Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Адаптированная образовательная программа по чтению и развитию речи 3 класс по СФГОС

Адаптированная образовательная программа по чтению и развитию речи 3 класс по СФГОС

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»



Рассмотрено Утверждено:

на заседании МС № на ПС №

от ______ г. от ___________ г.

Согласовано: г. Приказ № ____

Зам. директора по УР от «___»___________

_______О.П.Емелина Директор школы «____»___________ _____г. ______В.Я. Чернышова











Адаптированная образовательная программа

по чтению и развитию речи

на 2014/2015 учебный год

учителя

Светлаковой Марии Васильевны

Класс 3 «В»

По учебному плану 4 часа в неделю.

Количество часов на 2 полугодие - 76,

Год составления: 2014 г.
















Пояснительная записка


Адаптированная образовательная программа по предмету «Чтение» в 3 классе составлена на основе: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4классы: / Под ред. В.В. Воронковой. - Москва «Просвещение», 2013 ,и следующих нормативно - правовых документов:

  1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 27.08.2014 № 1138 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2014-2015 уч. год»

  3. Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2014-2015 уч.год.

  4. Концепции специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2014;

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2014-2015 уч.год.


Цель, задачи


Основы грамотности закладываются в начальных классах. Эффективность дальнейшего обучения учащихся всем другим предметам школьного курса напрямую зависит от того, как сформированы у них навыки чтения. Поэтому чтение и развитие речи – один из основных предметов в системе подготовки младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Целью уроков чтения и развития речи в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида является:

- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя и осмысленно воспринимать прочитанное.

Основные задачи уроков:

  1. Формирование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения и приёмов понимания и анализа текста.

  2. Развитие умений правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме.

  3. Развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать доступные пониманию учащихся произведения детской литературы.

  4. Развитие познавательной деятельности учащихся и коррекция речевого развития.

  5. Введение детей через чтение в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей.


Уроки чтения и развития речи носят практическую направленность, которая предполагает формирование умений пользоваться устной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач. Особое внимание обращено на исправление имеющихся у учащихся специфических речевых нарушений.

В образовании детей с ОВЗ особое значение придается развитию их жизненных компетенций. Уроки чтения и развития речи позволяют формировать у учащихся ценностно–смысловые, общекультурные, учебно–познавательные, информационные, коммуникативные, социально - трудовые компетенции. Приоритетными компетенциями являются коммуникативная, ценностно–смысловая, общекультурная и учебно–познавательная компетенции. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми учащимся в обыденной жизни. Формируемые жизненные компетенции обеспечивают развитие отношений с окружением в настоящем.

Программа построена с учетом принципов научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса. Она ориентирована на обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся, так как в коррекционной школе они представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы учащихся с ограниченными возможностями здоровья. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение педагогических здоровьесберегающих, информационно – коммуникационных и игровых технологий.


Общая характеристика учебного предмета


Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Книга для чтения». Авторы - составители: В.В. Воронкова, З.Д. Будаева, С.А. Казакова и др. Москва: «Владос», 2004.

В начальных классах проводится объяснительное чтение, представленное через систему заданий, в процессе которых у учащихся развивается техника чтения, умения анализировать произведения, объяснять поступки героев и причинную обусловленность событий. Доступность анализа обеспечивается за счёт группировки материала. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, который позволяет опираться на жизненный опыт учащихся.

Для чтения в 3 классе подбираются произведения устного народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Это произведения о картинах родной природы, о настоящем и прошлом нашей Родины, рассказы о жизни, труде наших современников, о делах школьников. В процессе обучения у учащихся совершенствуется техника чтения, постепенно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного. Ведется систематическая работа по обучению чтению про себя, формируется орфоэпическое выразительное чтение с переходом на чтение целыми словами, последовательно увеличивая объем читаемого текста.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. Проводится работа по развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения. С этой целью в 3 классе в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Уроки предусматривают организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения. Внеклассное чтение ставит задачу формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу. Учащиеся знакомятся с произведениями В.Бианки, А. Баркова, В. Катаева, М. Коршунова, К. Паустовского, М. Пришвина, Л.Толстого, Г.Скребицкого и других.


Содержание предмета включает следующие разделы.

Техника чтения

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

Понимание читаемого

Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией. Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста. Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

Развитие устной речи

Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения. Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика

Произведения о Родине; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг другу; об общественно - полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей. Рассказы, сказки, стихотворения, пословицы, потешки, песенки на морально – этические темы; произведения о мире и дружбе.


Место учебного предмета в учебном плане


Образовательная область: филология.

Предмет «Чтение» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 4 часа в неделю, 140 часов в год.




Планируемые результаты

Личностные

Содержание учебного материала способствует социализации младших школьников.  Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроках трудового обучения позволяет обучающимся:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку чтения и к процессу чтения;

  • мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

  • эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;

  • эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;

  • освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;

  • формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;

  • способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).



Предметные

В ходе реализации программы обучащиеся получат возможность научиться:

  • осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

  • читать по слогам трудные по смыслу и по слоговой структуре слова;

  • читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

  • выразительно читать текст, соблюдая орфоэпические нормы чтения;

  • отвечать на вопросы после прочтения текста;

  • пересказывать содержание прочитанного;

  • читать тексты по ролям и участвовать в драматизациях;

  • выбирать книгу по интересу и участвовать в диалоге по её содержанию;

  • читать наизусть 5-8 стихотворений.

  • самостоятельно определять главную мысль произведения;

  • задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

  • участвовать в организации выставки книг в классе;

  • определять особенности сказочного текста;

  • характеризовать героя произведения.



Получат возможность усвоить следующие знания:

  • уметь задавать вопросы собеседнику;

  • высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

  • уметь осуществлять простейшее планирование своей деятельности;

  • понимать эмоции и настроения других людей, сочувствовать, сопереживать и правильно выражать свои эмоции при пересказе прочитанного;

  • уметь ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях;

  • уметь правильно строить взаимоотношения в семье, между поколениями, представителями различных социальных групп;

  • уважительно относиться к своему народу, его народным традициям, старшему поколению;

  • уметь выбирать дело по душе, уважать чужой труд;

  • уметь правильно вести себя в природе;

  • уметь заботиться о своем здоровье, соблюдать нормы безопасного поведения в обществе.


Уровни овладения предметными результатами обучающимися


АООП ОО определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).


Достаточный уровень

Минимальный уровень

  • слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

  • читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

  • активно участвовать в анализе произведения;

  • пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

  • высказывать свое отношение к поступку героя, событию после проведенного анализа произведения;

  • выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений.

  • слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел? Что там делал?»);

  • правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

  • соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

  • пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно-символическому плану к каждому предложению.



Характеристика обучающихся по возможностям обучения

Достаточный уровень.

Обучающиеся в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся этой группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности. Они допускают больше ошибок в чтении, самостоятельно найти их и исправить затрудняются. Скорость чтения в норме, или чуть выше нормы. Прочитанное понимают, но при пересказе могут допустить пропуски смысловых звеньев.


Минимальный уровень.

Обучающиеся с трудом овладевают навыками чтения, скорость чтения ниже нормы. Читают по буквам и слогам, при чтении допускают большое количество ошибок, не соблюдают смысловые паузы. Отвечают на вопросы и пересказывают содержание прочитанного с помощью учителя; при чтении наизусть не знают большей части текста, читают невыразительно.



Критерии оценки знаний и умений учащихся


Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): III – 25-30 слов.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Задача проверки техники чтения заключается, прежде всего, в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.


«5» ставится ученику, если он:

  • читает целыми словами правильно с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками;

  • читает выразительно с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в IV классе с соблюдением логических ударений;

  • отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;

  • твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

«4» ставится ученику, если он:

  • читает целыми словами, трудные слова иногда по слогам;

  • допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV классе – логических ударений;

  • допускает неточности в ответах на вопросы и пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;

  • допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

«3» ставится ученику, если он:

  • читает, в основном, целыми словами, трудные слова по слогам;

  • допускает 3-4 ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в IV классе – логических ударений;

  • отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;

  • обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

«2» ставится ученику, если он:

  • читает в основном по слогам, даже легкие слова;

  • допускает более 5 ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз;

  • отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного, искажая основной смысл, не использует помощь учителя;

  • не знает большей части текста, который должен читать наизусть.

«1» ставится ученику, если он:

  • затрудняется в чтении текста по слогам;

  • допускает большое количество ошибок при чтении, искажающих смысл прочитанного;

  • не отвечает на вопросы и не передает содержания прочитанного;

  • не знает наизусть стихотворения.


Материально-технические условия


Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.


Временной режим соответствует Постановлению от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. № 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».


Технические средства обучения



  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

  • Учебник: В.В. Воронкова, З.Д. Будаева, С.А. Казакова и др. Чтение 3 класс - Москва: «Владос», 2004.

Постоянная стендовая информация:

  • Алфавит.

  • Звуки и буквы.

  • Портреты писателей, поэтов.

Дидактический материал:

  • Слоговые таблицы.

  • Чистоговорки.

  • Скороговорки.

  • Предметные и сюжетные картинки при изучении тем: «О хорошем и плохом», «Хитрость, мудрость и смекалка», «Весна пришла», «О тех, кто рядом с нами».


Цифровые ресурсы:

Презентации:

«Картины природы. Зима. Весна. Лето. Осень», «Времена года», «Следы птиц», «Грибы», «Береги природу», «Дикие и домашние животные», «Птицы зимой», «Неживая природа осенью», «Когда это бывает», «Здравствуй, школа».

Отрывки из мультфильмов:

«Стальное колечко», «Ребята и утята».

Видеофрагменты:

«После дождя», «Весенняя гроза».

Аудиозаписи:

«Голоса птиц».






























Уровни овладения предметными результатами обучающимися


Достаточный уровень

Минимальный уровень

Володкин О., Судак В., Алиев З., Ливанов М.


Игнатьев Н., Лукьянов М., Эргашев Д., Грачёв Н.





Тематическое планирование.

Тема

Кол-во часов

Краткое содержание

О хорошем и плохом.

15




Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе родного края, о сезонных изменениях в природе, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.



Статьи, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, школой, семьей, природой.

Хитрость, мудрость и смекалка.

15


Весна пришла.

16

О тех, кто рядом с нами.

11

Месяц май.

13

Внеклассное чтение

6


Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг. Правильное называние заглавия произведения и его автора. Повышение мотивации: чтение учителем начала рассказа, выставка книг, наглядный учет прочитанных книг. Запись в школьную библиотеку.

Всего

76








Календарно – урочное планирование

3 четверть

урока


Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

Тема урока

Академический

компонент

Область развития жизненных компетенций

Тип (вид) урока

Методы и

приёмы

Словарь

О хорошем и плохом.

12.01


М. Пляцковский. «Урок дружбы» Знакомство с содержанием.


Формировать навык осознанного, правильного чтения текста вслух целыми словами.


Научить выделять главную мысль произведения, осознавать последовательность, причинность и смысл читаемого.


Совершенствовать технику и выразительность чтения.


Знакомить с особенностями языка, стиля, языка, словаря народных сказок и формировать умения правильно использовать их при передаче содержания.


Совершенствовать навыки связного пересказа. развивать эмоциональные качества (ирония, юмор) школьников.



Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела).


Развивать долговременную память.


Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.


Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.


Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой.


Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.



Совершенствовать технику чтения на материале изучаемого текста и специально подобранных упражнений.




Формировать навык осознанного, правильного чтения текста вслух целыми словами.


Научить выделять главную мысль произведения, осознавать последовательность, причинность и смысл читаемого.


Совершенствовать технику и выразительность чтения.


Знакомить с особенностями языка, стиля, языка, словаря народных сказок и формировать умения правильно использовать их при передаче содержания.


Совершенствовать навыки связного пересказа. развивать эмоциональные качества (ирония, юмор) школьников.



Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела).


Развивать долговременную память.


Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.


Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.


Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой.


Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.



Совершенствовать технику чтения на материале изучаемого текста и специально подобранных упражнений.

Воспитывать умение ценить добро и быть добрым по отношению к окружающим.

Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами;





Умение ценить труд и осознавать роль труда

в жизни человека.


Умение выделить правильный аспект поведения.

Умение правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп.


Уметь задавать вопросы собеседнику.



Воспитывать умение ценить добро и быть добрым по отношению к окружающим.

Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами;





Умение ценить труд и осознавать роль труда

в жизни человека.


Умение выделить правильный аспект поведения.

Умение правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп.


Уметь задавать вопросы собеседнику.

















Воспитывать умение ценить добро и быть добрым по отношению к окружающим.

Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами;





Умение ценить труд и осознавать роль труда

в жизни человека.


Умение выделить правильный аспект поведения.

Умение правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп.


Уметь задавать вопросы собеседнику.









Воспитывать умение ценить добро и быть добрым по отношению к окружающим.

Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами;





Умение ценить труд и осознавать роль труда

в жизни человека.


Умение выделить правильный аспект поведения.

Умение правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп.


Уметь задавать вопросы собеседнику.

Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.


13.01


М. Пляцковский. «Урок дружбы». Чтение по ролям.

Комбинированный

стилистические упражнения, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.


14.01


По М Бартеневу «Как трудно бить баклуши» Чтение, работа над образным выражением.


Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Бить баклуши.

16.01


По М Бартеневу «Как трудно бить баклуши».Ответы на вопросы по содержанию.

Комбинированный

ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы


19.01


В Осеева «Просто старушка» Анализ и чтение по ролям.


Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы

Просто старушка.

20.01


М. Зощенко «Смелый, да не очень». Знакомство с текстом.

Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Благовоспитанный

21.01


М Зощенко «Смелый, да не очень». Выбор предложений к иллюстрации.


Комбинированный

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.


23.01


Вн .чтение « Чтение рассказов о детях»


Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

выбор книг,

чтение,

беседа по прочитанному.


26.01


По Б. Бушеловой «Ко мне пришёл гость». Знакомство с текстом.

Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

выбор книг,

чтение,

беседа по прочитанному.

Полуисписанный лист бумаги, презрение к вкусам хозяина, туалетный столик.

27.01


По Б. Бушеловой «Ко мне пришёл гость». Анализ текста по вопросам.

Комбинированный

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Полированный столик, критически оглядел, перочинный ножик.

28.01


По Б. Бушеловой «Ко мне пришёл гость». Правила поведения в гостях.

Комбинированный

стилистические упражнения, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.



30.01


В. Осеева « Три товарища»

Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Кто скоро помог, тот дважды помог.


2.02


В. Осеева « Три товарища».Подготовка к пересказу.

Комбинированный

Стилистические упражнения, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.



3.02


Ю Ермолаев « Два пирожных»

Сообщение новых знаний

Беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.



4.02


Ю Ермолаев « Два пирожных». Работа над пословицами.

Комбинированный

Стилистические упражнения, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.



6.02


Обобщающий урок по теме «О хорошем и плохом».

Обобщающий

Повторение по прочитанным произведениям темы. Ответы на вопросы, отгадывание произведений, выборочное чтение по вопросам, игровые упражнения



Хитрость, мудрость и смекалка.


9.02


Как мужик гусей делил ( русская сказка) Знакомство с содержанием.

Совершенствовать технику и выразительность чтения.


Знакомить с особенностями языка, стиля, языка, словаря народных сказок и формировать умения правильно использовать их при передаче содержания.


Совершенствовать навыки связного пересказа.


Совершенствовать технику и выразительность чтения.



Учить рассказывать сказку по плану, используя картинки.

Совершенствовать технику и выразительность чтения.


Совершенствовать навыки связного пересказа по предложенному плану.


Учить объединять тексты темы.


Развивать долговременную память.


Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.


Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.



Совершенствовать технику чтения.


Способствовать формированию морально-этических качеств.


Совершенствовать технику чтения.


Способствовать формированию морально-этических качеств; развивать навык чтения по ролям.

Совершенствовать технику чтения.


Способствовать формированию морально-этических качеств.










Совершенствовать технику и выразительность чтения.


Совершенствовать навыки связного пересказа по предложенному плану.


Учить объединять тексты темы.


Развивать долговременную память.


Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.


Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.



Совершенствовать технику чтения.


Способствовать формированию морально-этических качеств; развивать навык чтения по ролям.

Совершенствовать технику чтения.


Способствовать формированию морально-этических качеств


Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Умение ценить труд и осознавать роль труда

в жизни человека.


Умение выделить правильный аспект поведения.


Умение правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп.


Уметь задавать вопросы собеседнику.



Умение понимать эмоции и настроения других людей, сочувствовать, сопереживать.

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами.


Умение выделить правильный аспект поведения.








Умение ценить труд и осознавать роль труда

в жизни человека.


Умение выделить правильный аспект поведения.


Умение правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп.


Уметь задавать вопросы собеседнику.



Умение понимать эмоции и настроения других людей, сочувствовать, сопереживать.

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами.


Умение выделить правильный аспект поведения.







Умение ценить труд и осознавать роль труда

в жизни человека.


Умение выделить правильный аспект поведения.


Умение правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп.


Уметь задавать вопросы собеседнику.






Умение понимать эмоции и настроения других людей, сочувствовать, сопереживать.


Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами.



Умение выделить правильный аспект поведения.

Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы

Находчивый, жадный, смекалистый, завистливый.


10.02


Как мужик гусей делил ( русская сказка). Выборочное чтение по вопросам.


Комбинированный

Стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы.

Находчивый, жадный, смекалистый, завистливый.


11.02


Как мужик гусей делил ( русская сказка) Сравнительная характеристика героев сказки.

Комбинированный

Стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы.

Находчивый, жадный, смекалистый, завистливый.


13.02


Каша из топора (русская сказка) Знакомство с содержанием.


Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

выбор книг,

чтение,

беседа по прочитанному.

На побывку, засуетилась, варево, дорожный человек, поскупилась накормить.


16.02


Каша из топора (русская сказка) Выборочное чтение по вопросам.


Комбинированный

Ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Находчивый, смелый, наблюдательный, добрый, скромный, хитрый.


17.02


Ворона и рак (русская сказка).


Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Не ровня, самовлюблённая.


18.02


Ворона и рак (русская сказка) Выразительное чтение.

Комбинированный

Ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Не ровня, самовлюблённая.


20.02


Н .Сладков « Двое на одном бревне». Знакомство с содержанием.


Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Вредная птица.


23.02


Н. Сладков « Двое на одном бревне». Анализ сказки.


Комбинированный

Ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Вредная птица.


24.02


Н. Сладков « Двое на одном бревне, пересказ по вопросам.


Комбинированный

Беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Вредная птица.





Добрый, равнодушный, надёжный друг, внимательный, легкомысленный, глупый, умный.




25.02


По В. Сутееву «Палочка- выручалочка» Знакомство с текстом.

Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение, чтение по ролям.


27.02


По В. Сутееву «Палочка- выручалочка».

Комбинированный

Ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Добрый, равнодушный, надёжный друг, внимательный, легкомысленный, глупый, умный.


2.03


Мужик и медведь (русская сказка)

Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Надул, корешки, вершки.


3.03


Мужик и медведь (русская сказка) Анализ сказки.

Комбинированный

Ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Надул, корешки, вершки.


4.03


Обобщающий урок по теме «Хитрость, мудрость и смекалка»

Обобщающий

Повторение по прочитанным произведениям темы. Ответы на вопросы, отгадывание произведений, выборочное чтение по вопросам, игровые упражнения

Рыба, ветер.


6.03


Вн чтение « Чтение сказок о животных»

Комбинированный

Беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.



Весна пришла.


9.03


Н Найдёнов «Поздравляем с женским днём»


Совершенствовать технику чтения на материале изучаемого текста и специально подобранных упражнений.


Дать представления о признаках весны.

Знакомить с особенностями языка, стиля, языка, словаря народных сказок и формировать умения правильно использовать их при передаче содержания.


Совершенствовать навыки связного пересказа.


Учить объединять тексты темы.


Развивать долговременную память.


Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.


Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.



Совершенствовать технику чтения.


Способствовать формированию морально-этических качеств.


Совершенствовать технику и выразительность чтения.

Знакомить с особенностями языка, стиля, языка, словаря народных сказок и формировать умения правильно использовать их при передаче содержания.


Совершенствовать навыки связного пересказа.


Учить объединять тексты темы.


Развивать долговременную память.


Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.


Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.


Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами.



Умение ценить труд и осознавать роль труда

в жизни человека.


Умение выделить правильный аспект поведения.


Умение правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп.


Уметь задавать вопросы собеседнику.




Умение ценить труд и осознавать роль труда

в жизни человека.


Умение выделить правильный аспект поведения.


Умение правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп.


Уметь задавать вопросы собеседнику.



Умение понимать эмоции и настроения других людей, сочувствовать, сопереживать.

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами.


Умение выделить правильный аспект поведения.







Умение понимать эмоции и настроения других людей, сочувствовать, сопереживать.

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами.


Умение выделить правильный аспект поведения.


Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

8 марта


10.03


По Л. Толстому «Весна». Знакомство с текстом.

Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Наст, бурный дождь, разорвался туман, солнце съело тонкий ледок, воздух задрожал от испарений земли.


11.03


По Л. Толстому «Весна». Признаки весны.

Комбинированный

Ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Тепло, солнечно, оттепель.


13.03


Е. Серова «Подснежник». Чтение и анализ.

Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы

В полутьме лесной, властвует вьюга.

Разведчик, посланный весной.


16.03


Х.К Андерсен « Подснежник», 1 часть

Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы

Луковица


17.03


Х.К Андерсен « Подснежник», 2 часть

Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы

Приналёг, зазеленеет.


18.03


Х.К Андерсен « Подснежник» чтение 3 части

Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы

Безумец.


20.03


Г. Ладонщиков «Весна»

Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы

Тает баба снеговая.


Итого: 40 уроков

4 четверть

Весна пришла.

30.03


В. Бирюков «Весенняя песня». Знакомство.

Совершенствовать технику чтения на материале изучаемого текста и специально подобранных упражнений.


Дать представления о признаках весны.


Совершенствовать технику чтения; учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой; развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость.


Совершенствовать технику чтения на материале изучаемого текста и специально подобранных упражнений.


Уточнять природоведческие сведения.


Совершенствовать технику и выразительность чтения.

Совершенствовать навыки связного пересказа по предложенному плану.



Дать представления о признаках весны.


Совершенствовать технику чтения; учить находить в тексте и правильно читать слова, выделенные рамкой; развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость.











Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Умение отбирать необходимую информацию в тексте и соотносить её с иллюстрацией.


Умение участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.


Умение правильно вести себя в природе, ценить и беречь ее красоту.


Умение выделить правильный аспект поведения.


Умение уважительно относиться к своему народу, его народным традициям.


Умение уважительно относиться к своему народу, его народным традициям.



Умение отбирать необходимую информацию в тексте и соотносить её с иллюстрацией.


Умение участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.


Умение правильно вести себя в природе, ценить и беречь ее красоту.


Умение выделить правильный аспект поведения.


Умение уважительно относиться к своему народу, его народным традициям.


Умение уважительно относиться к своему народу, его народным традициям.










Сообщение новых знаний

Слушание,

тренировочные упражнения,

ответы на вопросы.

Трепыхнул

31.03


В. Бирюков «Весенняя песня» Анализ содержания.

Комбинированный

Тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы.


1.04


В. Бирюков «Весенняя песня». Чтение по ролям.

Комбинированный

Тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы.

Чив-чив


3.04


Е. Пермяк « Как Миша маму перехитрил».

Сообщение новых знаний

Слушание,

тренировочные упражнения,

ответы на вопросы.

Башмак, крепко задумался.

6.04


Е. Пермяк « Как Миша маму перехитрил». Пересказ по вопросами иллюстрации.

Комбинированный

Тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы.

Башмак, крепко задумался.

7.04


И Токмакова «К нам весна шагает».

Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Проталины.

Весна шагает быстрыми шагами.

8.04


А .Усанова «Улетела злая вьюга»

Сообщение новых знаний

Слушание,

тренировочные упражнения,

ответы на вопросы.

Беспокойные, отдохнувшая.

10.04


Обобщающий урок по теме «Весна пришла»

Обобщающий

Повторение по прочитанным произведениям темы. Ответы на вопросы, отгадывание произведений, выборочное чтение по вопросам, игровые упражнения

Кулёк ледяной, капель.

13.04


Вн .чтение «Весна»

Комбинированный

Вводная беседа,

выбор книг,

чтение,

беседа по прочитанному.


О тех, кто рядом с нами.

14.04


К. Россетти «Никого не обижай»

Совершенствовать технику чтения.


Способствовать формированию морально-этических качеств.


Развивать навык чтения по ролям.

Развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость.



Уточнять природоведческие сведения.



Учить объединять тексты темы.


Развивать долговременную память.


Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.


Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.



Совершенствовать технику чтения.


Способствовать формированию морально-этических качеств.


Развивать навык чтения по ролям.

Развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость.



Уточнять природоведческие сведения.



Учить объединять тексты темы.


Развивать долговременную память.


Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.


Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.

Совершенствовать технику чтения.


Способствовать формированию морально-этических качеств.


Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.

Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Умение отбирать необходимую информацию в тексте и соотносить её с иллюстрацией.


Умение участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.



Умение правильно вести себя в природе, ценить и беречь ее красоту.

Умение выделить правильный аспект поведения.

Умение уважительно относиться к своему народу, его народным традициям.

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами.



Умение ценить труд и осознавать роль труда

в жизни человека.


Умение выделить правильный аспект поведения.


Умение правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп.


Уметь задавать вопросы собеседнику.




Умение ценить труд и осознавать роль труда

в жизни человека.


Умение выделить правильный аспект поведения.


Умение правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп.


Уметь задавать вопросы собеседнику.



Умение понимать эмоции и настроения других людей, сочувствовать, сопереживать.
















Умение правильно вести себя в природе, ценить и беречь ее красоту.

Умение выделить правильный аспект поведения.

Умение уважительно относиться к своему народу, его народным традициям.

Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Мушка

15.04


По Л. Толстому «Лев и собачка».

Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Злой, грозный, мёртвый.


17.04


Б. Житков «Как слон спас хозяина от тигра».

Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы.

Индус, насторожился, поперёк.

20.04


Б. Житков « Как слон спас хозяина от тигра».

Комбинированный

Тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы.


21.04


Л. Толстой «Пожарные собаки». Знакомство с содержанием.


Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.

Лондон

22.04


8.Л. Толстой « Пожарные собаки». Анализ и подготовка к пересказу.

Комбинированный

Ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.


24.04


Е Пермяк « Двойка».

Сообщение новых знаний

Вводная беседа

ответы на вопросы

тренировка в чтении.

Кудлатая, смолкли.

27.04


В В Орлова «Хрюшка обижается»


Сообщение новых знаний

Вводная беседа

ответы на вопросы

тренировка в чтении.

Атласный, лиловый.

28.04


Орлова «Хрюшка обижается». Выразительное чтение.


Комбинированный

Тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы.


29.04


И. Демьянов «Где сметана»

Сообщение новых знаний

Вводная беседа

ответы на вопросы

тренировка в чтении.

Караулил, хитрый, злой, голодный, сытый, весёлый, спокойный.

1.05


Вн. чтение «Рассказы кошках и собаках».

Комбинированный

Вводная беседа,

выбор книг,

чтение,

беседа по прочитанному.


4.05


Обобщающий урок по теме «О тех, кто рядом с нами».

Обобщающий

Повторение по прочитанным произведениям темы. Ответы на вопросы, отгадывание произведений, выборочное чтение по вопросам, игровые упражнения.

Клык, рык, бивни, пятачок.

Месяц май.

5.05


Е. Серова «Ландыш». Выразительное чтение.

Совершенствовать технику чтения.


Развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость.


Уточнять природоведческие сведения.



Совершенствовать технику чтения на материале изучаемого текста и специально подобранных упражнений.



Учить объединять тексты темы.

Развивать долговременную память.


Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.


Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.

Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Работа над темпом чтения, осознанностью, выразительностью.











Совершенствовать технику чтения.


Способствовать формированию морально-этических качеств.


Совершенствовать технику и выразительность чтения.

Знакомить с особенностями языка, стиля, языка, словаря народных сказок и формировать умения правильно использовать их при передаче содержания.


Совершенствовать навыки связного пересказа.


Учить объединять тексты темы.


Развивать долговременную память.


Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения.


Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме.



Совершенствовать технику чтения.


Развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость.


Уточнять природоведческие сведения.









Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Умение отбирать необходимую информацию в тексте и соотносить её с иллюстрацией.


Умение участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.


Умение правильно вести себя в природе, ценить и беречь ее красоту.

Умение уважительно относиться к своему народу, его народным традициям.

Умение уважительно относиться к своему народу, его народным традициям.

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами.



Умение ценить труд и осознавать роль труда

в жизни человека.


Умение выделить правильный аспект поведения.


Умение правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп.


Уметь задавать вопросы собеседнику.




Умение ценить труд и осознавать роль труда

в жизни человека.


Умение выделить правильный аспект поведения.


Умение правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп.


Уметь задавать вопросы собеседнику.



Умение понимать эмоции и настроения других людей, сочувствовать, сопереживать.



Умение отбирать необходимую информацию в тексте и соотносить её с иллюстрацией.


Умение участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.


Умение правильно вести себя в природе, ценить и беречь ее красоту.

Умение уважительно относиться к своему народу, его народным традициям.

Умение уважительно относиться к своему народу, его народным традициям.











Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами.



Умение выделить правильный аспект поведения.



Уметь задавать вопросы собеседнику.



Умение отбирать необходимую информацию в тексте и соотносить её с иллюстрацией.


Умение участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.


Умение правильно вести себя в природе, ценить и беречь ее красоту.

Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы


6.05


И. Соколов-Микитов «Ландыши».

Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы


8.05


И. Соколов-Микитов «Ландыши». Ответы на вопросы.

Комбинированный

Тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы


11.05


Вн. чтение «О подвигах солдат»

Комбинированный

Вводная беседа,

выбор книг,

чтение,

беседа по прочитанному.


12.05


Г. Виеру «Девятое мая»

Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы


13.05


Контрольная работа (проверка техники чтения) за 2 полугодие

Контроль знаний

Вводная беседа

Чтение на скорость, беседа по пониманию прочитанного, работа над выразительностью.


15.04


А. Митяев «Вечный цветок»

Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.


18.05


И. Соколов-Микитов «Черёмуха». Знакомство с текстом.

Сообщение новых знаний

Вводная беседа,

ответы на вопросы, стилистические упражнения, тренировка в чтении, разучивание с опорой на наглядные образы


19.05


И. Соколов-Микитов «Черёмуха». Выразительное чтение.

Комбинированный

Беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.


20.05


И Яковлева «Драчуны». Знакомство с текстом.

Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.


22.05


Г Скребицкий «Лесной голосок» Знакомство с содержанием.

Сообщение новых знаний

Вводная беседа, стилистические упражнения, чтение учителем, ответы на вопросы, беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.


25.05


Г Скребицкий «Лесной голосок» Деление на смысловые части.

Комбинированный

Беседа с выборочным чтением, выразительное чтение.


26.05


Вн. чтение «Рассказы о лете».

Комбинированный

Вводная беседа,

выбор книг,

чтение,

беседа по прочитанному.


27.05


Обобщающий урок по теме «Месяц май».

Обобщающий

Повторение по прочитанным произведениям темы. Ответы на вопросы, отгадывание произведений, выборочное чтение по вопросам, игровые упражнения


29.05


Обобщающий урок по пройденному материалу за год.

Обобщающий

Повторение по прочитанным произведениям. Ответы на вопросы, отгадывание произведений, выборочное чтение по вопросам, игровые упражнения


Итого: 36 часов.

























Проверка техники чтения

На конец года – 25 - 30 слов


1уровень

ЛИВЕНЬ


Проливной дождь хлынул, как из ведра. И сад, и улица сразу потонули в ливневом потоке.

Куры стремительно кинулись в сарай. На дороге металась заблудившаяся собачка.

А гуси будто и не заметили, что начался дождь. Они спокойно пощипывали траву, важно переступая красными лапами. Только один гусь поднял голову и слушал, как дождь барабанил крупными каплями.

Потом гуси начали пить из лужи и, вытянув шеи, загоготали:

«Га, га-га-га …» Какое удовольствие - хороший ливень! (А. Тумбасов) 73 слова



2 уровень

СОРЕВНОВАНИЯ

У нас сегодня спортивный день. Мы прыгаем через скакалку. Кто дольше всех проскачет, тот и победил. Лучше всех скакала Оля. Она победила. А еще мы бегали по дорожке. Как только Марина Викторовна махнет красным флажком, надо бежать. Я прибежала самая первая. Мне дали приз: большую шоколадную конфету. Я не жадина. Конфету мы съели втроем – я, Миша и Катя. (59 слов)



3 уровень

Утята.


У ут-ки бы-ли у-тя-та. Од-наж-ды ли-си-ца у-та-щи-ла ут-ку. Мы на-у-чи-ли со-ба-ку во-дить к ре-ке у-тят. Вот со-ба-ка ва-жно и-дет к ре-ке. У-тята спе-шат за ней. У-тя-та ны-ря-ют в во-де. По-том о-ни гу-ля-ют на лу-гу. Со-ба-ка си-дит и зор-ко ох-ра-няет у-тя-т. (36 слов)


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Адаптированная образовательная программа по чтению и развитию речи 3 класс по СФГОС. В 2014-2015 учебном году наша школа стала пилотной площадкой по разработке программ по новым стандартам в коррекционной школе среди школ округа. Внедрили эти программы только со второго полугодия. Данная рабочая программа составлена к учебнику Воронковой.

Автор
Дата добавления 28.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров201
Номер материала ДA-019474
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх