Адаптированная образовательная программа по чтению и развитию речи (5 класс) (VIII вида)

Филиал МОУ «Средняя школа №5»

Утверждаю

Руководитель Филиала

МОУ «Средняя школа №5»

Смирнова Л.П.

_______________________

АДАПТИРОВАННАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

по учебному предмету «Чтение и развитие речи»

5 класс

Составитель:

Королева Светлана Юрьевна

Кимры, 2015

Пояснительная записка

Адаптированная основная общеобразовательная программа  составлена  на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2013 г. под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, ориентирована на учебник «Чтение» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида автор-составитель З.Ф.Малышева,  Москва «Просвещение», 2009 г.

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

В школе для детей с нарушениями интеллектуального развития в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Учащиеся должны:

● овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

● получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

● научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

● быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с нарушениями интеллектуального развития является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Чтение

На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Школьники с нарушениями интеллектуального развития трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Грамматика и правописание

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы

В 5 – 9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонематическому разбору.

Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2 – 4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5 – 9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2 – 4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

5 класс (____ часов в неделю)

Примерная тематика

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, его героизме в труде и ратных подвигах; политических событиях в жизни страны; труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; родной природе и бережном к ней отношении, жизни животных.

Навыки чтения

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).

Чтение «про себя» с выполнением заданий.

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение¹

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учетных листов по внеклассному чтению, по усмотрению учителя.

__________________________________________________________

¹ Урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц.

Рекомендуемая литература

(на выбор)

Бажов П.П. «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Солнечный камень», «Горный мастер».

Бианки В.В. «Тигр-пятиполосик», «Снегурушка-милушка», «Муха и чудовище», «Музыкальная канарейка», «Храбрый Ваня».

Волков А.М. «Волшебник изумрудного города», «Семь подземных королей», «Урфин Джюс и его деревянные солдаты».

Гайдар А.П. «Чук и Гек».

Житков Б.С. «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине», «Компас».

Мамин-Сибиряк Д.Н. «Про комара комаровича, длинный нос», «Сказочка про Козявочку», «Сказка о том, как жила-была последняя муха», «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Носов Н.Н. «Фантазеры», «Витя Малеев в школе и дома», «Огурцы», «Веселая семейка».

Осеева В.А. «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо».

Паустовский К.Г. «Похождение жука-носорога».

Пермяк Е.А. «Семьсот семьдесят семь мастеров».

Полевой Б.Н. «Сын полка».

Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи», «В краю дедушки Мазая».

Русские народные сказки.

Сказки народов мира.

Скребицкий Г.А. «Лесной голосок», «Догадливая синичка», «Воришка», «Заботливая мамаша», «Ушан», «Сиротка».

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

● наизусть 6 – 8 стихотворений.

Учащиеся должны уметь:

● читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

● отвечать на вопросы учителя;

● пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.

Личностно-ориентированное планирование

№п/п	Наименование темы	Количество часов	Дата проведения		Примечание
			планируе мая	фактичес кая
I четверть (16 часов)
1.	Считалки. Заклички-приговорки. Потешки.	1	01.09.
2.	Пословицы и поговорки.	1	04.09.
3.	Загадки.	1	08.09.
4.	Никита Кожемяка. (Русская сказка)	1	11.09.
5.	Как наказали медведя. (Тофаларская сказка)	1	15.09.
6.	Золотые руки. (Башкирская сказка)	1	18.09.
7.	Морозко. (Русская сказка)	1	22.09.
8.	Два Мороза. (Русская сказка)	1	25.09.
9.	Три дочери. (Татарская сказка)	1	29.09.
10.	Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. А.Пушкин	1	02.10.
11.	Серая Шейка. По Д.Мамину-Сибиряку.	1	06.10.
12.	Внеклассное чтение. Сказки народов мира.	1	09.10.
13.	Июнь. Г.Скребицкий	1	13.10.
14.	«Ярко солнце светит…» И.Суриков.	1	16.10.
15.	Июльская гроза. А.Платонов.	1	20.10.
16.	Березка. А.Прокофьев.	1	23.10.
II четверть (16 часов)
17.	«Вот и клонится лето к закату…» Ю.Гордиенко.	1	06.11.
18.	Сентябрь. По Г.Скребицкому.	1	10.11.
19.	Золотая осень. По И.Соколову-Микитову.	1	13.11.
20.	Осень. К.Бальмонт.	1	17.11.
21.	Добро пожаловать! По Г.Скребицкому.	1	20.11.
22.	Осенние грусти… По В.Астафьеву	1	24.11.
23.	Первый снег. И.Бунин.	1	27.11.
24.	Колючка. Ю.Яковлев.	1	01.12.
25.	Рыцарь Вася. Ю.Яковлев.	1	04.12.
26.	Витя Малеев в школе и дома. Н.Носов.	1	08.12.
27.	Фосфорический мальчик. В.Медведев.	1	11.12.
28.	Дорогой подарок. Л.Воронкова.	1	15.12.
29.	Твой друг. Я.Аким.	1	18.12.
30.	Ворона и лисица. И.Крылов.	1	22.12.
31.	Щука и кот. И.Крылов.	1	25.12.
32.	Квартет. И.Крылов.	1	29.12.
III четверть (18 часов)
33.	Будущий олимпиец. Н.Хмелик.	1	12.01.
34.	Слепой домик. О.Бондарчук.	1	15.01.
35.	Бабка. В.Осеева.	1	19.01.
36.	Сухой хлеб. А.Платонов.	1	22.01.
37.	Люся. В.Распутин.	1	26.01.
38.	Труд. В.Брюсов.	1	29.01.
39.	Огромное небо. Р.Рождественский.	1	02.02.
40.	Внеклассное чтение. В.В.Бианки.	1	05.02.
41.	«Чародейкою Зимою…» Ф.Тютчев.	1	09.02.
42.	«Поет зима – аукает…» С.Есенин.	1	12.02.
43.	Март. Г.Скребицкий.	1	16.02.
44.	Весна – красна. Г.Скребицкий.	1	19.02.
45.	Заветный кораблик. Г.Скребицкий.	1	26.02.
46.	Подснежник. Е.Серова.	1	01.03.
47.	Весна. И.Соколов-Микитов.	1	04.03.
48.	Черемуха. С.Есенин.	1	11.03.
49.	Тема и Жучка. Н.Гарин-Михайловский.	1	15.03.
50.	Желтухин. А.Толстой.	1	18.03.
IV четверть (18 часов)
51.	Кот ворюга. К.Паустовский.	1	01.04.
52.	Про обезьянку. Б.Житков.	1	05.04.
53.	Дачники. Э.Асадов.	1	08.04.
54.	Будь человеком. С.Михалков.	1	12.04.
55.	Внеклассное чтение. М.М.Пришвин.	1	15.04.
56.	На поле Куликовом. По О.Тихомирову.	1	19.04.
57.	Рассказы о войне 1812 года. По С.Алексееву.	1	22.04.
58.	«…И снится ей жаркое лето…» Н.Некрасов.	1	26.04.
59.	Белый пудель. А.Куприн.	1	29.04.
60.	Снега, поднимитесь метелью! По Л.Жарикову.	1	03.05.
61.	У могилы неизвестного солдата. Ю.Коринец.	1	06.05.
62.	Внеклассное чтение. Б.Н.Полевой «Сын полка».	1	10.05.
63.	Гаврош. В.Гюго.	1	13.05.
64.	Приключение Тома Сойера М.Твен.	1	17.05.
65.	Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями. С.Лагерлеф.	2	20.05., 24.05.
66.	Русалочка. Г.Х.Андерсен.	2	27.05., 31.05.