики.

Комбинированный

Беседа,

рассказ,

практические упражнения.

Настенные

таблицы,

набор картинок,

карточки

с заданиями,

дидактические игры


4

01.12


Фрукты

Формирование представлений о фруктах. Закрепление названий и цветовой гаммы. Учить отвечать полным ответом.

Комбинированный

Беседа,

рассказ,

практические упражнения.

Настенные

таблицы,

набор картинок,

карточки

с заданиями,

дидактические игры


5

08.12


Фрукты и овощи. Сравнение, употребление в пищу.

Уточнять и систематизировать знания об овощах и фруктах, познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для человека; воспитывать гигиену питания и бережное отношение к своему здоровью.


Закрепление знаний.

Беседа,

рассказ,

практические упражнения.

Настенные

таблицы,

набор картинок,

карточки

с заданиями,

дидактические игры


6

15.12


Выделение звука А в начале слова. Обозначение звука условным значком.

Учить выделять, узнавать и называть в слове гласный звук А. Формирование фонематического восприятия и речевого слуха.

Сообщение новых знаний.

Беседа.

Работа с книгой.

Дид. игра.

Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука.


7

22.12


Выделение звука У в начале слова. Обозначение звука условным значком.

Учить выделять, узнавать и называть в слове гласный звук У. Формирование фонематического восприятия и речевого слуха.

Сообщение новых знаний.

Беседа.

Работа с книгой.

Дид. игра.

Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука.


8

29.12


Русская народная сказка «Колобок»

Познакомить учащихся с русской народной сказкой; развивать интонационные и жестово-мимические умения в процессе инсценирования.

Урок сообщения новых знаний


Беседа,

рассказ,

наблюдения,

практические упражнения.

Предметные

картинки,

маски.








































Название документа математика 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

\Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе «Программы 1-4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», 2011 год под редакцией В. В. Воронковой.


Данная рабочая программа соответствует типовой программе.

Курс по математике ставит следующие основные задачи:

  • Развивать представления о числе, величине, фигуре, линии, отрезке.

  • Развивать вычислительные навыки (сложение, вычитание) в пределах 10.

  • Развивать умение решать, составлять, иллюстрировать простые арифметические задачи.

  • Обогащать речь учащихся специальными математическими терминами, выражениями; развивать устную речь.

  • Развивать мыслительные операции: элементарное математическое мышление, память, воображение; корригировать операции анализа и синтеза.

  • Исправлять недостатки познавательной деятельности и личных качеств учащихся; подготавливать к участию в труде, адаптации в условиях современного общества.

  • Развивать эмоционально-волевую сферу.

  • Формировать интерес к предмету.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовящих учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учат использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. В программе по математике предусматривается концентрическое изучение нумерации и арифметических действий с целыми числами. Изучение арифметического материала внутри каждого концентра происходит достаточно полно и законченно.

Задачей первого концентра является знакомство с числами первого десятка, цифрами для записи этих чисел, действиями сложения и вычитания; одновременно учащиеся знакомятся с единицами измерения стоимости.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся учатся оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики оснащаются как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
У учащихся систематически формируется интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций. Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных).

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
На каждом уроке уделяется внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся в коррекционной школе.
Однако в классе есть часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам предлагаются облегченные варианты примеров, задач, другие задания.


При реализации данной программы используются коррекционно-развивающие, здоровье сберегающие технологии, а также словесные, наглядные и практические методы и приемы.







Тематическое планирование


К.р

С.р

П.р

Пропедевтика


28





Представления о величине: большой – маленький ( больше – меньше, одинаковые по величине). Сравнение предметов по размеру: высокий низкий ( выше – ниже, одинаковые по высоте. Сравнение предметов по размеру: широкий – узкий (шире – уже, одинаковые по ширине). Сравнение предметов по размеру: толстый – тонкий ( толще – тоньше, одинаковые по толщине). Сравнение предметов по размеру: глубокий – мелкий ( глубже – мельче, одинаковые по глубине). Сравнение по величине и размеру (2-4) предметов. Представления о массе: тяжелый – легкий ( тяжелее - легче, одинаковые по тяжести). Количественные представления: мало, много, столько же, одинаковое количество (поровну). Сравнение количества предметов: больше, меньше, одинаковое, равное количество. Временные представления. Времена года: зима, весна, лето, осень. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Неделя (7 суток), дни недели.

Временные представления. Вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно. Возраст: молодой – старый (моложе – старше). Пространственные представления: вверху – внизу, впереди - сзади, впереди - сзади, слева – справа, слева – справа И Т.Д. Расположение на листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, в середине (в центре).



Учащиеся должны знать:

о цвет, величине, массе, размере, форме предметов;

о положение предметов в пространстве на плоскости;

о временах года, о частях суток, порядке их следования; о смене дней: вчера, сегодня, завтра; о днях недели (7 дней);

о числах 1-10 и числа 0;

количественном и порядковом счете;

о единицах стоимости: рубль, копейка; о монетах: 1р., 2р., 5к., 10., о бумажной купюре 10 р.;

об арифметических действиях ( сложение и вычитание), знаках «+», «-«, «=»;

о переместительном свойстве сложения;

о составе чисел первого десятка из двух чисел;

о геометрических формах: круге, квадрате, прямоугольнике, треугольнике, точке, прямой и кривой линиях, отрезке; шаре, кубе, брусе.








Учащиеся должны уметь:


сравнивать по цвету, величине, размеру, массе, форме 2-4 предмета;

сравнивать предметы по одному и нескольким признакам;

называть положение предметов на плоскости и в пространстве относительно себя, друг друга;

изменять количество предметов, устанавливать взаимно – однозначное соответствие;

образовывать, читать, записывать числа 0, 1-10;

считать в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 3, по 5 в пределах 10;

сравнивать числа и предметные совокупности;

решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10;

пользоваться переместительным свойством сложения;

решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера;

отображать точку на листе бумаги, на классной доске;

строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию;

проводить прямую линию через одну и две точки;

обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету.





Нумерация





41

Отрезок числового ряда 1-10. Число и цифра 0.

Образование, чтение, запись чисел первого десятка.

Счет прямой и обратной последовательности, количественный и порядковый в пределах 10. Соотношение числа и цифры. Место числа в числовом ряду. Число предшествующее (предыдущее), следующее за (последующее).

Счет по 2, по 5, по 3 в пределах 10.

Сравнение чисел: больше, меньше, равные.

Состав чисел десятка. Соотношения: 10 ед.=1 дес., 1 дес.=10 ед.


1


Единицы измерения и их соотношения

2

Единицы измерения стоимости: рубль, копейка. Обозначение: 1р., 1к. Монеты: 1р., 2р.. 1к., 5 к., 10 к.; бумажная купюра: 10 р.





Арифметические действия

32

Сложение и вычитание в пределах 10. Взаимосвязь сложения и вычитания.

Знаки «+», «-«, «=».Таблицы сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения (практическое использование).

Решение примеров на сложение и вычитание.


5


Арифметические задачи

10

Простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка).

Распознавание условия, вопроса, решения и ответа задачи. Выделение числовых данных в задаче. Запись решения. Наименования при записи решения. Формулировка ответа (устно).




Геометрический материал

14

Точка, прямая и кривая линии, отрезок.

Ознакомление с линейкой как чертежным инструментом. Построение произвольной прямой с помощью линейки; изображение точки, кривой линии. Построение прямой через одну и две точки.

Обводка геометрических фигур по контуру, шаблону и трафарету. Штриховка, закрашивание по заданию (в разных направлениях).



4

итого




1

6

4

























Календарно-урочное планирование

I четверть 1


02.09


Общие понятия

Представления о цвете. Назначение предметов.

Знакомство с новым учебником.

Учить сравнивать предметы по цвету . Классифицировать предметы по цвету.

Сообщения новых знаний


Беседы

Наблюдения

Практическая работа

Д/ игры

Дидактический материал

Предметы, отличающие друг от друга одним признаком

2

03.09


Знакомство с кругом. Нахождение предметов круглой формы.

Узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры, определять форму знакомых предметов.

Сообщение новых знаний.

Беседа Наблюдение

Работа с учебником

Практическая работа


Дидактический материал

3

07.09


Сравнение предметов по размеру: большой - маленький.

Учить сравнивать предметы по размеру с помощью условной меры.


Коррекция и закрепления

знаний

Беседа

Работа с учебником

Д/ игры

Наблюдения

Счётный материал

Таблицы

Картинки

Числовые фигуры

Треугольники

4

09.09


Пространствен-

ные представления: слева-справа, между, в середине.

Учить определять положение предметов в пространстве, а также помещать предметы в указанное положение.

Выработка практических умений

Демонстрация, наблюдения, работа с учебником.

Числовой ряд


5

10.09


Знакомство с квадратом. Пространствен-

ные представления: на, над, под, вверху-внизу, выше – ниже, верхний-нижний.

Учить определять положение предметов в пространстве, а также помещать предметы в указанное положение.

Комбинированный

Беседа

Наблюдение

Работа с учебником.


Наглядный материал

Счётный материал


6

14.09


Знакомство с треугольником. Нахождение предметов треугольной формы.

Узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры, определять форму знакомых предметов.

Закрепления знаний и умений.

Беседа

Работа с учебником

Д/ игры

Числовой ряд

Таблицы

Различные предметы



7

16.09


Сравнение предметов по размеру: широкий - узкий.

Учить сравнивать предметы по размеру с помощью условной меры

Урок усвоения новых знаний.


Организация совместной деятельности.

Беседа

Д / игры

Предметные пособия

Дидактический материал

Д / и «Картинное лото», «Картин-ное домино»


8

17.09


Знакомство с прямоуголь-ником. Нахождение предметов прямоугольной формы.

Узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры, определять форму знакомых предметов.

Комбиниро-ванный

Организация совместной деятельности

Наблюдение

Д / игры



9


21.09


Сравнение предметов по размеру: высокий – низкий, глубокий – мелкий.

Учить сравнивать предметы по размеру с помощью условной меры

Комбиниро-ванный

Беседа. Наблюдение.

Практические упражнения.

Работа с учебником.

Палочки

Счёты

Таблицы


10

23.09


Временные представления: сутки: утро, день, вечер, ночь.

Представления о смене частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Комбиниро-ванный

Работа с учебником.

Д/ игры

Объяснение

Раздаточный материал, цветные карандаши.


11





24.09


Временные представления. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день




Узнавать, называть, классифицировать предметы по временным представлениям.

Комбиниро-ванный

Беседа, игровые упражнения, работа с учебником.

Опорные схемы

Индивидуальные карточки


12

28.09


Составление по образцу из геометрических фигур

Закрепление основных геометрических фигур, умение работать по образцу, по инструкции.

Усвоения новых знаний

Беседа, работа с учебником, игровые упражнения.

Демонстрационный материал, учебник.

13

30.09


Один – много, ни одного

Выработки практических умений

Объяснение.

Беседа. Практические упражнения.

Беседа, демонстрация, работа с учебником.

Раздаточный материал, цветные карандаши.


14


01.10


Сравнение количества предметов: больше – меньше, столько же, одинаковое (равное) количество

Сравнение количества предметов путем установления взаимно – однозначного соответствия.

Комбинированный.


Беседа, упражнения, работа с учебником.

Раздаточный материал, цветные карандаши.


15

05.10


Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ

Формировать интерес к предмету, уметь сравнивать предметы по существенным признакам.

Закрепление знаний.

Беседа,

Наблюдение, демонстрация.

Раздаточный материал, демонс,

материал.


16

07.10


Составление геометрических фигур, из счетных палочек, разрезанных на несколько частей ( по упрощенной схеме).

Собирать геометрические фигуры, разрезанные на несколько частей ( по упрощенной схеме).

Урок практических умений.

Упражнения,

работа с учебником.


Раздаточный материал.


17

18

08.10

12.10


Давно - недавно Временные представления. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день


Узнавать, называть, классифицировать предметы по временным представлениям.

Комбинированный.

Сравнение, демонстрация, упражнения.

Раздаточный материал, цветные карандаши.

Давно - недавно

19

14.10


Возраст: молодой – старый






Выявление представлений учащихся о возрасте.

Комбинированный.

Демонстрация, работа с учебником, упражнения.


Раздаточный материал, наборное полотно.

Возраст: молодой – старый






20


15.10


Составление геометрических фигур, из счетных палочек, разрезанных на несколько частей ( по упрощенной схеме).

Собирать геометрические фигуры, разрезанные на несколько частей ( по упрощенной схеме).

Урок практических умений.

Упражнения,

работа с учебником.


Раздаточный материал.


21

19.10


Сравнение количества предметов: больше – меньше, столько же, одинаковое (равное) количество

Сравнение количества предметов путем установления взаимно – однозначного соответствия.

Комбинированный.


Беседа, упражнения, работа с учебником.

Раздаточный материал, цветные карандаши.


22

21.10


Много - мало, несколько




Составлять геометрические фигуры из счетных палочек.

Урок практических умений.

Беседа, демонстрация, работа с учебником.

Раздаточный материал.


23


22.10



Один – много, ни одного

Повторить свойства предметов, положение предметов в пространстве и на плоскости.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.


Беседа, демонстрация, работа с раздаточным материалом.

Раздаточный материал, демонстрационный

материал.


24

26.10


Пространствен-ные представления: первый, последний, крайний, после, следом, следующий за...

Учить определять положение предметов в пространстве, а также помещать предметы в указанное положение.

Комбинированный.

Беседа, упражнения, работа с учебником.

Учебник, палочки,

раздаточный материал.


25

28.10


Повторение изученного материала в первой четверти.

Повторить свойства предметов, положение предметов в пространстве и на плоскости.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.


Беседа, демонстрация, работа с раздаточным материалом.

Раздаточный материал, демонстрационный

материал.


26

29.10


Составление геометрических фигур из счетных палочек.

Повторить свойства предметов, положение предметов в пространстве и на плоскости.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.


Беседа, демонстрация, работа с раздаточным материалом.

Раздаточный материал, демонстрационный

материал.


Итого: 26 часов.

II - четверть

09.11


Число и цифра 1. Образование, чтение, запись числа.

Познакомить учащихся с числом и цифрой 1. Учить образовывать, читать и записывать число и цифру 1.

Урок усвоения новых знаний.

Объяснение, упражнения,

дид. игра.


Картинки, счетные палочки, карточки с цифрой 2 и 1.

Число и цифра 1.

2

3

11.11

12.11


Единица измерения стоимости: рубль, копейка. Монеты: 1 р., 1 к., 5 к.

Выявить представления учащихся о единицах стоимости: рубль, копейка; о монетах: 1 р., 2 р., 1 к., 5 к., о бумажной купюре 10 рублей.

Урок усвоения новых знаний.

Рассказ, практическая работа.

Демонстрационный материал.

рубль, копейка.

4

16.11


Число и цифра 2. Образование, чтение, запись чисел первого десятка.

Познакомить учащихся с числом и цифрой 2. Учить образовывать, читать и записывать число и цифру 2.

Урок усвоения новых знаний.

Объяснение, упражнения, дидактическая

игра.

Картинки, счетные палочки, карточки с цифрой 2 и 1.

Число и цифра 2. .

5

6


18.11

19.11


Числовой ряд. Счет в прямой и обратной последовательности. Место числа в числовом ряду.

Считать в прямом и обратном порядке по единице. Учить сравнивать числа и предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние предметы.

Урок закрепления.

Упражнения, работа с учебником.

Счётный материал, раздаточный материал.

Числовой ряд. Счет в прямой и обратной последовательности..

7

23.11


Соотношение количества, числа и цифры. Состав числа 2.

Учить учащихся изменять количество предметов, устанавливать взаимно- однозначное соответствие.

Урок закрепления.

Упражнения, работа с учебником.

Счётный материал, раздаточный материал.

. Состав числа 2.

8

25.11


Сравнение чисел: больше, меньше, равно. Количество лишних, недостающих единиц в двух сравниваемых числах.

Сравнивать числа и предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние предметы.

Урок закрепления.

Упражнения, работа с учебником.

Счётный материал, раздаточный материал.


9

26.11


Сложение и вычитание в пределах 2.

Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 2 с помощью счетного и дидактического материала. Пользоваться таблицей состава чисел, таблицей сложения и вычитания.

Урок усвоения новых знаний.


Демонстрация, упражнения, работа с учебником.

Счетный и дидактический материал, таблица состава чисел.

Знаки «+», «-», «=»

10

30.11


Шар.

Знакомство с геометрическими телами, умение различать шар и круг. Закрепление цветовой гаммы.

Усвоение новых знаний

Демонстрация, упражнения, работа с учебником.

Линейка, простой карандаш, тетрадь, карточки.

Шар.

11


02.12


Число и цифра 3. Образование, чтение, запись числа.

Познакомить учащихся с числом и цифрой 3. Учить образовывать, читать и записывать число и цифру 3.

Урок усвоения новых знаний.

Объяснение, упражнения, дидактическая

игра.

Картинки, счетные палочки, карточки с цифрой 1 2 3.

Число и цифра 3.

12


03.12


Соотношение количества, числа и цифры. Состав числа 3 .

Учить учащихся изменять количество предметов, устанавливать взаимно- однозначное соответствие.

Урок закрепления.

Упражнения, работа с учебником.

Счётный материал, раздаточный материал.

Состав числа 3 .

13

07.12


Сравнение чисел: больше, меньше, равно. Количество лишних, недостающих единиц в двух сравниваемых числах.

Сравнивать числа и предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние предметы.

Урок закрепления.

Упражнения, работа с учебником.

Счётный материал, раздаточный материал.

Сравнение чисел: больше, меньше, равные.

14

09.12


Решение примеров на сложение и вычитание. Знаки «+»и «-».

Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 3 с помощью счетного и дидактического материала. Пользоваться таблицей состава чисел, таблицей сложения и вычитания.

Урок усвоения новых знаний.


Демонстрация, упражнения, работа с учебником.

Счетный и дидактический материал, таблица состава чисел.

Знаки «+» и «-»

15-16

10.12

14.12


Решение примеров на сложение и вычитание

Самостоятельная работа.

Закрепить решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счетного и дидактического материала.

Урок закрепления и систематизации знаний.

Самостоятельная

работа.

Учебник

Решение примеров на сложение и вычитание

Самостоятельная работа.

17

16.12


Решение задач. Распознавание условия, вопроса, решения и ответа задачи. Выделение числовых данных в задаче.

Учить решать простые арифметические задачи, записывать решение, читать формулировку ответа (устно).

Усвоение новых знаний.

Объяснение, демонстрация, работа с учебником.

Демонстрационный материал, учебник.


18

17.12


Решение простых арифметических задач на нахождение суммы.

Решать простые арифметические задачи на нахождение суммы, записывать решение в виде арифметического примера (с помощью учителя).

Урок выработки практических умений.


Объяснение, демонстрация, работа с учебником.

Решение простых арифметических задач на нахождение суммы.


19


21.12


Решение простых арифметических задач на нахождение остатка.

Решать простые арифметические задачи на нахождение остатка, записывать решение в виде арифметического примера (с помощью учителя).

Урок выработки практических умений.


Объяснение, демонстрация, работа с учебником.

Счётный материал, раздаточный материал.


20

23.12


Куб

Знакомство с геометрическими телами, умение различать куб и квадрат. Закрепление цветовой гаммы.

Усвоение новых знаний.

Объяснение, демонстрация, работа с учебником.

Линейка, простой карандаш, тетрадь, карточки.


21


24.12


Число и цифра 4. Образование, чтение, запись числа.

Познакомить учащихся с числом и цифрой 3. Учить образовывать, читать и записывать число и цифру 3.

Урок усвоения новых знаний.

Объяснение, упражнения, дидактическая

игра.

Картинки, счетные палочки, карточки с цифрой 1 2 3.


22


28.12



Решение примеров на сложение и вычитание. Знаки «+»и«-», «=»

Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счетного и дидактического материала. Пользоваться таблицей состава чисел, таблицей сложения и вычитания.

Урок обобщения и систематизации знаний

Демонстрация, упражнения, работа с учебником.

Счетный и дидактический материал, таблица состава чисел.

Знаки «+»и«-», «=»

23



Числовой ряд 1, 2, 3,4. Сложение и вычитание.

Закрепление знаний числового ряда. 

Урок закрепление

Объяснение, демонстрация, работа с учебником.

Счётный материал, раздаточный материал.

Числовой ряд 1, 2, 3,4. Сложение и вычитание.


Итого: 23 часа.






Название документа окруж мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» составлена на основе: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы:/ Под ред. В. В. Воронковой; 8 е издание. – М.: Просвещение, 2013г.; учебного плана образовательного учреждения.

  1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Учебного плана образовательного учреждения.

  3. Концепции специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009;

  4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.


Цель, задачи.


Цель расширение и обогащение представлений о непосредственно окружающем мире, обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности обучающихся, коррекции их мышления.


Непосредственными задачами уроков развития устной речи являются:

- способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

- корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

- формировать выразительную сторону речи;

- учить строить устные связные высказывания;

- воспитывать культуру речевого общения.






Общая характеристика учебного предмета.


Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется учебник «Знакомство с окружающим миром» для 4 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. Авторы - составители: Е.Д. Худенко, И.А. Терехова М.: «АРКТИ», 2004.

Данный учебный предмет является важным в обучении младших школьников с ограниченными возможностями здоровья школы VIII вида, так как у данной группы детей отмечаются проблемы в овладении общеречевыми навыками, их кругозор узок, представления о себе и окружающем мире недостаточно сформированы. В ходе обучения у обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые для обучения другим учебным предметам, происходит адаптация, социализация, развитие познавательной и личностной сфер ребенка.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у обучающихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.

Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; закрепления изученного материала; проверки знаний, умений и навыков; систематизации и обобщению изученного материала) нетрадиционные уроки (экскурсии, урок-викторина, урок-игра и т.д.)

Формы работы на уроке: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ и т.д.



Описание места в учебном плане.


Образовательная область: естествознание

Предмет: окружающий мир включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 1 часов в неделю.



Личностные и предметные результаты освоения предмета.


Личностные

Содержание учебного материала способствует социализации младших школьников.  Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроках трудового обучения позволяет обучающимся:

  • поддерживать порядок в классе, дома;

  • осуществлять уход за комнатными растениями;

  • осуществлять посев комнатных цветов;

  • соблюдать правила личной гигиены;

  • уметь задавать вопросы собеседнику и дополнять высказывания товарищей;

  • участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события, поступки (приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), убеждать в правильности выбранного способа и т.д.)

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи по плану с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов; временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий;

  • общаться и понимать значимость общения для достижения положительного конечного результата;

  • сотрудничать и соблюдать правила взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами;

  • уметь осуществлять простейшее планирование своей деятельности;

  • понимать эмоции и настроения других людей, сочувствовать, сопереживать и правильно выражать свои эмоции;

  • уметь ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях;

  • уметь правильно строить взаимоотношения в семье, между поколениями, представителями различных социальных групп;

  • уважительно относиться к своему народу, его народным традициям, старшему поколению;

  • уметь выбирать дело по душе, уважать чужой труд;

  • работать по алгоритму;

  • уметь правильно вести себя в природе;

  • уметь заботиться о своем здоровье, соблюдать нормы безопасного поведения в обществе.

Предметные результаты



1) знания о природе, взаимосвязи между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей природной среде;

2) использование усвоенных знаний и умений в повседневной жизни для решения практико-ориентированных задач.


АООП ОО определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Уровни овладения предметными результатами

Достаточный уровень

Минимальный уровень

-иметь представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

-узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;

-относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

-развернуто характеризовать свое отношение к изученным объектам;

-знать отличительные существенные признаки групп объектов;

-знать правила гигиены органов чувств;

-знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

-быть готовыми использовать полученные знания при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;

-отвечать и задавать вопросы учителю по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

-выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), качественно осмысленно оценивать свою работу и работу одноклассников, проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу;

-проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми;

-адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;

-совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм;

-выполнять доступные природоохранительные действия;

-быть готовыми к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

-иметь представления о назначении объектов изучения;

-узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;

-относить изученные объекты к определенным группам (видо-родовые понятия);

-называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);

-иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

-знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость его выполнения;

-знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;

-ухаживать за комнатными растениями;

-подкармливать зимующих птиц;

-составлять повествовательный или описательный рассказ из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

-адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно вести себя в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.




Характеристика обучающихся с учётом уровня овладения предметными результатами.

Достаточный уровень. Обучающиеся наиболее успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого. Задания выполняются в полном объеме, с незначительной помощью учителя.

Минимальный уровень. Обучающиеся также достаточно успешно обучаются в классе. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у обучающихся недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.




МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ


Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.


Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» № 189 от 29.12.2010 года.


Технические средства обучения



  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

  • Учебник для\ 1 класса «Живой мир» , Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О.Куртова, МОСКВА, «Просвещение», 2011 год.



Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

  • натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;

  • печатные пособия (таблицы) по разделам программы;

  • предметные и сюжетные картинки по темам;

  • опорные таблицы для составления предложений, рассказов по плану.




Содержание учебного предмета.

Тематическое планирование

Тема


Кол-во

часов

Краткое содержание темы

Сезонные изменения в природе.



6

Знакомство с временами года и их названиями.

Формирование представлений о явлениях и состояниях природы в разное время года.

Погода.

Наблюдения за изменениями погоды.

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав.

Ворона, воробей.

Медведь, заяц.


Неживая природа.

2

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью. Время суток, и их признаки.

Деятельность человека в течение суток.

Земля: песок, камни, глина.

Живая природа:

растения








животные











человек

9

Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения

Части растений: корень, стебель, лист, цветок.

Наблюдения за жизнью растений: рост, цветение, образование плодов и семян.

Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые.

Знакомство с животными своей местности.


Пол, возраст, имя, фамилия.

Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.

Правильная осанка человека.

Первая помощь при порезах, ожогах кожи.

Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.

Элементарные представления о строении и работе органов чувств.

Профилактика травматизма и заболеваний.

Всего

17








6.2 Календарно – урочное планирование.



урока

Дата

Тема урока

Академический компонент


Область развития жизненной компетенции


Тип урока

Дид. материал

Словарь

Про

веде

ния

Факти

ческая





1

02.09


Знакомство со временами года и их названиями.


Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: холодно, снег, снегопад, лед, мороз.

- уважительно относиться к родным просторам;

- понимать ценность природы родного края,

- умело пользоваться городским транспортом;

- соблюдать технику безопасности и правила личной гигиены;

- экономно расходовать природные ресурсы;

-осуществлять простейшее планирование своей деятельности, рационально использовать время;

- контролировать свои действия;

- анализировать свою работу и работу товарища с помощью учителя;

- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцом и предыдущими аналогичными заданиями;

- оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов;

- общаться и понимать значимость общения для достижения положительного конечного результата;

- ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях;

- работать самостоятельно;

комбинированный

Предметные картинки.


2

16.09


Наблюдения за погодой.

Дать представление учащимся о погоде, ее изменениях, о роли погоды в жизни человека, других живых существ. Учить наблюдать за погодой.

комбинированный

Предметные картинки.


3

30.09


Экскурсия в природу.

Наблюдения: осенние изменения в природе.

Наблюдение за птицами.

Формирование представлений о мире живой и неживой природы .

Экскурсия



4

14.10


Солнце – источник тепла и света.

Дать учащимся представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека.

Урок новых знаний.

Сюжетные картинки.


5

28.10


Растения и их сравнение.

Дать учащимся представления о приспособлении растений к разным условиям жизни.

Урок новых знаний.

Предметные картинки.


6

11.11


Птицы. Голубь и другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается.

Формирование представлений о мире живой природы .

Комбинированный урок.

Предметные картинки.


7

25.11


Насекомые. Узнавание и называние. Различие по внешнему виду.

Формирование представлений о разнообразии животного мира.

Урок новых знаний

Предметные картинки


8

09.12


Домашние животные. Узнавание, называние. Сравнение.

Формирование представлений о разнообразии животного мира. Приспособление животных к различным условиям обитания, их повадки.

Комбинированный.

Предметные картинки


9

23.12


Детеныши животных. Узнавание и называние. Внешний вид. Где живут, чем питаются.

Формирование представлений о разнообразии животного мира.

Комбинированный.

Предметные картинки



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 05.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров73
Номер материала ДБ-177122
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх