Рассмотрено на заседании МО
Начальных классов
Протокол № ____________
Председатель МО____________
|
Согласно:
Зам.дир.
Ершова Р.В.
____________
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ№5»
____________
Н.И. Малева
«____»___________2015г
|
Адаптированная образовательная программа по предмету
«Изобразительное
искусство»
4 класс, VIII вид
Программа составлена: Сапуновой В.А.
2015-2016 уч. г.
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа по предмету
«Изобразительное искусство» в 4 классе составлена в соответствии с основной
адаптированной общеобразовательной программой на 2015 – 2016 учебный год, и следующих нормативно - правовых
документов:
Федерального закона Российской Федерации от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Учебного плана образовательного учреждения;
Изобразительное искусство в специальной (коррекционной) школе VIII вида в
комплексе с другими учебными предметами оказывает существенное коррекционно-развивающее
действие на учащихся. Уроки изобразительного искусства влияют на их
интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы (главным образом моторику
рук), способствуют формированию личностных качеств, эстетического восприятия,
помогают в решении проблем социализации и адаптации, обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Целью уроков изобразительного искусства
в младших классах специальной (коррекционной) школы
VIII вида является:
развитие у обучающихся эстетических чувств на
основе знакомства с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного
и народного искусства;
формирование изобразительных навыков и коррекция
недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Основные задачи уроков:
Развитие познавательной деятельности обучающихся
путём совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины,
цвета предметов, их положения в пространстве.
Формирование умения находить в изображаемом
существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами.
Развитие у младших школьников аналитико-синтетической
деятельности, умения сравнивать и обобщать.
Совершенствование умения ориентироваться в
задании, планировании работы.
Исправление недостатков моторики и улучшение
зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и
многократно повторяющихся действий с применением разнообразного
изобразительного материала.
Формирование элементарных знаний основ
реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по
представлению, декоративного рисования.
Развитие у учащихся эстетических чувств,
умения видеть и понимать красивое.
Ознакомление обучающихся с лучшими
произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
скульптуры, архитектуры. Расширение и уточнение словарного запаса детей за счёт
специальной лексики, совершенствование фразовой речи.
Развитие у обучающихся художественного вкуса,
аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе.
Формирование интереса и любви к
изобразительной деятельности. Коррекционная направленность уроков
изобразительного искусства осуществляется по направлениям:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
формирование обобщенных представлений о
свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных
представлений и ориентации; развитие высших психических функций.
Обучение изобразительному
искусству носит предметно –
практическую направленность. Общеобразовательная, коррекционно-развивающая,
воспитательная и практическая задачи в условиях специальной (коррекционной)
школы VIII вида решаются комплексно при осуществлении тесной связи
изобразительного искусства с другими учебными предметами, особенно с трудовым
обучением, математикой, чтением и развитием речи, письмом и развитием речи, развитием
устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.
Данная программа включает следующие разделы: «Декоративное
рисование», «Рисование с натуры», «Рисование на темы», «Беседы об
изобразительном искусстве». Каждый раздел имеет свою специфику и
решает свои задачи. Особенностью расположения материала в программе
является наличие подготовительных упражнений в первом классе, которые подводят обучающихся
к формированию того или иного понятия. Программный материал дан
в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и
качества усвоения художественных
представлений, знаний, умений, практического их применения, в зависимости от
степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает
необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках.
В
основе программы по изобразительному искусству лежит концентрический принцип
расположения материала. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность
систематизировано формировать, совершенствовать у детей с ограниченными
возможностями здоровья необходимые им навыки самостоятельности, эстетических
чувств в процессе выполнения творческих заданий, ориентировки в окружающем,
которые помогут им начать самостоятельную жизнь. Темы разбиты по четвертям с
указанием вида работы, с учетом
времени года. В программе учтены
принципы научности и доступности изложения материала.
В
образовании детей с ОВЗ особое значение придается развитию их жизненных
компетенций. Изобразительное искусство предполагает сформировать у обучающихся стремление и привычку к посещению музеев,
выставок, умения выделять собственные предпочтения в восприятии искусства и наличие эмоциональных переживаний, объединяющих
его с другими людьми; умение
применять эстетические ориентиры в организации обыденной жизни и праздника; умение владеть опытом художественного
творчества. На уроках изобразительного искусства есть все возможности
формировать жизненные компетенции в целом (коммуникативная, общекультурная,
ценностно-смысловая, культуроведческая, информационная, учебно –
познавательная, компетенция личностного самосовершенствования), не отделяя их, и
тем более, не определяя их значимость в учебном и процессе.
Программа
предусматривает практические и самостоятельные работы на каждом уроке. При организации процесса обучения
в рамках данной программы предполагается применение педагогических,
здоровьесберегающих, информационно – коммуникационных и игровых технологий.
2.Общая характеристика учебного предмета.
В связи с отсутствием учебников по изобразительной деятельности для
специальных (коррекционных) школ, для реализации программы по изобразительному
искусству используются учебные пособия для общеобразовательных учреждений,
входящие в Федеральный перечень учебников, допущенных и рекомендованных
Министерством образования и науки РФ. Учебник «Изобразительное
искусство» 4 класс, Кузин В.С., «Дрофа», 2014.
Изобразительное искусство - вид человеческой деятельности, которая
осуществляется в процессе эстетического познания окружающего мира,
эмоционального переживания при восприятии и изображении увиденного. Накопленный
в процессе занятий изобразительной деятельностью зрительно-двигательный опыт
составляет одну из основ творческой деятельности, в которой формируются лучшие
положительные личностные качества. Особенно высока роль творческой деятельности
в формировании личности ребенка с нарушениями интеллекта, когда затруднены
многие каналы поступления информации, нарушена психика, слабо развита речь,
нарушен контакт с окружающими.
Изобразительное искусство как учебный предмет несет в себе огромный
коррекционный потенциал. Наглядное, чувственное знакомство с предметами
положительно влияет на развитие восприятия пространства и пространственных
представлений. В процессе занятий рисованием происходит активное накопление
представлений о предметах и явлениях, развивается наблюдательность, глазомер:
обучающиеся понимают перспективу и отношение частей целого, их взаимосвязь и
общее представление; зрительная память, воображение, художественный вкус,
поддаются исправлению недостатки развития наглядного мышления. Обучающиеся
получают огромное наслаждение, создавая, фантазируя, осознавая глубокие понятия
жизни и творчества. Проводимые на уроках рисования многочисленные упражнения
в значительной мере развивают глаз и руку ребенка, приучают пальцы рук к точным
и целенаправленным движениям, способствуют развитию зрительно - двигательной
координации. В результате создаются благоприятные условия для формирования у
детей навыков письма. Под воздействием занятий рисованием происходят
существенные изменения в поведении обучающихся. Они становятся более
сдержанными, собранными, внимательными, аккуратными. Их деятельность
приобретает осознанный, мотивированный и целенаправленный характер. В процессе
занятий изобразительным искусством преодолеваются и сглаживаются недостатки,
имеющиеся у детей.
Для решения задач по изобразительному искусству предусмотрены четыре
вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы,
беседы об изобразительном искусстве.
Декоративное рисование – это
рисование узоров, орнаментов, предназначенных для различных предметов обихода,
оформления праздничных плакатов, открыток и т.д. Задания декоративного
характера даются в определённой системе:
составление узоров по готовым образцам;
составление узоров из данных элементов;
составление узоров по заданной схеме;
самостоятельное составление узоров.
Параллельно с практической работой на уроках
декоративного рисования обучающиеся знакомятся с отдельными образцами
декоративно-прикладного искусства, получают сведения о применении узоров на
тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по
дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта. Основное внимание
при обучении декоративному рисованию уделяется овладению умением правильно
воспринимать изображение (образцы), определять последовательность выполнения
рисунка, представлять конечный результат своей работы.
Рисованию с натуры всегда предшествуют
наблюдение, подробное изучение и анализ предмета. Для того чтобы обучающиеся смогли
выделить больше характерных признаков предмета используется приём сравнения
своего рисунка с натурой. Существенное значение для этого имеет развитие у
обучающихся умения использовать осевую линию, а также пользоваться контрольными
(дополнительными)линиями. Важной задачей рисования с натуры является научить
детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и
целого, а также конструкцию предметов. Рисование на темы наиболее
сложный вид занятий для школьников с ОВЗ, т.к. он основывается на
представлениях. Рисование на темы предполагает изображение по представлению
отдельных предметов или несложных сюжетов из окружающей жизни, а также
иллюстрирование специально подобранных учителем рассказов-описаний или отрывков
литературных произведений. Качество рисунков, выполненных на заданную тему,
напрямую зависит от прошлого опыта обучающихся. В связи с этим тематическое
рисование можно разделить на 3 раздела:
рисование предметов и явлений, ранее
наблюдавшихся и изображавшихся; рисование предметов и явлений, ранее
наблюдавшихся, но не изображавшихся;
рисование предметов и явлений, которые обучающимися
никогда не наблюдались и не изображались.
Урокам
рисования на темы предшествуют уроки рисования с натуры или тщательные
наблюдения объекта. Обучающиеся знакомятся с правилами размещения изображений
на переднем и заднем планах. Начиная с 4 класса рисунок разрабатывается с двумя
планами.
Беседы об
изобразительном искусстве – важное средство нравственного и
художественно-эстетического воспитания школьников. Во время бесед об искусстве
ведется работа по обогащению словаря и развитию речи обучающихся, по коррекции
недостатков произношения. Дети учатся ставить вопросы, составлять план рассказа
по картине, описывать картину по плану.
В 4 классе для
бесед выделяются отдельные уроки. Тематика бесед постепенно усложняется. На
одном уроке показывают не более 3-4 произведений живописи, скульптуры, графики,
подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Программа рассчитана на 34ч. в год (1ч. в неделю).
4. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета.
Одним из результатов обучения изобразительному искусству
является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей:
Ценность жизни – признание человеческой жизни и
существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей
ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического,
эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира, частью живой и неживой природы. Любовь к
природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и
выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных
произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру,
самосовершенствованию и самореализации,
важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение
жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как
проявление высшей человеческой способности любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности
бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной
и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к
поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого
существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков,
но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение
к многообразию их культур.
5.Результаты освоения академического
компонента в области развития жизненной компетенции.
Академический компонент.
Обучающиеся должны научиться:
1.Правильно определять величину изображения в зависимости от размера
листа бумаги;
2.Передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических
предметов в несложном пространственном положении;
3.Использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
4.Передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь
различной штриховкой (косой, по форме);
5.Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов
(цветной карандаш, гуашь);
6.Пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);
анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);
7.Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и
пространственные отношения предметов;
8.Рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого
произведения изобразительного искусства.
Жизненные
компетенции.
Содержание
учебного материала способствует социализации младших школьников. Выбор
форм, способов, методов и приемов работы на уроках изобразительного искусства
позволяет обучающимся получать следующие умения:
1. Воспринимать
целостную картину мира через единство предметного мира и мира природы,
многообразие видов и жанров изобразительного искусства, визуальный
художественный образ;
2.Понимать
особенности образного языка разных видов изобразительного искусства и их роли
в жизни человека и общества;
3.Уважительно
относиться к культуре другого народа;
4.Понимать
ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней
отечественного искусства;
5.Понимать
место и роль изобразительного искусства в других искусствах (театре, кино,
телевидении);
6.Работать
с инструментами при выполнении рисунка;
7.Применять
различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей
творческой деятельности;
8.Овладевать
свойствами графических, изобразительных действий, существующими между ними
связями, отношениями, зависимостями.
9.Соблюдать
технику безопасности и правила личной гигиены при работе с инструментами и
материалами;
10.Экономно
расходовать материалы;
11.Осуществлять простейшее планирование своей деятельности и придерживаться плана при выполнении рисунка;
12.Контролировать свои действия;
13.Работать по инструкциям,
алгоритму;
14.Анализировать свой рисунок и рисунок товарища с помощью
учителя;
15.Определять правильность выполнения задания на основе сравнения
с образцом и предыдущими аналогичными заданиями;
16.Участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на
события, поступки (приходить к единому решению в процессе обсуждения
(договариваться), убеждать в верности или неверности выполненного действия,
обосновывать этапы выполнения работы;
17.Оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций (комментировать свою деятельность (сначала по
образцу учителя), давать полный словесный отчет о выполненных действиях,
выполнении графических действий или задания по декоративно-прикладному
изображению, формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе
выполнения задания);
18.Употреблять в речи слова, обозначающие
пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные
отношения предметов;
19.Общаться и понимать значимость общения для достижения
положительного конечного результата;
20.Сотрудничать и соблюдать правила взаимодействия при групповой и
парной работе, при общении с разными возрастными группами;
21.Ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
22. Отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях;
23.Адекватно оценивать
собственные мысли, действия и поведение других людей;
24.Работать самостоятельно;
6.Содержание
учебного предмета.
Содержание
предмета включает следующие разделы:
Рисование
с натуры(15 ч). В 4 классе
на уроках изобразительного искусства обучающиеся учатся анализировать
(определять форму, цвет. величину составных частей), изображать
объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном
пространственном положении, правильно определять величину рисунка по отношению
к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет
его частей; пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать
соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму
элементарной светотенью.
Декоративное рисование(8ч). Обучающиеся
4 класса учатся последовательно выполнять построение орнаментов в
прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор
симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в
круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться
акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные
элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.
Рисование на темы(6ч). У обучающихся 4 класса
развиваются зрительные представления и умения передавать в рисунке свои
впечатления от ранее увиденного; развивается умение правильно располагать
изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.
Беседы об изобразительном искусстве(5ч)
Пе р
в а я ч е т в е р т ь.
Рисование
с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4—6 на листе бумаги); рисование тех
же предметов на классной доске.
Рисование
с натуры листа дерева по выбору учителя (раздаточный материал).
Рисование
с натуры ветки рябины.
Составление узора в квадрате из растительных форм. Беседа по картинам на
тему «Мы растем на смену старшим» (А. Пахомов. «Василий Васильевич»,
Л. Кербель. «Трудовые резервы»).
Рисование
геометрического орнамента по предложенной учителем схеме — крышка для
столика квадратной формы.
Беседа
«Декоративно-прикладное искусство» (резьба по дереву, Богородская
игрушка).
Рисование
на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен).
Рисование
с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения
(кружка, кастрюля); беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача
объема светотенью.
В т о р а я
ч е т в е р т ь.
Беседа
на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла
(посуда).
Рисование
на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору учащихся).
Рисование
с натуры игрушки-автобуса.
Рисование
с натуры игрушки-грузовика (фургона).
Рисование
на тему «Городской транспорт».
Рисование
с образца геометрического орнамента в квадрате.
Декоративное
рисование расписной тарелки (новогодняя тематика). Т р е т ь я
ч е т в е р т ь.
Декоративное
рисование панно «Снежинки».
Беседы по картинам на тему «Кончил дело — гуляй смело»
(В. Сигорский «Первый снег», Н. Жуков. «Дай дорогу!»,
С. Григорьев. «Вратарь»).
Рисование с натуры предмета симметричной формы (вымпел с изображением
ракеты).
Рисование
с натуры раскладной пирамидки.
Рисование
с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный материал).
Рисование
с натуры игрушки относительно сложной конструкции (например, бульдозер,
подъемный кран, экскаватор и т. п.).
Декоративное
рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта.
Рисование
с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники).
Рисование
на тему «Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан.
«Март», «Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце»). Ч е т в ё
р т а я
ч е т в е р т ь.
Рисование
с натуры постройки из элементов строительного материала. Декоративное
рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев). Рисование на
тему «Космические корабли в полете»;
Рисование с натуры предметов конструктивной формы (игрушечные машины,
часы — настольные, настенные, напольные и т. п.).
Рисование
с натуры в виде набросков (3—4 предмета на одном листе бумаги) столярных или
слесарных инструментов.
Рисование
с натуры предмета симметричной формы (настольная лампа, раскрытый зонт и
т. п.).
Беседа на
тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).
Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм
(например, цветы и бабочки).
Академический
компонент.
1. Формировать умение правильно определять величину изображения в
зависимости от размера листа бумаги;
2.Формировать умение передавать в рисунке форму прямоугольных,
цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
3.Формировать умение использовать осевые линии при построении рисунка
симметричной формы;
4.Формировать умение передавать объемную форму предметов элементарной
светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
5.Формировать умение подбирать и передавать в рисунке цвета
изображаемых предметов;
6.Формировать умение пользоваться гуашевыми красками при рисовании
орнаментов (узоров);
7.Формировать умение анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по
отдельным вопросам учителя);
8.Формировать навыки правильного построения предложения . 9.Рассказывать
о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного
искусства.
Жизненные
компетенции.
1.Формировать
умение воспринимать целостную картину мира через единство предметного мира и
мира природы, многообразие видов и жанров изобразительного искусства, визуальный
художественный образ.
2.Формировать
представление об особенностях образного языка разных видов изобразительного
искусства и их роли в жизни человека и общества.
3.Формировать
умение уважительно относиться к культуре другого народа.
4.Формировать понятие ценности художественной культуры
разных народов мира и места в ней отечественного искусства.
5.Формировать представление о месте и роли изобразительного
искусства в других искусствах (театре, кино, телевидении).
6.Формировать умение работать с инструментами при
выполнении рисунка.
7.Формировать навыки применения различных выразительных
средств, художественных материалов и техник в своей творческой деятельности.
8.Формировать умения и навыки овладения свойствами
графических, изобразительных действий, существующими между ними связями,
отношениями, зависимостями.
9.Формировать умение соблюдать технику безопасности и
правила личной гигиены при работе с инструментами и материалами.
10.Формировать умение экономно расходовать материалы.
11.Формировать умение осуществлять простейшее планирование своей
деятельности и придерживаться плана при выполнении рисунка.
12.Формировать умение контролировать свои действия.
13.Формировать умение работать по
инструкциям, алгоритму.
14.Формировать умение анализировать свой рисунок и рисунок
товарища с помощью учителя.
15.Формировать умение определять правильность выполнения задания
на основе сравнения с образцом и предыдущими аналогичными заданиями.
16.Формировать умение участвовать в диалоге, высказывать свою
точку зрения на события, поступки (приходить к единому решению в процессе
обсуждения (договариваться), убеждать в верности или неверности выполненного
действия, обосновывать этапы выполнения работы).
17.Формировать умение оформлять свои мысли в устной речи с учётом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций (комментировать свою деятельность
(сначала по образцу учителя), давать полный словесный отчет о выполненных
действиях, выполнении графических действий или задания по
декоративно-прикладному изображению, формулировать (при помощи учителя) вопросы
и ответы в ходе выполнения задания).
18.Расширять словарный запас обучающихся путем введения в речь
слов, обозначающих пространственные признаки предметов, и слов,
обозначающих пространственные отношения предметов.
19.Формировать умение общаться и понимать значимость общения для
достижения положительного конечного результата.
20.Формировать умение сотрудничать и соблюдать правила
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными
группами.
21.Формировать умение ориентироваться в книге (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях).
22.Формировать умение отбирать необходимую информацию в тексте,
иллюстрациях.
23.Формировать умение адекватно оценивать
собственные мысли, действия и поведение других людей.
24.Формировать
умение работать самостоятельно.
7.
Тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Академический
компонент
|
Область развития
жизненной компетенции
|
|
1четверть. 8ч.
|
|
|
1
|
Рисование с натуры овощей
и фруктов в виде
набросков
|
Знать порядок расположения
нескольких
изображений на листе бумаги. Уметь различать и изображать от руки предметы
округлой, продолговатой, треугольной формы, передавая их характерные
особенности.
|
Формировать умения и
навыки овладения
свойствами
графических,
изобразительных
действий.
|
2
|
Рисование с натуры
листа дерева
|
Уметь изображать с
натуры лист дерева, анализировать форму и цвет листа дерева, применять
среднюю (осевую) линию главного направления формы листа.
|
Знать названия
листьев различных
деревьев.
|
3
|
Рисование с натуры
ветки рябины
|
Знать строение изображаемого
предмета: части
дерева. Уметь видеть и передавать в рисунке строение предмета несложной формы.
|
Уметь обследовать
предметы по форме, цвету, величине и определять их положение в пространстве.
|
4
|
Составление узора из
растительных
форм. Беседа по
картинке.
|
Знать отличие картины
от репродукции. Уметь рассказывать о содержании и особенностях
рассматриваемых репродукций художественных произведений.
|
Излагать собственные
мысли.
Участвовать в
диалоге. Участвовать в диалоге.
|
5
|
Геометрический
орнамент в
квадрате.
|
Знать правила построения
узора в
квадрате. Уметь
использовать осевые линии при выполнении узора в квадрате, располагать
симметрично элементы рисунка, заполняя середину, углы, края; ориентироваться
в заданной геометрической форме с учётом симметричного расположения элементов.
|
Уметь
подготавливаться к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее
место.
|
6
|
Рисование на тему:
«Сказочная
избушка»
|
Знать приёмы рисования простых
геометрических узоров
(квадратики, крестики, кружочки) и узоров из
растительных элементов
(веточки, листочки, ягоды). Уметь
воспроизводить в
рисунке ранее воспринятые иллюстрации к русским
народным сказкам.
|
Уметь отражать в рисунке
свои зрительные впечатления и
Эмоционально - эстетические
переживания от
явлений
действительности.
|
7
|
Рисование предметов
цилиндрической формы. Кружка.
|
Рисование с натуры предметов
цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля). Уметь
изображать объемные предметы цилиндрической формы в несложном пространственном
положении.
|
Сравнивать предметы
по форме, величине, цвету.
Умение работать
по инструкциям, алгоритму;
работать с инструментами.
|
8
|
Рисование предметов
цилиндрической формы. Кастрюля.
|
№
|
Тема урока
2 четверть
|
Академический
компонент
|
Область развития
жизненной компетенции
|
1
|
Богородская игрушка.
Резьба по дереву.
|
Узнавать и
правильно называть
изображенные
предметы, излагать
собственные мысли. Участвовать
в диалоге, поддерживать беседу на
заданную тему.
|
Знать
предназначения
изделий народного промысла
Уметь рассматривать
изделия народных мастеров, рассказывать об особенностях
рассматриваемых
изделий народного промысла (посуды).
|
2
|
Рисование с натуры
игрушки-
автобуса.
|
Знать части (конструкцию)
изображаемого предмета
(автобуса).
Уметь передавать в
рисунке характерные особенности формы
предмета,
сравнивать размеры его частей и их взаимное расположение.
|
Уметь доводить
начатую работу до конца, правильно оценивать свои
возможности.
|
4
|
Тематическое рисование. Моя любимая игрушка.
|
Знать названия
игрушек, их
предназначение. Уметь
рисовать по памяти на основе наблюдений знакомые предметы игрушки; повторять
освоенные ранее
изображения.
|
Всесторонне рассматривать
несложные по форме предметы. Уметь анализировать предметы и отмечать особенности
формы, строения, цвета .
|
5
|
Рисование по образцу геометрического орнамента.
|
Знать правила
построения узора в
квадрате. Уметь
рисовать квадрат и делить его на равные части (8 частей).
Уметь проводить
прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные линии. Последовательно
выполнять построение геометрического орнамента.
|
Соблюдать правила
раскрашивания, подбирая гармонические цвета.
|
6
|
Золотая хохлома.
Рисование расписной тарелки
|
Знать правила построения
узора в
круге. Уметь
размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (в диаметрах) в
центре и по краям. Использовать акварельные и гуашевые краски.
|
Знать предназначение
изделий народного промысла. Уметь
рассматривать
изделия народных мастеров, рассказывать об особенностях рассматриваемых изделий
народного промысла (посуды).
|
7
|
Тематическое рисование «Зима пришла»
|
Уметь рисовать по
представлению после наблюдения; создавать по словесному описанию
представления о ранее увиденном. Уметь правильно передавать зрительное
соотношение величин предметов, учитывать видимое уменьшение дальних
предметов, правило загораживания одних предметов другими.
|
Уметь отражать в
рисунке свои зрительные впечатления и эмоционально-эстетические
переживания от
явлений действительности.
|
8
|
Тематическое
рисование «Новый год - счастливый праздник»
|
|
3 четверть
|
|
|
1
2
|
Декоративное рисование. Панно «Снежинки»
Тематическое рисование «Кончил дело - гуляй смело»
|
Знать
последовательность
изображения
снежинки.
Уметь передавать в
графической форме некоторые природные явления. Знать отличие картины от репродукции.
Уметь
рассказывать о
содержании и
особенностях
рассматриваемых
репродукций
художественных произведений.
|
Уметь передавать в
рисунке свои
впечатления от
ранее увиденного.
|
3
|
Рисование с натуры предмета симметричной формы.
|
Определять величину
по отношению к листу бумаги. Передавать в рисунке строения предмета, формы,
пропорции и свет его частей. Использовать осевые линии при построении
рисунка.
|
Подбирать соответствующие
цвета для изображения предмета, передавая их объемную форму элементарной
светотенью. Уметь выделять главное.
|
4
|
Рисование с натуры раскладной пирамидки.
|
Знать понятие «осевая
линия»; понятие «конус». Уметь рисовать предметы конической формы с
использованием осевой линии; определять величину рисунка по отношению к листу
бумаги. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
|
Выполнять
инструкции,
точно следовать
образцу
и простейшим алгоритмам.
|
5
|
Рисование с натуры бумажного стаканчика.
|
Знать понятие
«осевая линия». Уметь рисовать предметы, используя осевые линии; выявлять
объём предметов средствами светотени.
|
Распознавать формы
простейших плоских фигур.
|
6
|
Рисование на тему:
«День защитника
Отечества».
|
Уметь соединять в
одном сюжетном
рисунке изображения
нескольких
предметов,
объединяя их общим содержанием. Распознавать формы
простейших плоских
фигур.
|
Знать значение праздника.
Уметь отражать в рисунке свои зрительные впечатления и
Эмоционально-эстетические
переживания от
явлений
действительности.
|
7
|
Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8
марта.
|
Знать правила
построения узора на
листе бумаги. Уметь
определять структуру узора, форму и цвет составных частей.
|
Знать значение
праздника.
Уметь наблюдать,
делать
выводы и обобщать.
|
8
|
Рисование с натуры домиков для птиц. Скворечник.
|
Знать понятие
«осевая линия». Уметь рисовать предметы прямоугольной, конической формы с
использованием
осевой линии; определять величину рисунка по
отношению к листу
бумаги.
|
Распознавать формы
простейших плоских
фигур.
|
9
|
Рассматривание картин (иллюстраций) И. Левитана «Март», »Первая
зелень». Тематическое рисование. Март.
|
Уметь компоновать
сюжет на тему окружающей жизни путём сопоставления светлых и темных тонов,
чистых и смешанных цветов. Уметь узнавать в репродукциях художественных
картин характерные признаки времен года.
|
Уметь отражать в
рисунке свои зрительные впечатления и
Эмоционально-
эстетические
переживания от явлений
действительности.
|
10
|
Тематическое рисование «Весна пришла»
|
|
4четверть. 8ч.
|
Знать части (конструкцию)
изображаемого
предмета, их цвет, форму.
|
Уметь работать не
торопясь, уметь
сравнивать.
Уметь отражать в
рисунке свои
зрительные впечатления.
|
1
|
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.
|
2
|
Декоративное рисование расписного блюда. (Узор из ягод и листьев.)
|
Знать правила
построения узора в
круге. Уметь размещать
декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по
краям. Использовать акварельные и
Гуашевые краски.
Ровно заливать с
соблюдением контуров отдельные элементы орнамента.
|
Подбирать
гармоническое сочетание цветов.
Элементарно
обосновывать высказанное суждение.
|
3
|
Рисование с натуры предметов конструктивной формы. (Игрушечные
машины, часы.)
|
Знать части
изображаемого
предмета (настольных,
напольных, настенных
часов).Уметь совмещать в изображении несколько геометрических фигур:
прямоугольник и
круг, квадрат и круг. Передавать в рисунке строение предметов, формы,
пропорции.
|
Виды часов,
предназначение
часов, значение
времени в жизни
человека.
Наблюдать объекты
окружающего
мира.
|
4
|
Рисование с натуры
в виде набросков столярных и слесарных инструментов.
|
Знать порядок
расположения
нескольких изображений
на листе
бумаги. Уметь
рисовать с натуры предметы
несложной формы с
точной передачей
пропорций, строения,
очертаний. Сравнивать натуру с рисунком.
|
Назначение
столярных и слесарных инструментов, практическое использование в жизни.
|
5
|
Рисование предметов
симметричной формы. Настольная лампа.
|
Знать понятие
«осевая линия». Знать
части (конструкцию)
изображаемых
предметов, их цвет,
форму. Уметь
рисовать с натуры предметы с точной передачей пропорций, строения, очертаний.
Сравнивать натуру с рисунком.
Устно описывать
объекты наблюдения.
|
Назначение
предмета, использование в быту.
|
6
|
Рисование предметов симметричной формы. Раскрытый зонт.
|
Знать понятие «осевая линия». Знать части (конструкцию) изображаемых предметов,
их цвет,
форму.
|
Назначение
предмета, использование в быту.
|
7
|
Тематическое рисование. Космические корабли в полёте.
|
Уметь рисовать от
руки основные геометрические фигуры, уметь рисовать по замыслу. Располагать
изображения на листе
бумаги, объединяя
их общим замыслом.
|
Знать значение Дня
космонавтики.
Впечатления и
Эмоционально-
эстетические
переживания от
явлений
действительности.
|
8
|
Рисование в
квадрате узора из декоративно переработанных природных форм. Цветы, бабочка.
|
Знать понятия «симметрия»,
«ритм».
Уметь использовать
осевые линии при выполнении узора в квадрате, располагать симметрично
элементы рисунка, заполняя середину, Знать правила построения узора в
квадрате.
|
Слушать объяснение
учителя и ответы товарищей.
|
9
|
Рисование на тему
«Здравствуй, лето!»
|
Знать признаки лета.
|
Отражать в рисунке
свои зрительно – эмоциональные впечатления.
|
8.Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Основная адаптированная общеобразовательная программа на 2015 –
2016 учебный год.
2. Учебник: В.С.Кузин, Изобразительное
искусство 4 класс, М.: «Дрофа», 2014г.
Главную роль играют средства
обучения и воспитания, включающие наглядные пособия. На уроках используются: натурные
объекты предметов, которые предусмотрены программой, муляжи фруктов, овощей,
грибов, листья деревьев, геометрические фигуры; наглядно-методические таблицы
по основным разделам предмета «Изобразительное искусство»; оборудование для мультимедийных
демонстраций. Образовательный
процесс оснащается: наборами
для рисования (альбомы, простые и цветные карандаши; краски акварельные и
гуашевые краски, кисточки; ластики, стаканчики - непроливайки); раздаточными
материалами для учащихся (трафареты, открытки).
9. Содержание мониторинга динамики развития обучающихся.
Для определения
степени достижения целей обучения, уровня знаний, умений, навыков, а также
выявления уровня развития обучающихся с целью корректировки методики обучения
используется текущий и итоговый контроль. Знания и умения, учащихся по изобразительному
искусству оцениваются по результатам выполнения практических заданий и устного
ответа. Оценка учителем устных
ответов и практической работы обучающихся осуществляется с учётом их
индивидуальных особенностей. Оценке
результатов практической работы ученика на уроке изобразительной деятельности
всегда предшествует самооценка ученика и взаимооценка товарищей. Итоговый
контроль может проходить в форме творческой работы по заданной теме.
Оценка практических работ.
При оценке практических знаний и умений обучающихся следует учитывать:
1.Знание основных законов композиции, названия красок;
2.Правильность приемов работы (владение кистью, цветом, карандашом,
красками);
3.Степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании,
планирование);
4.Качество рисунка; оригинальность исполнения, творческую активность.
5.Организацию рабочего места.
Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное
выполнение работы; ученик хорошо владеет материалом, знает основы
композиции (правильно располагает изображение на листе бумаги), легко
ориентируется в задании, творчески подходит к выполнению работы.
Оценка «4» - выставляется ученику за аккуратное выполнение
работы, ученик хорошо владеет материалом, но допускает неточности в
выполнении работы, несмотря на помощь учителя; испытывает затруднения при
выполнении работы творческого характера.
Оценка «3» - выставляется, ученику за неаккуратную работу,
имеющую грубые неточности в выполнении работы (в восприятии формы,
конструкции, величины, цвета предметов, расположения в пространстве),
выполненную со значительной помощью и требующую корректировки со стороны
учителя, изобразительная деятельность только репродуктивного характера.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов во время бесед об
изобразительном искусстве принимается во внимание: а) правильность ответа по
содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения материала; б) полнота
ответа; в) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя логично сформулировать ответ, привести
необходимые примеры.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности; делает
некоторые ошибки в речи; недостаточно свободно владеет материалом.
Оценка «3» ставится, если ученик излагает материал недостаточно
полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить своё высказывание примерами и делает это с помощью
учителя; нуждается в значительной помощи учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.