Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4» г. Щучье
641029, Курганская область Щучанский
район г. Щучье п. Плановый ул. Школьная, 1
сайт: http://school4shuche.rusedu.net/e-mail: ya.school4@yandex.ru
|
Рассмотрена
на МС
Пр.№
__от «____»___ 2016 г.
|
Утверждаю.
Директор школы _____________
Т.А.Кузьмина
Приказ № ___от «___»___ 2016 г.
|
Адаптированная образовательная
программа
для учащихся с умственной отсталостью
по учебному предмету
«Математика»
для 7 класса
Составитель: Коврижникова Е.В.,
учитель 1 категории
Чумляк, 2016г.
Пояснительная записка
Адаптированная
образовательная программа по математике для 7 класса разработана с учетом психофизических
особенностей ученика, учитывает особенности его познавательной
деятельности, уровень
речевого развития
и адаптирована применительно к его способностям и возможностям. Программа
направлены на всестороннее развитие личности учащегося, способствует его
умственному развитию.
Форма обучения
- надомная.
Данная
адаптированная программа составлена на основе следующих документов:
1. Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида 5-9 классы. В 2 сб. /под ред.
В.В.Воронковой Сб.1– М.: Владос, 2001.
2. Закона РФ от
29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»; 3. Учебного
плана МКОУ «СОШ №4» г.Щучье для обучающихся и воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья.
4. Типового
положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
5. Положения об
организации обучения на дому.
6. Методического письма МО РФ «О
специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII
видов», 26.12.2000 г.
7. Концепции специальных федеральных
государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными
возможностями здоровья, 2009г.
Адаптированная образовательная
программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа – в неделю.
Предлагаемая
программа ориентирована на использование в учебном процессе следующего учебника:
Алышева
Т.В. Математика, 7 кл. - М.: Просвещение, 2006
Форма реализации
программы - урок продолжительностью 40 минут.
Обучение
математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью
и профессионально-трудовой деятельностью учащихся.
Цель:
подготовить
учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению
доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи:
-
формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их
практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой
деятельности, при изучении других учебных предметов;
-
максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной
деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого
ученика на различных этапах обучения;
-
воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности,
навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение,
устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения
в современном обществе.
Межпредметные
связи
Письмо и
развитие речи. Составление и запись связных высказываний в ответах
задач.
Чтение
и развитие речи. Чтение заданий, условий задач.
Изобразительное
искусство. Изображение
геометрических фигур, чертежей, схем к задачам.
Общие цели
обучения математике:
За период обучения
учащиеся должны получить математические знания:
- о числах,
полученных при измерении величин;
- о сложении и
вычитании многозначных чисел;
- об умножении и
делении на однозначное число; на 10, 100, 1000; делении с остатком на
10,100,1000;
- о преобразовании
чисел, полученных при измерении; сложении и вычитании чисел, полученных при
измерении; умножении и делении чисел, полученных при измерении, на 10, 100,
1000;
- об умножении и
делении на круглые десятки; делении с остатком на круглые десятки; умножении и
делении чисел, полученных при измерении, на круглые десятки;
- об умножении и
делении на двузначное число; делении с остатком на двузначное число; умножении
и делении чисел, полученных при измерении, на двузначное число;
- об обыкновенных
дробях; приведении обыкновенных дробей к общему знаменателю; о сложении и
вычитании обыкновенных дробей с разными знаменателями;
- о десятичных
дробях; получении, записи и чтении десятичных дробей; записи чисел, полученных
при измерении, в виде десятичных дробей; выражении десятичных дробей в более
крупных (мелких), одинаковых долях; о сравнении десятичных долей и дробей; о
сложении и вычитании десятичных дробей;
- о симметрии,
масштабе, мере времени.
Математика
направлена на коррекцию высших психических функций: аналитического мышления
(сравнение, обобщение, классификация и др.), произвольного запоминания и
внимания. Реализация математических знаний требует сформированности
лексико-семантической стороны речи, что особенно важно при усвоении и
осмыслении содержания задач, их анализе.
Данная программа составлена с
учетом психофизических особенностей обучающегося. Обучающаяся имеет следующие
заболевания: ДЦП, спастическая диплегия, F – 70, эписиндром, тяжелое нарушение речи
(ТНР). Обучающиеся с ТНР, находящиеся на II уровне речевого развития (по
Р.Е.Левиной), характеризуются использованием, хотя и постоянного, но
искаженного и ограниченного запаса общеупотребительных слов, не способны
дифференцированно обозначать названия предметов, действий, отдельных признаков.
На этом уровне возможно использование местоимений, простых предлогов в
элементарных значениях, иногда союзов. В речи встречаются отдельные формы
словоизменения, наблюдаются попытки нахождения нужной грамматической формы
слова, но эти попытки чаще всего оказываются неуспешными. Обучающиеся с ТНР,
имеющие II уровень речевого развития, не используют морфологические элементы
для передачи грамматических отношений. Доступная фраза представлена лепетными
элементами, которые последовательно воспроизводят обозначаемую детьми ситуацию
с привлечением поясняющих жестов, и вне конкретной ситуации непонятна. Звуковая
сторона речи характеризуется фонетической неопределенностью, диффузностью
произношения звуков вследствие неустойчивой артикуляции и низких возможностей
их слухового распознавания. Задача выделения отдельных звуков в мотивационном и
познавательном отношении непонятна учащимся и невыполнима. Отличительной чертой
речевого развития обучающихся с ТНР этого уровня является ограниченная
способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова. К особым
образовательным потребностям, характерным для обучающейся с ТНР относятся:
организация обязательной логопедической коррекции в школе; индивидуальный темп
обучения и продвижения в образовательном пространстве; возможность обучаться на
дому. В связи с заболеваниями обучающейся количество часов в данной
адаптированной образовательной программе сокращены с 6 часов в неделю (по
В.В.Воронковой) до 2 часов в неделю.
Знания по математике имеют
важное значение в повседневной жизни: покупка продуктов питания, одежды,
предметов обихода, быта, оплата коммунальных услуг, расчет процентов по
денежному вкладу и др. Кроме этого, математические знания необходимы детям при
усвоении других учебных дисциплин, таких, как трудовое обучение, домоводство,
история, география, рисование.
В данной программе представлено
содержание изучаемого математического
материала в 7 классе. В программу включены темы, являющиеся новыми для данного
года обучения. Повторение вопросов,
изученных ранее, решение задач указанных в программе предшествующих лет
обучения.
Основные
требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса
Учащиеся должны
знать:
- числовой ряд в
пределах 1000000;
- алгоритмы
арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при
измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
- элементы
десятичной дроби;
- место десятичных
дробей в нумерационной таблице;
- симметричные
предметы, геометрические фигуры;
- виды
четырёхугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат;
свойства сторон, углов, приёмы построения.
Учащиеся
должны уметь:
- умножать и
делить числа в пределах 1000000;
- складывать и
вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные);
- выполнять
сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени;
- решать простые
задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;
- решать составные
задачи в три – четыре арифметических действия;
- вычислять
периметр многоугольника;
- находить ось
симметрии симметричного плоского предмета, располагать предметы симметрично
относительно оси, центра симметрии, строить симметричные фигуры.
Учебно –
тематический план
Математика.
7 класс
|
№
п/п
|
Темы
|
Количество
часов
|
В том
числе проверочные работы
|
|
1.
|
Нумерация.
Повторение
|
3
|
|
|
2.
|
Устный
счёт
|
5
|
1
|
|
3.
|
Арифметические
действия
|
29
|
4
|
|
4.
|
Величины
|
4
|
1
|
|
5.
|
Доли.
Дроби
|
13
|
2
|
|
6.
|
Текстовые
арифметические задачи
|
6
|
|
|
7.
|
Геометрический
материал
|
7
|
|
|
8.
|
Итоговая
проверочная работа
|
1
|
1
|
|
|
Итого
|
68
|
9
|
Содержание
учебного предмета
Устное сложение
и вычитание чисел в пределах 1000000 (лёгкие случаи).
Присчитывание и
отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1000000, устно,
с записью получаемых при счёте чисел, с использованием счётов.
Письменное
сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число, круглые десятки,
двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000. Проверка
арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Письменное
сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени.
Умножение и деление на однозначное число круглые десятки, двузначное число
чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины,
массы.
Приведение
обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями.
Десятичные
дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение
десятичных долей и дробей. Выражение дробей в более крупных (мелких),
одинаковых долях.
Место
десятичных дробей в нумерационной таблице.
Запись чисел,
полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде
десятичных дробей.
Сложение и
вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.
Простые
арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события;
на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное
приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух
тел.
Параллелограмм,
ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение
параллелограмма (ромба). Симметрия. Симметричные предметы, геометрические
фигуры, ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрично
расположенные относительно оси, центра симметрии, построение геометрических
фигур относительно оси и центра симметрии.
Контроль
уровня обученности
Проверочные
работы
1.
Проверочная
работа №1. «Сложение и вычитание многозначных чисел»
2.
Проверочная
работа №2. «Умножение и деление на однозначное число»
3.
Проверочная
работа №3. «Преобразование чисел, полученных при измерении»
4.
Проверочная
работа №4. «Умножение и деление на круглые десятки»
5.
Проверочная
работа №5. «Умножение на двузначное число»
6.
Проверочная
работа №6. «Деление на двузначное число»
7.
Проверочная
работа №7. «Обыкновенные дроби»
8.
Проверочная
работа №8. « Десятичные дроби»
9.
Проверочная
работа №9. Итоговая
Знания и умения учащихся по
математике оцениваются по результатам текущих и итоговых письменных работ.
Учитель
проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных
работ используются нормы оценок письменных проверочных работ, при этом
учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему
содержанию письменные проверочные работы могут быть либо однородными (только
задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. Д.),
либо комбинированными,— это зависит от цели работы и объема проверяемого
материала.
Объем
проверочной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся
требовалось в 7 классе 35 — 40 мин. Причем за указанное время учащиеся
должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.
В
комбинированную проверочную работу могут быть включены; 1—3 простые задачи,
или 1—3 простые задачи и составная задача, или 2 составные задачи, примеры
в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок
действий), математический диктант, сравнение чисел, математических
выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические
задания.
При оценке
письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует
считать; неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения
правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск
действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса,
привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение
правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми
ошибками
считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение,
замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса
(ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая
неточность в измерении и черчении.
Оценка не
снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют
случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются
на уроках математики (названия компонентов и результатов, действий, величин
и др.).
При
оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания
выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены
1—2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены
1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.
Оценка «2» ставится, если допущены
3—4 грубые шибки и ряд негрубых.
При
оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление
градусной меры углов, площадей, объемов и т. Д., задач на измерение
и построение и др.):
Оценка «5» ставится, если все задачи
выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены
1—2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а
построение выполнено недостаточно точно.
Оценка «3» ставится, если не решена
одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены
небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки
при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении
геометрических фигур буквами.
Оценка «2» ставится, если не решены
две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или
нарушена последовательность построения геометрических фигур.
Информационные источники
1.
Федеральный
закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Типовое
положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление
Правительства РФ от 10.03. 2000г. №212, от 23.12.2002г. №919.
3.
Единая
концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с
ограниченными возможностями здоровья, 2009г.
4.
Примерная
программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сборник 2, Москва,
Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г.
5.
Алышева
Т.В. Математика. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида/ Т.В.Алышева.- М.: Просвещение, 2006.
6.
Эк В.В.
Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида/ В.В.Эк.- М., 2005.
7.
Перова
М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие
для учителя/ М.Н.Перова, В.В.Эк.- М., 1992.
8.
Узорова
О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по математике. – М., 2008.
9.
Интернет
- ресурсы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.