Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Адаптированная образовательная программа по истории 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Адаптированная образовательная программа по истории 8 класс

библиотека
материалов

Адаптированная образовательная программа по истории 8 класс

Выполнила: Хабибуллина Лариса Александровна


  1. Пояснительная записка

Количество часов 68


Программа разработана на основе:

Требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к содержанию исторического образования в основной школе, данная рабочая программа разработана на основе:

БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.

  • Программы курса «История России 19 век. 8 класс» А. Н. Боханов, Д. А. Фадеева, М., «Русское слово», 2006 год.

  • Программы курса «Всеобщая история. История нового времени» 8класс Н. В. Загладин, Х.Т. Загладина, М., «Русское слово», 2007 год.

  • Программы комплексного учебного курса « Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова Виноградовой Н.Ф. – М.: Вентана-Граф, 2013

  • - Положении о ПМПК образовательного учреждения (Письмо Министерства образования РФ от 27.03.2000 за № 27/ 901-6)

  • - Положении о ПМПК (Письмо Министерства образования РФ от 14.07.03 за №27/2967)

  • - Положении о ПМПК (Утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 24.03.09г №95)

  • Учебного плана МБОУ «СОШ №1» на 2016-2017 учебный год

  • Локального акта общеобразовательной организации «О структуре рабочей программы по учебному предмету (модулю)»

8 класс – 5ч

Русская Православная Церковь в первой половине XIX в.

Национальные корни отечественной культуры и западное влияние.

Русская литература, архитектура, живопись, музыка в первой половине XIX в.

Иоанн Кронштадский (церковный проповедник, духовный писатель).

Образование, наука и культура России во второй половине XIX в.



Преподавание осуществляется на основе учебников:

1.А.Н.Боханов «История России.19 век» : учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений. М., «Русское слово -РС» ТД ООО «Русское слово» 2010

  1. Н.В. Загладин, Х.Т.Загладина « Новая история 19-начало 20 века» : учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений. М., «Русское слово -РС» ТД ООО «Русское слово»,


Цели и задачи изучения предмета «История»:

Цельизучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируется в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Данная учебная дисциплина в системе общего развития учащихся призвана решать следующие задачи:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

  • формирование представлений о диалоге различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур.



  1. Общая характеристика курса:


Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Примерная программа по истории для основной школы предусматривает реализацию Образовательного стандарта в рамках двух курсов – «Всеобщая история» и «История России», а также отдельного пропедевтического модуля «Что изучает история» в начале 5 класса. Изучение курса истории в 6-9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

-познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

-практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

-мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач также являются:

-деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

-компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

-дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

-проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

-принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

-принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания межпредметных связей.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Роль учебного предмета «История»

Роль учебного предмета в подготовке учащихся 6—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

  • развитие компетентностной среды в обучении, во взаимосвязи между учителем родителем и подростком.

  • создание здоровье сберегающей среды в рамках современного образования.

Специфика учреждения учитывается в постановке целей обучения.



  1. Описание места учебного предмета «История» в учебном плане.

В соответствии с требованиями основного общего образования предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета с 6-го по 9-й класс в общем объеме 272 часа, в 6—9 классах по 2 часа в неделю. Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования могут изучаться синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения тем и сюжетов. В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы культуры и др.).

8 класс – 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю.

Программа по истории определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса для 6—9 классов.


  1. Результаты освоения учебного предмета «История»


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые фунциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение

различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ(особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль(объяснять«иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы(текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность(постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета«История» приведены в разделе«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно - ориентированного подходов;

овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;

уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста ииллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ(в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


5. Содержание курса 8класс.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ. XIX ВЕК»8 КЛАСС Курс «История России XIX век» (занимающий приоритетное место по объему учебного времени – 45 часов). Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории. Основу курса по истории для 8 класса составляют следующие содержательные линии: 1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов . 2. Историческое пространство — исторические карты западноевропейских государств в Новое время 3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей. формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.;развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; развитие религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; духовной и художественной культуры: многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность): проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связующая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику:

а) условий жизни и быта людей в Новое время;

б) их потребностей, интересов, мотивов действий;

в) восприятия мира, ценностей

г) жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте времени.

В соответствии с содержательной линией «человек в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей.

Тема I. Российская империя в начале XIX века (4 часа) История России - часть всемирной истории. XIX век в истории России: роль самодержавия в развитии страны; взаимоотношения центра и национальных окраин; влияние промышленного переворота, становления капитализма на социальную сферу и общественное сознание. Внутренняя политика: основные черты политики Павла I; рост недовольства в высших кругах; переворот 11 марта 1801 года; личность Александра I; деятельность Негласного комитета; проект реформ М.М. Сперанского и его реализация. Социально-экономическое развитие: сословный строй; крепостнический характер экономики; развитие капиталистических отношений. Опорные термины и понятия: самодержавие, промышленный переворот, капитализм, конституционные проекты, дворцовый переворот, Негласный комитет, министерства, Указ о вольных хлебопашцах, Государственный совет, сословия, крепостное право, территориальная специализация, акционерные компании, капиталистические отношения. Персоналии: Екатерина II, Павел I, Александр I, П.А. Пален, Н.П. Панин, Л .Л. Беннигсен, Н.А. Зубов, Ф.С. де Лагарп, Федор Кузьмич, В.П. Кочубей, П.А. Строганов, Н.Н. Новосильцев, А. Чарторыйский, М.М. Сперанский Основные даты: 1796-1801 - правление императора Павла. -1825 - правление Александра I. 1801-1803 - деятельность Негласного комитета. - учреждение министерств. - указ о вольных хлебопашцах.1810 - учреждение Государственного совета. Тема II. Внешняя политика Российской империи в начале XIX века (4 часа) Войны с Персией, Турцией и Швецией: присоединение Дагестана, Северного Азербайджана, Западной Грузии, Бесарабии, Финляндии. Русско-французские отношения: Россия в антифранцузских коалициях; Тильзитский мир; предпосылки наполеоновского вторжения в Россию. Отечественная война 1812 года: патриотический подъем, важнейшие сражения, выдающиеся полководцы, примеры героизма. Заграничный поход русской армии. Венский конгресс и «венская система» мирового порядка. Образование Священного союза. Опорные термины и понятия: внешняя политика, антифранцузские коалиции, континентальная блокада, патриотический подъем, Отечественная война, генеральное сражение, редуты, маневр, партизаны, Венский конгресс, Священный союз. Персоналии: Александр I, Наполеон Бонапарт, И.И. Дибич, А.П. Ермолов, И.Ф. Паскевич, Я.П. Кульнев, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион, М.И. Кутузов, Василиса Кожина, Д.В. Давыдов, А.И. Чернышев. Основные даты: 1804-1813 - русско-персидская война. 1806-1812 - русско-турецкая война. 25 июня (8 июля) 1807 - Тильзитский мир. 1808-1809 - русско-шведская война. 12 (24) июня 1812 - начало Отечественной войны. 25 августа (7 сентября) 1812 - Бородинская битва. 25 декабря 1812 (6 января 1813) - Манифест Александра I об окончании Отечественной войны, 1813- 1814 - Заграничный поход русской армии. 1815- 1815 - Венский конгресс. 14 (26) сентября 1815 - образование Священного союза .

Тема III. Россия после Отечественной войны 1812 года (3 часа) Консервативный и либеральный варианты внутриполитических реформ: создание военных поселений, проект отмены крепостного права А.А. Аракчеева; «Уставная грамота» Н.Н. Новосильцева. Тайные общества: причины возникновения, участники, цели, программы. Восстание 14 декабря 1825 года: подготовка, ход и итоги. Восстание Черниговского полка. Оценка движения декабристов современниками и потомками. Опорные термины и понятия: крепостное право, военные поселения, конституция, «Уставная грамота Российской империи», тайные общества, Конституция Н.М. Муравьева, «Русская правда» П.И. Пестеля. Персоналии: Александр I, А.А. Аракчеев, Н.Н. Новосильцев, Н.М. Муравьев, П.И. Пестель, С.П. Трубецкой, Константин Павлович, Николай I, М.А. Милорадович, П.Г. Каховский, С.И. Муравьев-Апостол, М.П. Бестужев- Рюмин, К.Ф. Рылеев. Основные даты: 1815 - конституция царства Польского.

  1. - начало широкого распространения военных поселений,

  2. - создание «Союза спасения».

  1. - создание «Союза благоденствия».

  2. - восстание Семеновского полка.

  3. - создание Северного и Южного обществ.

14 декабря 1825 - восстание Северного общества.

29 декабря 1825 - 3 января 1826 - восстание Южного общества (Черниговского полка).

Тема IV. Российская империя в годы правления Николая I

(13 часов)

Личность Николая I. Кодификация законодательства: роль М.М. Сперанского. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Закон об обязанных крестьянах. Реформа управления государственными крестьянами П.Д. Киселева.

Усиление системы политической безопасности: возникновение и деятельность Ш Отделения собственной Его Императорского Величества канцелярии. Государственная идеология: «теория официальной народности» С.С. Уварова.

Аграрный характер экономики. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало промышленного переворота. Зарождение отечественного машиностроения. Причины, основные этапы и события Кавказской войны, Имам Шамиль. Итоги войны на Кавказе. Польские земли в составе России. Польское восстание 1830-1831 годов и его последствия. Войны с Ираном и Турцией: присоединение к России Восточной Армении, восточного побережья Черного моря и дельты Дуная. Европейские революции 1830 и 1848 годов и Россия. Российско-британские отношения. Россия и восточный вопрос. Крымская война: цели стран-участниц, главные сражения, полководцы, итоги. Опорные термины и понятия: кодификация законов, кредитные билеты, обязанные крестьяне, государственные крестьяне, волости, сельские общества, IIIОтделение собственной Его Императорского Величества канцелярии, корпус жандармов, теория официальной народности, аграрная страна, мануфактура, промышленный переворот, фабрика, машиностроение, ислам, мусульмане, мюридизм, имам, имамат, сейм, революция, «жандарм Европы», восточный вопрос, нейтралитет Черного моря. Персоналии: Николай I, М.М. Сперанский, Е.Ф. Канкрин, П.Д. Киселев, А.Х. Бенкендорф, С.С. Уваров, М.В. Петрашевский, Гучковы, Морозовы, Прохоровы, Кнопы, Гужоны, Нобели, Шамиль, П.Х. Граббе, А.И. Барятинский, вел. кн. Константин Павлович, И.И. Дибич, И.Ф. Паскевич, королева Виктория, П.М. Нахимов, В.А. Корнилов, Э.И. Тотлебен, В.И. Истомин.

Основные даты:

1855 - правление Николая I. 1817-1864 - Кавказская война. 1828 - русско-иранская (персидская) война. 1828-1829 - русско-турецкая война. 1830-1831 - восстание в царстве Польском.1833 - издание Свода законов Российской империи.1837-1841 - реформа управления государственными крестьянами П.Д. Киселева.1839-1843 - финансовая реформа Е.Ф. Канкрина.1842 - Закон об обязанных крестьянах.1844-1849 - деятельность тайного общества петрашевцев.1853-1856 - Крымская война.18 ноября 1853 - Синопское сражение.Сентябрь 1854 - август 1855 - оборона Севастополя. Тема V. Общество, Церковь, культура в России первой половины XIX века (4 часа)

Источники философской мысли 30—40-х годов XIX века. Славянофилы и западники о перспективах развития России,

Русский утопический социализм.

Структура Русской православной церкви в Синодальный период. Роль Церкви в повседневной жизни. Деятельность митрополита Филарета (Дроздова).

Особенности российской культуры: западноевропейский образ жизни высших слоев общества; масонство; традиционная культура социальных низов. Образование и наука. Математические открытия Н.И. Лобачевского. Географические исследования первой половины XIX века. Н.М. Карамзин и его «История государства Российского». Развитие техники.

Золотой век русской культуры. Возникновение русской классической литературы. Русский ампир в архитектуре. Общественное значение театра и выдающиеся актеры XIX века. Классицизм и реализм в русской живописи. Рождение русской национальной оперы. Государственный гимн Российской империи А.Ф. Львова и В.А. Жуковского.

Опорные термины и понятия: славянофилы, панславизм, западники, крестьянская община, утопический социализм, революционно-демократическое направление, крестьянская революция, автокефалия, митрополит, патриарх, Святейший Синод, обер-прокурор Святейшего Синода, епархия, архиерей, пустынь, старец, преподобный, катехизис, канонизация, культура, масонство, образованное общество, золотой век русской культуры, ампир, романс, государственный гимн.

Персоналии: А.С. Хомяков, братья И.В. и П.В. Киреевские, братья И.С. и К.С. Аксаковы, Ю.Ф. Самарин, В.И. Даль, П.Я. Чаадаев, В.П. Боткин, И.С. Тургенев, Т.Н. Грановский, Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин, В.Г. Белинский,

  1. И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, Серафим Саровский, Амвросий Оптинский, митрополит Филарет (Дроздов), Н.И. Лобачевский, И.Ф. Крузенштерн, Ю.Ф. Лисянский, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Н.М. Карамзин, Е.А. и М.Е. Черепановы, А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов, А.Н. Воронихин, О.И. Бове, И.П. Мартос, А.Н. Захаров, К.И. Росси, В.Н. Асенкова,

А. Каратыгин, М.С. Щепкин, П.М. Садовский, А.С. Грибоедов, А.Н. Островский, К.П. Брюллов, А.А. Иванов, О.А. Кипренский, В.А. Тропинин, П.А. дотов, М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский, А.А. Алябьев, Е.Е. Варламов, А.Ф. Львов, В.А. Жуковский. Основные даты:1822 - издание Нового Завета на русском языке.1827 - издание катехизиса митрополита Филарета.1830-е - формирование славянофильского и западнического направлений в общественном движении России.1840-е - возникновение русского утопического социализма.Контрольная работа № 1.(1 час)

Тема VI. Россия в годы правления Александра II

(8 часов)

Личность Александра II. Причины Великих реформ. Основные положения крестьянской реформы 1861 года.

Создание земств. Создание системы городского самоуправления. Судебная и военная реформы. Реформа системы образования.

Аграрный характер экономики. Пережитки крепостничества. Крестьянская община. Проблема повышения эффективности сельского хозяйства и попытки ее решения.

Превращение России из аграрной страны в аграрно-индустриальную. Деятельность М.Х. Рейтерна на посту министра финансов: оздоровление государственных финансов; развитие предпринимательства; поощрение сельскохозяйственного экспорта. Железнодорожное строительство.

Основные направления внешней политики: пересмотр итогов Крымской войны; решение «польского вопроса»; «Союз трех императоров»; присоединение к России Средней Азии. Деятельность А.М. Горчакова на посту министра иностранных дел.

Русско-турецкая (Балканская война) война 1877-1878 годов.: причины, страны-участницы, цели сторон, главные сражения, полководцы, Берлинский конгресс.

Причины возникновения движения народников и его идеология. «Хождение в народ». Народнический террор. Программа реформ М.Т. Лорис-Мели- кова как попытка подавить рост революционного движения. Убийство Александра II.

Опорные термины и понятия: реформа, надел, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, круговая порука, земство, гласные, городская дума, суд присяжных, всеобщая воинская повинность, аграрная страна, государственный бюджет, таможенный протекционизм, инвестиции, акционерное общество, индустрия, аграрно-индустриальная страна, «Союз трех императоров», международный конгресс, народничество, народники, «хождение в народ», террор. Персоналии: Александр II, В.А. Жуковский, А.И. Герцен, М.Х. Рейтерн, А.М. Горчаков, великий князь Николай Николаевич, великий князь Михаил Николаевич, Н.Г. Столетоз, М.Д. Скобелев, И.В. Гурко, А.И. Герцен, М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев, Д.В. Каракозов, Г.В. Плеханов, С.Л. Перовская, А.И. Желябов, Н.И. Кибальчич, И.И. Гриневицкий, Н.И, Рысаков.

Основные даты:

    1. - правление Александра II.19 февраля 1861 - отмена крепостного права в России.1863-1864 - реформы в области образования.

  1. - учреждение земств, судебная реформа. 1865 - начало присоединения к России Средней Азии.1870 - реформа городского самоуправления.1873 - заключение «Союза трех императоров». 1873 - военная реформа.1874-1875 - «хождение в народ». 1876-1879 - «Земля и воля». 1876-1878 - Балканская война.19 февраля 1878 - подписание русско-турецкого мирного договора в Сан-Стефано.1 июля 1878 - Берлинский трактат.1879 - раскол «Земли и воли» на «Народную волю» и «Черный передел».1 марта 1881 - убийство народовольцами Александра II.

Тема VII. Россия в годы правления Александра III.

Первые годы правления Николая И (5 часов)

  1. Личность Александра Ш. Контрреформы: отказ от «парламентских проектов» М.Т. Лорис-Меликова и Н.П. Игнатьева; ужесточение цензуры; «циркуляр о кухаркиных детях»; ограничение крестьянского, городского, земского самоуправления. Финансово-экономический кризис конца 1870-х годов. Деятельность Н.Х. Бунге на посту министра финансов: экономическая поддержка крестьянства; поощрение сельскохозяйственного экспорта; поощрение промышленности и железнодорожного строительства. Завершение промышленного переворота. Превращение России в аграрно-индустриальную страну. Органы государственного управления самодержавной монархии. Административно-территориальное устройство. Кризис сословного общества. Положение рабочего класса, рабочее законодательство. Всеобщая перепись населения 1897 г. Россия и объединение Германии. Российско-британские отношения. Возобновление «Союза трех императоров» и Договор перестраховки. Сближение России с Францией. Личность последнего российского императора. Экономические реформы С.Ю. Витте: введение золотого обеспечения рубля; учреждение винной монополии; строительство транссибирской железнодорожной магистрали. Внешняя политика России в конце XIX века: Гаагская конференция 1899 года; дальневосточное направление. Опорные термины и понятия: Земский собор, контрреформы, «циркуляр о кухаркиных детях», инфляция, подушная подать, аграрно-индустриальная страна, монархическая власть, Государственный совет, Комитет министров, Министерство внутренних дел, Министерство финансов, Правительствующий Сенат, губерния, уезд, сословия, классы, «концерт» мировых держав, Тройственный союз, Договор перестраховки, военная конвенция, золотое обеспечение, винная монополия, Транссиб, Международный суд. Персоналии: Александр III, императрица Мария Федоровна, М.Т. Лорис- Меликов, Д.А. Милютин, П.А. Валуев, Н.П. Игнатьев, Н.Х. Бунге, Николай II, Н.К. Гире, Вильгельм I, О, Бисмарк, Наполеон III, королева Виктория, Б. Дизраэли, Франц-Иосиф II, Вильгельм II, императрица Александра Федоровна, С.Ю. Витте. Основные даты:1881-1894 - царствование Александра III.1882 - заключение Тройственного союза.1882 - учреждение Крестьянского поземельного банка. - начало введения рабочего законодательства.

1894-1917 - царствование Николая II.

1887 - договор перестраховки между Россией и Германией.

1889 - отмена подушной подати.

1891-1892 - заключение военно-политического союза между Россией и Францией.

  1. - российско-китайский союзный договор.

  2. - всеобщая перепись населения Российской империи.

1899 - международная конференция в Гааге по ограничению гонки вооружений.

Тема VIII. Общественная и церковная жизнь в последней четверти XIX века (3 часа)

Социалистические течения общественной мысли в России. Первые русские марксисты. Г.В. Плеханов и группа «Освобождение труда», В.И. Ленин: начало революционной деятельности. Возникновение РСДРП.

Общественная деятельность Церкви. Кризисные явления в церковной жизни. Деятельность К.П. Победоносцева на посту обер-прокурора Синода. Строительство храма Христа Спасителя в Москве. Иоанн Кронштадтский - проповедник и благотворитель.

Опорные термины и понятия: социализм, народничество, марксизм, церковно-приходская школа.

Персоналии: К. Маркс, Ф. Энгельс, Г.В. Плеханов, В.И. Ульянов (Ленин), К.П. Победоносцев, Иоанн Кронштадтский.

Основные даты:

1855 - начало пастырского служения Иоанна Кронштадтского.

1880-1905 - деятельность К.П. Победоносцева на посту обер-прокурора Священного Синода.

  1. - создание первой русской марксистской организации «Освобождение труда».

1883 - освящение храма Христа Спасителя в Москве.

1895 - создание В.И. Ульяновым (Лениным) «Союза борьбы за освобождение рабочего класса» в Санкт-Петербурге.

  1. - I съезд Российской социал-демократической рабочей партии (Минск).


Тема Х. Образование, наука и культура России во второй половине XIX века (3 часа)

Развитие образования: достижения и проблемы. Расцвет книгоиздательского дела. Рост международного признания достижений российской науки.

Расцвет романа в творчестве И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого. Творчество А.П. Чехова.

Русские художники: стилевое и жанровое разнообразие творчества. Товарищество передвижных художественных выставок.

Новые тенденции развития архитектуры. Возрождение традиций древнерусской архитектуры (А.Н. Померанцев, В.О. Шервуд). Реализм в скульптуре (М.О. Микешин, А.М. Опекушин).

Расцвет русской оперной, балетной и симфонической музыки: композиторы «могучей кучки»; творчество П.И. Чайковского.

Развитие театрального искусства в России в XIX веке. Создание К.С. Станиславским и В.И. Немировичем-Данченко Московского общедоступного художественного театра.

Опорные термины и понятия: гимназии, прогимназии, Нобелевская премия, реальные училища, передвижники, реализм, импрессионизм, псевдорусский стиль в архитектуре, «могучая кучка».

Персоналии:AM.Бутлеров, Д.И. Менделеев, А.Г. Столетов, П.Н. Яблочков, А.Ф. Можайский, С.П. Боткин, И.П. Павлов, С.М. Соловьев, Н.Н. Миклу- хо-Маклай, Н.М. Пржевальский, И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, И.Н. Крамской, И.И. Левитан, В.Г. Перов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, В.А. Серов, А.П. Померанцев, В.Г. Шухов, В.О. Шервуд, М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, К.С. Станиславский, В.И. Немирович-Данченко, И.М. Москвин, О.Л. Книппер-Чехова, М.Ф. Андреева, В.Э. Мейерхольд, М.Н. Ермолова, В.Ф. Комиссаржевская, Ф.И. Шаляпин.

Контрольная работа

тематическое планирование курса Истории РОссии 8 кл (45 часов)


раздела (главы)

Наименование темы

Всего часов

Кол-во контрольных

1

Россия в период правления Александра 1

11


2

Российская империя в годы правления Николая 1

13

1

3

Россия в период правления Александра 2

8


4

Россия в период правления Александра 3

14

1


Итого

45




Содержание курса «Новая история» 8 класс


Раздел 1

Наполеоновские войны и пробуждение национального самосознания в Европе

(3 часа)

В разделе рассматривается становление, возвышение и падение империи Наполеона I, особенности развития государств Европы и Америки после Наполеоновских войн, связанные с борьбой сил реакции и революции.

Опорные понятия и термины: реставрация, коалиция, контрибуция, континентальная блокада, оккупация, национальное самосознание, великие державы, Тильзитский мир, Венский конгресс, Священный союз, реакция, интервенция, пеоны, гаучо, латифундисты, экспансия, «доктрина Монро», резервация.

Персоналии: Н. Бонапарт, Г. Нельсон, Ж. Бонапарт, Ф. Буонаротти, Александр I, Й. Мюрат, А. Веллингтон, Г. Блюхер, Ш. Талейран, Людовик XVIII, К. Меттерних, Карл X, Луи Филипп, М. Идальго, X. Морелос, С. Боливар, X. Сан-Мартин, Дж. Монро.

Рекомендации. Особое внимание учащихся следует обратить на внутреннюю слабость империи Наполеона. Блестящие военные победы сочетались с политикой, ущемлявшей чувство национального достоинства народов Европы, их экономические интересы.

Важно показать, что народы после событий, связанных с Великой французской революцией, борьбой с завоевателями в годы Наполеоновских войн, не могли безропотно принимать политику реставрации абсолютистских порядков, проводимую Священным союзом.

Рассматривая политику Священного союза, важно выделить две тенденции. Первая - к реакции и полному восстановлению абсолютистских порядков (ее представлял К. Меттерних). Вторая (к ней тяготел Александр I) - к поиску компромисса между интересами земельной аристократии и предпринимательских кругов города и деревни.Рост влияния Австрии в Священном союзе обусловил его превращение в инструмент европейской реакции. Поскольку Россия из всех членов Священного союза обладала наибольшей военной мощью, именно она стала рассматриваться в Европе как главный противник назревших перемен, как помеха развитию европейских народов.При изучении тем следует использовать карты, позволяющие показать основные театры военных действий, места важнейших сражений и революционных событий. Можно также рекомендовать посещение музеев и памятных мест,связанных с Отечественной войной 1812 г., просмотр фильмов, в которых нашли отражение события Наполеоновских войн (кинофильм по роману «Война и мир» J1.H. Толстого и др.).

Тема 1 Империя Наполеона I (1 час)

Краткая характеристика положения Франции в конце XVIII в. Переворот 18 брюмера (1799). Провозглашение империи. Внутренняя политика Наполеона I. Завоевательные войны Наполеона и истоки его военных успехов. Тильзитский мир 1807 г. и континентальная блокада.

Тема 2

Народы против Французской империи (1 час)

Наполеоновская Франция и народы Европы. Захватническая политика империи. Неудачи французов в Испании. Подъем национального самосознания в странах Европы, реформы в Пруссии и Австрии. Династическая политика Наполеона и симптомы кризиса его империи. Противоречия между Францией и Россией.

Тема 3

Поход в Россию и крушение Французской империи (1 час)

Война 1812 г., поражение Наполеона в России и крушение его империи. Реставрация во Франции. Сто дней Наполеона. Венский конгресс 1814-1815 гг. и его решения. Священный союз, его цели и принципы политики.

Раздел 2. Реакция и Революция: народы против монархов (4 часа)

Тема 1

Священный союз и революционное движение в Европе в 1820-1830-е гг. (3 часа)

Реакция в Европе и революционное движение в Испании и Италии. Освободительное движение в Греции и позиция европейских держав. Революции 1830 г. во Франции и Бельгии. Священный союз и польское восстание 1830-1831 гг.

Тема 5

Победа освободительного движения в Латинской Америке (1 час)

Латинская Америка в начале XIX в. Освободительное движение в испанских колониях в годы Наполеоновских войн. Крушение колониальных империйИспании и Португалии. Священный союз и «доктрина Монро». Политика США в Латинской Америке.

Раздел 3

ЕВРОПА НА ПУТИ ПРОМЫШЛЕННОГО РАЗВИТИЯ.

СОЦИАЛЬНЫЕ И ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ИТОГИ

(2 часа)

Раздел посвящен переменам в социальном и идейно-политическом развитии стран, вступивших на путь индустриального развития.

Опорные понятия и термины: городская культура, работные дома, рабочий класс, рабочее движение, тори, лендлорды, «гнилые местечки», чартисты, модернизация, индустриализация, капитал, монополия, картели, синдикаты,

Тема 1 (1 час)

Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине XIX в.

Достижения науки и техники первой половины XIX в. Использование энергии пара в промышленности, на транспорте. Развитие промышленного производства в странах Европы. Новый облик городов. Формирование рабочего класса и зарождение рабочего движения. Либеральные реформы и чартистское движение в Англии. Восстания ткачей в Лионе, рабочие выступления в Силезии.

Тема 2 (1 час)

Консервативные, либеральные и социалистические идеи

Консервативные идеи и их особенности. Развитие и расцвет классического либерализма. Социалистические идеи первой половины XIX в. и анархизм. Возникновение и распространение марксистского учения. Марксизм и ревизионизм. Зарождение и развитие социал-демократического движения.

Раздел 4

ВОСТОК В ОРБИТЕ ВЛИЯНИЯ ЗАПАДА. ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА В КОНЦЕ XIX - НАЧАЛЕ XX В.

(2 часа)

Раздел посвящен колониальной экспансии индустриальных стран, завершению раздела мира и превращению большинства государств Азии и Африки (отчасти и Латинской Америки) в колонии и полуколонии, зарождению в них национально-освободительного движения.

Опорные понятия и термины: сипаи, джихад, гражданское неповиновение, политика самоизоляции, «опиумные войны», сеттльменты, полуколония, тайпины, доктрина «открытых дверей», «боксерское восстание», гоминьдан, «восточный вопрос», политика танзимата, младотурки, пантюркизм, меджлис, моджахеды, шариат, сфера влияния, махди, протекторат, расизм, традиционализм, Тихоокеанские войны, политика «большой дубинки», аграрно-сырьевая ориентация экономики.

Персоналии: королева Виктория, Б. Тилак, М. Ганди, Хун Сюцюань, Сунь Ятсен, Юань Шикай, Селим III, Махмуд II, Мухаммед-Али, Абдул-Хамид II, Мухаммед Ахмед, С. Родс, Т. Рузвельт, Педру II, П. Диас, Э. Сапата, Ф. Вилья, Ф. Мадеро.

Рекомендации. Важно обратить внимание на причины, по которым страны Востока (Китай, Индия, Турция), обладавшие высокоразвитой культурой, оказались бессильными перед колонизаторами. Целесообразно отметить, что в этих странах европейцы опирались на поддержку определенных групп населения, заинтересованных по разным мотивам в сотрудничестве с ними (многие князья в Индии, часть чиновничества в Китае, тайпины и императорский двор, стремившиеся получить европейскую военную технику). Это позволяет сделать вывод, что феодальные общества, где еще не сложились условия для формирования национального самосознания, были не способны организовать сопротивление внешним силам, тем более обладавшим военно-техническим превосходством.

Следует показать, что расширение колониальных владений оказало неоднозначное влияние на сами индустриальные страны. Оно определило, с одной стороны, рост противоречий между ними и народами колоний. С другой стороны, завершение колониального раздела мира привело к возникновению противоборства между самими индустриальными странами за передел мира.

Важно показать, что обостряющиеся противоречия во внутреннем развитии передовых стран Запада уже не могли решаться за счет новых колониальных захватов. Это определило начало подготовки к решающему столкновению между индустриальными странами и созданию системы военных союзов. Одновременно в колониальных и зависимых странах усилились стремления к переходу на путь самостоятельного, независимого развития.

При рассмотрении темы учащимся важно освоить материал карт, иллюстрирующих очаги наиболее острых конфликтов, связанных с борьбой за завершение раздела и последующий передел мира.

Тема 1(1 час)

Индия под властью англичан

Завершение покорения Индии. Экономические и социальные последствия колониального правления. Восстание сипаев и причины его поражения. Реформы системы управления Индией. Индия в конце XIX - начале XX в. Создание ИНК и его тактика ненасильственных действий.

Тема 2 (1 час)

«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами

Китай в XIX в. Развитие европейской торговли в Китае и «опиумные войны». Восстание тайпинов и его подавление. «Боксерское восстание» в Китае. Национально-демократическая революция 1911-1913 гг. и ее итоги.

Османская империя в XIX в. и обострение «восточного вопроса». Начало раздела турецких владений европейскими державами. Реформы в Турции. Турция и Крымская война 1853-1856 гг. Преобразования 1870-х гг. Младотурецкая революция 1908-1909 гг. Революционное движение 1906-1911 гг. в Персии и попытки проведения реформ.

Раздел 5

СТАНОВЛЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВ В ЕВРОПЕ

(6 часов)

Раздел посвящен подъему национальных движений в Центральной Европе, важнейшими из которых были революции 1848-1849 гг., становлению независимых национальных государств - Италии и Германии.

Опорные понятия и термины: федерация, самоопределение, австросла- визм, рейхстаг, Северогерманский союз.

Персоналии: И.О. Бланки, Л. Бонапарт, Дж. Гарибальди, Л. Кошут, Франц Иосиф I, К. Кавур, Виктор Эммануил II, 0. Бисмарк, Вильгельм I, Г. фон Мольтке, А. Тьер.

Рекомендации. Говоря о революциях 1848-1849 гг., уместно характеризовать их термином «незавершенные». Причина их поражения состояла главным образом в том, что влиятельные слои собственников стран Европы боялись повторения эксцессов, крайностей, которые проявились в годы Великой французской революции. В то же время аристократия многих стран, особенно германских государств, была готова к компромиссам, что сбивало накал революционной борьбы.

Важно показать большое влияние субъективного фактора на процесс становления новых национальных государств. Так, выдвижение 0. Бисмарка, ярого сторонника создания единой Германии, на пост главы правительства Пруссии имело очень большое значение. В Италии исключительную роль сыграл К. Кавур, ставивший интересы единства страны выше враждебности аристократии к революционному движению, возглавляемому Дж. Гарибальди.

При изучении темы следует использовать карты и биографические материалы, характеризующие вождей реакции и революции 1848-1849 гг., а также лидеров, внесших весомый вклад в создание национальных государств в Европе.

Тема 1 (1 час)

Начало воссоединения Италии и объединения Германии

Объективные предпосылки воссоединения Италии и объединения Германии и причины их раздробленности. Война 1859 г. Франции и Сардинии против Австрии и революция в Италии. Дж. Гарибальди и объединение Севера и Юга Италии. О. Бисмарк и политика объединения Германии «железом и кровью». Австро-прусская война 1



Тема 2 (1 час)

США: причины и итоги Гражданской войны 1861—1865 гг.

Американское общество в первой половине XIX в. Истоки конфликта между Севером и Югом. Гражданская война в США. Восстановление Юга. США в конце XIX - начале XX в.

866 г. и создание Северогерманского союза.

Тема 3 (1 час)

Франко-прусская война и Парижская коммуна

Франция времен Наполеона III. Франко-прусская война 1870-1871 гг. и ее итоги. Завершение воссоединения Италии и объединения Германии, провозглашение Германской империи. Парижская коммуна и условия мира между Германией и Францией

Тема 4 (1 час)

Япония на пути модернизации

Япония в середине XIX в. Реставрация Мэйдзи. Реформы в Японии. Модернизация в социально-экономической сфере. Переход к политике завоеваний.

Глава 6. Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно - политические итоги. (2часа)

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм.Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тредюнионы. Образование Iи II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX - начале XX в. Д. Ллойд Джордж Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX- начале XX веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострениепротиворечий индустриального общества.



Раздел 7. ВЕДУЩИЕ СТРАНЫ МИРА В СЕРЕДИНЕ XIX - НАЧАЛЕ XX В.

(2 часа)

Раздел посвящен странам, которые играли наибольшую роль в европейской и мировой политике - Великобритании, США, Германии, Франции, Австро- Венгрии, Италии, Испании, Балканским государствам, Японии.

Опорные понятия и термины: доминион, избирательное право, Фабианское общество, лейбористская партия, конфедерация, аборигены, маорийцы, американская мечта, аболиционизм, Гражданская война, гомстеды, антитрестовский закон, анархо-синдикализм, рантье, кайзер, протекционизм, «культур- кампф», автономия, аннексия, сёгунат, даймё, самураи, экстерриториальность, реставрация Мэйдзи, синтоизм.

Персоналии: Б. Дизраэли, У. Гладстон, Б. Шоу, Д. Ллойд Джордж, А. Линкольн, Дж. Дэвис, Р. Ли, У. Грант, У. Шерман, Т. Рузвельт, В. Вильсон, А. Дрейфус, А. Мильеран, Дж. Джолитти, Петр Карагеоргиевич, М. Перри, Муцухито (Мэйдзи).

Рекомендации. Данный раздел дает большие возможности для сравнения национальных особенностей развития наиболее передовых стран мира конца XIX - начала XX в. Уместно стимулировать учащихся к попытке самостоятельно осмыслить причины отставания отдельных стран в конкурентной борьбе на мировых рынках. В частности, может вызвать интерес выяснение истоков быстрого и успешного развития США и Германии, сложностей модернизации в Испании, Австрии, замедления темпов экономического роста во Франции и Великобритании.

При рассмотрении тем раздела учащимся следует использовать документы и материалы учебника, а при достаточном уровне подготовленности школьников - дополнительную литературу, характеризующую особенности отдельных стран мира конца XIX - начала XX в.

Тема 1(1 час)

Великобритания и ее доминионы

Британская империя. Политические и социальные реформы в Англии во второй половине XIX в. Возникновение лейбористской партии. Канада: особенности развития. Австралийский союз. Новая Зеландия.

Тема 2 (1 час)

Страны Западной и Центральной Европы в конце XIX — начале XX в.

Франция после поражения. Германская империя. Австро-Венгрия. Национальный вопрос в Австро-

Государства Южной и Юго-Восточной Европы

Италия после объединения. Испания на периферии Европы. Балканские страны после приобретения независимости.

Раздел 8. Становление мировой индустриальной цивилизации (3 часа)

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм - идеология и политика. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Революции в Иране, Османской империи, Китае

Контрольная работа

тематическое планирование курса новая история (23 часа)


раздела (главы)

Наименование темы

Всего часов

Кол-во контрольных

1

Наполеоновские войны и пробуждение национального самосознания в Европе

3


2

Реакция и революция: народы против монархов

4


3

Европа на путях промышленного развития

2


4

Восток в орбите влияния Запада

2


5

Вторая промышленная революция: предпосылки и последствия

2


6

Особенности развития индустриальных стран в конце 19-20-х годов

2



7

Становление мировой индустриальной цивилизации. Метрополии и колонии.

4

Итоговая контрольная работа


Итого

23

Итоговая контрольная работа



  1. Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности

Наполеоновские войны и пробуждение национального самосознания в Европе (3).

Реакция и Революция: народы против монархов (4)

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.










Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей: социалисты—утописты Выступления рабочих.





Политическое развитие европейских стран 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий: возникновение марксизма.

Раскрывать значение понятий и терминов: кодекс Наполеона, Наполеоновские войны, Священный союз.

Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона 1, давать оценку проведенным им преобразований.

Представлять обзорную характеристику военных кампаний наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армии в Россию (привлекается материал из курса отечественной истории).

Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в истории Франции и Европы).

Объяснять значение понятий: фабричное производство, индустриализация, пролетариат, консерватизм, либерализм, социалисты-утописты, радикализм, профсоюзы.

Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия промышленного переворота.

Объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения.

Раскрывать значение понятий и терминов чартизм, избирательное право, конституционная монархия, национальный вопрос.

Характеризовать идейные позиции консервативного, либерального, социалистического течений в Европе первой половины ХIХ в.

Сопоставлять опыт политического развития отдельных стран Европы в первой половине ХIХ в., выявлять общие черты и особенности. Высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половине ХIХ в.

Европа на путях промышленного развития (2) Становление национальных государств (4) Вторая промышленная революция: предпосылки и последствия (2)

Страны Европы во второй половине XIX в. Великобритания в Викторианскую эпоху: мастерская мира, рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861— 1865). А. Линкольн.












Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.

Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Раскрывать значение понятий и терминов тред-юнионы, рабочее законодательство, юнкерство, автономия, национализм.

Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине ХIХ в., выявляя общие тенденции.

Высказывать суждения о том, что способствовало проведению реформ и расширению социального законодательства в странах западной Европы во второй половине ХIХ в.

Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности каждой из стран.

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников материалы научно-популярных и справочных изданий).

Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция.

Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (861-1865) в США.

Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов и др.)

Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты.

Раскрывать значение понятий и терминов монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм.

Характеризовать причины и последствия создания монополий.


Объяснять, какую роль в жизни европейского общества играли различные социальные движения.

Восток в орбите влияния запада (2) Особенности развития индустриальных стран в конце 19-20 веков (2) Митрополии и колонии (4)

Страны Азии в ХIХ в. Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные войны, движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр. С. Боливар. Провозглашение независимых государств.






Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.


Раскрывать значение понятий и терминов Танзимат, «открытие» Китая и Японии, реформы Мэйдзи, Индийский национальный конгресс.

Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику отдельных стран Азии. Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в странах Азии.


Раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация.

Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями.

Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость.

Объяснять, благодаря чему произошло освобождение народов латинской Америки от колониальной зависимости.

Показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке.

Характеризовать цели колониальной политики европейцев и средства, использовавшиеся для достижения этих целей.

Высказывать суждения о последствиях колонизации для африканских обществ.

Международные отношения в ХIХ в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Раскрывать значение понятий и терминов коалиция, Венская система, восточный вопрос, пацифизм, колониальная империя, колониальный раздел мира.

Объяснить, в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в ХIХ в.

Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в ХIХ в. по сравнению с предшествующим столетием.

8 класс (45)

Введение (1 ч)

Тема 1. Российская империя в первой половине XIX в.

Российское государство на рубеже веков. Территория. Население. Социально-экономическое и политическое развитие.




Император Александр I и его окружение. Негласный комитет. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ.



Россия в международных отношениях начала ХIХ в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль ы национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.

Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813— 1825 гг. Россия и Америка.

Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра 1.




Движение декабристов. Предпосылки возникновения и идейные основы движения. Декабристские организации: цели, участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. Муравьева. Выступления декабристов события, причины поражения, итоги и значение.



Россия в годы правления Николая I. внутренняя политика: преобразование государственного аппарата (новые министерства и ведомства), кодификация законов.



Социально-экономическое развитие России во второй четверти ХIХ в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф Канкрина.



Общественное движение в 1830— 1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности.

Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы, об исторических путях России. Революционно -социалистические течения. Общество петрашевцев.


Внешняя политика России во второй четверти ХIХ в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов. В. И. Истомин). Итоги и последствия войны.



Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине ХIХ в. Кавказская война. Имамат: движение Шамиля.


Культура России в первой половине ХIХ в. Развитие науки и техники. Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения. Становление национальной музыкальной школы. Театр. Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины ХIХ в. в мировую культуру.

Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIXв. (используя историческую карту).

Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоев населения.

Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра в начале XIX в.

Объяснять значение понятий Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы.

Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в. Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в.

Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.


Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812г.

Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812г. (по выбору).

Объяснять в чём заключались последствия Отечественной войны 1812г. для российского общества.

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.


Объяснять значение терминов военные поселения, аракчеевщина.

Называть либеральные и консервативные меры Александра I.

Объяснять причины изменения его внутриполитического курса.

Давать характеристику личности и деятельности Александра I.

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.

Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия.

Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу.

Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности.

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в.

Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, корпус жандармов.

Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I .

Характеризовать социально экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).

Рассказывать о наличии промышленного переворота, используя историческую карту.

Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина.

Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм.

Характеризовать основные положения теории официальной народности.

Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.

Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях- войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, Крымской войне, характеризовать их итоги.

Составлять характеристику защитников Севастополя.

Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в. Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края). Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода.

Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.

Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).

Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении, эссе и т. д.

Тема 2. Россия во второй половине XIX в.

Великие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х гг.



Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России.



Общественное движение в России в последней трети ХIХ в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение. Идеология народничества. Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации. Народнический террор. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения. Национальные движения.

Внутренняя политика самодержавия в 1881- 1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. Х. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.

Внешняя политика России во второй половине ХIХ в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877— 1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца ХIХ в.





Культура России во второй половине ХIХ в. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. Г. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре ХIХ в.

Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.

XIX век в истории России: историческое и культурное наследие

Характеризовать предпосылки отмены крепостного права.

Называть основные положения Крестьянской реформы, земской, судебной, военной реформы.

Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд. Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870 х. гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку.

Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты.

Раскрывать в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в.

Рассказывать о положении основных слоёв населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.)

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения.

Объяснять в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880-е гг.

Давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника и дополнительную литературу.

Излагать оценки значения народнического движения, высказывать свое отношение к ним.



Характеризовать внутреннюю политикуАлександра III .

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ в последней трети XIX в.

Излагать оценки деятельности императора Александра III , приводимые в учебной литературе, высказывать и аргументировать свою оценку.



Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.

Рассказывать, используя историческую картину, о наиболее значительных военных компаниях.

Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг.

Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.

Характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в.

Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода (для памятников, находящихся в крае, городе, может быть составлен сценарий экскурсии).

Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской культуры второй половины XIX в. (по выбору).

Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIX в.

Высказывать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в.

Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники.

Систематизировать и обобщать исторический материал.

Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., оценки ее деятелей.

Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.








  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Нормативные документы:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.// http; standart.edu.ru

  2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. .// http; standart.edu.ru

  3. Примерные программы по учебным предметам. История 6 – 9 классы. Стандарты первого поколения. М: Просвещение 2004г..

  4. Учебно-методическое пособие. Рабочие программы к УМК предметной линии «Русское слово» под редакцией «История России. 6 – 9 классы» М: «Русское слово» 2010г..

Учебники:

  1. История. Новое время. Конец XVIIIXIX век. 8 класс. Н.В.Загладин. «Русское слово», 2012 г.

  1. История. Россия в XIX веке. 8 класс А.Н.Боханов М. «Русское слово»»2012 г.

7.1 Литература для учителя истории (основная школа):

  1. Поурочное тематическое планирование История. Новое время. Конец XVIIIXIX век. 8 класс. А.С.Медяков , И.Е.Уколова М., «Просвещение», 2012 г.

  2. Поурочные методические рекомендации А.А. Данилов. История. Россия в XIX веке. 8 класс М. «Просвещение» 2012 г.


  1. История. Контрольно-измерительные материалы 6 – 9 классы. К.В.Волкова М. ВАКО, 2013г.

Наглядные пособия по истории (таблицы).


  1. Политические течения XVIIIXIX веков

  1. Консерватизм.

  2. Либерализм.

  3. Социалистические учения XIX века.

  4. Становление и развитие политической мысли России.

  5. Историко – философская концепция П.Я. Чаадаева.

  6. Три политических течения в России XIX века.

  7. Западники и славянофилы.

  8. Народничество.


  1. Движение декабристов

  1. Движение декабристов.

  2. Этапы развития движения декабристов.

  3. Программные документы декабристов (1).

  4. Программные документы декабристов (2).

  5. Государственное устройство России в программах декабристов.

  6. Предпосылки и результаты движения декабристов.

Экранно-звуковые пособия

  1. Тематические кассеты DVD

  • Александр Васильевич Суворов.

  • Веды (древняя культура славян).

  • Великий храм России.

  • Государственный исторический музей.

  • Древняя Греция

  • История земель Российских.

  • История государства Российского XXIV вв.

  • История морских сражений

  • Москва. Страницы истории.

  • Москва. Страницы истории ХХ век.

  • Учебные диски

  • Символика России.

  • Великие русские полководцы и флотоводцы. Энциклопедия.

  • История России 862 – 1917 гг. Энциклопедия.

  • Тесты по истории.

  • Исторические документы, символика.

  • История искусства.

  • Технические средства обучения:

  1. Компьютер

  2. Интерактивная доска

  3. Мультимедийный проектор

  4. Телевизор

  5. DVD-плеер

    1. Контрольно-оценочные материалы:

  • Формы контроля знаний и умений обучающихся по истории:

  •  В данной рабочей программе предусмотрены традиционные   формы контроля знаний учащихся и их умений:

  • исторический  диктант;

  • тестовое задание ( на бумаге и ПК)

  • самостоятельная работа (воспроизводящая; реконструктивно – вариативная; эвристическая; творческая, синквейн,  формула ПОПС.)

  • - зачет (устный, письменный).

  • письменная проверочная работа;

  • лабораторная работа;

  • - карточки - задания

  • - кроссворды

  • Применяется для оценки и коррекции учебного материала по главам:

  1. Тестовые задания. Здесь обучающимся предлагается несколько, обычно 2-3, варианта ответов на вопрос, из которых надо выбрать правильный. Чаще используется при выявлении и коррекции знаний у учащихся по разделам и главам  программы.. Обучающиеся не теряют времени на формулировку ответов и их запись, что позволяет охватить большее количество материала за это же время. Следует, однако, отметить, что тестовые задания дают возможность проверить ограниченную область знаний и умений обучающихся, оставляя в стороне деятельность по созданию исторических  объектов, воспроизведению конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и экологическим явлениям и т.п. По результатам выполнения тестов учитель не может проверить умения обучающихся решать комбинированные задачи, способности построения логически связанного ответа в устной форме. Варианты ответов на каждое задание должны подбираться таким образом, чтобы исключались возможности простой догадки или отбрасывания заведомо неподходящего ответа.Тестовый контроль не проверяет умение обучающихся строить ответ, грамотно и логично выражать свои мысли на языке науки, рассуждать и обосновывать свои суждения. Тестовый опрос многофункционален. Он позволяет быстрее понять, как дальше работать с данным учеником.

  2. Устный зачёт по теме. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений обучающихся. Ученик может решать задачи, потом делать лабораторную работу, а затем беседовать с учителем. Устная беседа с учителем, позволяющая проконтролировать сформированность  исторического  мировоззрения, пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачёт от других форм контроля. Это наиболее индивидуализированная форма. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у каждого ученика: всем даются индивидуальные задания. Зачёт требует большого количества времени.

  • Качество устной проверки зависит от подбора, последовательности и постановки вопросов, которые предлагаются, во-первых, каждый вопрос должен быть целенаправленным и логически завершённым, а во вторых, должен быть предельно сжатым, лаконичным и точным. Рекомендуется  учащимся  пояснять устные ответы схематическими рисунками, диаграммами, таблицами. Этот приём заставляет обучающихся точнее выражать мысли, конкретизировать знания и приводить их в определённую систему. Это позволяет избежать ошибок, связанных с неумением школьников отобрать необходимые для ответа сведения, установить соподчинение составных частей ответа, расположить материал в таблице или схеме.

  1. Исторический  диктант –представляет собой перечень вопросов, на которые обучающиеся должны дать незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы четко  и требуют  однозначных, не требующих долгого размышления, ответов..

  • С помощью исторических  диктантов можно проверить ограниченную область знаний обучающихся:

  • буквенные обозначения  исторических понятий,  явлений, ход  событий;

  • определения исторических  явлений, формулировки исторических  законов, формулировки научных фактов.

  • Исторический  диктант не позволяет проверить умения, которыми овладели обучающиеся при изучении той или иной темы. Таким образом, быстрота проведения  исторического  диктанта является одновременно как сто достоинством, так и недостатком, т.к. ограничивает область проверяемых знаний. Однако эта форма контроля знаний и умений обучающихся снимает часть нагрузки с остальных форм, a также может быть с успехом применена в сочетании с другими формами контроля.

  1. Кроссворд -  применяется в двух формах: в качестве разгадывания и самостоятельного составленияЮ активизирует  мыслительные процессы, однако этот метод проверки - является дополнительный к известным методам контроля, но не альтернативный им, поскольку не дает возможности проверить глубину понимания изученного материала.

  • Применяется для оценки и коррекции учебного материала по темам:

  • 5. Кратковременная самостоятельная работа. Здесь обучающимся задается некоторое количество вопросов, на которые предлагается дать свои обоснованные ответы. В качестве заданий могут выступать теоретические вопросы на проверку знаний, усвоенные обучающимися конкретные ситуации, сформулированные или показанные с целью проверить умение обучающихся распознавать исторические явления, задания по моделированию (воспроизведению) конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и понятиям. При этой форме контроля обучающиеся обдумывают план своих действий, формулируют и записывают свои мысли и решения. Кратковременная самостоятельная работа требует гораздо больше времени, чем предыдущие формы контроля, и количество вопросов может быть не более 2-3, а иногда самостоятельная работа состоит из одного задания.

  • 6.   Письменная проверочная работа – наиболее распространенная форма в школьной практике. Традиционно проверочные работы по истории проводятся с целью определения конечного результата в обучении умению применять знания. Содержание проверочных работ составляют задачи как текстовые, так и экспериментальные. Понятие “проверочная работа” следует расширить и включить в нее различные типы заданий, если она используется учителем как форма контроля знаний и умений обучающихся в конце изучения темы. Творческие задания, составляющие проверочные работы, могут быть разными по сложности: это позволит учителю проверить, насколько полно обучающиеся усвоили изучаемые знания, а если кто-то не справился с заданием целиком, то обладает ли он необходимым минимумом знания по этой теме или на каком уровне он усвоил материал темы.

  • Задачи могут включать в себя вопросы повышенной сложности, необязательные для выполнения, но за их решение ученики получают дополнительную хорошую отметку, а учитель – возможность выявить знания и умения учеников, не входящие в обязательные требования программы.

  • 7.   Лабораторная работа. Лабораторные работы могут быть непродолжительными, но при целенаправленном, методически продуманном их проведении они позволяют обучающимся провести наблюдения, анализ в ходе сравнения, сделать вывод или обобщение.По способу организации лабораторные работы проводятся  фронтально и группами.Групповые занятия по выполнению лабораторной работы предполагают деления класса на бригады из 4-6 человек. Каждая группа имеет общее задание, которое записано на доске или изложено в инструктивной карточке. При групповой форме обучающиеся могут меняться заданиями, выполнять общее задание для всей группы. Фронтальные лабораторные занятия предполагают выполнение одинаковых заданий для обучающихся всего класса. С целью экономии времени при проведении лабораторной работы используются по возможности инструктивные карточки. Они включают цель работы, оборудование, перечень материалов для изучения, а также указания о порядке и способах проведения работы, рекомендации для записи результатов наблюдений.

  • 8.  Карточки-задания как средство конкретизации и развития понятий, для доказательств и обобщений.Содержание карточек включает:

  • вопросы, требующие конкретных знаний, фактического материала;

  • задания, предлагающие применение ранее полученных знаний для усвоения нового материала;

  • задания, требующие доказательного ответа на основе систематизации и обобщения изученного.

  • Содержание и построение вопросов и заданий предполагает развитие умений и навыков логического мышления, умений последовательно изучать, выбирать наиболее правильное решение вопроса, осуществлять связь ранее полученных знаний с поставленной проблемой, делать выводы и обобщения. Карточки-задания, включающие отрывки из текста и вопросы по их содержанию, предполагают развитие умений соотносить полученные знания с вновь приобретёнными, использовать их в новой ситуации для обобщений и доказательств

    Контрольно- оценочный материалпо истории 8 класс
  • 1.Симонова Е.В. "История. 8 класс. Тесты по истории /. М.:ЭКЗАМЕН, 2008.

  • 2. Волкова К.В.Контрольно-измерительные материалы. История России. 8 класс. ФГОС,– М.:ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008

  • 4. Петрова Т. ВИстория России. 8 класс: контрольно-тренировочные задания. Проверочные тесты,М:»Учитель»,2010г.

  • 6. .Пономарев М.В., Романов П.МИстория России. Тестовые и тематические контрольные работы. 8 класс,,М: «Экзамен»2013 г. 

  • 7.Уткина Э.В.Школьные олимпиады. История. 5-9 класс, /. М.:ЭКЗАМЕН2010 г. 

    Сайты

    • CD по истории

    • CD-ROMКовригина Т.В.. История. 7-8 классы. Редактор тестов. Тематические тесты, 2011 г. 
      "Витязь на распутье: интерактивный задачник по истории России IX-XIX веков"

    • Мультимедийные тесты по истории

    • Экспресс-подготовка ЕГЭ на 100 баллов История - CD-ROM - Новый диск

    • Тесты по истории России - CD-ROM - Новый диск

    • 7.2.1. Критерии оценивания:

    • Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории 
      Оценка «5» ставится, если ученик: 
      1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. 
      2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. 
      3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя. 
       Оценка «4» ставится, если ученик: 
      Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 
      2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины. 
      3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. 
       Оценка «3» ставится, если ученик: 
      1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно. 
      2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 
      3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении. 
      4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий. 
      5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте. 
      6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки. 
      Оценка «2» ставится, если ученик: 

      1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. 
      2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов. 
      3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 
      4. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов. 
      5. Полностью не усвоил материал.
       Критерии оценивания письменного ответа

    • При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

    • 1.                Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

    • 2.                Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

    • 3.                Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

    • Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

    • Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

    • Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

    • Оценка «2» ставится, еслипредставлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

    •  Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация  не в контексте задания

    • Критерии оценки тестового задания:
      75-100% - отлично «5»;
      60-74% - хорошо «4»
      50-59% - удовлетворительно «3»;
      менее 50% - неудовлетворительно «2»;

    • Критерии оценки сообщения или проекта:
      глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
      привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
      выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
      полное отсутствие работы - отметка «2»;
       Критерии оценивания эссе:
      Эссе оценивается на 5 баллов, если:
      1) представление собственной точки зрения (позиции, отношения)при раскрытии проблемы; 
      2) раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и с обоснованиями) или бытовом уровне, с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа; 
      3) аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
       Эссе оценивается на 4 балла, если:
      1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;
      2.Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа;
      3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
      Эссе оценивается на 3 балла, если:
      1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;
      2.Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются);
      3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
      Эссе оценивается на 2 балла, если:
      1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;
      2.Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов;
      3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт без теоретического обоснования

    • Критерии оценивания презентации учащихся

    1. Ход выполнения работы:

    • Формулировка темы, целей и задач проекта;

    • Актуальность темы;

    • Научная новизна темы;

    • Последовательность составления плана;

    • Достоверность предоставленного краеведческого материала;

    • Наличие выводов в работе (чёткость и обоснованность).

    1. Оформление результатов проектной деятельности

    • Использование иллюстраций, фотографий, звукового сопровождения;

    • Оформление презентации;

    1. Выступление

    • Речь;

    • Полнота изложения материала;

    • Умение отвечать на вопросы.

    • 7.3. Методики и технологии

    • Ведущими или традиционными методами преподавания являются:

    • рассказ с элементами беседы;

    • беседа, сопровождающая демонстрацией наглядных пособий;

    • работа со схемами, рисунками, таблицами;

    • поисковая беседа с целью разрешения проблемной задачи;

    • самостоятельные наблюдения, опыты;

    • самостоятельные работы с учебником, рабочими тетрадями, картами;

    • лабораторные работы и практические работы с контурными картами;

    • кинофильмы, видеофильмы, DVD фрагментарно через использование ТСО (телевизор, компьютер, ноутбук).

    • Технологии:

    1. Проектная технология

    2. Здоровье сберегающая технология

    • Типы уроков:

    • Урок-лекция;

    • Урок защиты проектов;

    • Урок-зачет;

    • Урок-размышление;

    • Деловая игра;

    • Мультимедийный урок

    1. Планируемые результаты освоения содержания курса по истории

    • История Нового времени 7-8 класс

    • Выпускник научится (базовый уровень):

    • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

    • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

    • анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

    • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

    • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

    • раскрывать характерные, существенные черты:

    • а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время;

    • б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

    • в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

    • г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

    • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

    • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

    • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

    • Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):

    • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

    • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

    • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

    • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. Д.

    • Приложение

    • 8 класс. История России.

      • Тема

      • Кол-во часов

      • Домашнее задание

      • Дата

      • по плану

      • Дата

      • фактически

      • 1

      • Введение. Россия на пороге 19 века

      • 1

      • С.3-7

      • Глава 1. Россия в период правления Александра 1 1801-1825 годы. Пробуждение национального самосознания в Европе.

      • 17

      • 2

      • Россия на рубеже веков Заговор 11 марта 1801 года.

      • 1

      • П.1

      • 3

      • Внутренняя политика Александра 1.

      • 1

      • П.2, П.3

      • 4

      • Сословия в России в начале 19 века. Промышленность и торговля начала 19 века. Сословная система как причина социального неравенства.

      • 1

      • П.3, вопр.1-3

      • 5

      • Основные направления внешней политики России в начале 19 в.

      • 1

      • § 4 ,

      • вопросы 1-2 стр.17

      • 6

      • Империя Наполеона I

      • 1

      • П1, вопр 2-5 з. 3

      • 7

      • Народы против Французской империи

      • 1

      • П.2, вопр 1-3

      • 8

      • Россия и Франция в начале 19 века

      • 1

      • П.5,вопр.

      • 9-11

      • Отечественная война 1812 года и ее итоги.

      • 3

      • П.6, -П.7, сообщения

      • 12

      • Крушение империи Наполеона. Венский конгресс

      • 1

      • П.3, вопр.. 1-6 док-т

      • 13

      • Священный союз и революционное движение в Европе

      • 1

      • П. 4,вопр. 1-4

      • 14

      • Победа освободительного движения в Латинской Америке

      • 1

      • П.5

      • 15

      • Правительственные проекты отмены крепостного права и введение Конституции.

      • 1

      • П.8

      • 16-17

      • Тайные общества в офицерской среде. Восстание на Сенатской площади. Революционные настроения как форма общественного противодействия коррупционному произволу.

      • 2

      • П.9-10

      • Глава 2.Российская империя в годы правления Николая 1.

      • 15

      • 18

      • Николай 1 – человек и политик. Преобразования в годы жизни.

      • 1

      • П.13, вопр.1-3

      • 19

      • Важнейшие внутренние преобразования Николая 1.

      • 1

      • П.14, вопр.1,3

      • П.15, вопр.1-3

      • 20

      • Национальная политика в Российской империи. Польское восстание.

      • 1

      • П.16, вопр.1-2

      • П.17, вопр.2-4

      • 21

      • Кавказская война.

      • 1

      • П.18

      • 22-23

      • Восточный вопрос и Крымская война.

      • 2

      • П.19,вопр.1-3

      • П.20,вопр.2-8

      • 24

      • Революционное движение в Европе в 1820-1830-х гг

      • 1

      • 25

      • Революции 1848- 1849 гг. в Европе

      • 1

      • П. 6, вопр.1-5

      • 26

      • Развитие промышленности и технической мысли в 1-ой половине 19 века.

      • 1

      • П.21,вопр.1, 2, 6

      • 27

      • Общественная мысль России 1-ой половине 19 века. (Славянофилы и западники)

      • 1

      • П. 22, вопр.2, 4, 5

      • П.23, вопр.2,3

      • 28

      • Русская Православная церковь в 1-ой половине 19 века.

      • 1

      • П.24

      • 29

      • Утопический социализм в России.

      • 1

      • П.25

      • 30

      • Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.

      • 1

      • П.26, вопр.1-4

      • 31

      • Русс. литература, архитектура, живопись, музыка в1-ой пол. 19в .

      • 1

      • П.27

      • 32

      • Контрольная работа № 1

      • 1

      • Европа на пути промышленного развития

      • 2

      • 33

      • Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в Европе первой половине 19 в.

      • 1

      • П.8

      • 34

      • Консервативные, либеральные, социалистические, коммунистические идеи»

      • 1

      • П. 10

      • Глава 3.Россия в период правления Александра 2.

      • 8

      • 35

      • Александр 2: начало правления. Подготовка великой реформы.

      • 1

      • П.28

      • 36

      • Великая реформа: отмена крепостного права.

      • 1

      • П.29,вопр.1-5

      • 37

      • По пути реформ в стране.

      • 1

      • П.30,вопр.2-8

      • 38

      • С\х после отмены крепостного права.

      • 1

      • П.31

      • 39

      • Экономическая политика страны в 60-е -70-е годы в области финансов и промышленности.

      • 1

      • П.32, вопр.1-4, зад.6

      • 40

      • Внешняя политика России в 60-е -70-е годы 19 века.

      • 1

      • П.33

      • 41

      • Русско- турецкая война 1877-1878

      • 1

      • П.34,вопр1-3,6

      • 42

      • Народники 70-х г.г. 19 века.

      • 1

      • П.35,вопр.1, 4, 5

      • Глава 4.Россия в период правления Александра 3.

      • 12

      • 43

      • Начало правления Александра 3.

      • 1

      • П.36, вопр.

      • 44

      • Иоанн Кронштадский (церковный проповедник, духов. писатель)

      • 1

      • П.37.,вопр.1-4

      • 45

      • Экономическое положение страны в 80-е -90-е гг 19 века.

      • 1

      • П.38,вопр.1-4

      • 46

      • Политическое и административное устройство России при Александре 3.

      • 1

      • П.39,вопр.1-3, 5, 6

      • 47

      • Внешняя политика страны.

      • 1

      • П.40, вопр1,4

      • П.41, вопр.2,8

      • 48-49

      • Предприниматели и рабочие России 2-ой половины 19 века.

      • 2

      • П.46,вопр.1, 4

      • П.44,вопр.1-3

      • 50

      • Появление марксизма в России.

      • 1

      • П.47,вопр.4-7

      • П.48,вопр.1-5

      • 51

      • Образование и наука 2-0й половины 19 века.

      • 1

      • П.50,вопр.3,4,6,задание 7

      • 52

      • Из истории русского искусства 2-ой половины 19 века.

      • 1

      • П.51,вопр.1-5

      • 53

      • Россия 2-ой половины 19 века.

      • 1

      • С.304-307

      • 54

      • Контрольная работа №2

      • 1

      • Глава 4.Восток в орбите влияния запада.

      • 2

      • 55

      • Индия под властью англичан.

      • 1

      • П.11,вопр.1-3,зад.4

      • 56

      • Ожидание войны в Китае и его закабаление индустриальными державами. Восточный вопрос и европейская политика.

      • 1

      • П.12,вопр.4-5

      • П13,вопр.1-3

      • Глава 5. Становление национальных государств.

      • 4

      • 57

      • Становление национальных государств в Италии и Германии

      • 1

      • 58

      • Гражданская война в США.

      • 1

      • П.15,вопр.1-6

      • 59

      • Франко-Прусская война 1870-1871 гг и создание Германской империи.

      • 1

      • П16, вопр. 2-5

      • 60

      • Япония на пути модернизации.

      • 1

      • П.17

      • Глава 6.Вторая промышленная революция : предпосылки и последствия.

      • 2

      • 61

      • Научно-технические предпосылки 2-ой промышленной революции .Индустриальное общество: основные черты.

      • 1

      • П.18,зад.2

      • П.19,вопр.3-4

      • 62

      • Международное социал-демократическое движение.

      • 1

      • П.20,вопр.1-3,задание 4

      • Глава 7.Особенности развития индустриальных стран в конце 19- 20-х веков.

      • 2

      • 63

      • Завершение колониального раздела мира. Колониализм- Великобритании и США- ведущие державы мира.

      • 1

      • П.21, вопр.1-5

      • 64

      • Страны Западной и Центральной Европы. Государства Южной и Юго –Восточной Европы.

      • 1

      • П.22,вопр.1,4,5

      • П23,вопр.1-3

      • Глава 8. Становление мировой индустриальной цивилизации . Метрополии и колонии.

      • 4

      • 65

      • Завершение колониального раздела мира. Колониализм- последствия для метрополий и колоний.

      • 1

      • П.24, вопр.1-3,задание5

      • 66

      • Начало пробуждения Азии

      • 1

      • П.26, вопр.1-5,задание 6

      • 67

      • Латинская Америка в мировой индустриальной цивилизации.

      • 1

      • П.27,вопр.1-4

      • 68

      • Контрольная работа № 1

      • 1

Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров123
Номер материала ДБ-234218
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх