Адаптированная образовательная программа по чтению для 7 класса (специального (коррекционного) обучения VIII вида)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Красносельская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено  на                Согласовано:                                      «Утверждаю»                                                                                                          

методическом                                                                                                       

объединении                     Заместитель директора по УВР         Директор  школы  

Протокол  №__                   ____________  /О.Б.Шпанагель /         ____________ / Л.С Плужникова./                                                                                                         ­от «­­­­­___» ­­_________2014г                                                                 Приказ  №___  от  «      » _____2014г.

Адаптированная образовательная  программа

по  чтению

для  7  класса

(специального (коррекционного) обучения VIII вида)

Срок реализации:  2014 - 2015 учебный

                                                                   Рабочую программу разработала:

                                                              Бондарь Маргарита Вячеславовна,

                                                                   учитель русского языка и литературы              

  с. Красносельское

2014-2015 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Красносельская средняя общеобразовательная школа

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

ДЛЯ 7 КЛАССА

ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ: VIII

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 1 СЕНТЯБРЯ 2014-30 МАЯ 2015г.

Учитель: Бондарь Маргарита Вячеславовна

                                                   с. Красносельское

2014-2015 учебный год

                                       Пояснительная записка.

      Рабочая  программа по чтению  для 7класса-  разработана и составлена на основе: программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва «ВЛАДОС» 2011г.;

На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем , что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ним требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором

Для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев. Давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы  нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Количество часов уменьшено с 102  до 34 часов (1 час в неделю), так как учащиеся обучаются по индивидуальному учебному плану.

Основной целью программы является развитие умения осмысленного чтения литературных текстов доступного содержания и уровня сложности. Ознакомление обучающихся с программными литературными произведениями является одним из факторов социально-бытовой ориентированности, залогом более успешной интеграции в общество.

В ходе преподавания данного предмета решается ряд задач, таких как:       Овладение навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений;

·        Повышение способности понимать прочитанное;

·        Формирование интереса к чтению;

·         Понимание значения навыка чтения;

·        Развитие устной речи ;

·        На примере чтения художественной литературы воспитание морально- этических и нравственных качеств личности подростка.

Специальная задача коррекции речи и мышления обучающихся с ОВЗ является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Тематика содержания учебной программы в части реализации НРЭО.

№ урока	Содержание	дата
1	Уральские загадки: Летит по-птичьи, ревёт по-бычьи.(Самолёт) Надрывается, орёт. Спать засоням не даёт. (Будильник) Уральские пословицы: Говорят, Урал холодный; не верьте он благородный.	5.09
7	В Оренбург А.С.Пушкин приехал 18 сентября (30 сентября по новому стилю) 1833 года и остановился в доме губернатора Перовского. Рассказывают, что Василий Александрович с удовольствием помогал известному поэту в сборе нужных ему материалов о восстании Пугачёва. А непосредственно гидом Пушкина в оренбургском путешествии был чиновник по особым поручениям при губернаторе Владимир Иванович Даль – автор знаменитого Толкового словаря живого великорусского языка. Сам Даль всегда утверждал, что идею создания Толкового словаря ему лично подсказал А.Пушкин.	17.10
31	На переходных болотах можно встретить различные виды ивы, мытников и осок, багульник, голубику, пушицу и т.д. Пример переходного болота – Моховое болото возле пос. Северные Печи – неподалёку от озера Тургояк. С латыни название багульника переводится как «болотный». До 200 см. бывает высота  багульника.	29.04

Формы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

По способу передачи информации выделяют три группы методов:

     1. Наглядные методы, к которым относятся наблюдение и демонстрация.

     Наблюдение – это целенаправленное восприятие объекта или явления, оно специально планируется педагогом. Может быть кратковременное или длительное, постоянное или эпизодическое.

     Демонстрация – это предъявление, показ предмета, явления или действия.

     Существуют наглядные средства для демонстрации такие, как:

     - средства предметной наглядности (реальные предметы или их копии);

     - средства образной наглядности (иллюстрации, слайды, фильмы);

     - условно-символические средства (формулы, символы, схемы).

    В работе с проблемными детьми наглядные методы наиболее доступны и важны, особенно на начальных этапах работы. При их применении следует помнить такие особенности детей, как: замедленный темп восприятия, сужен объем восприятия, страдает точность восприятия. Иллюстрации должны быть крупными, доступными, в реалистическом стиле.

    В коррекционной работе с проблемными детьми применяется принцип обеспечения полисенсорной основы обучения, т.е. обучение строится с опорой на все органы чувств.

     2. Словесные методы.

     Рассказ – это монолог педагога, содержащий учебную информацию.

     Беседа – это диалог учителя и ученика.

     Объяснение – это комментарий, в котором раскрываются скрытые от непосредственного восприятия существенные признаки, связи, отношения.

     Рассказ должен быть лаконичным, четким, изложение материала требует эмоциональности и выразительности. В беседе важно четко формулировать вопросы, они должны быть понятны ребенку.

          Дети с отклонениями в развитии испытывают трудности в восприятии и переработке вербальной информации, у большинства из них страдает речевое развитие, поэтому словесные методы следует сочетать с применением наглядных и практических.

     3. Практические методы.

     - упражнения (устные и письменные);

     - продуктивная деятельность;

     - опытно-экспериментальная деятельность.

 - элементы программированного обучения.    

Основное содержание программы.

 Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки,  загадки, былины. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А.С.Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, И.С.Тургенева, А.Н. Толстого, В. Г. Короленко, А.П. Чехова.

Произведения А.М. Горького, В.В. Маяковского, Н. А. Островского, М.А. Шолохова, А.Т. Твардовского, А.А.Фадеева, С.Я. Маршака, С. В. Михалкова, Н.П. Кончаловской, К.Г. Паустовского, К.М.Симонова, Р.И. Рождественского, А.Г. Алексина, Е.И. Носова, Ч.И. Айтматова, Р.П.Погодина.

Учебно-тематическое планирование по чтению 7 класс

№ п/п	Раздел	Кол-во часов
1	Устное народное творчество	6
2	Из произведений русской литературы XIX века	14
3	Из произведений русской литературы XXвека	14
	Итого	34

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	№ урока	Содержание учебного материала	Кол-во час.	Дата			НРЭО дата
	I	Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки.
1	1.	Жанры русского народного творчества (сказки, былины, пословицы, поговорки, загадки). Деление прочитанного на части, составление плана.	1				5.09
2	2.	Русская народная сказка «Сивка - бурка»,  Совершенствование техники чтения.	1
3	3.	Русская народная сказка «Журавль и Цапля». Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. Русская народная сказка «Умный мужик». Называние главных действующих яиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами из текста.	1
4	4.	Былина «Три поездки Ильи Муромца». Деление прочитанного на части, составления плана.	1
5	5.	Народные песни, пословицы, загадки. Выделение главной мысли.	1
6	6.	Внекл.чт. Астафьев В.П. «Осенние грусти и радости»	1
	II	ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX века.
7	7.	А.С. Пушкин, Биография. Краткий пересказ прочитанного. «Сказка     о     царе     Салтане...» , совершенствование техники чтения. Заучивание наизусть отрывка из стихотворения. Составление характеристик героев с помощью учителя. Краткий пересказ.	1			17.10
8	8.	А.С. Пушкин «Зимний вечер». Заучивание наизусть стихотворения.	1
9	9.	А.С. Пушкин    «У лукоморья» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Заучивание наизусть отрывка из стихотворения.	1
10	10.	М.Ю. Лермонтов. Биография. Краткий пересказ прочитанного. Лермонтов   «Бородино»,  . Соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.	1
11	11.	Внекл.чт.  Беляев А.Р. «Чудесное око».	1
12	12.	И.А. Крылов. Биография. Краткий пересказ прочитанного. «Кукушка  и  Петух»,  «Волк   и   Журавль». «Слон и Моська».  Совершенствование техники чтения.	1
13	13.	Н.А. Некрасов. Биография. Краткий пересказ прочитанного. «Несжатая полоса». Выразительное чтение. Н.А. Некрасов «Генерал Топтыгин». Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.	1
14	14.	Внекл.чт. В.В. Бианки «Приказ на снегу». Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.	1
15	15.	Л.Н. Толстой. Биография. Краткий пересказ прочитанного.  Л.Н. Толстой «Кавказский пленник», 1ч. Совершенствование техники чтения.	1
16	16.	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник», 2ч. Деление прочитанного на части, составление плана.	1
17	17.	Внекл.чт. Короленко В.Г. «Купленные мальчики»	1
18	18.	В.Г. Короленко. Биография. Краткий пересказ прочитанного. «Дети   подземелья»,  1ч. Совершенствование техники чтения. Подробный пересказ прочитанного	1
19	19.	А.П. Чехов. Биография. Краткий пересказ прочитанного. «Хамелеон», 1 ч. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. Деление прочитанного на части, составление плана.	1
20	20.	Внекл.чт. Лагин Л. Н. «Старик Хоттабыч	1
	III	Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы XX века.
21	21.	A.M. Горький. Биография. Краткий пересказ прочитанного.	1
22	22.	A.M. Горький «Детство», 1ч. Пересказ с изменением лица рассказчика. «Детство», 2ч. Составление характеристики героя с помощью учителя. A.M.Горький «Детство», Зч. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждения своего заключения словами из текста.	1
23	23.	М.В. Исаковский. «Детство», «Ветер», «Весна». совершенствование техники чтения. Заучивание стихотворения наизусть (на выбор).	1
24	24.	К.Г. Паустовский. Биография. «Последний чёрт»,  Краткий  пересказ прочитанного.	1
25	25	Внекл.чт. В.П. Катаев «Хутор в степи». Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.	1
26	26.	М. М. Зощенко. «Великие путешетвенники». совершенствование техники чтения	1
27	27	К.М. Симонов. Биография. «Сын артиллериста» Краткий  пересказ прочитанного.
28	28	В.П. Катаев. «Флаг».	1
29	29.	Н.И. Рыленков. «Деревья», «Весна без вещуньи-кукушки…», «Всё в тающей дымке».	1
30	30.	Ю.И. Коваль. Биография. «Капитан Клюквин», «Картофельная собака».	1
31	31.	Ю.Я.Яковлев. «Багульник». Пересказ по плану.	1					29.04
32	32.	Р. П. Погодин. Биография. Краткий  пересказ прочитанного. «Время говорит - пора». Составление характеристики героя с помощью учителя.	1
33	33.	А.Г. Алексин. Биография. Краткий  пересказ прочитанного. «Двадцать девятое февраля». Составление плана.	1
34	34.	К. Я. Вашенкин. «Мальчишка», «Снежки». совершенствование техники чтения	1

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

выделять главную мысль произведения;

характеризовать главных действующих лиц;

пересказывать содержание прочитанного.

Учащиеся должны знать:

наизусть 10 стихотворений.

 Навыки чтения

Совершенствование техники чтения , соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.

Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героев с помощью учителя.

Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.

Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.

Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.

Заучивание наизусть стихотворений. 

Внеклассное чтение

Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг  из школьной и городской библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах.

Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.

Умение передавать главную мысль произведения, оценивать поступки действующих лиц.

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ , УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО УСТНЫМ ПРЕДМЕТАМ.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ:

- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изучаемого материала;

-полнота ответа:

-умение практически применять свои знания;

-последовательность изложения и речевое оформление ответа.

ОЦЕНКА»5»-понимание материала, с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать ответ

ОЦЕНКА»4»-при ответе допускаются неточности, ошибки в речи, ошибки исправляет только с помощью учителя

ОЦЕНКА»3»-материал излагается недостаточно полно и последовательно, допускается ряд ошибок в речи. ошибки исправляет при постоянной помощи учителя

ОЦЕНКА»2»-незнание большей части изучаемого материала, не использует помощь учителя

ОЦЕНКА «1»-за устные ответы не ставится

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ:

ОЦЕНКА»5»-за работу без ошибок, но допускаются исправления самим учеником

ОЦЕНКА»4»-за работу с 1-2ошибками

ОЦЕНКА»3»- за работу с 3-5 ошибками

ОЦЕНКА»2»- за работу с 6-8 ошибками

ОЦЕНКА»1»- за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке»2»

 При небрежном выполнении работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв, оценка снижается на один балл.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

Программное обеспечение: программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, под редакцией В.В. Воронковой- Москва, Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2011г.

Учебно-методическое обеспечение: А.К. Аксёнова. 7 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида:  – М.: Просвещение, 2006г.

Рекомендуемая литература (на выбор):

Астафьев В.П. «Осенние грусти и радости», «Стрижонок Скрип», «Гуси в полынье», «Капалуха».

Беляев А.Р. «Чудесное око».

Бианки В.В. «Бешеный бельчонок», «Приказ на снегу», «Лупленный бочок», «Мышарик», «Вести из леса».

Гайдар А.П. «Судьба барабанщика».

Горький А.М. «Детство».

Дефо Д. «Робинзон Крузо».

Жюль Верн «Дети капитана Гранта».

Кассиль Л. «Ночная ромашка», «Огнеопасный груз», «Солнце светит».

Катаев В.П. «Хуторок в степи»

Короленко В.Г. «Купленные мальчики», «Чудная», «Последний луч», «Дети подземелья».

Лагин Л. Н. «Старик Хоттабыч».

Паустовский К.Г. «Ручьи, где плещется форель», «Старый повар», «Степная гроза», «Жильцы старого дома».

Свифт Дж. «Путешествие Гулливера».

Чехов А.П. «Спать хочется», «Каштанка».