Казенное
общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
№2»
|
Согласовано:
______Рейзер
Еленой Анатольевной___
____________________________________
ФИО
родителя (ей)
___________________________________Подпись
родителя (ей)
От
«_______» ____________20_________
|
Принято
на педагогическом совете
Протокол
№_______от_______________
Утверждаю:
Директор:
______________В.Я. Чернышова
От «_______» ____________20__________
|
Адаптированная образовательная программа
обучающейся
КОУ «НШООВЗ№2»
1А
класса
Ващиловой
Владиславы
Нижневартовск
2015 г
Индивидуальный
образовательный маршрут
1. Ф.И.О.
учащегося Ващилова Владислава
2. Класс
1 А Год обучения 2015-2016 Возраст 7
лет
3. Заключение
ПМПК №841 от 24.04.2015
г
4. Основные
цели данного учебного года:
Освоение обучающимся базового уровня знаний по всем
изучаемым предметам, формирование межпредметных понятий в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта. Формирование общей
культуры, духовно-нравственного развития учащегося, его адаптация к жизни в
обществе, воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к окружающей
природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
5. Режим
посещения школы:
|
|
Дни
недели проведения занятий (на дому, в классе)
|
Курсы
по основному образованию
1
ступень
|
Курсы,
преподаваемые в классе.
|
Дополнительные
занятия, предоставляемые образовательной организацией.
|
|
|
Понедельник
|
13.00
– 13.30
13.35
- 14.05
|
Программа
для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида
1 класс
|
|
|
|
|
Вторник
|
13.00
– 13.30
13.35 -
14.05
-
|
-
|
-
|
|
|
Среда
Четверг
|
13.00
– 13.30
13.35 -
14.05
|
|
|
|
|
13.00
– 13.30
13.35 -
14.05
|
|
|
|
|
|
Расписание
индивидуальных занятий
со
специалистами
обучающейся
КОУ «НШООВЗ№2»
1
А класса
Ващиловой
Владиславы
|
Специалист
|
дни недели
|
понедельник
|
вторник
|
среда
|
четверг
|
пятница
|
|
ФИО педагога
|
|
Логопед
|
|
|
|
|
|
|
|
Психолог
|
|
|
|
|
|
|
|
Согласовано:
______
Рейзер Еленой Анатольевной ______________________________
____________________________________
ФИО
родителя (ей)
___________________________________Подпись
родителя (ей)
От
«_______» ____________20_________
|
Принято
на педагогическом совете
Протокол
№_______от_______________
Утверждаю:
Директор:
______________В.Я. Чернышова
От «_______» ____________20__________
|
Индивидуальный
учебный план ученика домашнего обучения
1 А класса
Ващиловой
Владиславы
на 2015-2016учебный
год
ФИО
учителя: Пахолюк
Н. В.
|
Образовательная область
|
Предметы
|
Количество часов по индивидуальному
плану домашнего обучения
|
Количество часов очных (преподавание в
классном коллективе)
|
|
1.
Русский язык и литература
|
Русский язык
|
2
|
-
|
|
|
Чтение
|
1
|
-
|
|
2.
Математика
|
Математика
|
3
|
-
|
|
3.
Естествознание
|
Окружающий мир
|
0,5
|
-
|
|
|
Социально-бытовая
ориентировка
|
0,5
|
-
|
|
Итого:
|
|
7
|
-
|
|
Итого
часов: 7
|
|
Согласовано:
Рейзер
Еленой Анатольевной _______________________________
____________________________________
ФИО
родителя (ей)
___________________________________Подпись
родителя (ей)
От
«_______» ____________20_________
|
Принято
на педагогическом совете
Протокол
№_______от_______________
Утверждаю:
Директор:
______________В.Я. Чернышова
От «_______» ____________20__________
|
Индивидуальное
расписание ученицы домашнего обучения
1 «А» класса
Ващиловой
Владиславы
на
2015-2016 учебный год
ФИО
учителя Пахолюк Наталия Викторовна
|
№ урока
|
понедельник
|
вторник
|
среда
|
четверг
|
|
1
|
13.00 -13.30
Математика
|
13.00 -13.30
Русский язык
|
13.00 -13.30
Математика
|
13.00 -13.30
Математика
|
|
2
|
13.35 – 14.05
Русский язык
|
13.35 – 14.05
Чтение
|
13.35 – 14.05
Окружающий мир/социально-бытовая ориентировка
|
|
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа для индивидуального обучения на
дому детей ОВЗ вида определяет цели и содержание образовательного процесса,
особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические
технологии, регламентирует организацию образовательного процесса для
индивидуального обучения на дому с ОВЗ.
Целевое
назначение программы
Адаптированная
основная образовательная программа для 1-4 классов (для индивидуального
обучения на дому детей с ОВЗ) разработана на основании документов:
·
Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»,
·
Постановления от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.
№ 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»,
·
Приказа
Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 28.08.2015 № 5411
«Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на
2015-2016 уч. год»
·
Устава
школы Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»
·
Учебного
плана, положения об организации домашнего обучения Казенного
общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч. год.
Учебный процесс для индивидуального обучения на дому с ОВЗ осуществляется на
основе адаптированных общеобразовательных программ начального общего
образования и реализуется через допустимые изменения в структурировании
содержания, специфические методы и приемы работы.
Направленность –
адаптированная основная общеобразовательная программа для индивидуального
обучения на дому детей с ОВЗ.
Уровень –
начальное общее образование.
Цель
программы.
Освоение
обучающимся базового уровня знаний по всем изучаемым предметам, формирование
межпредметных понятий в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта. Формирование общей культуры, духовно –
нравственного развития личности учащегося, их адаптации к жизни в обществе,
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового
образа жизни.
Задачи для реализации адаптированной
общеобразовательной программы начального общего образования для
индивидуального обучения на дому детей с ОВЗ:
- Создать
оптимальные психолого-педагогические условия для получения учащимися
начального общего образования,
-создать
условия для ликвидации пробелов в знаниях учащихся, коррекции познавательной
сферы.
-сформировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-сформировать
трудолюбие, настойчивость в достижении результата, способность к преодолению
трудностей, развивать позитивную самооценку;
-сформировать
готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
-сформировать
потребности здорового образа жизни.
Цель,
задачи предметов.
Русский
язык, чтение
Обучение
грамоте
Фонетика. Звуки речи.
Осознание единства звукового состава
слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание)
как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев
и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым
письмом или печатанием на компьютере. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста. Проверка написанного при
помощи сличения с текстом- образом и послогового чтения написанных слов.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале
предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах
людей и кличках животных. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта
изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография. Знакомство
с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в име нах собственных; перенос слов по слогам без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Основные
задачи:
·
исправление
недостатков произношения, слухового, зрительного и
двигательных анализаторов;
·
изучение
букв и звуков, формирование навыка орфографически –
правильных слоговых структур;
·
выработка
первоначального навыка письма, умения списывать и писать под
диктовку слова и предложения(2-3 слова) после предварительного звуко -буквенного
анализа;
·
развитие
артикуляционного аппарата;
формирование
умений строить простые предложения;
·
воспитание
первоначальных навыков повествовательной речи.
Математика
Обучение
математике носит практическую направленность и тесно связано с другими
учебными предметами, жизнью, готовящих учащихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учат использованию
математических знаний в нестандартных ситуациях. В программе по математике
предусматривается концентрическое изучение нумерации и арифметических
действий с целыми числами. Изучение арифметического материала внутри
каждого концентра происходит достаточно полно и законченно.
Обучение математике носит
практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами,
жизнью, готовящих учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и
навыками, учат использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Курс по математике
ставит следующие основные задачи:
Ø
Развивать представления о числе, величине, фигуре,
линии, отрезке.
Ø
Развивать вычислительные навыки (сложение,
вычитание) в пределах 10.
Ø
Развивать умение решать, составлять, иллюстрировать
простые арифметические задачи.
Ø
Обогащать речь учащихся специальными
математическими терминами, выражениями; развивать устную речь.
Ø
Развивать мыслительные операции: элементарное
математическое мышление, память, воображение; корригировать операции анализа и
синтеза.
Ø
Исправлять недостатки познавательной деятельности и
личных качеств учащихся; подготавливать к участию в труде, адаптации в условиях
современного общества.
Ø
Развивать эмоционально-волевую сферу.
Ø
Формировать интерес к предмету.
Окружающий
мир
Курс
«Окружающий мир» в специальном образовательном учреждении для обучающихся с ОВЗ
является начальным звеном формирования естествоведческих знаний,
пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного
мышления на основе сведений о живой и неживой природе.
Содержание дисциплины «Окружающий мир» базируется на знакомых детям объектах и
явлениях окружающего мира и дает учителю возможность постепенно углублять
сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между
объектами, явлениями
и состояниями природы.
Основные задачи:
·
уточнять
имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, формировать новые
знания об основных ее элементах;
·
на
основе наблюдений и простейших опытных действий расширять представления о
взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к
условиям внешней среды;
·
выработать
умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания,
использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические
данные;
·
создать
условия для формирования знаний учащихся о природе своего края;
·
о
первоначальных сведениях и природоохранной деятельности человека, бережному
отношению к природе.
Социально-бытовая
ориентировка
Цель
программы: Специальные
коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке направлены на
практическую подготовку детей к самостоятельной жизни, на формирование у них
знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня
общего развития.
Задачи
программы:
I.
Гигиенические навыки по соблюдению чистоты тела.
Учить
детей самостоятельно засучивать рукава, мыть лицо и руки, правильно
пользоваться мылом. При кашле отворачиваться, прикрывать рот носовым платком;
соблюдать опрятность, устранять самим или с помощью взрослых непорядок в
одежде.
II.
Навыки культуры еды.
Формировать
навыки аккуратности еды у детей. Приучать детей садиться за стол в опрятном
виде, принимать правильное положение за столом и сохранять его. Приучать
правильно, пользоваться столовыми приборами; пищу брать понемножку, бесшумно,
по мере необходимости пользоваться салфеткой.
III.
Навыки аккуратного и бережного обращения с вещами личного пользования.
Побуждать
детей к самостоятельности в процессе одевания и умывания, а также раздевании.
Воспитывать опрятность у детей. Учить замечать непорядки в одежде
(расстегнулась пуговица, завернулся воротничок и т.п.) и самостоятельно его
устранять или обращаться за помощью к взрослым.
IV.
Навыки поддержания порядка в окружающей обстановке.
Привлекать
детей к элементарному хозяйственно-бытовому труду: раскладывать ложки и т.п.;
раскладывать оборудование или материалы к занятиям и убирать их; убирать
игрушки после игр, выносить мусор, принимать участие в починке коробок из-под
игр, в ремонте книг, игрушек, уборке пришкольной территории, уборке помещений
школы
V.
Навыки культурного поведения и вежливых взаимоотношений.
Учить
детей здороваться и прощаться со взрослыми; употреблять слова, выражающие
просьбу, благодарность, воспитывать заботливое отношение к людям., товарищеские
взаимоотношения со взрослыми, побуждать к взаимодействиям друг с другом,
оказывать помощь по просьбе другого ребенка; обращаться к сверстнику называя
его по имени, отвечать на его вопросы. Учить соблюдать правила культурного
поведения на улице, дома (вытирать при входе ноги, соблюдать аккуратность в
туалете, умывальной комнате) Вызывать чувство удовлетворения от чистоты и
порядка.
VI.
Обогащение речевого материала.
Формирование
полноценной речевой деятельности через овладение речью как средством общения
Место
учебного предмета в учебном плане:
Образовательная
область:
«Чтение» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан
на 1 часа в неделю.
«Русский
язык» включен в федеральную
(базисную) часть учебного плана, рассчитан на 2 часа в неделю.
«Математика» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан
на 3 часа в неделю.
«Окружающий
мир/ социально-бытовая ориентировка»
включён в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 1 час в
неделю.
Адресность образовательной
программы
Ученица 1 А класса Ващилова
Владислава
Основные задачи и содержание образования на каждом уровне
формируются, исходя из психологических характеристик обучающегося.
Дата рождения
Ващилова
Владислава поступила в 1 класс с 01 сентября 2015 года. Девочка воспитывается в
полной семье. На данный момент проживает с матерью, отчимом, старшим братом и
младшей сестрой. Семья состоит из пяти человек. Лада третий ребенок в семье. Физическое развитие девочки отстает от
паспортного возраста из-за тяжелой болезни. Девочка непосредственна, эмоции
проявляются ярко, настроение повышенное.
Развитие общей и мелкой моторики:
моторика не развита (с трудом печатает, выполняет штриховку, вырезает мелкие
детали).
Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной
самостоятельно: Понимание
и выполнение инструкций требует дополнительного разъяснения и повторения.
Самостоятельно прочитать инструкцию не может.
Обучаемость:
восприимчивость к помощи
(стимулирующая, организующая, направляющая, обучающая помощь) поддержание
работоспособности и эффективности деятельности во время урока требует
постоянной мотивирующей и организующей деятельности со стороны педагога.
способность переноса на аналогичные задания.
Переносить
полученные знания на аналогичные затрудняется.
Особенности организации деятельности, сформированность
регуляторных функций. Деятельность
Влады целенаправленна, предметная деятельность характеризуется специфическим
манипулированием предметами и функциональным их использованием. Девочка с
интересом участвует в коллективных играх организованных педагогом, способна к
принятию игровой роли, выполнение игровых правил требует контроля со стороны
взрослого.
Темп работы. Общий
темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка положительные
эмоции. Преобладающий тип настроения – спокойный, уравновешенный. Для
эффективной работы во время урока нуждается в постоянной мотивационной и
организационной помощи педагога.
Работоспособность
(на индивидуальных занятиях) достаточная.
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация.
Запас общих сведений ограничен.
Сформированность пространственно-временных представлений: Влада некоторые явления окружающей
действительности воспринимает неполно, но знает меру времени, называет
последовательность событий. Чувствует форму и величину предметов. Расположение
предметов в пространстве определяет правильно.
Особенности восприятия. Наблюдается
замедленность и суженный объем зрительного восприятия.
Особенности внимания. Переключаемость внимания затруднена.
Материал Влада запоминает медленно, в маленьких объемах. Объем внимания
достаточный — 2 — 3 объекта. Происходит это в результате преимущественно
непроизвольного запоминания после большого количества повторений. Осмысленность
при этом часто теряется. Сохранение информации также страдает, поэтому
воспроизводит девочка в основном отдельные фрагменты, наиболее яркие.
Особенности памяти. Преобладает
зрительная память. При этом наблюдается истощаемость процессов запоминания,
невозможность длительного запоминания.
Особенности мышления:
Мыслительная деятельность ученицы достаточно активна, но суждения
даются с трудом, причинно-следственные зависимости устанавливает слабо. Способна к
самостоятельной классификации объектов и предметов на основные группы. Задания
на обобщение выполняет с направляющей помощью педагога. При усложнении
материала для установления последовательности событий нуждается в направляющей
помощи педагога.
Планируемые
результаты
Предметные
по чтению:
·
различать
звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
·
читать
по слогам слова и предложения, небольшие тексты, описывать картину к тексту по
наводящим вопросам учителя;
·
слушать
небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по
содержанию, опираясь на наглядные средства;
по
русскому языку:
·
различать
сходные по начертанию буквы;
·
делить
слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя;
·
списывать
по слогам слова и предложения с печатного и рукописного текстов;
·
писать
предложение с большой буквы и ставить точку в конце;
·
составлять
предложение по картинке;
·
подбирать
по вопросам названия предметов и действий;
·
называть
свой адрес.
по математике:
o
читать,
записывать, откладывать на счетах числа в пределах 10;
o различать
однозначные и двузначные числа;
o сравнивать числа в
пределах 10 при помощи учителя ;
o складывать и
вычитать числа в пределах 10 с использованием счёт без помощи учителя;
o решать простые
текстовые арифметические задачи после тщательного разбора (с направляющей
помощью учителя)
по
окружающему миру:
o
называть
изученные объекты и явления;
o
различать
растения сада и леса, ягоды и грибы;
o
сравнивать
домашних и диких животных, птиц;
o
различать
наиболее распространенные овощи и фрукты;
o
соотносить
сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных,
человека;
o
различать
признаки времен года;
o
выполнять
элементарные гигиенические требования, правила приема пищи.
по социально-бытовой ориентировке:
-соблюдать
распорядок дня, владеть навыками гигиены тела, волос, одежды, обуви;
-знать
основные продукты, владеть сервировкой тола к завтраку, обеду, ужину;
-знать
состав семьи, уметь выполнять простейшие бытовые поручения, участвовать в
семейных торжествах, традиционных праздниках;
-владеть
правилами поведения при встрече и расставании, поддерживать тактичный вежливый
разговор с товарищами, взрослыми;
-знать
помещения УВК, их назначение;
-знать
правила уличного движения и поездки в городском транспорте;
-знать
виды магазинов, покупать простые товары.
Мониторинг
итоговой оценки достижения планируемых результатов в освоении АООП ОО
Показатели
оценки деятельности педагогов
Оценка деятельности
педагогических кадров, осуществляющих образовательную деятельность обучающихся
с умственной отсталостью, осуществляется на основе интегративных показателей:
1. Положительная
динамика развития обучающегося («было» ― «стало»);
2. Сохранение
психоэмоционального статуса обучающегося.
Материально-технические
условия.
Технические средства
обучения (включая специализированные компьютерные
инструменты обучения, мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить
особые образовательные потребности обучающихся, способствуют мотивации учебной
деятельности, развивают познавательную активность обучающихся.
Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым
образовательным потребностям обучающихся.
-
Программы для специальных ( коррекционных
) образовательных школ VIII вида;
-
«Букварь» - учебник
для 1 кл. спец.(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, В.В.Воронкова,
З.Д.Будаева , М. «Владос» г.
-
«Прописи»., в 3-х частях., «Просвещение»..
2014 г., А.К Аксенова., С.В Комарова., М.И Шишкова.
-
«Математика»
– в 2-х частях учебник для 1 кл. спец.(коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида, М., «Просвещение» 2011, Т.В.
Алышева:
-
«Рабочая тетрадь по математике для 1
класса», в 2-х частях, М., «Просвещение»., 2014 г., Т.В
Алышева.
класса»
, 2 части, М., «Просвещение» 2008, Т.В.Алышева, В.В.ЭК;
-
«Живой мир»
- учебник для 1 класса спец.(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида,
М., «Просвещение», 201, Н.Б Матвеева., М.С Котина., Т.О Куртова;
-
Дидактические материалы по предметам,
электронные презентации.
![Звук [и], буквы Ии](https://img.infourok.ru/is07/img/0334-0008541b-587a04be-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.